部编小学语文三年级不会叫的狗优秀教学设计
不会叫的狗-部编版三年级语文上册教案
不会叫的狗-部编版三年级语文上册教案一、教学目标•了解故事主题以及人物特点;•能够大声、清晰地朗读课文;•熟悉课文内容,理解课文中情感变化和人物心理;•能够从课文中感受到友谊的珍贵和重要性。
二、教学重难点重点•朗读课文,熟悉课文内容;•让学生感受友谊的珍贵和重要性。
难点•理解课文中情感变化和人物心理。
三、课前准备•准备好教材《不会叫的狗》和教辅用书;•物品准备:黑板、粉笔、卡片;•预习教学内容,熟悉教学流程。
四、教学过程1. 课前热身(5分钟)在黑板上贴一些与狗有关的图片,让学生看图片并猜测图片中的狗名字。
同时,教师可以与学生谈论关于狗的知识,让学生感兴趣并产生学习与探究的冲动。
2. 导入新课(10分钟)教师播放《不会叫的狗》的音频或自己读课文,让学生同桌间互相朗读或是全体跟读。
之后,让学生阅读课文,并且在课文中找出让他们印象深刻的人物或情节。
3. 阅读课文(20分钟)学生们利用10分钟的时间仔细阅读课文,并在课文后的空白区域上写下对这篇文章的评价。
接下来,教师把学生分为小组,每组用10分钟的时间讨论相信课文讲述了什么道理和教育意义。
4. 建立思维导图(15分钟)教师将黑板分成两部分,左边用来写人物名称及形象,右边用来写人物心理,并在黑板上建立思维导图。
教师指导学生阅读课文,并总结出课文中关于人物的描述来,制作一个简单的表格,表格中包含人物名称、专有名词及人物形象、人物表情等等。
5. 分组扮演人物(20分钟)学生们自由选择想要扮演的角色,然后让这些扮演角色的学生一个一个地去表演并让其他学生猜测扮演人物的性格特点和情感状态。
6. 总结课文,引导学生思考人际关系(10分钟)教师让学生回答关于本篇文章中人际关系的问题,并引导学生总结和思考人际关系的重要性和珍贵性。
五、课后延伸教师可以留作业,让学生将本节课的主要知识点整理成思维导图并汇报给其他同学,来检查他们对课文的理解水平。
同时,教师也可以对学生平时的学习表现进行评估,以此来了解学生们学习阅读的提高程度。
部编人教版三年级语文上册《不会叫的狗》教案教学设计
《不会叫的狗》教案【教材分析】本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了这条小狗在成长过程中的一段心路历程,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。
【学情分析】三年级的学生思维活跃,对童话也比较喜欢。
但鉴于其年龄较小,在理解童话蕴含的内涵上还需要教师积极、合理地引导。
【教学目标】1.正确识记本课16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.大胆想象,续编故事或创编故事。
【教学重点】有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
【教学难点】续编故事或创编故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导人,揭示课题1.同学们,说起童话,大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,在我们的脑海中留下难以磨灭的印记。
谁能说说在你成长的过程中,哪篇童话对你的影响最大?(学生举例)2.优美的童话故事总是令人心醉的。
今天,我们再来学习一篇,它就是意大利著名的儿童文学作家罗大里的《不会叫的狗》。
(板书课题)3.看了这个题目,你有什么问题吗?(预设:还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,边读边预测故事接下来的内容。
2.同桌互读课文。
3.检查对生字、新词的认读情况:(1)认读课文中的生字、新词:干吗.惹人讨厌..发怒.批.评来访.担.保压.根差.不多忍.着模.仿打中.子弹.发疯.汪汪搞.不清(强调:生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。
(2)多音字组词区分。
吗:má干吗担:dān担保ma行吗dàn担子压:yà压根中:zhòng打中弹:dàn子弹yā压力zhōng中心tán弹琴(3)小蜗牛走迷宫游戏。
《不会叫的狗》教学教案(附板书设计)
《不会叫的狗》教学教案(附板书设计)第一章:教学目标1.1 知识目标:让学生通过阅读《不会叫的狗》这个故事,了解故事的基本情节,理解故事中的角色和他们的行为。
1.2 技能目标:培养学生阅读理解的技能,能够回答与故事相关的问题。
1.3 情感目标:培养学生对动物的关爱之情,教育学生要尊重和理解每个生命的特点。
第二章:教学重难点2.1 教学重点:学生能够理解故事的基本情节和角色行为。
2.2 教学难点:学生能够理解故事中的寓意,并能够将其应用到现实生活中。
第三章:教学方法3.1 自主学习法:学生在教师的引导下,通过阅读故事,自主获取知识。
3.2 小组讨论法:学生分组讨论故事中的问题,通过合作交流共同解决问题。
第四章:教学准备4.1 教学材料:《不会叫的狗》故事文本,黑板,粉笔。
4.2 教学设备:投影仪,音响设备。
第五章:教学过程5.1 导入新课:教师通过提问方式引导学生思考,引入《不会叫的狗》这个故事。
5.2 自主学习:学生自主阅读《不会叫的狗》故事,理解故事情节和角色行为。
5.3 课堂讲解:教师对故事进行讲解,解答学生提出的问题。
5.4 小组讨论:学生分组讨论故事中的问题,通过合作交流共同解决问题。
5.5 总结提升:教师引导学生总结故事中的寓意,并将其应用到现实生活中。
5.6 布置作业:教师布置与故事相关的作业,巩固学生所学知识。
板书设计:板书《不会叫的狗》板书内容:故事情节角色行为寓意:尊重和理解每个生命的特点第六章:教学评价6.1 形成性评价:在教学过程中,教师通过提问、讨论等方式及时了解学生对故事的理解程度,及时进行反馈和引导。
6.2 总结性评价:通过作业和测试,评估学生对故事情节、角色行为和寓意的理解程度。
第七章:教学拓展7.1 小组活动:学生分组进行角色扮演,模拟故事中的情节,增强对故事的理解和体验。
7.2 课后作业:第八章:教学反思8.1 教师在课后对自己的教学进行反思,评估教学方法的有效性,思考如何改进教学策略。
《不会叫的狗》教学设计
《不会叫的狗》教学设计为了帮助孩子理解并欣赏这个故事,我设计了以下的教学计划:一、教学目标1.让孩子了解故事内容并能够用自己的话语表达;2.培养孩子的语言表达能力和想象力;3.培养孩子的合作精神和团队意识;4.启发孩子对待困难的积极态度。
二、教学准备1.书籍《不会叫的狗》;2.PPT或故事卡片;3.制作小道具,如汪汪的造型或其他相关角色;4.准备音乐、游戏或手工活动。
三、教学过程1.导入通过展示故事封面或相关图片,引导孩子猜想故事的内容,激发他们的好奇心。
2.正文(1)阅读故事读故事时可以用声音变化、肢体语言等方式为故事角色配音,增加趣味性。
(2)讨论故事提问孩子关于故事的问题,引导他们回顾故事情节并思考汪汪遇到的问题和解决办法。
(3)角色扮演根据故事中的角色,让孩子模拟汪汪、主人等角色,通过表演来体验故事情节。
(4)情景再现创设故事情景,让孩子们在其中扮演角色,体验不同情节,进一步理解故事内涵。
3.拓展(1)手工活动让孩子们利用纸板、颜料等材料,制作汪汪的造型或其他相关角色,激发他们的创造力。
(2)音乐活动播放与故事内容相关的音乐,让孩子们通过音乐感受故事情节的变化,加深对故事的理解。
4.总结引导孩子总结故事中汪汪的成长经历,让他们思考面对困难时,应该怎样勇敢面对并解决问题。
四、教学反思通过《不会叫的狗》的教学,孩子们不仅能够理解故事内容,还能够体会汪汪的心情,懂得勇于面对困难并努力解决问题的重要性。
同时,通过角色扮演、手工活动等形式,培养了孩子们的想象力和创造力,促进了他们的思维发展。
在未来的教学中,我将继续注重培养孩子的合作精神和团队意识,让他们在共同参与故事表演、手工制作等活动中更好地相互配合,培养团队协作能力。
同时,我也会根据孩子们的实际情况不断调整教学内容和方法,使每个孩子都能够在欢乐中学习,感受成长的快乐。
部编版语文三年级上册小狗学叫教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫教案(精选3篇)〖部编版语文三年级上册小狗学叫教案第【1】篇〗教材分析:本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标:1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
教学重难点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
2.引领学生续编故事或创编故事。
课前准备:课件。
教学课时:1课时教学过程:一、谈话激趣,导入课题。
1.谜题:“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语,打一动物。
教师小结:其实这是狗啊。
2.看,今天老师给你们带来了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)3.就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《小狗学叫》,作者是贾尼罗大里。
4.介绍作者罗大里:1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
(板书:小狗学叫)5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事。
部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案
从此,它天天都练习,从早到晚偷偷地练。有时候,为了更自由,它索性到树林里去练。
一天早晨,它在树林里练习,发出的喔喔喔的叫声是那么逼真,那么好听,那么洪亮。一只狐狸听到了,心里寻思着:公鸡终于来找我了,我得去感谢它的来访。狐狸真的去了,还没忘记带上刀叉和餐巾,因为对狐狸来说,没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象,当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时,该是多么失望啊!那只狗蹲坐着,一声又一声地喔喔叫着。
“你病啦?”
“可不是!我不会叫。”
“可是,这是世界上最容易的事!你听我叫:哞……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗?”
……
第二种结局
狗跑啊,跑啊,它碰上了一个农民。
……
第三种结局
狗跑啊,跑啊,突然停住了,它听见一种奇怪的叫声:“汪汪,汪汪……”
这叫声像在对我说什么,狗想,尽管我搞不清这是什么动物在叫。
“你怎么不叫?”
“我不会……我是外来的……”
“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的?”
“干吗要叫?”
“狗会叫,因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫,对惹人讨厌的猫叫,对着满月叫。它们高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。它们白天叫得多,但晚上也叫。”
“也许是这样,可我……”
“可你怎么啦?你这只狗可真特别。去,去!总有一天你会上新闻的。”
3.你真了不起,只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4.同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好。你们读得很棒,为自己掌声鼓励一下。
部编版小学三年级上语文《14不会叫的狗》优质课教学设计
部编版小学三年级上语文《14不会叫的狗》优质课教学设计教学目标:1.了解《14不会叫的狗》这篇文章的内容和故事情节;2.培养学生对动物的观察和理解能力;3.锻炼学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点:1.理解文章的内容和故事情节;2.通过练习,掌握一些关键词汇的读音和意思。
教学准备:1.教师需要准备一份课文《14不会叫的狗》的复印件;2.教师准备一些与课文内容相关的图片或卡片;3.学生需要准备纸和笔。
教学过程:引入:教师先出示与课文内容相关的图片或卡片,让学生猜测故事情节,并激发他们的学习兴趣。
导入:教师将《14不会叫的狗》的标题展示给学生,让学生猜测这篇文章讲了什么,并引导学生讨论动物会叫声吗,为什么有些动物不会叫。
展示:教师发放课文《14不会叫的狗》的复印件给学生,让学生带着问题阅读课文,掌握文章的大意和细节。
讨论:教师引导学生讨论以下问题:1.文章的主要内容是什么?结构如何?2.14只不会叫的狗是如何生活的?它们为什么不会叫?3.你对这14只不会叫的狗有什么感受?练习:教师出示一些课文中出现的关键词汇的卡片或图片,让学生分组猜测这些词的意思,并尝试读出来。
口头表达:教师让学生分组,轮流用自己的话讲述《14不会叫的狗》这个故事,并发表自己的观点。
拓展:教师引导学生展开对动物的观察,尝试写一篇关于自己喜欢的动物的文章,描述该动物的特点和习性。
总结:教师对本节课的内容进行总结,并与学生共同总结该篇文章的核心思想。
课堂作业:要求学生回家后想一下:如果你有一只不会叫的宠物,你希望它是什么样的?并写一篇短文,描述你想象中的这只宠物。
人教部编版三年级上册不会叫的狗完美版教案
14 不会叫的狗教学目标:1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.借助绘本阅读,在观察、想象、表演中,让学生享受阅读的情趣。
3.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界,培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
教学重点、难点:1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界,培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
教学准备:绘本图片、生字卡片、各动物头饰教学课时:1课时教学过程:一、提问导入小朋友们,每个人来到这个世界上,都会有自己的使命和责任。
你知道你的使命和责任是什么吗?今天老师为你们带来了一个绘本故事,讲的就是一条不会叫的狗去到了一个没有狗的国家里,它会有怎样的命运呢?二、介绍绘本(1)仔细观察书的封面,你看到了什么?(2)介绍故事题目、作者、翻译者、出版社。
小朋友,看了这个漂亮的封面,你最想知道什么?三、讲故事,适时提问1.出示书的第一页图片提问:小朋友,这上面画的是什么?(一只公鸡在唱歌,喇叭里钻出了一只小狗。
)2.分享故事(1)老师讲故事从前,有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。
这是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它明白,不会叫其实是一种很大的缺陷。
师提问:是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢?那些人会对它说些什么?它会怎么办呢?(学生猜一猜)(2)谁猜得对呢?我们继续往下听。
那个国家里的其它人对小狗说:“你怎么不叫?”“我不会……我是外来的……”“这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的?”“干吗要叫?”“狗会叫,因为它们是狗。
……它们白天叫得多,但晚上也叫。
”……小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫,也不知道怎么才能学会。
“如果你们是这只不会叫的狗,你们会说些什么呢?(学生自由发言)(3)出示小狗和公鸡的图片,让学生想象接下来的故事情节,并且说一说接下来可能发生什么。
《不会叫的狗》教案3
三年级上册语文教案-14 不会叫的狗|人教(部编版)14*不会叫的狗知识与能力1.学习并识记本课的生字新词,并能够灵活运用。
2.理解课文内容,体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。
3.培养学生根据故事情节进行想象,续接故事的能力。
过程与方法通过对故事中夸张和想象作用的分析,提高学生阅读理解童话故事的能力。
情感、态度与价值观让学生明白找不到正确的方向,即使再努力,也不会成功的道理。
教学重点理解课文内容,体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。
教学难点培养学生根据故事情节进行想象,续接故事的能力。
1课时一、导入新课,揭示课题1.让学生模仿动物们的叫声。
2.导入新课:我们都知道,动物们都有特属于自己的叫声,它们用叫声表达自己的情绪,与同类的动物进行交流。
如果一个动物并不会叫,那么,它该如何去跟其他动物交流呢?它又该如何去学叫呢?今天,我们就将走进一条不会叫的狗的世界中,看看它为了学叫而经历了什么吧。
二、字词学习,基础积累1.教师范读课文,让学生一边听,一边注意停顿和朗读的语气。
2.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。
并结合工具书学习生字和理解新词。
3.教学生字和新词。
(1)学习“差、叉”这两个字时,可以用形近字比较的方法;学习“批、压、中、怒”这几个字时,可以用表演的方法;学习“吗、厌、默”这几个字时,可以用加一加的方法。
形近字示例:差(差生)——着(看着)叉(叉子)——又(又惊又喜)(2)归类识字。
基本字带字归类示例:方:访(访问)——仿(仿写)——纺(纺织)——放(放学)部首归类示例:疒:疯(疯狂)——疼(心疼)——病(一病不起)三、通读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,与同桌思考讨论:课文的结构层次是怎样的?2.指名学生回答,根据情况进行引导,从而归纳概括出课文的层次结构。
明确:第一部分(第1~9自然段):写一只狗不会叫,因此饱受其他人的批评,它因此不知所措。
第二部分(第10~24自然段):写小狗跟着公鸡学叫的过程及结果。
(部编版)小学语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计
(部编版)小学语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计教学目标1.积累字词。
哞嘶喔滑稽寻思怜悯诧异叼谨慎聘请天赋匍匐吠2.在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想象思维训练。
教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局,从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料,了解童话的特点。
2.熟读课文,掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤一、导入新课(激趣导入)说起童话,大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记,下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢?(生举例)优美的故事总是令人心醉的,今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐,我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话,它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
(板书课题、作者)(教学设想:童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱,让他们对童话进行介绍,进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
)二、分角色朗读课文要求:1.明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理,把握角色形象。
《不会叫的狗》教学教案(附板书设计)
《不会叫的狗》教学教案(附板书设计)第一章:故事梗概1.1 教学目标了解故事的基本情节,把握故事的主题。
提高学生的阅读理解能力,激发学生的想象力。
1.2 教学重点掌握故事的基本情节,理解故事的主题。
培养学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。
1.3 教学难点理解故事中的寓意,引导学生正确看待生活中的问题。
激发学生的想象力,培养学生的创新思维。
1.4 教学准备准备故事文本,提前让学生预习。
准备相关的图片或视频资料,帮助学生更好地理解故事。
1.5 教学过程引导学生回顾故事情节,让学生简单复述故事梗概。
通过提问的方式,引导学生深入理解故事的主题和寓意。
组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对故事的理解和感受。
第二章:角色分析2.1 教学目标了解故事中的主要角色,分析角色的特点和性格。
提高学生的阅读理解能力,培养学生的观察力和分析能力。
2.2 教学重点掌握故事中的主要角色,理解角色的特点和性格。
培养学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。
2.3 教学难点分析角色的性格特点,引导学生正确评价角色。
激发学生的想象力,培养学生的创新思维。
2.4 教学准备准备故事文本,提前让学生预习。
准备相关的图片或视频资料,帮助学生更好地理解故事中的角色。
2.5 教学过程引导学生回顾故事情节,让学生简单分析故事中的主要角色。
通过提问的方式,引导学生深入分析角色的特点和性格。
组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对角色的理解和评价。
第三章:故事讨论3.1 教学目标提高学生的阅读理解能力,激发学生的思考能力。
培养学生的语言表达能力,提高学生的交流能力。
3.2 教学重点引导学生深入理解故事,提高学生的阅读理解能力。
培养学生的语言表达能力,提高学生的交流能力。
3.3 教学难点引导学生正确理解故事中的寓意,激发学生的思考能力。
激发学生的想象力,培养学生的创新思维。
3.4 教学准备准备故事文本,提前让学生预习。
准备相关的问题,帮助引导学生思考。
3.5 教学过程引导学生回顾故事情节,让学生思考故事中的寓意。
人教部编版《不会叫的狗》教案优秀版
人教部编版三年级上册语文教案:14 不会叫的狗14 不会叫的狗一、教材分析《不会叫的狗》是第四单元的第二篇略读课文。
这是一篇童话故事,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
本文作者以新奇的想象,写出了小狗被嘲笑,它开始学习别人的技能,学小公鸡叫,引来了贪吃的狐狸,又学习杜鹃叫,差点送命。
最有特点的是,开头和故事情节都很完整,而故事结局却有三个,分别写小狗继续学习,将成为语言大师;仍然不会叫,但碰上了一位农民;学会叫,找回了自我。
文中通过大量对话描写表现出小狗的迷茫和无助,给读者带来很多触动和思索。
本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法,在阅读时,一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,有依据地预测合理的故事结局。
二、教学目标1.认识“吗、讨”等16个生字,读准多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.通过阅读课文,了解课文主要内容,体会小狗的迷茫和无助,多元解读主题,启迪学生的成长。
3. 在阅读课文的过程中,一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,运用预测的一些基本方法,有依据地预测合理的故事结局。
三、教学准备(一)学生:借助资料了解作者。
(二)教师:查阅资料了解原文结局四、教学课时1课时五、教学过程14* 不会叫的狗(一)谈话激趣,导入新课1.谈话导入:同学们,这个单元我们已经学了两篇国内著名儿童文学家写的童话故事。
今天我们要学习一篇意大利著名儿童文学家写的童话故事,它有着很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2.板书课题:不会叫的狗。
齐读课题。
(二)明确要求,自主学习1.出示词语:学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
干吗.讨厌..发怒.批.评来访.担.保压.根忍.者模.仿中弹..疯.狂汪汪..差.不多搞.不清教师指导读准字音“模、忍”,重点指导读准多音字“担”,结合释义并组词,指导读准文中相关句子。
结合理解和经验,自主尝试读准“吗、压、中、弹”在相关句子中的读音。
2.出示生字:去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇
部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇1、知识与能力:了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、过程与方法:在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
3、情感、态度与价值观:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点重点:1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
难点:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
三、教学过程(一)、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.(二)、整体感知童话内容,理解童话形象1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充。
多媒体出示作者资料:贾尼罗大里,1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品,其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言,在全世界儿童中广为流传。
1970年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的奖项。
2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生,朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等,使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点:童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。
(多媒体出示童话的第一个特点。
)3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,使学生在整体感知的基础上,进一步体会形象特点。
4、师设计问题:你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己的看法,总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题,让学生仔细体会小狗的形象特点,明确童话的第二个特点:每篇童话都有一个重点刻画的对象,这就是童话的主人公。
教学设计不会叫的狗狗
教学设计:不会叫的狗狗引言:教学设计是教师在教学活动中对教学目标、内容、方法、手段和评价等多方面进行有意识的设计和安排的过程。
本文将探讨一个与教学设计相关的主题,即如何教会一只不会叫的狗狗学会叫。
第一部分:了解不会叫的狗狗在开始设计为一只不会叫的狗狗教授叫的技巧之前,我们需要先了解一只狗狗为什么不会叫。
有些狗狗出生后声音就很小,而另一些狗狗可能是由于某种原因导致声音变得更低或根本不能叫。
了解狗狗不会叫的原因可以帮助我们更好地设计教学过程。
第二部分:建立与狗狗的联系在教学过程中,与学生建立良好的互动关系非常重要。
对于这只不会叫的狗狗,我们需要先与它建立起信任和联系。
我们可以通过给予宠物食物、进行轻柔的抚摸和声音的模仿等方式来建立联系。
第三部分:使用肢体语言和动作狗狗主要通过肢体语言和动作进行交流。
因此,在设计教学过程时,我们应该重视肢体语言和动作的使用。
我们可以使用手势和肢体语言来示意狗狗叫的动作,并配合声音的模仿,以帮助它理解我们的意图。
第四部分:建立正向激励机制在教学过程中,正向激励是一个非常有效的教学方法。
对于这只不会叫的狗狗,我们可以使用正向激励来鼓励它尝试发出声音。
例如,每次它尝试叫的时候可以给予它一些奖励,比如零食或肯定的言语。
第五部分:反复练习与复习学习是需要时间和反复练习的。
为了让狗狗真正地学会叫,我们需要进行反复的练习和复习。
我们可以在每天的特定时间段进行练习,并在每次练习之后进行复习和总结,以加深狗狗的记忆。
第六部分:评估与调整在教学过程中,评估是非常重要的。
我们需要评估狗狗是否已经学会了叫,并及时调整教学策略。
如果狗狗仍然不能叫,我们可以重新评估教学过程中的设计,并根据评估结果进行相应的调整。
结论:通过以上的教学设计步骤,我们可以帮助一只不会叫的狗狗学会叫。
在教学过程中,与狗狗建立联系、使用肢体语言和动作、建立正向激励机制、反复练习与复习以及评估与调整等步骤是非常重要的。
希望通过这个例子,可以帮助读者更好地理解教学设计的重要性和如何应用于其他教学场景中。
三年级上册语文《不会叫的狗》教案
三年级上册语文《不会叫的狗》教案
教学目标:
1. 学生能正确流利地朗读课文,理解故事情节。
2. 让学生体会到不同的动物有不同的特长,不应过于自卑。
3. 通过对话练习,增强学生的口语表达能力。
教学步骤:
一、预习课文
预习课文,理解文章大意,把握课文的整体结构。
二、讲述故事
引导学生共同讲述故事,分角色朗读,培养学生的口语表达能力。
三、深入解析
1. 逐句解析课文,理解重点词汇和句型,深入理解故事情节。
2. 思考:小狗最终学会了叫吗?它最后是怎样找到属于自己的声音的?
3. 讨论:我们是否也有相似的经历,学会做一件自己原来不会的事情?
四、拓展活动
1. 拓展阅读其他关于动物学习新技能的故事。
2. 组织小组活动,让学生们一起设计一个新的故事情节。
五、课堂小结
对课堂内容进行总结,再次强调要学会欣赏自己的特长,不要因为自己不具备某种技能而感到自卑。
六、作业布置
请学生将自己的新故事情节书写下来,下次上课分享给大家。
希望这些教案能够帮到您。
如果您需要更多关于此主题的资料,欢迎随时告诉我。
《不会叫的狗》教学设计及反思
《不会叫的狗》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“吗、讨”等16个生字,会写“吗、讨”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解故事内容。
3.引导学生思考人生的选择和价值。
二、教学重难点
1.教学重点:认识生字,朗读课文,理解故事。
2.教学难点:思考人生价值。
三、教学过程
1.导入
(1)展示狗的图片,引出课题。
(2)提问学生如果一只狗不会叫会怎么样。
2.初读课文
(1)学生自由朗读,圈出生字。
(2)教师范读,学生跟读,纠正字音。
(3)检查生字认读情况。
3.精读课文
(1)分段朗读,理解课文内容。
(2)分析小狗在学习叫声过程中的经历和心理变化。
(3)有感情地朗读,体会故事的寓意。
4.拓展延伸
(1)让学生说说自己对人生选择的看法。
(2)引导学生树立正确的价值观。
5.书写指导
(1)观察“吗、讨”等字的结构和笔画。
(2)教师范写,学生书空。
(3)学生练习书写。
教学反思:图片导入引起了学生的兴趣,但在分析故事寓意时,可以让学生进行小组讨论,从不同角度思考人生的选择和价值。
在拓展环节,可以让学生写一写自己的人生规划,明确自己的目标和方向。
小学语文三年级语文上册《不会叫的狗》教案
小学语文三年级语文上册《不会叫的狗》教案一、教学目标1.知识目标•通过学习课文《不会叫的狗》,学生能正确使用生僻字词汇,如“长满了茸茸的毛发”、“为什么不说话”、“在我家的院子里”等。
•能够理解课文内容,掌握故事情节,了解故事主题。
•能够掌握一些阅读技巧,如留白思考、结合上下文等。
2.能力目标•能够借助上下文和阅读技巧推测词义,理解课文内容。
•能够通过课文内容,感受故事的情感,教育情操,提高语文素养。
3.情感目标•通过分析课文内容,引导学生感受并体验课文中的人性情感,如困境中的无助与帮助、对陌生事物与事物的好奇等。
•培养学生善待动物的情感,增强对生命的珍视与尊重。
二、教学重点•掌握课文的主要情节和各个环节,理解课文中陌生词、句型和表达法的含义及用法。
•分析课文中的人物情感与故事主题,感受故事中表现出的动物的基本情感,积极培养学生对动物的尊重和珍视。
•熟练掌握陌生词汇、句型和表达法的含义及用法。
•理解故事中的人物情感、故事主题及寓意,并加以分析和感悟。
四、教学过程1.导入(5分钟)•用生动的故事或图片,先引起学生的兴趣。
2.预习(10分钟)•阐述《不会叫的狗》的故事情节,加深学生对故事的理解和感受。
•引导学生留意关键字,准确推测生词含义。
•指导学生理解句型,掌握表达法。
3.讲授(30分钟)•讲解故事中难懂的生词、句型,帮助学生理解故事中的情感和故事主题。
•引导学生分析故事中动物的情感,唤起学生培养对动物的尊重和珍视的感情。
4.巩固(15分钟)•通过问题导向、识字小游戏等形式,对所学知识进行巩固。
5.复习(10分钟)•让学生回顾今天所学内容,总结教学要点。
五、作业•阅读教材中《不会叫的狗》,要求学生认真理解各段内容,正确填写所遗留的词语,培养学生的阅读能力。
•采用情感诱导策略,唤起学生对动物的爱心,引导学生珍视和保护小动物。
•结合每个具体生词的具体含义与实际生活中的情境联系,形成概念,利用生词即时运用,提高生词识记和应用能力。
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部编小学语文三年级不会叫的狗优秀教学设计课文内容分析
《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元,本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
通过前两篇课文的学习,学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。
《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。
与前两篇课文相似,本文也用反复手法推进故事情节的发展,为预测提供了相对清晰的依据。
本文有三个不完整的结局,留给学生更多预测的空间。
本文是略读课文,主要体现预测策略的实践与运用,文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。
课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系,并提示了预测的角度。
学情分析
三年级上册的学生刚从二年级升上来,已经有过阅读经验,平时在大人的引导下,也能就书中某些地方进行简单的猜测,但并不是有意识的预测,对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。
在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中,学生已经学习到预测的基本方法,知道不能毫无根据地预测,也能和同学交流自己的预测。
教学目标
一、回顾、梳理前两篇课文的情节,结合阅读经验,预测故事的大致情节。
二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等,边阅读边预测故事的发展。
三、预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受预测的乐趣。
教学重点
一、预测整个故事的大致情节。
二、预测故事的结局,将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学难点
预测故事的结局,将课文中三个不完整的结局补充完整。
教学流程
一、回顾梳理前两篇课文的情节,预测《不会叫的狗》的大致情节
(一)通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容,发现情节反复的特点。
(二)预测《不会叫的狗》的大致情节。
(设计意图:本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。
学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积,包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。
用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点,使之成为学生宝贵的阅读经验,另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。
)
二、默读课文1—37段,边读边预测故事的发展
(一)默读课文,用上前两课学过的预测方法一边读一边预测,可以在边上做旁批。
(二)全班交流
1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。
2.交流:故事情节中哪些与你预测到的一致,哪些是你意料之外的。
3.梳理本课的情节,板书。
(设计意图:略读课文教学,重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法,强调以点带面,迁移运用。
在前两课的学习中,学生已经学会预测的基本方法,本环节重在体现预测的实践与运用。
)
三、比较前两篇课文的结局,引导学生发现结局与情节之间的关系
(一)再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图,比较两个故事的结局,引导学生发现结局与情节之间的关系:这两篇课文的结局都是出人意料的。
(二)回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测,比较自己的预测和原文的结局有何不同。
(三)小结:故事的结局,可以是之前情节的延伸,也可以是意料之外的结局。
只要你猜得有道理,都可以。
(设计意图:本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系,并结合生活实践,迁移到下一环节的学习,对结局向着不同方向预测:可能是之前情节的延续,也可能是意料之外的结局。
)
四、预测《不会叫的狗》的结局
(一)大胆预测本文的结局
(二)全班交流
五、将书上不完整的三个结局补充完整
(一)选择一个结局进行预测
1.课件出示书上三个不完整结局的示意图,让学生选择一个。
2.根据学生的选择呈现其中一个结局,指名读。
3.让学生展开合理预测,把这个结局补充完整并说明理由。
4.全班交流:一生进行预测,其他学生认真倾听,并说说他的预测有没有道理。
5.课件出示原文结局,指名读。
(二)分组合作预测另外两个结局
1.同桌各选一个结局预测,把结局补充完整。
要求:跟你的同桌说说你预测的结局,一个说,一个认真倾听,然后说说对方的预测有没有道理。
2.全班交流
3.指名读原文中的结局,学生与自己预测的结局进行比对。
(设计意图:“选择一个结局进行预测”是进行范例预测,结局让学生自由选择,体现了学生的自主性。
“认真倾听,并说说他的预测有没有道理。
”旨在引导学生学会倾听他人的预测,辨别他人
预测的内容和依据之间的关联性,并提出自己的观点和理由。
有了范例预测,后两个结局的预测就能顺利进行,学生就能大胆预测,并不断调整预测。
)
六、创编第四个结局
(一)思考:还有没有第四个结局?
(二)全班交流
(设计意图:本环节鼓励学生打开思维,大胆做出创造性的预测,体会预测的乐趣。
)
七、总结拓展
(一)预测不是胡思乱想,是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。
(二)作业:选择一本同学不熟悉的故事书,读给他们听,一边读,一边请同学预测故事的发展。
(设计意图:安排阅读活动,引导学生运用预测策略,使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣,进而爱上阅读。
)
八、板书设计。