高中政治《色彩斑斓的文化生活》教案7 新人教必修3

《色彩斑斓的文化生活》

尊敬的评委、老师大家好！

今天，我说课的课题是《色彩斑斓的文化生活》。我将从以下三个方面进行说课。

一、教学内容分析

本框是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第八课《走进文化生活》第一框题。本框主要体现了课程标准“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”的要求。

本框题的核心是通过分析文化生活的色彩斑斓，使学生正确认识生活中的文化现象，从而主动选择积极健康的文化生活。

根据课标要求，参照教科书，支撑这一问题解决的知识有：⑴文化生活的特点；⑵文化生活的两面性；⑶发展文化生活的基本要求。其中重点问题是辨别文化生活的“喜”与“忧”。只有辨别清楚，才能趋利避害，才能积极主动的参与健康向上的文化生活。从而为怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化打下基础。由于高二学生尚未学习哲学知识，所以它也是本节的一个难点，同时，由于学术界对什么是大众文化，大众文化有那些基本特征，存在着分歧，所以正确把握大众文化的含义也成为本节课的一个难点。

应该说高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，以至付出沉重的代价。很显然通过本框的学习，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长。

基于以上分析，我将本框题的教学目标确定为以下三个方面：

（1）知识目标：了解目前我国文化生活的现状，知道人们的文化生活是色彩斑斓的，但也存在令人忧虑的现象；把握大众文化的丰富内涵；明确发展为人民大众所喜闻乐见的文化必须坚持的原则、方针等。

（2）能力目标：对我国当前文化建设现状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。

二、教学活动过程：

本框题第一目“当代文化生活素描”主要是让学生了解人们文化生活的色彩斑斓，在此基础上分析第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”，从而让学生顺其自然的进入到第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”的学习之中。三目之间层层推进，联系紧密。基于此，教师想从色彩斑斓的文化生活切入，通过分析辨别文化生活的“喜”与“忧”，使学生明白怎样发展我们的文化生活，从而使我们色彩斑斓的文化生活更加绚丽多姿，更加色彩斑斓！基于这种考虑，我准备安排以下几个教学环节：

1.呈现文化生活，感悟色彩斑斓。

在课前3分钟我就将这一组画面和歌曲循环播放。在铃声响起的那一刻再富有感情的说出如下导语。“你是否被眼前的这一组流光溢彩的精美画面所吸引，是否已融入到这一首优美婉转，香飘四溢的歌曲之中？同学们的表情告诉我，大家已被吸引，已被融入。好，就让我们在这样美好的心境之中开始本节课的学习。”

这样导课犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。非常切合本框题的主题，给学生呈现一个色彩斑斓的精彩世界，让学生充分的感受和欣赏。人非草木，孰能无情。在老师富有情感的导语中，学生已经由无意注意转向有意注意，主动自觉进入到本节课的学习之中。

2.视频欣赏，寻根探源。

对于第一目“当代文化生活素描”，通过让学生观看一段视频（课件展示），自主探究思考以下问题，

当代文化生活具有怎样的特点?又是什么原因使其具有这样的特点? 由于课前学生已经欣赏那一组流光溢彩的精美画面，说出当代人们文化生活具有“色彩斑斓”的新特点并不难，但要让学生自己全面详细的说出其原因，就有一定难度。所以在这一环节我给学生播放一段关于山东省文化产业博览会的录象，充分挖掘利用本土教学资源。这样一下子拉进了与学生的距离。学生就会愿意思考，也乐于思考，而且避免了文字的枯燥，从而激发学生学习新知的积极性和参与性。

在学生探究这一问题的基础上，老师点拨引导，师生共同得出结论：现代科技和社会主义市场经济的发展，使人们的文化生活呈现出前所未有的斑斓色彩！

在师生共同解答完这一问题后，我顺势而上，设问引导：

“同学们我们常说，看看别人的，想想自己的。欣赏完刚才那段精彩的视频，我特别想知道同学们的文化生活怎么样呢?”这就过渡到了第二目的学习。即教学环节三。

3．现场采访，谈“喜”论“忧”。

对于第二目“文化生活中的‘喜’与‘忧’”我主要通过“创设平台-----现场采访-----自我参与-----师生交流”的方法来处理。创设的平台如课件所示：

教育心理学认为：“人都有表达自我的需要”。相信，这一问题一出，学生都非常乐意参与这个交流的平台，来畅谈自己的文化生活。从教学实践看学生一般都能说出“上网、读书、听歌”等文化活动。在学生回答问题的过程中我会择机而出，适时追问：你为什么要选择这样的文化活动，它给你带来怎样的影响？

在这样一个师生互动的过程中，我特别注意对学生的评价。美国著名心理学家威廉·詹姆士说：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。新课程要求老师在课堂上要善于用智慧的目光寻找学生身上的闪光点，用富有魅力的多元化语言去感染学生，评价学生。比如：在学生回答看书这种活动方式时，我会这样鼓励学生：这位同学提到看书，我想起了民族英雄郑成功曾自题的六言“养心，莫善寡于，至乐，无如读书”，同学，热爱书吧，这是知识的源泉。再比如有学生对“网络”的作用能一分为二的认识，我会用惊讶的表情说出：“同学们，我们班这位同学的认识中闪现着一种光辉的哲学思想呀···。”感人心者，莫先乎情。这样的语言，再加上老师富有真情的说出来，一定会感染和穿透学生的心灵，使学生在学习中体现快乐，收获成功！

在学生明白了文化生活的“喜”与“忧”之后，我再进一步设疑质问：既然一些品位低下的网络“黄毒”是庸俗的，不健康的，为什么一些网站还要把它放在网页上进行传播呢？让学生思考回答，老师引导得出：是文化市场的盲目性和大众传媒的商业性所致。由于学生对网络有切身体验，所以学生在探讨知识的同时，会从情感上认同在如今的文化生活中切不可随波逐流，而是要用一切

积极向上的文化财富，来丰富自己，充实自己。

通过前边的学习，学生已经深刻理解为什么我们的文化生活有“喜”也有“忧”。此时我继续设问引导：

“很显然，对于这种有“喜”有“忧”的文化生活，我们需要加强管理，正确引导。那么，我们要把这样有“喜”有“忧”的文化生活引向何方，管成何样呢？”这就进入了本框题的第三目。即第四个教学环节。

4．角色模拟，探讨发展。

对于第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”，我从两个方面进行处理。

首先，探讨“什么是我们所倡导的大众文化”这一问题。我给学生创造了一个爷孙二人因选择电视节目而发生争论的生活场景。爷爷喜欢长征歌曲，小明特别爱听周杰伦的歌曲，于是两人发生了争论。

此生活场景和学生非常贴近，甚至有的学生都可能有过经历。因为贴近，所以真实，因为真实，所