【中考复习】中考语文总复习“词语积累与运用”教学设计

“词语积累与运用”复习内容：字词积累和词语运用学情分析：在复习“字词积累和词语运用”前，我先给学生做一次摸底检测。

1.在“字词积累”方面，所考的词语如下：（1）牧童的笛声，这时候也成天liáo liàng（）地响着。

（2）我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（）了。

（3）上帝在这对男女的眼中看到了wú yǔ lún bǐ （）的美和更大的力量。

（4）峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋lín cì zhì bǐ（）。

【明确：嘹亮取缔无与伦比鳞次栉比】学生得分情况如下：具体情况如下：（1）能正确书写“嘹亮”的学生有32位，有13位学生把“嘹”写成“辽”，有18位学生写成“撩”，有13位学生不会写“嘹”字。

（2）能正确书写“取缔”的学生有54位，有10位学生把“缔”写成“蒂”，有12位学生写成“谛”。

（3）能正确书写“无与伦比”学生有23位，其余的都把“与”字写成“语”。

（4）能正确书写“鳞次栉比”的学生只有18位，有17位学生把“栉”写成“制”，有16位学生把“鳞”写成“粼”，有25位学生不会写“鳞次栉比”由此看来，学生对文本不熟悉，所以未能正确掌握字形。

他们往往受同音字，形近字的影响而写错字，甚至是没理解词意，句意，只凭感觉去写而写错的。

2.在“词语运用”方面，考题如下：（1）下列句中加点的词语，运用正确的一项是（）（3分）A.他是计算机专家，又精通英语，我们这些初学计算机的人要不耻下问．．．．，虚心向他求教。

B.小说不仅故事曲折生动，而且字里行间充满强烈的感情，读来楚楚动人．．．．。

C.环保工程实施以来，江河日下．．．．，清澈见底，水生动物、植物也多了起来。

D.要攀登科学技术高峰，只有持之以恒，才能滴水穿石．．．．，取得应有的成就。

【明确：D】（ A不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

B 楚楚动人：形容美好的样子引人怜爱。

C江河日下：江河一天天流向低处；比喻事物日益衰落或局势越来越糟。

）（2）选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项（）。

（3分）①我只是伫立，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

②她只顾使出浑身解数，用她熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！③云南女子不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在路旁高树上，蹬个十来下就可平梁，还若无其事！A．凝望灵活悠游自在， B．凝视灵动怡然自得C．凝望灵敏怡然自得 D．凝视灵敏悠闲自得【明确：A】（3）下面横线上应填关联词语依次恰当的一项是( ) （3分）我以前在信中和你提到过感情的ruin「创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，_____不要刻骨铭心地伤害自己，_____要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

_____你认为这些话是对的，对你有些启发作用，_____将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

A．如果就所以那么 B．只有所以如果就C．但而倘若那么 D．但而且既然那么【明确：C】具体情况如下：（1）第1题：答案是D,但答对的学生只有18人，选A“不耻下问”有36人，选B“楚楚动人”有13人，选C的“江河日下”有7人。

学生或理解不当，或张冠李戴，或望文生义等原因导致词语运用错误。

（2）第2题：答案是A,答对的学生有41人，选B有9人，选C有23人，选D有3人。

说明有部分学生既对文本不理解，又未能准确区别近义词导致词语运用错误。

（3）第3题：答案是C,答对的学生有20人，选A有22人，选B有9人，选D有15人。

说明有部分学生既对文本不理解，又未能准确区别关联词导致词语运用错误。

复习目标：1.了解“字词积累和词语运用”的考查要求、形式和评分要求2.能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。

3.能根据具体语境正确运用词语。

重点难点：1.能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。

2.能根据具体语境正确运用词语。

教学思路：第一步是用课前5分钟小测来温故引新；第二步是解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习；同时反馈学生做这类题的出错情况，并在这基础提出复习建议；第三步是进行堂上练习，学生互改互评，取长补短；第四步是堂上检测，检测本节课的复习效果。

最后的作业布置，是让学生根据自己的实际情况来复习。

教学时数：两课时课前准备：相关的练习题，学情分析第一课时复习内容：字词积累复习目标：1.了解“字词积累”的考查要求、形式和评分要求2.能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。

重点难点：能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。

教学思路：第一步是用课前5分钟小测来温故引新；第二步是解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习；同时反馈学生做这类题的出错情况，并在这基础提出复习建议；第三步是进行堂上练习，学生互改互评，取长补短；第四步是堂上检测，检测本节课的复习效果。

最后的作业布置，是让学生根据自己的实际情况来复习。

教学时数：一课时教学活动：一、课前小测与评讲：【设计意图】课前小测是我区初三语文教学课型中首要环节，内容为基础板块题，目的是能使学生在初三整学年中，反复复习及巩固基础板块的知识点；同时可依据检测内容直接导入该课堂的学习。

【过程】（一）出示课前五分钟小测题：1.根据课文默写古诗文：（1）曾子曰：“，任重而道远。

”《论语》（2）《朝天子·咏喇叭》中形象写出宦官欺压百姓，把老百姓搜刮得倾家荡产的句子是：，，！（王磐《朝天子咏喇叭》）2.根据拼音写出相应的词语。

（1）这也真够huá jī（），但是我决不能让人看出来！（2）看见满院láng jí( )的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

（3）一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出了一道道令人yǎn huā liáo luàn（）的弧线。

（4）跟着我去踩田圃的泥土将rùn rúyóu gāo（）。

（二）评讲。

1．投影一位学生的做题情况，师生评价，并明确小测题的答案（明确：士不可以不弘毅眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！滑稽狼藉眼花缭乱润如油膏）2.其他学生互改。

小组长登记分数，汇报成绩。

3.由学生的做题情况引出该课堂的学习内容。

二、考查要求分析【设计意图】解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习。

【过程】1.（2012年广东）根据拼音写出相应的词语。

（1）我母亲对我们的jié jū生活感到非常痛苦。

（2）它chén miǎn于高山，大川，平野对它的欢呼敬意。

（3）yuè míng fēng qīng 的夜晚，人们有时看见小船从苇塘里撑出来。

（4）“这布是华丽的!精致的！无双的！”每个人都suí shēng fù hé 着。

（拮据沉湎月明风清随声附和）2.（2013年广东）根据拼音写出相应的词语。

（1）旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是qí qū险路。

（2）罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在hé xù的阳光下，我乘舟而行。

（3）设计者和匠师们yīn dì zhì yí，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。

（4）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地gēn shēn dì gù。

（崎岖和煦因地制宜根深蒂固）3.（2014年广东）根据拼音写出相应的词语。

（1）须晴日，看红装素裹，分外yāo ráo（2）我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而qiān xǐ。

（3）人类的智慧与大自然的智慧相比，实在是xiāng xíng jiàn chù。

（4）她总是对人们微笑着，pò bù jí dài地想对人民有所贡献。

（妖娆迁徙相形见绌迫不及待）（三）师生归纳所考查的词语分布情况：小结：1.考查的词语并不生僻，都是课本中“读一读，写一写”中出现的常见的词语，所考查的词语往往是大家容易写错的。

2.所考查的词语分布在各册。

三、学情反馈【设计意图】让学生了解自己做这类题存在的出错点，出错的原因，再进行有针对性的复习。

【过程】（一）评讲摸底检测：根据拼音写出相应的词语。

（4分）（1）牧童的笛声，这时候也成天liáo liàng（）地响着。

（2）我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（）了。

（3）上帝在这对男女的眼中看到了wú yǔ lún bǐ （）的美和更大的力量。

（4）峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋lín cì zhì bǐ（）。

（嘹亮取缔无与伦比鳞次栉比）【预计学生可能出错的情况】：（1）有部分学生不会写“滑稽”的“稽”、“眼花缭乱”的“缭”，或这两个字书写不正确。

（2）有部分学生把“狼藉”的“藉”写成“籍”（3）有部分学生写“膏”字时，漏写“月”字上的“口”（四）复习建议：1.紧扣课本，记住课后“读一读，写一写”中的词语。

2.熟读课文中使用生词的句子，理解词语在具体语境下的意思。

3.训练时，要结合语境来拼写，且笔画清楚，字形规范。

4.平时的训练中，善于总结词语书写的出错点，反复记忆。

四、堂上练习与评讲【设计意图】学生能根据词意句意，正确拼写字词【过程】（一）学生做练习（二）四人小组互改互评（三）讨论小结小组做题的情况，小组长负责记录。

练习一：根据拼音写出相应的词语。

（1）我听见有人chuò qì（），正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

（2）他并不jí dù（）他们。

（3）北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都xiāo shēng nì jì（）。

（4）暴风雨就xiē sī dǐ lǐ（）地开始了。

（明确：啜泣嫉妒销声匿迹歇斯底里）【预计学生可能出错的情况】：①有部分学生不会写“啜泣”的“啜”，或把“啜”写成“缀”，或“啜”的偏旁不是“口”，是“三点水”（受形近字的影响）②有部分学生把“嫉妒”写成“忌妒” （注“忌”是第四声，且是“妒忌”，没有“忌妒”一说法）③有部分学生把“销声匿迹”的“销”写成“消”，或不会写“匿”字（受同音且形近的影响）④有部分学生把“歇斯底里”的“歇”写成“遏”，或不会写“歇”字，也有学生把“底”的最后一点漏写。

（受形近字的影响）练习二：根据拼音写出相应的词语。

（1）他觉出其中有什么ào mì（），逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。