18、颐和园第一课时教学设计
18上颐和园第一课时教学设计
18上颐和园第一课时教学设计《颐和园》教学设计及反思（第一课时）一、导入新课，激发情趣1、导语：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。
那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。
这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。
（板书课题，提醒学生注意“颐”左边的写法。
）现在让请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。
（板书课题）师介绍：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。
今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。
（齐读读题）二、初读感知，学习生字。
师：先请大家看上黑板，老师来检查一下大家的预习情况，（出示小黑板）这是本课的生字，大家能读出来吗？1、小黑板出示本课的生字，多种形式读（指读、男女读、齐读）师：去掉拼音，放到词语中去，能认出来吗？2、小黑板出示词语：长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满①自由朗读。
（先试着自由读一读吧.）②这里有一个多音字，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。
③开火车读④指导书写（这里面有两个生字得提醒大家一下“廊、栽”）（2）、朗读句子。
师：这些词语同学们能正确地读写出来，那把词语放到句子中去，你们还能读好吗？出示句子：①微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
②下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
③这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
三、再读课文，理清脉络1、这些课文中的生字新词被我们解决了，相信你们现在读课文肯定就更得心应手了，下面就请大家自由地读一读吧，看看课文都是围绕那一句话写的。
（板书：美、大）（1）齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。
《颐和园》第一课时教案
Adversity is an inevitable process of growth. People who can accept adversity bravely will grow stronger day byday.（页眉可删）《颐和园》第一课时教案《颐和园》第一课时教案1【教学内容】这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。
然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。
【学习目标】１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
３、学会本课新字新词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
【教具准备】课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课请同学们看课件，你想说什么呢？二、学生自学１、初读课文，了解大意。
２、解决生字词。
３、小组交流自学情况。
４、小组代表汇报，集体纠正问题。
５、自己读课文，要求正确。
６、两人一组互相检查，要求正确流利。
三、理清脉络，概括段意１、轻声读课文思考。
２、小组讨论。
３、代表发言，阐明理由：第一部分：（１）北京的颐和园是个美丽的大公园。
第二部分：（２～５）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三部分：（６）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。
《颐和园》第一课时教案2【教材内容】《颐和园》人教版新教材四年级语文第七册第五单元第１８课（需两课时）。
【教材分析】这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
颐和园教案第一课时【颐和园(第一课时)教案】
颐和园教案第一课时【颐和园（第一课时）教案】颐和园（第一课时）教案一．导入新课。
1．师：同学们，在中国有一种建筑艺术令世人瞩目，她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产的中国皇家园林颐和园。
看老师书写课题，注意颐字的写法。
2．师：昨天，同学们预习了课文，我们先来检查一下词语的预习情况。
谁来读？（长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。
）声音响亮，发音标准。
3．同学们预习得很充分！预习了课文，你觉得北京的颐和园是一个怎样的公园呢？二．初读课文，整体感知。
1．作者眼中的颐和园又是什么样的呢？课文中有两句话概括地写出了作者的感受，请大家快速浏览课文，把这两个句子划下来。
2．交流：出示句子：①北京的颐和园是个美丽的大公园。
②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
3．了解首尾呼应的写法。
作者在文章的首尾两段都赞美了颐和园，这种写法叫（首尾呼应）。
4．那么作者为什么会发出这样的赞叹，他是怎样游玩的呢？请大家读25自然段，划出作者的游览路线。
交流：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收到眼底。
从万寿山下来，就是**湖。
师：你真会学习，一下子就找到了作者浏览的路线，作者就是按照这样的一种顺序来写的，我们把它叫做游览顺序。
板书：游览顺序。
师：那么在这里作者又用了哪些动词，把各处景物的连接起来的？请同学圈一圈。
生：作者抓住进了、绕过、来到、走完、来到、登上、下来、走过。
师：这种利用动词过渡、连接景物，叙述游览过程的表达方式叫移步换景。
板书移步换景，它让游览的过程不断转换，更加清晰。
师：再加上开头和结尾，别人一读就一目了然。
让我们一起读一读。
（齐读）练习：师：老师这里有一位同学游览了南浔的文化公园，游览的顺序有点乱，请同学们帮助排一排。
颐和园第一课时教学设计
颐和园第一课时教学设计颐和园第一课时教学设计颐和园第一课时教学设计【一】【教学目标】1、知识与能力：认识“颐、耸、舫”等生字，正确朗读“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红、形态不一”等词语;了解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽景色。
2、过程与方法：抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。
3、情感与态度：培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽景色。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1、同学们，今天我来给你们上课，我可高兴了!我想你们都喜欢旅游，是吗?瞧，我带来了富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧!(播放录像)2、你能用一句话来赞美颐和园吗?是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。
(课件出示)那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧!二、整体感知，理清文脉1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求：⑴读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
⑵你游赏了哪些地方?用横线标出来。
2、检查自学：⑴出示词语：金碧辉煌葱郁朱红形态不一神清气爽从这些词语的排列中，你感受到了什么?⑵五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去慢慢游，细细赏呢?教师点拨，归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到()。
走完长廊，就到了()。
从万寿山下来，就是()。
(长廊、万寿山、昆明湖)三、游赏美景，感悟美1、游赏长廊：⑴在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示⑵那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。
⑶(学生读完一遍后)同学们先停下来，这一段共有5句话，比较比较，哪一句或哪两句最能突出长廊的特点，就重点练习美美地读。
⑷谁起来读一读，也可以和你的朋友合作(一起)读。
读时要边读边想象：长廊最突出的特点是什么?哪一句最能说明?第二句用了什么词使我们体会到长的特点，谁能把它读出来?⑸长廊还留给你什么印象?①画多：五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
四年级上语文教案-颐和园第一课时-人教新课标
18、颐和园第一课时
教学时间：
教学目标：
知识与技能目标：认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“长廊”等15个词语。
过程与方法目标：在预习基础上，通过自主探究和小组合作，依序认知生字、新词、整体感知课文、有感情朗读课文，完成各环节任务。
教学难点：
有感情朗读课文
教学环节教师活动学生活动
预习交流
5-8分钟
板书：颐和园
预习交流：预习任务①在课文
中找到生字“殿、廊、柱、栽、”，
小组合作查字典，理解在句中的字
义，并分析字形特点、组词，记录
在学科成长记录册中。
指定一个小组分享预习成果，
再找两个组评价。
可在必要时点拨、范读正音
分享表述句式（课件出
示）：
第自然段第句
（读出该句）中，字的字
音是（拼读），字义是，
字形特点是，可组词
为。
小组评价。
探究新知
认知字词
10分钟
任务及规则：
①认读课件出示的生字。
组内互
听互评，每人读1遍。
②跟随老师（范写难写字笔
顺），空中手书笔顺，每字两遍。
③学习新词并用新词说一句
话，至少有1个新词。
组内交流，
每人至少说1句，选出组内最好的
①组内互听互评，自读1遍。
确定发言人。
②每人写两遍，组内评比。
③组内交流，评选最好的3
句，确定发言人。
《颐和园》第一课时教学设计
18《颐和园》第一课时教学设计教学目标：1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时：2课时第一课时教学目标1、把课文读正确、通顺，理解生字词，有感情地朗读课文。
2、体会颐和园长廊的“美”和“长”，品味文章的遣词造句。
3、初步感知作者的写作手法，了解按游览顺序描写的写景方法。
教学过程：一、谈话导入，引出课题1、谈话：暑假里，同学们去哪里玩了？请用一句话来形容这个地方。
2、引入：暑假里，老师去了北京的颐和园。
我觉得颐和园是一个美丽的大公园！你瞧！（出示颐和园图片欣赏，介绍颐和园的背景。
）二、整体感知，了解景点1、过渡：在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂。
今天我们就走进语言文字中的“颐和园”，领略皇家园林的美丽，感受祖国语言的魅力。
2、学生自由读课文，出示要求：①自由读课文，把课文读正确、通顺。
②思考：作者是按什么顺序游览的？从课文哪些词句中可以看出来？请划出来读一读。
③在不理解的地方做上标记，自己试着或找同伴帮助解决。
3、交流反馈学习要求①检查字词，出示词语。
（指名读一排，小组分读一排，齐读。
）认识三种事物。
大殿长廊神清气爽建筑佛香阁金碧辉煌堤岸柱子雕刻狮子姿态不一横槛琉璃瓦画舫②交流写作顺序：作者按什么顺序游览？你从哪些语句看出来？出示句子，开火车读。
③从这些句子中，我们了解到作者游览了哪些景点？（贴景点图片）4、颐和园给你留下了什么印象？那颐和园给作者留下了什么印象？①引出课文第一段话：颐和园是个美丽的大公园。
18、颐和园第一课时教学设计
《颐和园》第一课时教学设计垌心乡王举小学刘凤妃【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字，并积累文中的好词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把握作者的游览顺序。
3、感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重点】认识7个生字，会写11个生字，并积累文中的好词，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】引导学生把握作者的游览顺序，感受颐和园美丽的景色。
【教学准备】课件、学生课前的预习及查找的资料。
【教学过程】一．课前谈话1、师：上课之前老师先带大家去游览几处名胜风景，请你联系一下以前学过的课文，猜一猜这是哪里？出示学过的课文图片，如西沙群岛，长城等表现我国名胜风景的图片，回顾旧知。
2、引入课文，师：今天我们再去游览一个地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家园林，叫做“颐和园”。
板书课题：颐和园，和学生一起边说边写，提醒学生注意“颐”里面是一个口。
（描红口字）3、介绍颐和园的历史。
二．检查预习情况师：下面老师来检查一下大家的预习情况。
1．出示课文词语，你会读了吗？指名读、齐读、小老师教读。
3．师：现在难度升级了哦，看看你能否正确理解这些词语呢？相机出示图片理解什么是横槛、画舫。
师：看来同学们都预习得很充分，下面老师再检查大家的朗读课文情况。
指名学生读课文，点评。
三．自读课文，整体感知1．梳理作者游览顺序（1）读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？（2）师：作者先去的地方是哪？你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句话）师：你是从第二自然段的第一句话发现的，真不错。
那么接下去作者去的这些地方你又是从哪里看出来的？师：同学们你们真会学习。
出示四句话，师：作者先去了___，再去了___，接着去了_____，最后去了_____。
同学们你们发现了吗，这就是作者游览颐和园的什么？也就是说，这篇课文作者是按（游览）顺序描写的，这是本单元我们要掌握的一种写作方法，请同学们在书上做一下批注。
《颐和园》第一课时教学设计
颐和园第一课时教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解颐和园的历史、地理和文化背景；•掌握颐和园的基本构成和景观。
2. 能力目标•提升学生的阅读和理解能力；•培养学生的独立思考和创新能力；•培养学生的审美意识。
3. 情感目标•增强学生对中华文化的认同感和自豪感；•培养学生对文化遗产的保护意识；•激发学生对美的热爱和追求。
二、教学内容1. 颐和园的历史和地理背景秦朝时，颐和园所在的地方是一处辽阔的湖泊，随着时间的推移，湖泊干涸，形成了平原。
到了清朝时期，雍正皇帝下旨兴建了颐和园。
颐和园始建于1730年，历经几代皇帝的兴修，沿用了中国传统园林的布局和手法，园林面积达到了290公顷，其中水域面积占到了一半以上。
2. 颐和园的文化背景颐和园被称为“皇家园林博物馆”，融合了中国古代文化、艺术和建筑的精华，展现了中华文明的瑰丽和绚丽。
颐和园是中国王朝御苑的代表之一，是中国传统园林的杰出代表，是中外文化交流的重要窗口。
3. 颐和园的主要景点颐和园包括了多个景点，如长廊、万寿山、佛香阁、宝音阁、苏州街、西堤等，每个景点都有其独特的历史和文化背景，值得学生慢慢品味和探索。
三、教学方法本课设计采用讲解和阅读相结合的方式，即老师先对颐和园的历史、地理、文化背景进行简要介绍，然后让学生阅读相关的文献资料，通过阅读和理解，进一步了解颐和园的内涵和价值。
在阅读结束后，让学生进行小组讨论，分享自己对颐和园的认识和感受。
四、教学流程1. 导入环节老师向学生介绍颐和园的历史和地理背景，并引导学生思考，颐和园之所以成为世界文化遗产和国家AAAAA级旅游景区，是因为它拥有什么独特的价值和意义？2. 阅读环节老师让学生阅读颐和园相关的文献资料，学生可以自由选择阅读材料，如旅游指南、历史书籍、文化论文等，阅读时间为30分钟。
3. 讨论环节学生结束阅读后，分成小组进行讨论，讨论时间为20分钟，要求每个小组至少进行两轮讨论，讨论的内容包括以下几个方面：•颐和园的历史、地理和文化背景；•颐和园的特色和价值；•读后感受和体验。
颐和园第一课时教学设计4稿
18、《颐和园》教学设计（第一课时）教学目标：1. 学会本课的11个生字，准确认读7个生字，并能准确读写并理解“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2.准确流利地朗读课文。
了解文章的写作结构和写作顺序。
3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学难点：把握文章内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一．揭题引入，初读课文1. 相信大家一定去过很多公园吧，考考大家的眼力，猜猜这都是哪儿啊？出示圆明园图片不全图，生猜不出来，出示完整图。
出示北海公园文字信息：景山西侧，在故宫的西北面。
与中海、南海合称三海。
公园的标志性建筑——白塔小结：看来啊，了解信息越丰富，把握特征越准确，看待事物还需整体全面。
2.出示学生去颐和园照片，这是哪儿啊？你们都去过了，给你留下了什么印象？（自由发言）3.除了你们去过，大家看看还谁去过？是中外领导人来华必到的景点。
2015年10月6日一天就有12.6万中外游客进园参观。
今天就让我们一起走进这个让中外游客竞相游览的美丽的大公园。
4.一起写课题。
（生写在题纸上）。
看看你和老师写的是不是一样啊？哪个字需要提醒大家注意。
（“颐”左边里面是一个口）订正5.大家都去过颐和园了，你们了解这个名字的含义了吗，猜猜是什么意思？能够借助工具书来协助我们理解，出示字典解释。
颐，颐养天年5.自由读课文,注意要读准字音，读通句子，边读边想，给你留下了怎样的印象？二．检查预习，学习字词1．检查学生字音预习情况：大家都预习了，（出示生字表）预习过程中哪些生字的字音和字形需要提醒大家注意的？其他同学认真听。
学生汇报2.出示词语（字音易读错词语）长廊柱子建筑宫殿堤岸狮子佛香阁画舫横槛看看你听得认真不认真？请同学来当小老师，读对了，其他同学跟读一遍，读错了，一起改正读准确。
颐和园 第一课时 精品教案
（一）导入新课同学们，上一节课我们游览了长城，被它的雄伟壮丽所震撼。
那么这一节课，我们就来学习第18课，一起来游览颐和园。
在进入课文之前，先来读读生字词。
（二）熟读生字词（1）出示PPT，先自读。
（写板书）横槛耸立葱郁画舫几乎（多音字）掩映远眺琉璃瓦金碧辉煌隐隐约约神清气爽宫殿（diàn）朱红 (zhū ) 堤岸 (dī ) 雕刻(diāo) 狮子 (shī) 姿态( tài ) 长廊（ láng）柱子 (zhù ) 栽树 (zāi) 建筑 (zhù) 阁楼 (gé )（2）开火车齐读，纠正读音，点出需要注意的字词、点出多音字，然后全班齐读。
（3）读完字词，让我们来读读课文。
现在请大家翻开书本第87页。
（三）整体感知1、初读课文，了解内容。
请同学们自读课文，边读边想：这篇课文是按什么顺序介绍颐和园的？（提供答案选择:空间顺序、时间顺序、移步换景）解释移步换景概念：作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”，这也是我们写景时常用的方法。
2、默读课文，画出句子我们知道了作者是按移步换景的顺序来介绍颐和园的，那你是从哪些句子看出来的呢？现在请同学们再默读课文，画出这些句子。
好，谁来告诉我你找到哪些句子。
（板书）将其整理在板书上。
理清作者描写的顺序点：①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（板书：进了大门）②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（登上万寿山）④（从万寿山下来），就是（昆明湖）。
进了大门→走完长廊→登上万寿山→从万寿山下来→昆明湖那么我们现在看黑板，这就是作者游览颐和园的顺序，也是移步换景（板书）的顺序。
这样的写法使内容更加的清晰有条理。
3、引读课文那么我们把作者游览的顺序整理出来了，那现在跟着老师我们来游览颐和园，读读你看到了什么。
绕过大门，你看到了：（引导学生读出第一自然段）接着我们走完长廊，你看到了：（引导学生读出第二自然段）再来我们登上万寿山，你看到什么呢？（引导学生读出第三自然段）最后从万寿山下来，你看到什么？（引导学生读出第三自然段）4、归纳段意，概括段意。
颐和园第一课时教案
颐和园第一课时教案颐和园第一课时教案1【教材内容】《颐和园》人教版新教材四年级语文第七册第五单元第１８课（需两课时）。
【教材分析】这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。
教学这篇教材的`目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。
【学情分析】这篇课文语言生动优美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照游览顺序抓住景物特点来写的写作方法。
【教学目标】１、识７个生字，会写１１个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景色特点写的方法。
【教学理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】１、重点：运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。
２、难点：引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的写法。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
颐和园教案设计第一课时
②刚才大家已经游览了两次颐和园，那这句话在文中，起着什么作用呢？——总起句、中心句。
3、点学生朗读第一自然段，一定要让他们抓住颐和园的特点：美丽、大。、
既然第一句总概了颐和园既美丽又大，那就让我们继续学习下去，见识一下吧。
第二自然段
1、谁愿意带领我们游览一下长廊呢？用你的朗读，让同学们体会长廊的美吧。
④发现这些句子的（位置）特点吗？——都是每段的第一句。
这叫什么句子？——中心句。P.S介绍中心句的特点：下文都是围绕它写。
课文分析，走进颐和园（20min）
看来同学们都有比较清晰的思路了，那下面我们就一起走进我国的瑰宝——颐和园吧。
第一自然段
1、请同学齐读第一自然段。（北京的颐和园是个美丽的大公园。）
第三自然段万寿山脚下——佛香阁、排云殿
1、学生自由朗读第三自然段，并思考下面的问题。
2、在万寿山脚下，我们可以见到那些景物呢？——佛香阁、排云殿。
3、他们有什么特点呢？从那些地方可以看出来？
佛香阁：古朴：八角宝塔形庄重、高大：耸立美丽：闪闪发光
排云殿：宏伟、壮丽：金碧辉煌
4、注意解释一下“耸立”和“金碧辉煌”的意思。
最后，组词让学生齐读和开火车读，注意平卷舌、前后鼻音的准确性。
4、第二次游览颐和园——认真默读。
要求：弄清文章脉络，思考下面两个问题。
①本文是按照什么顺序来写的？——作者的游览顺序（板书）
②写了哪几个地方？——长廊、万寿山（脚下和登上）、昆明湖。P.s老师板书。
③从哪里可以看出来？——2—5自然段的第一句话。P.s让学生用笔在2——自然段的第一句下划直线。同时在PPT出示这些句子，让学生齐读。
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18、颐和园（第一课时教学设计）
教学目标：
1．能正确认读“长廊、横槛，画舫”等词语，并能完成作业本第一题。
2．能理清作者游览路线，知道作者是按游览顺序进行描写的。
3．能有感情地朗读课文第二自然段，学会通过抓重点字词的方法感悟长廊的美丽。
教学重点：通过抓住重点词句的方法长廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增强民族自豪感。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
一．课前谈话
师：上课之前老师先带大家去游览一下几处名胜风景，请你联系一下以前学过的课文，猜一猜这是哪里？出示学过的课文图片，如西沙群岛，长城等表现我国名胜风景的图片，回顾旧知。
引入课文，师：今天我们再去游览一个地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家园林，叫做“颐和园”。
板书课题：颐和园，和学生一起边说边写，提醒学生注意“颐”里面是一个口。
（描红口字）
二．检查预习情况
师：下面我们来检查一下大家的预习情况。
1．出示课文词语，你会读了吗？指名读、齐读。
出示图片理解什么是横槛2．快速完成语文作业本第一题，齐读
3．师：现在难度升级了哦，看看你能否填正确呢？出示作业本第5题
师：看来同学们都预习得很充分，那你是怎么知道作者先去了长廊再去了其他的几个地方呢？下面就请同学们打开课文，快速地找找你是从哪些句子中知道作者去了这些地方。
三．自读课文，整体感知
1．梳理作者游览顺序
师：作者先去的地方是长廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句话）师：你是从第二自然段的第一句话发现的，真不错。
那么接下去作者去的这些地方你又是从哪里看出来的？师：同学们你们真会学习。
出示四句话，师：作
者先去了___，再去了___，接着去了_____，最后去了_____。
同学们你们发现了吗，这就是作者游览颐和园的（生说：顺序）也就是说，这篇课文作者是按（游览）顺序描写的，这是本单元我们要掌握的一种写作方法，请同学们在书上做一下批注。
如果刚刚的题目有错误的，也请你马上把它订正好。
2．整体感知
师：刚刚我们理清了文章脉络，那么谁来说一说读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象呢（用文中的话来概括）师：哦，这是在夸赞颐和园，还有哪句话也在夸赞颐和园呢？（1.颐和园是个美丽的大公园。
2.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
）师：同学们你们看，这两句话一句在课文开头，一句在课文结尾，两句话又都是在夸赞颐和园，我们可以说这是怎样的写法啊？（首尾呼应）
四．品读课文，游览长廊
师：作者说颐和园是个美丽的大公园，那么它到底美在哪里呢？下面我们就先跟随作者去游览长廊吧。
板书长廊
1．默读课文第二自然段，边读边想，长廊美在哪里，你是从哪里感受到的？A、预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这长廊有七百多米长，分成273间。
请你们再读读这句话，圈圈画画有关词语，你是从哪里感受到了长廊的美呢？
①“绿漆”、“红漆”，有红的有绿的，颜色很鲜艳，很分明是吧，那就请你美美
地读读这句话吧。
②一眼望不到头。
这说明了什么？（长廊很长）师：是啊，长廊的美首先在于
它的长之美。
你们有没有过一眼望不到头的这种感受？（大海）。
当你远眺大海，一眼望去，也是……能不能用你的朗读把这种感受读出来？（多叫几个朗读）
③作者又是怎样把一眼望不到头写具体的啊？（这条长廊有七百多米长，分成
273间）师：你真会学习，能够联系下文去理解。
联系上下文去理解词语的意思是很好的一种学习方法，希望同学们能够经常运用这种方法来帮助自己阅读。
请你再圈圈有关词语，作者是怎样把一眼望不到头写具体的？
同学们你们发现了吗用上了数字之后就把长廊写得（跟具体了），这就是我
们经常在说明文中见到的一种说明方法叫做（列数字）。
出示长廊图片，看，这就是长廊，师：我刚刚听到了同学们的惊叹声，赞叹声，那就请你们再带着惊叹，带着赞美的感情再来读读这句话吧。
B、预设二：你还感受从哪里到了长廊的美呢
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：读了这句话，你体会到了什么？（）
①预设1.画数量多。
师：请你再读读这个句子，圈圈画画有关词语，你从哪儿体会到了画多。
每一间都有几千幅画师：是啊，画的数量真多，你能不能用朗读表达出来？（多叫几个读读）
②预设2.画内容丰富
你从哪儿读懂了画的内容丰富呢？（画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的）师：是啊，内容这么多，而且每一幅画都是各不相同的。
想不想看看横槛上的画呢？
③出示图片，看着这些多姿多彩的画，你想说些什么呢？当想到古代的能工巧匠们能在小小的横槛上画出了几千幅各不相同的画，你又想说些什么呢？
④小练笔，假如你是颐和园内的导游，你会怎么向游客讲解长廊上的画呢？
各位游客：现在让我们一起来欣赏一下长廊上的画吧，大家请看，这一幅幅画___________，你们看，特别是这幅画_____________________。
（印出来）
小结：这些彩画没有文字说明，但我们却能从中读出一段段精彩的历史故事，每一幅画都足以见证我们中华民族文化的博大精深和工匠们的鲜血与智慧。
让我们带着这种感受再一起来读读这段文字。
预设三：
周围环境美
“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
”
师：读了这句话，你发现了什么？（长廊两旁花木很多）你从哪儿体会到的呀？（栽满，这一种花还没谢，那一种花又开了）是啊，这句话让我想起了一首写花
的歌谣，正月梅花……
师：长廊不仅很长，画很美，连他周围的（环境）也很美。
闭上眼睛，我们来感受一下环境之美吧。
炎炎夏日，你漫步于长廊，忽然一阵微风从昆明湖上吹来，风中还夹杂着一丝丝甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻冲去了身上的暑热，你有什么感受啊？这就是神清气爽。
带着你的感受来读读这句话。
荷花还没凋零，雪白的栀子花又静静地开放了，淡淡的清香在空气中酝酿，让我们一起深呼吸一下再来读读这句话吧。
五．配乐齐读第二自然段
同学们我们走在长廊上，向前望去，生读___________，向上看，生读___________，环顾左右，生读_____________，作者就是从不同的角度把长廊的美写了出来。
师：当走在长廊上，手抚摸着五彩的柱子，想到我们的祖先没有先进的工具，却建造出这么雄伟的建筑，此时你又有怎样的心情？（骄傲，自豪）那就请你骄傲地读一读。
配乐齐读。
师：读了整段话，你发现了吗第一句话和其他几句话之间有什么关系吗？（总分）你观察地真仔细。
希望同学们也能在自己的作文中多用用这种写法。
好吗
六．小结：仅仅一段长廊已经让我们感受到了颐和园的美，相信园中的其他景色也一定会让我们更加流连忘返的。