问路初中英语口语教案

问路初中英语口语教案【篇一：如何组织初中英语课堂上的口语教学】如何组织初中英语课堂上的口语教学英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。

如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。

初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。

那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。

”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。

就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？【篇二：初中英语课堂上加强口语训练的有效方法】龙源期刊网 .cn初中英语课堂上加强口语训练的有效方法作者：王霞摘要：初中英语的教学目的是培养学生对英语基础知识的学习兴趣，并将其运用到英语交际中的能力。

作为一门语言，口语训练是其必要的基础，但现阶段，我国初中英语口语的训练较少。

加强对英语口语的训练，不仅能够培养初高中学生的英语口语运用能力，同时还对其听力以及阅读写作方面能力的提高具有重要的作用。

对加强初中英语口语训练的有效方法进行了探讨。

关键词：初中英语；口语；训练；方法英语教学的目的是培养学生对英语基础知识的学习兴趣，并能够在不同场合进行基本的语言交流。

加强对初中英语口语的训练，不仅能够培养初中生的英语口语运用能力，同时对其听力以及阅读写作方面能力的提高也具有重要的作用。

因此，加强初中英语课堂上的口语训练，提高学生的英语口语的能力是广大英语教师的重要教学任务之一。

一、初中英语口语教学的现状首先，传统考试方法使大多数的教师在授课的过程中，偏向于对单词、语法等的讲解，对学生的英语知识和运用基础知识进行口语交际的实际能力并不重视。

导致学生的口语能力仅仅停留在书面的学习上。

其次，许多初中教师在进行英语口语教学时，方法比较单一，比较枯燥无趣，且不利于培养学生的学习兴趣和创新思维。

与此同时，学习的素材较少也是英语口语能力得不到提高的一个原因。

我国大部分地区的教学环境较差，学习素材有限，且师资力量薄弱。

初中英语课堂教学在进行口语训练时，没有充足的学习素材，对于单词在各种不同语境中存在的细微发音差别很难把握。

另外，学生学习英语口语的积极性不高。

在进行初中英语口语学习的过程中，学生因为内向羞涩不敢开口大声朗读、发音不准确或者学习能力比较差，很容易对英语口语学习产生厌倦和排斥情绪，学习积极性降低。

二、初中英语课堂上加强英语口语训练的方法1.创造初中英语课堂中口语训练的机会在初中英语课堂教学中，加强英语口语训练的首要有效方法是创造口语训练的机会。

短短四十分钟的英语课堂教学中，教师要时刻注意为学生创造进行口语训练的机会。

如，进入上课时间后，师生交流时最大限度地使用英语，使学生在长久的口语交流氛围中养成主动开口的习惯。

其次，每堂课前请一位学生进行简短的一个口头小作文，加强学生的语言组织能力和口头【篇三：中学生英语口语表达困难及其对策】中学生英语口语表达困难及其对策元坝区明觉乡小学王海玲摘要：中学生英语口语表达困难的原因：心理障碍、词汇贫乏、考试制度、班级大语言环境；及提高策略：走出应试误区、培养学生兴趣、语言基本功的训练、组织多样的课堂活动。

主题词：中学生英语口语表达一、引言在日常教学中，我们发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语表达；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现很多语言错误。

现行的初中英语教材每单元很多内容都以对话形式出现，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。

然而，在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

现从研究学生口语表达困难入手，探讨改进口语教学的策略与方法二、中学生英语口语表达困难的原因1、学生的心理障碍学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。

而学生因个体差异在课堂上的表现各不相同。

有些学生性格开朗，善于表达自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师批评。

2、词汇的贫乏词汇是语言的重要组成部分。

如果语言没有语法，很多东西不能3、现行的考试制度由于客观原因，大多数省市中考没有设立口试，因而许多教师不重视口语教学，而过多地强调语法和句型的讲解与练习。

在中考这一“指挥棒”下，学生也未重视口语训练，片面地认为语法是学好英语的关键，不花时间和精力进行口语训练。

4、班级规模的问题多年以来，我国中小学基本上实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。

教师在课堂上组织口语训练十分困难，即使进行了也收获甚微，许多教师觉得十分无奈。

那么多的学生，如何才能让每个学生在45分钟时间内都有机会参与英语口语的练习呢？5、语言环境语言环境对英语口语水平的提高也有很大影响。

由于学生不是生活在英语的语言环境之中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为实用英语购物或问路等实际生活问题而产生语言障碍。

因此，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。

三、提高学生口语表达能力的策略1、走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位。

“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

其实，两者相辅相成、不可分割，并可互相促进。

我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。

教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

2、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“乐”即兴趣。

一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。

在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。

教师要精心设计教学过程，使学生兴趣然，乐于开口。

教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

3、加强学生语言基本功的训练，让她们说一口标准的英语。

学生应学好英语语言基本功。

首先要学好发音，正确的发音是语言交际的基础。

教师在教学过程中应重视对学生语音的训练，不但要教给学生语音、语调方面的知识，更重要的是要让学生不断地模仿、操练。

学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。

又没流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然。

所以，教师应然学生多听、多模仿。

4、组织多样的课堂活动，增加语言交流机会。

要提高学生的口语，就要让他们得到锻炼和练习，所以要组织丰富多彩的活动，让他们融入其中。

如值日生报告、情景对话、角色扮演、口头复述、小组提问、学生用英语提问等等。

让每一个学生都有机会参与。

5、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力。

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长见识、开阔视野、发展智力。

如建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会等等，给学生提供充分展现才能的机会，让学生感受英语，锻炼自己的口语表达能力。

四、结束语要想有效提高学生的口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。

冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。

只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

参考文献：马俊明《中国著名特级教师教学思想录》胡春洞、王才仁《外语教育心理学》戴军熔“英语口语实践的基本方法”，《中小学英语教学与研究》。