课程标准

有效教学的航标——准确把握课标

——《课程标准》各学段目标比较解读

为了更好地把握各学段目标，下面我对各学段的阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面作如下比较解读：

一、识字与写字

怀着满腔喜悦、满脑子新奇入学的一年级新生，怎样才能成为学习的主人，做到自主学习，顺利的发展？课程标准第一学段目标首先在识字与写字中有所体现。

识字与写字学段目标比较：

第一学段（1—2年级）第二学段（3—4年级）第三学段（5—6年级）

情感态度 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

识字写字量 2、认识常用汉字1600—1800个，其中800——1000个会写。 2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 1、累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

识字能力 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 3、会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。 1、有较强的独立识字能力。

写字 4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摩正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（一）情感态度

1、要有主动识字的愿望。

小学低年段的教学重点是识字与写字。识字是读写的基础，识字太少势必拖阅读的后腿，而要让学生有主动识字的愿望，兴趣无疑是学生学习的动力和法宝。请老师们看“识字与写字”目标里的第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，可见第一学段培养学生学习汉字的兴趣多么重要。在教学中，我们只要运用多种方法引导、激发他们的兴趣，我想就能达到课标要求。

2、养成主动识字的习惯。

这是一项较高的要求。习惯是一种自动化的动作。“标准”要求把识字变成学生的自动化动作，使学生一见到生字，不管它出现在什么地方，都能主动地想方设法认识它，我想能做到这一点很不容易。但是，不管多么艰难，我们的第二学段语文教学也要达到这个要求。我们可以把课内识字延伸到课外，与生活联系在一起，拓展语文学习的渠道，引导学生主动识字。以以上两点为前提，重视了兴趣和习惯的培养，第三学段提出的学生较强的独立识字的能力也就水到渠成。

（二）识字能力

1、语文课标第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第5、6条列出，规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典，不再提帮助阅读。功能的调整，决定了汉语拼音必须适当降低要求。

汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音。怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

课标把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”；把“背诵字母表”改为“熟记”；删减了直呼音节的要求。这减轻了学生不必要的负担。

2、识字：

第一学段：学习独立识字。

第二学段：有初步的独立识字能力。

第三学段：有较强的独立识字能力。

目标要求逐步提高。三个学段识字目标彼此联系，体现了学习目标的阶段性和连续性。

（三）认写数量

第一学段：认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。

第二学段：累计认识常用汉字2500个，会写2000个。

第三学段：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

从上面的数字看出，第一学段属于大量识字，这有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅

读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。另外，识字写字学习目标突出的一点就是识字认写分开，这样避免造成学生过重的负担，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好的结果。

（四）书写要求

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学习使用键盘输入汉字。

第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

在一年级起步阶段，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。第一学段学生对书写很难做到熟练，更难照顾到行款问题。为此，课程标准第二学段才要求熟练地书写，第三学段要求“行款整齐，有一定的速度。”这样的变化，也是强调写字基本功的表现。

二、阅读

项目一学段要求二学段要求三学段要求

普通话学习用用能用

默读学习默读初步学会有一定的速度（每分钟不少于300字）

词句理解结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。联系上下文理解、体会表达的作用。联系上下文、自己

的积累推想、体会表达的效果。

阅读过程借助图画阅读把握内容，体会思想感情，复述大意，感受语言，与他人交流。揣摩顺序，领悟方法，提出看法，了解说明方法

标点体会句号、问号、感叹号达的不同语气。体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。体会顿号与逗号、分号、句号的不同用法。

积累积累课文中的词语、喜欢的成语和格言警句。积累课文中优美词语、精彩句段，及课外阅读和生活中的语言材料。根据需要搜集信息。

课外阅读阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读浅近的儿歌、童谣、古诗。课外阅读总量不少于5万字。诵读优秀诗文，背诵50篇。课外阅读总量不少于40万字。背诵诗文60篇。尝试进行探究性阅读。课外阅读总量不少于100万字。

（一）关于读的要求

第一学段的第一点就提到：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，只有让孩子们充分感受到阅读的乐趣，他们才会愉悦主动地投入其中。怎样培养学生阅读的兴趣呢？从阅读目标的这几点要求中我概括出来三点：一是内容的选择，所谓“浅”就是浅显，学生能够读懂；所谓“近”就是贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂。能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是形式多样化，