浅谈作文教学中的赏识

浅谈作文教学中的赏识

赏识是比惩罚更有效的教育教学措施，当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。我认为在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则。

作文教学是语文教学的重头戏，又是考试的重头戏。然而，在实际作文教学中，却存在许许多多问题。大多数学生都害怕写作，面对作文题，往往迟迟下不了手，觉得无话可说，也吃不准自己准备写的是否符合要求，究其原因很多。为了使作文教学走上正轨，达到新课标的目的和要求，在多年的教学中，我多方探索，努力探求，学会了赏识学生。

赏识即赞赏，我把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。这样可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。

我班有学生五六十，写作水平也是参差不齐的，极少数学生有着与众不同的思维，能写出与众不同的文章，大多数只能“人云亦云”，经常大同小异。但“尺有所短，寸有所长”，从学生的写作愿望来说，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，都希望得到老师和同学们的赞许。当然，由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分。但作为教师，我总是注意发现每篇作文中的“ 珍珠”和“贝壳”。尽量理解学生的心情，做到尊重他们的劳动，赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也用赏识（鼓励）性原则去点拨，启发他们克服和改进。

学生阅历不深，阅读面窄，独自里的东西少得可怜。俗语说“巧妇难为无米之炊”。为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强其写作意识之目的。我用周日记培养学生的观察能力、思考能力，填充贫乏的大脑。利用寒暑假训练学生每天写周、日记。每位学生要求不同：成绩相对较落后的学生，要求坚持写日记，把每天给自己感受最深的人和事，详细地记录下来。人或事件不管是积极的还是消极的均可，过程要完整，做到有条理。成绩相对较优秀的学生，要求学生把每周的所见所闻有选择地写下来，要求写人或者记事注意重点突出，详略搭配得当，写清楚写的人或事，想想为什么要写它，利用一两句话进行适当议论，培养他们的爱憎美丑的情感。

另外写的同时要鼓励学生多方阅读以扩大自己的信息量，老师给学生推荐好书，“读书破万卷，下笔如有神”嘛！开卷有益，多读有益的书，更能充实自己的头脑，有益于今后的发展。

语文教学中素质教育的要求，就作文课堂讨论重点要放在学生兴趣的培养、思维的活跃上。课堂是作文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主

体”作用是教学的关键。语文学科同其他学科在教学形式上不同。它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时，它又是重感情的，需要赏识，作文更是如此。在教学中需要在课堂上师生用心体会、心口交流，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识、提高能力。

曾看过一部英国电影——《念师恩》，片中讲述了一位黑人老师，接管了全校公认的差班。那些学生不守纪律，不讲礼貌，故意刁难老师，还经常捉弄老师。极具修养的他亦不禁暴跳如雷，在向其他教师倾诉时，偶然中他意识到，这些学生个个具有自己的思想，应把他们当作“大人”。于是他在课堂上，让学生感觉自己已经长大，和学生探讨成人应具备的素质，尊重学生的需求，把他们感兴趣的话题列为学习内容，随时注意学生的动向，适当利用赏识的方法，还组织学生参观了近百年来人类服饰与发型的演变，让学生自我教育，意识到作为一名有修养的人，服饰应端庄得体。至此，他成功了，得到了学生的爱戴，师生融为一体。全班面貌焕然一新，学生衣着大方，讲究礼仪，热爱学习。令全校师生叹为观止！这不正是赏识的成就吗？

著名教育家弗莱雷认为“教育必须在对话中进行”。对话双方要相对平等，相互尊重。《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话，才能真正的引导，才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。提起写作文，大多数学生都会产生一种畏惧心理——怕写。而终于写好了作文，让其修改，他们中有的只会说“老师我不会改，你帮我改”。有的则从头到尾读一遍，查找一下错别字就算万事大吉了。“20年后的我”的作文是在学习了《卖火柴的小女孩》《月光曲》《灯光》等一系列文章之后设计的一篇想象作文。旨在让学生联系生活实际展开丰富的想象，想想自己20年后在干什么，想象一下我们的家乡、祖国、世界会变成怎样，并把自己感兴趣的内容写下来。在作文那天，我让学生想象自己20年后将是什么样儿，分组进行口语交际，学生自由发言，在与学生的对话当中，我对他们有了一定的了解，也为这次作文作好了铺垫。

当然，我们在引导学生学会修改自己的作文，解决作文中存在的实际问题的同时也要学会赏识学生。许多语文教师在指导学生修改作文时，都能重视改正错字别词；强调语句通顺、连贯；要求文章做到详略得当，中心明确，把经过部分写具体等，但对一些相对细小的常见病却忽视了。我在近十年的语文教学生涯中，一直重视学生对作文的修改，并通过不断探索，引导小学生修改作文时，做到语句通顺、内容具体、有条有理和立意明确，挖掘学生的优点，肯定他们的进步，学生的作文水平得到提高。

作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容表达出来。它要求学生说真话，抒真情。《春天的发现》这课，我精心准备了一组生机盎然、充满活力的春景录像，再配上悠扬的音乐。学生们看了兴奋不已，仿佛置身于春天的大自然中，个个畅所欲言。……瞧，学生们心中的春天多美呀！语言多么鲜活，多么富有创造性。就连平时在班里一言不发的一个女同学也加入了发言的行列中。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，我

总是根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等。这样，适时赏识学生，从而激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。学生口语表达水平提高了，思维也得到了发散训练，就更有利于作文的教学了。因此，我认为，赏识是提高作文教学效率的好方法，在小学作文教学中，教师不能过分苛刻要求学生，要学会赏识。这样，你定会受益匪浅。