武汉市洪山区广埠屯小学雅行教育

武汉市洪山区广埠屯小学“雅行教育”探访

作者：刘婷冯…文章来源：

/news/2007/0228/3220.asp 点击数：466 更新时间：2007-3-9

一所普普通通的小学，提出“以培养秀外慧中的现代雅士为己任”，是狂言？是作秀？抑或是理想主义者的狂热追求？还是“一切皆有可能”的又一有力佐证？

“‘秀外’是对个体外部行为表现的要求，内涵包括儒雅的形态，文雅的举止，高雅的情趣；‘慧中’是对个体内在知识，情感素质的要求，内涵包括具有丰富的情感素养，有与其年龄相对应的文化素养。行起于正，达成于雅。”当记者开门见山说明采访来意后，年轻的王淑芳校长以更直接的回答切入了采访的正题。

造雅行之场：寓、育、愉

广埠屯小学毗邻喧嚣的武汉市电脑科技城，校园呈四合院格局，整个校园以绿色和橙色为主色调，明快洁净。校园东面围墙都是彩色的图画，画面中间“寓”、“育”、“愉”三个大字格外醒目。

学校教学楼有五层，共四个楼梯入口，每层走廊和每个楼道两边的墙壁都成了“会说话的教材”。每个楼道都有一个宣传主题，分为“校园明星”、“学生作品”、“科技之光”、“教师风采”四大类别。据介绍，这些内容每月更换，每个人都有“上墙”的机会。而五楼走廊上的宣传画则定位为“华夏春秋——中华五千年文化线路图”。主题分为“智者的叮咛——先秦”，“诗化的人生——魏晋”，“歌者的悲欢——唐宋”，“理性的追寻——明清”，“崛起的探索——近现代”。

随意走进几间教室，每个班不同的班牌引起了记者的兴趣。几名学生骄傲地介绍说：“这是我们自己设计制作的班徽，我们还有自己的班歌！”原来，这是学校班级个性发展教育评价体系的内容之一。学校要求每个班级要形成自己的班级文化，要有自己班级的雅行精神特征。从班风、班训、班规、班歌、班徽的设计，到“名人名言”、“黑板

报”、“读书角”、“评比栏”的常换常新，还有思想、学习、纪律、卫生、文体等方面的约束和规定，都是班级师生共同认可后的精神表达。

激雅行之情——每个学生都有“事”做

好习惯是在点滴之中形成的。广埠屯小学提出“让每一个孩子在岗位中践行雅行”，“给每个孩子一个岗位”。学校以健全班级阵地为突破口，创设了多级多层多个雅行岗位：大到学校的升旗手、文明监督岗、校园小导游、绿色天使、电视台小记者、小播音员；小到班级的朗读员、节能卫士、交通安全员、楼梯大使等，让每个学生在学校都有“事”做，尽量让学校的每件“事”都有学生参与。学生做的每一件“事”都会记录在他们的“成长档案袋”里，作为考评依据。

学生参与校园岗位管理的过程实际上成了孩子们自我教育的过程。六年级的程尧晶同学在自己的成长手册中这样写到：有些同学下楼时为了扶楼梯就没有靠右行，阻碍了其他同学；有些同学在楼梯上玩划拳游戏，这样无论是对行人还是他们自己都是不安全的，我作为楼梯大使一定要坚决制止！胖胖的张弈龙同学总爱在课间和同学疯闹，后来他加入了校园导游团，在口语表达和文化历史方面一展所长，被评为学校的金牌导游。

学生的岗位是动态的，按自荐（推荐）——上岗——考核——轮岗——展示的程序进行遴选，学校也通过六大评价系列来督促孩子们的自觉行为。如“雅行闪亮每一天”是校园一日常规评价；班级日志评价则每周一次；“天天雅行，月月争星”是对学生进行的阶段性评价，每评上一颗星就可得到一次雅行嘉奖令；还有学科学习评价每单元一次；教师与家长、社区沟通和学生成长档案袋都是每学期评价一次。

这个过程让大多数孩子知道了“我会干什么？我能干什么？我要干什么？”也让孩子们知道了身边同学的优点和长处。

扎雅行之根——作业也“疯狂”

广埠屯小学六(一)班学生的作业本上，学生可以自己设计封面，也可以在作业内容旁配上手绘插图或电脑图片，或配上边框，还可以贴上不干胶，贴上卡通图片，甚至字体也可以各异。至于老师给的批改评语，更是五花八门。

这一切，源于该班语文教师施蓓对学生作业评价的改变。这个班学生的课外阅读摘抄本一度让她头疼。因为很多孩子总是拣字数最少的词句抄，字迹随心所欲，而且本子往往被揉烂揉旧。为了改变这种现况，她在批改评语的时候经常写上“如果添上点图案就更好了”，“真漂亮”，“会写宋体字吗”，“如果像设计手抄报那样设计一下版面，效果一定惊人的好”等语句。就这样，简单的几句评价，慢慢地，同学们不光是作业本越来越漂亮了，对于作业的态度也逐渐改变：那些把笔画最少的字摘抄下来冒充好词佳句的“懒汉”，因为花了一些心思去装潢自己的本子，非常不愿意因为内容不好或字迹不美而被批为“乙”，于是纷纷寻找名著精华、临摹字帖去了。

这股“疯狂”劲逐渐蔓延开来，其他班级、其他学校纷纷效仿学习。

推行雅行教育，校本课程的开发和课堂模式的改革十分重要。学校开发了“雅行课程”系列校本教材。如校级课程中的美体舞、诗词沙龙等；如年级课程中的淘淘游艺园、快乐剪吧、童话童年、爱我中国民间艺术等。这些课程设计力求达到尊重教师的选择和学生的兴趣。两年多的实践使大多数学生学会了包括英语口语、说话、一种乐器、一种棋类等在内的“十会”。教师们也由“孤独的工作者”变为“合作型团队”。在这个过程中，师生互助学习，共同感受雅行，共享生命成长。