人人皆可为国王

2.本文的写作特色有什么？
明确： 1、这是一篇富有哲理的散文，文章阐释了不 论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人 都能在精神上的得到满足，人人皆可以成为 精神上的国王的道理。



2、本文的特色有：
①、理趣之美 本文透露出的理想，体现了作者思考的深邃，国 王的样子不是高不可攀的，只要每个人努力，都可 以得到一种“王者”的回报，人人皆可为国王。 ②、表现之美 作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手， 辩证地指出了国王生活的样子值得羡慕，但也有人 并不羡慕，羡慕的是国王的精神。文章引据经典， 巧用事例对比，以理服人。 ③、文字之美 文字清新自然，明白如话。俗语、成语的穿插和对 偶、排比等修辞手法的运用，增加的文字的美感。

活动二、默读课文，分析：

1、课文运用了哪些论证方法，有什么作用？ 2、你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么 意思？用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？
明确：

1、 第2节运用了举例论证、对比论证
第3、4节举例论证：
第3节例证作用：结合现代社会多元化的特征，说明“成功者”都会在“不 同”领域有“国王般”的拥戴。（正面肯定） 第4节：辩证的看待“失败者”，“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出我 们不必介意这王国的大小，王位的长久。（反面肯定）
来自百度文库


活动四、说说

你想成为哪个领域里的国王？
随堂训练
《学习指导用书》，阅读理解分析。 《教与学》，阅读理解分析。

人人皆可为国王
解释见课文注释
三、新课活动内容：
活动一：诵读课文，思考问题：
1、文章的中心论点是什么？ 2、作为国王有哪些精神享受？ 3、课文的结构是怎样的？

明确：

1、人人皆可成为国王 2、有成就感、有自由度、有追随者。
3、结构： 第一部分（1节）：从权力和享受的角度，提 出“国王生活的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2节）：阐述如何正确看待 “国 王生活的样子”。 第三部分（3-4节）：正反两方面阐述，说明 只要想成为“国王”，人人皆有可能在自己 的领域获得拥戴，成为自己的国王。 第四部分（5节）：人人皆有成为国王，不是 为了拥有“国王生活的样子”，而是拥有国 王的精神，并从三个维度充分肯定了“人人 皆可为国王”的观点。


现任人民日报副总编辑 、中国人民大学新闻学 院博士生导师、中国作 家协会全委会委员、中 国记者协会全委会常务 理事、人教版中小学教 材总顾问。曾荣获全国 青年文学奖、赵树理文 学奖、全国优秀科普作 品奖和中宣部“五个一 ”工程奖等多种荣誉称 号。
二、预习检查
膜拜mó 俨然yǎn 引吭高歌háng 东隅yú
《人人皆可为国王》



教学目标： 1、理清本文写作思路，理 解“人人皆可为国王”的真 正含义； 2、能运用所学知识，分析 本文的举例论证方法； 3、学会辩证地看待成败， 树立信心，争取在自己的领 域中发挥自我价值。
一、作家简介
梁衡，当代作家，山西霍 州人。 1946年出生，1968年毕业 于中国人民大学。历任《 内蒙古日报》记者、《光 明日报》记者、国家新闻 出版署副署长。 是著名的 新闻理论家、散文家、科 普作家和政论家。
作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？ 用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？ 2、作者所说的“人人皆可为国王”，不是说 拥有国王的生活，而是拥有国王的三种精神 ，从这个角度肯定了自己观点。 这一标题强调了中心论点，形象生动，能够 激发读者的阅读兴趣。

活动三、再读课文，思考：

1.读完这篇议论文你有哪些收获？