最新课程标准模板
课程标准模板
《××××》课程标准一、课程性质主要描述该门课程的性质、地位、功能、主要学习内容及与其它课程的关系等部分。
描述示例：该课程是……专业核心课程（根据课程类别进行修改），目标是让学生掌握……能力。
它要以……课程的学习为基础，也是进一步学习……课程的基础。
二、课程设计思路主要说明课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、课程内容确定的依据、课程内容编排的思路、课时安排说明等内容，如：工作任务完成的需要、高职院校学生的认知特点、相应职业资格标准、项目编排的思路、总课时安排和各部分的课时分配以及建议课时数等。
课程设计思路必须依据所属专业人才培养方案中培养目标、人才规格要求、相应职业资格标准以及高职院校学生的认知特点等方面的要求。
描述示例：1．该课程是依据“XXXX专业职业岗位与职业能力分析表”中的XXXX职业岗位设置的。
其总体设计思路是：着重培养学生XX能力，具备XX知识。
以工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程构成部分突出职业能力训练，理论知识学习围绕完成工作任务需要进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
教学形式可通过校企合作、校内实训基地实习等工学结合实践形式。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式重点评价学生的职业能力。
2．该门课程的总学时为XX学时，其中理论XX学时，实践XX学时。
三、课程目标课程目标的描述要具体明确。
文字表述可分两部分：第一部分为总体目标，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二部分为具体目标，具体说明学生应达到的职业能力、社会能力以及方法能力目标。
为了使得课程目标的表述能够明确，尽量不要使用“知道”、“了解”、“理解”、“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。
课程标准参考模板
附件1：专业核心课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改）××××课程标准课程编码：课程类别：适用专业：授课单位：学分：学时：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程定位1、课程在专业培养中的定位及作用（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。
）2、本课程与其它课程的关系（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。
）表1 前导、后续课程一览表二、课程设计理念及思路课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，要体现以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于项目课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
按照行业企业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
）课程设计整体思路：（结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求分析，参照职业岗位典型工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。
）三、课程目标1、知识目标2、技能目标3、情感目标4、任务目标四、教学内容安排及标准（按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准对教学内容组织实施进行整体设计。
）表3 项目教学设计（建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。
）五、教学建议（包括教学内容实施建议、教学方式实施建议。
）六、课程实施条件1.教师基本要求（对“双师型”教学团队的基本要求；对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。
新课程标准教学目标教案模板
---教案标题：（课程名称）——（具体课题）教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握（具体知识点）。
- 学生能够运用（具体技能）解决（具体问题）。
2. 过程与方法目标：- 学生通过（具体活动或实验）学习，培养（具体能力）。
- 学生能够运用（具体方法）分析（具体现象）。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生在（具体情境）中，能够树立（具体价值观）。
- 学生通过学习，增强（具体情感）。
教学重难点：1. 重点：- （具体知识点或技能）。
2. 难点：- （具体知识点或技能）。
教学准备：- 教学设备：电脑、投影仪、实验器材等。
- 教学资源：教材、教学参考书、多媒体课件、相关图片或视频等。
教学过程：一、导入- （导入方式：提问、情境创设等）- 引导学生思考：为什么学习这个课题？二、新课讲授1. 知识点讲解：- 讲解（具体知识点），结合案例或实例。
- 展示相关图片、视频或实验演示。
2. 技能训练：- 学生练习（具体技能），教师指导。
- 适时进行个别辅导。
三、巩固练习- 设计（类型：选择题、填空题、计算题等）练习题，巩固所学知识。
四、课堂讨论- 提出问题，引导学生进行小组讨论。
- 各小组汇报讨论结果，教师点评。
五、小结- 总结本节课所学内容。
- 强调重点和难点。
六、作业布置- 布置（类型：书面作业、实践作业等）作业，巩固所学知识。
七、板书设计- （板书内容：课题、知识点、技能点、重难点等）教学反思：- 教学过程中遇到的问题及解决方案。
- 学生学习效果的反馈。
- 教学方法的改进建议。
---请注意，以上模板仅供参考，具体的教学目标、教学过程和教学反思应根据课程内容、学生特点以及教学实际情况进行调整。
课程标准模板(参考)
课程标准【注：以下内容可按照实际情况选择不同的模板填写：专业学习领域课程填写A 模板；项目化课程填写B模板；整周实训课程填写C模板；其它课程填写D模板】一、课程概述（一）课程定位说明课程是本专业课程体系中专业学习领域课程、公共学习领域课程还是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程。
说明课程在专业人才培养中的作用，如是专业学习领域课程，应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位，服务于哪些岗位要求开设本课程的；如是公共学习领域课程，应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位，服务于从事哪些职业工作要求开设的课程；专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。
（二）先修后续课程除说明本课程的前导后续课程外，还应说明本课程与前导后续课程的关系。
二.课程设计思路首先说明课程设计的理念；其次在分析对应的典型工作任务的基础上说明学习情境中教学内容选取和排序思路。
最好能用表格描述通过学习领域学习来培养行动领域完成实际工作任务的能力。
三、课程目标首先描述课程的总体目标。
用具体、明确的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标——学完本课程之后“学生能用××做××”。
这里所说的“做”，是指“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。
所以，“能理解××概念，能掌握××定义，能回答××问题”之类，都不是我们要求的能力目标。
课程的能力目标包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的执行能力；③对项目任务结果的展示、分析、评价能力；④对工作环境的熟悉能力；⑤按照规范操作的能力；⑥按照安全要求操作的能力；⑦主要工具的使用能力；⑧事故的处理能力；⑨在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。
应首先分析本课程直接服务的后续课程，这些课程需要本课程的哪些知识、能力、素质，再联系专业人才培养目标说明本课程在能力、知识、素质等方面应有哪些新的要求。
课程标准(新)模板
《XXX》学习领域（课程）标准
一、学习领域（课程）基本信息
1、课程名称：
2、课程编码：
3、适用专业：
4、课程学时：
5、所属教学单位：
二、学习领域（课程）性质与定位
【课程的属于哪类课程（必修课、选修课），课程设置的目的，在专业中的地位和作用，在能力培养方面与其他课程的分工和联系，先修课程和后续课程等】。
三、学习领域（课程）目标
【描述学生应具有哪些能力、掌握哪些知识，形成哪些技能，养成哪些素质，特别要突出能力目标。
能力目标的表述不要使用“知道、了解、懂得、熟悉”之类的动词，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式。
如“能熟练操作XXXXX”】
四、学习领域（课程）内容及学习任务设计
1、课程整体设计
2、学习情境（项目）设计
五、考核评价
【给出具体的考核方式、方法，不同类型课程可采用不同的考试方法，如某些课程可与专业相关性高、权威性强的职业资格考证相结合，以证代考。
期末成绩是阶段性考核和期末考核成绩的总评】
六、教学实施条件（课程教学需要条件而不是现有条件）
1、教学团队【说明旭具备的团队成员组成及各自承担的角色和责任】
2、实践教学条件
3、教学及主要参考文献【含行业企业标准等】
4、其他条件【如自主学习资源等】
编制人：XXX、XXX、XXX、XXX（含行业企业人员）
执笔人：XXX
审定人：XXX
制定（修订）订时间：。
最新小学数学课程标准【范本模板】
小学数学课程标准（最新版)前言《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。
《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求.《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《标准》的要求,充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学.数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面.数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养.数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识,在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
课程标准模板
课程标准模板⼴东理⼯职业学院《商务礼仪》课程标准⼀、课程基本信息课程名称（课程代码）：27000813课程性质：专业选修课课程类型：理论＋实践课适⽤专业： 13级汽车服务与营销学分：2总学时：36（理论学时数：18，实践学时数：18）考核⽅式：考查⼆、课程定位1.课程定位和课程设计（1）课程性质与作⽤《商务礼仪》是介绍专业礼仪知识的⼀门应⽤性学科；是⼀门公必修的职业技能课。
《商务礼仪》课程的任务和作⽤是，通过教师的系统讲授、⽰范操作与训练，使学⽣掌握礼仪的基本概念、常识、基本原理及⽅法技巧，为今后在商务活动中塑造良好形象、提⾼服务艺术，奠定坚实的基础。
（2）课程基本理念《商务礼仪》这门课程倡导积极主动、勇于探索的⾃主学习⽅式。
特别注重培养学⽣的职业能⼒。
倡导实例教学法。
现代社会对⾼等技术⼈才的⾼、新要求引起评价体系的深刻变化、⾼职课程应建⽴合理、科学的评价体系、包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等⽅⾯。
评价既要关注学⽣学习的结果，更要关注他们学习的过程：既要关注学⽣学习的⽔平，也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。
在⾼职教育中，评价应建⽴多元化的⽬标，关注学⽣个性、潜能与可持续发展性。
（3）课程设计思路《商务礼仪》课程采⽤课堂讲授与学⽣实践相结合的教学⽅式，在课堂教学中，突出重点、难点，⼒求通过形象化的教学使学⽣对所学内容加深理解。
使学⽣在全⾯了解现代社交礼仪的基本概念、特征、原则的基础上，掌握仪容仪表仪态礼仪、礼貌语⾔的运⽤、⽇常交际礼仪、餐饮礼仪及主要接待服务礼仪的基本知识。
让学⽣在系统学习有关商务礼仪知识的基础上，加强实践训练，在学⽣实践训练活动中，充分发挥他们的参与积极性，全⾯提⾼其实际应变能⼒及应⽤商务礼仪知识的能⼒。
在教学中，强调以学⽣为主题⽽以教师为主导，改变过去以教师为中⼼的教学模式，注重学⽣⾃主学习和应⽤能⼒的培养，教学⽅法要灵活多样，充分调动学⽣学习的积极性，激发学⽣的学习动机，最⼤限度地让学⽣参与学习的全过程。
新课程标准下的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的核心知识点，形成完整的知识体系。
2. 过程与方法目标：通过合作探究、自主预习、课后能力提升等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活、关心社会、具有责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，学生应掌握的关键内容。
2. 教学难点：本节课中难以理解或掌握的内容，需要教师引导学生逐步突破。
三、教学过程1. 课前自主预习（1）明确预习目标：学生根据预习框架，梳理基础知识，建立知识体系。
（2）自主学习：学生自主查阅资料，完成预习任务。
2. 课堂合作探究（1）导入新课：教师简要介绍本节课的核心知识点，激发学生学习兴趣。
（2）合作探究：教师引导学生分组讨论，针对教学重难点进行探究。
（3）展示交流：各组代表展示探究成果，教师点评并总结。
3. 课后能力提升（1）基础性习题：针对本节课所学知识，布置基础性习题，巩固知识点。
（2）拓展性习题：针对本节课所学知识，布置拓展性习题，提高学生综合运用能力。
4. 单元综合复习（1）单元知识归纳：教师引导学生总结本单元的核心知识点，形成知识体系。
（2）方法技巧平台：教师分享学习方法和技巧，提高学生自主学习能力。
5. 单元综合检测（1）达标检测：针对本单元的基础知识、重点、难点、考点，设计难易适度、梯度合理的达标检测题。
（2）反馈总结：教师根据检测结果，总结学生掌握情况，调整教学策略。
四、教学评价1. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
2. 评价内容：关注学生的知识掌握程度、能力提升、情感态度等方面。
3. 评价方法：教师观察、学生自评、小组互评、问卷调查等。
五、教学反思1. 教学目标达成情况：分析教学目标是否达成，找出不足之处。
2. 教学重难点突破情况：分析教学重难点是否得到有效突破，总结经验。
3. 学生能力提升情况：关注学生在课堂上的表现，总结学生在自主学习、合作探究等方面的进步。
课程标准模板
《课程标准》参考模板课程标准，是学生接受一定教育阶段之后的教育结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段达到的具体指标。
课程标准是学院对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是国家教育行政主管部门对学院课程进行检查和评价的基础。
课程标准应体现专业教学某一方面或某一领域对学生在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的定位（性质与作用、理念与设计思路）、目标、内容框架、课时安排与开设时段、提出教学建议和评价建议等。
由于课程标准的检验是评价学生的学习结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作。
因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发来陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。
同时，在课程目标中不能出现“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等不符合目标陈述要求的惯用说法。
可以说，课程标准描述的是学生的学习结果而不是限定教师的教学内容，课程标准规定的是学习领域而不是科目，因此，他不直接规范教材，而是通过对学生学习结果的描述间接影响教材的编写。
它与教学大纲存在一定的差异性。
××××课程标准一、前言1、课程定位主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。
2、课程设计主要阐述课程设计的理念与思路。
要突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
二、课程总标准（见表1）表1 课程总标准二、学习情境（章、节）标准（见表2）表2 学习情境（章、节）1：××××××三、实训教学任务书（含课堂实训与综合实训）四、教学实施建议和要求1、教材选用或编写要求2、教学设计与活动建议⑴教学建议要体现各学习情境（章、节）在教学方法上的特殊性。
课程标准(教学大纲)模板示例1--2020
《视频编辑》课程标准一、课程名称视频剪辑二、课程性质、课时《视频剪辑》是中等职业学校（3年制）电子商务专业学生在适应当前“粉丝经济”环境下，实现电子商务营销创新、产业结构转型而开设的一门课程，也是产品广告宣传、影视作品制作的主要技术和手段。
近年来，直播电商、抖音、快手等短视频APP和平台快速崛起，电商的发展也应该顺应数字化发展的大浪潮，紧抓住新一轮创新增长的机遇。
《视频剪辑》本课程包容性强，兼容了美术基础、图片处理、动画制作等前期课程制作的多种格式素材文件，可以极大地带动了学生对其他专业课程的学习兴趣和综合应用能力。
本课程标准，适用于电子商务高级技工专业学生。
本课程理论教学30学时，实操90学时，共120学时。
三、课程设计思路授课过程分为两个部分：理论讲授部分与课内实践部分。
理论讲授部分以教师授课为主，学生随堂练习为辅。
课内实践部分以案例分析及课堂讨论讨论等形式，引导学生思考并将课本理论知识运用到实际当中去，在此过程中教师专题指导、示范、修改作业，形成与学生的互动式教学。
四、课程目标《视频剪辑》教学以学生为主体、教师为主导，以能力目标为核心，使学生掌握视频作品制作的基本理论知识和岗位综合技能。
具体的能力目标如下：（1）熟练进行素材的采集工作，并对素材进行初步处理；（2）掌握为影片添加转场、特技、字幕和音乐的操作技巧；（3）领会产品宣传的需求和客户的意图，撰写文稿和分镜头稿本；（4）学会独立思考和自主创新，学生实现从模拟老师制作效果到自行构思和创作的转变；（5）综合应用Pr 、After Effects、 C4D、绘声绘影等软件或者插件独立完成产品宣传片的制作和编辑工作。
本课程可培养的目标岗位如下：（1）广告设计；（2）编辑师；（3）视频剪辑师；五、课程内容与项目学习目标本课程基于现代职业教育具备的数字化、网络化、技能化等特点，课程实施上也要适应时代和社会发展对新型技术人才的需求，以项目任务为驱动、以就业为导向来展开课堂教学和实施，具体实施的项目内容和考核学生的标准如下：六、课程考核办法本课程为学期考查课，采用百分制形式计分。
课程标准参考模板
课程（项目）教学标准参考体例课程名称：适用专业：编写执笔人：教研组审核签字：审核日期：教务处审定签字：审定日期：一、课程性质与任务要求：阐述课程的类型，在专业课程体系中的地位，与相关课程的关系，主要任务等。
范例：课程的定位：课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程……课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。
）与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。
二、课程教学目标建议：主要描述学生学习完本课程应具备知识、能力和职业情感。
知识目标表述中以专业能力为主线，融合方法能力和社会能力。
能力目标表述参照行业企业、职业岗位标准和技术要求确定本课程的职业能力目标，用具体、可校验的语言，准确描述课程实际能够达到的教学目标，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要得到的职业能力培养提出明确的要求。
职业情感的表述应紧密结合知识和能力的要求，贯穿于课程活动中。
三、参考学时四、课程学分要求：16-18学时计为1个学分。
五、教学内容和要求建议：采用表格的形式表述。
包括完成课程教学应具备的知识、技能、方法、策略等，原则上要涵盖专业对应岗位群的工作内容、工作方法、工作要求和职业标准等部分内容。
六、教学建议1、教学方法要求:描述完成课程内容所需要采用的教学方法。
建议：以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力，在教学过程中，从学生实际出发，因材施教，充分调动学生对本课程的学习兴趣，采用现场教学、项目教学等，创设工作情境，充分利用实物和多媒体等手段辅助教学。
针对具体的教学内容和教学过程需要，如何采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。
课程标准编写模板
课程标准编写模板（排版格式要求）页面设置：左2.5㎝，上2.5㎝，右2㎝，下2㎝；每页40行，每行42字符。
正文左对齐，首行缩进2字符。
《××××》课程标准（四号黑体，居中、段前空0行，段后空0.5行）一、前言（小四号黑体，段后空0.5行）（一）课程基本信息（五号宋体加黑）1.课程名称：（五号宋体）2.课程类别：（五号宋体）3.课程编码：（五号宋体）4.学时：（五号宋体）5.适用专业：（五号宋体）（二）课程性质（五号宋体加黑）对课程在人才培养工作中的地位、作用、功能做定性描述。
（五号宋体）（三）课程标准的设计思路（五号宋体加黑）1.课程设置的依据（五号宋体）2.课程改革的基本理念（五号宋体）3.课程目标、内容制定的依据（五号宋体）4.课程目标实现的途径（五号宋体）二、课程目标或预期学习成果（二者选择其一）（小四号黑体，段后空0.5行）（一）总目标（五号宋体加黑）（二）具体目标（五号宋体加黑）1.知识目标（五号宋体）2.能力目标（五号宋体）3.素质目标（五号宋体）三、内容标准（小四号黑体，段后空0.5行）项目一（任务一或主题一或模块一等）：×××（五号宋体加黑）知识内容要求（五号宋体居中）能力与素质要求（五号宋体居中）1.2.…（表中文字全部（五号宋体）1.2.…（表中文字全部（五号宋体）项目二（任务二或主题二或模块二等）：×××（五号宋体加黑）知识内容要求能力与素质要求1.2.…（表中文字全部五号宋体）1.2.…（表中文字全部五号宋体）四、实施建议（小四号黑体，段后空0.5行）（一）教学组织（五号宋体加黑）可从教学方式、教学具体内容的选择、教学重点、教学要求等方面描述。
（五号宋体）（二）教材编写（五号宋体加黑）可从内容选择、内容组织、呈现形式等方面描述。
（五号宋体）（三）教学评价（五号宋体加黑）可从评价的内容、形式、方法等方面描述。
课程标准(模板)
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二、轴类零件的数控车削加工
1、轴类零件加工分析；
2、拟定加工工艺；
3、学习数控编程指令；
4、编制数控加工程序；
5、安装数控车刀；
6、定位和装夹工件；
7、加工零件；
8、使用通过量具对零件进行精度检验。
1、能够做好生产前准备工作；
2、能够正确安装数控车刀；
3、能够正确调整刀具；
（3）具有查阅分析资料、获取数控加工所需信息的能力。
（4）具有现场解决问题的能力。
（三）社会能力
（1）具有良好的语言表达与社会沟通能力。
（2）具有良好的组织与协调能力。
（3）具有良好的团队合作精神。
（4）具有良好的职业道德与行为操守。
三、课程设计
（一）课程设计理念
针对本课程实践性、实用性强的特点，以行业、企业的需求为前提，以学生职业技能培养和职业素养成为主线，努力探索职业教育与终身学习对接；教学过程与生产过程对接；专业课程内容与职业标准对接；学历证书与职业资格证书对接；专业与产业、企业、岗位对接等五个对接。在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程。本课程主要采用任务驱动教学法，按照典型工作任务对应的职业能力为培养重点，充分体现职业性和实践性的要求，参照国家相应的职业资格标准，通过岗位调研，与企业共同确定岗位，按岗位能力确定岗位人才培养规格，确定人才培养目标。按职业岗位工作过程的完整性配置课程、构建课程体系。按典型工作任务需求选择课程内容，课程内容反映职业标准。
4、能够利用数控车床进行轴类零件的加工；
5、能够使用游标卡尺等通用量具测量工件尺寸。
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课程标准模板
《XXXXXXX》课程标准（标题二号，宋体加粗）一、课程基本信息（三号，宋体加粗）课程名称：课程性质：（必修、选修）学时：（总学时，理论学时、实训学时或一体化学时多少）适用专业：学分：二、课程定位和设计思路（一）课程定位（课程类型，培养学生什么样的能力，与前后课程的关系）（二）设计思路（课程培养理念，对该课程对应哪个岗位，培养学生什么能力需求，设计如何选择内容及教学模式和方法进行简要描述）三、课程目标（一）知识目标（站在学生的口吻，用“会描述/会解释/会说出”等词语……..的“结构/原理/方法”等知识）（二）能力目标（站在学生的口吻，用“会用/会运用/能”等词语描述完成什么工作或任务）（三）素质目标（用“具备/养成”等词语描述应达到的素养和职业素质）三、教学内容与教学设计（1、内容安排：纯理论的课程按知识章节、知识模块的教学顺序来安排相关内容；纯实训的课程按实训项目的设置顺序来安排内容；理论+实训的课程理论部分按理论要求填写，实训的部分按实训课的要求填写；一体化的课程，须对应设计理念中所遵循的项目安排方式分解任务来进行理实一体化内容的安排；2、课时分配：理论+实训的课程，纯理论的部分实训学时填“0”，纯实训的部分理论学时填“0”，采用一体化设计的部分将学时合并即可；3、具体几种课程的内容安排表格如下。
）课程内容及教学设计表（理论/实训课程）课程内容及教学设计表（一体化课程）四、教学条件（一）教学团队的基本要求（对主讲教师、团队规模、教师专业能力与背景要求、“双师”结构进行简要描述，其中双师结构可以描述双师素质的结构。
）1.主讲教师：（姓名，职称，专业方向）2.团队规模：（总人数，各类职称人数）3.“双师”结构：（二）硬件条件要求（理论的场地主要为多媒体教室、录播室、语音室等；实训的场地主要为各类实训室；一体化场地即各一体化实训室）五、实施建议（一）教学评价建议（教学评价要符合课程的情况，理论、实训和一体化的课程评价方式不同；理论课程侧重考试，知识的掌握，实训课程应侧重实践和过程性评价，一体化的课程更应侧重过程和任务完成情况；学院课程理论课程的评价基本要求为，考查课平时成绩60%，期末成绩40%，考试课平时成绩50%，期末成绩50%。
课程标准模板
统一格式：段前段后为0，除标题为黑体外，其余全部宋体，行间距统一25磅附件一理论为主课程的课程标准参考格式《×××》课程标准（三号黑体，居中，段前段后为零）课程编码：课程类型：适用专业：课程属性：学时：授课单位:学分：授课学期：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：（以上为小四，宋体）一、课程定位和课程设计（一级标题，宋体，小四号，加粗）1.课程性质与作用（二级标题，宋体，小四号，加粗）1.1课程性质（三级标题及正文内容均为五号，宋体）本课程是×××（类）专业的公共课程（专业基础课程、专业课程、主干课程），是整合的学科课程，…1.2课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用课程在课程体系中的定位、与前导后续课程的关系2.课程设计理念与思路课程设计理念：主要是指导性的思想观念,例如：终身学习的教育观，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观、全面发展等课程设计思路：主要是有本专业特点课程实施蓝图和路径的描述在目前条件下理论为主课程可基本保持学科体系和以讲授为主的教学模式，要灵活采取多种教学方法；部分内容的教学要从学生实际出发,以与学生所学习的内容相适应的包含需解决问题的生活事件、社会事件，创设有助于学生自主学习的问题情境，实施任务驱动或项目导向等教学模式二、课程目标学生通过学习该课程后，在知识、能力（技能）、情感态度与价值观等方面应达到的目标(知识目标、能力目标、素质目标)三、课程内容与教学要求按教学单元详细介绍课程的教学内容，明确学习目的和教学基本要求，重点和难点分析说明学生应获得的知识、技能与态度。
建议：采用“能或会+动作要求（程度副词+操作动词+操作对象）”的格式，表述对能力和知识的要求，即参照项目课程的要求；对知识的基本要求也可按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明附课时分配表。
课时分配表内“单元内容”尽可能细化附实践教学课时分配表四、教学模式、教学方法与手段提出本课程各部分主要教学内容应采用的教学模式、教学方法和手段。
课程标准模板格式
XXX专业《xxx》课程标准模板课程编号：编写规则（见附件：120108德州科技职业学院关于规范编制课程代码的通知）适用专业：XXXXX专业课程类别：公共基础课/职业能力课/职业拓展课修课方式：必修/选修教学时数：96（专业课程原则上每周上6节，每学期一般安排15——16周，每周设计一个学习情景，教学时间相对集中，尽可能保持完成学习情景的连续性）学分：4学分一、课程定位（1）课程任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是：培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。
实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。
从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。
（2）课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。
二、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。
从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。
学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的、可量化的，而不是模糊不清的、可望不可及的。
文字表述分两段：第一段：总体描述。
即通过本课程学习，学生在认知、技能、情感等方面应达到的预期结果。
第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。
实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。
1．熟悉AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练运用AT89S52单片机进行编程，并能进行简单应用程序设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神。
课程标准模版
一、课程标准的内容课程标准的内容一般由以下7个部分组成：1. 基本信息包括课程名称、适应对象、总学时、学分、教学条件、建设团队，审定机构、审定日期等信息。
2.课程理念包括课程定位、课程改革理念、课程设计思路。
（1）课程定位是编写课程标准的依据，说明本课程在专业人才培养的课程体系中的对学生职业能力培养和职业素养养成的地位和作用等，确定课程的性质、价值与功能，且与前、后续课程衔接得当。
（2）课程改革理念主要应突出学生职业能力的培养，说明支撑课程改革的基本理念、课程改革的重点、突破方向、预期目的。
（3）课程设计思路主要说明课程标准总体框架及建立的方法，突出如何与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
3.课程目标包括总目标和具体目标。
（1）总目标结合专业的人才培养目标，明确学生通过学习在知识、能力和素质方面达到的总体要求。
（2）具体目标将总目标具体化，详细列出课程具体的知识、能力、素质目标。
4. 内容标准（1）选择方案：教学内容解构和重构的理念、思路、逻辑、形式及内涵。
遵循学生职业能力培养的基本规律，以工作任务、工作过程、工作环境、职业道德为核心整合、序化专业课、专业基础课及公共素质课的教学内容，科学设计学习性任务/项目或坏境，所有教学活动围绕学生今后的工作内容。
（2）教学内容：按照课程内容的载体（项目/模块/任务）列出具体教学内容。
在选择课程具体教学内容时，应根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
（3）学习要求：与总目标、分目标相一致的学习单元知识、能力、素质目标要求。
（4）建议学时：根据总学时和教学内容确定的各项目/模块/任务的单元教学时间。
时间分配可以用表格的形式表示，列出各教学模块（章、单元）的理论/实践/理实一体教学时数等。
5、教学手段与方法在进行教学设计时，应重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式。
课程标准模板
XXX课程标准一、课程性质与定位(注：用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。
具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。
)二、课程目标（说明：从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。
课程目标的描述要具体明确。
要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。
文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。
能力目标的文字表述不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。
建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作×××”。
通常采用的动词有：●操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等●程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等●理会类：理会、阅读、摘录、寻找等●知识类：了解、理解、应用等●解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等●管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等）三、课程内容与任务设计说明：根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定具体的学习领域，并以此规划和设计学习情境、子情境。
学习情境一般分为2级，通常每个学习情境由多个子情境支撑。
规划和设计学习情境依据的是对工作任务的分析结论。
课程整体设计关注的是将工作任务映射到具体的学习领域，每个学习情境又分为若干个子情境，每个教学子情境根据需要又可包含若干个学习任务。
（本部分共有2个参考模板，请根据需要选择合适的模板）模板一：模板二：1.课程整体设计2.子情境设计（说明：又称课程单元详细设计，明确具体的学习项目或任务）四、 教学实施条件1. 教学团队 ：（重点说明团队成员组成和各自角色、责任，条件允许的话课程教学团队应该）2. 实训条件：（主要是硬件要求）3. 教材及主要参考文献4. 其他条件五、 考核方法说明：课程考核要给出具体的考核方式，不同的课程类型可采用不同的考核模式，鼓励“课证融合”课程与专业相关性高、权威性强的职业资格考证项目相结合，开展以证代考的考核方式改革。
课程标准模板
---------课程标准
一、课程定位
说明本课程的性质（必修课、选修课；公共课、专业课、实验（实训）课、单独设置实践环节----），对实现培养目标所起的作用，明确本课程的主要培养任务。
二、课程设计理念
要求课程设计要基于工作过程，充分体现校企合作、工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程设计。
三、课程目标
（一）专业能力：
（二）方法能力：
（三）社会能力：
四、学习情境设计
（一）学习情境设计与时间安排
（二）学习情境描述
五、教学基本条件
（一）教学团队的基本要求
（二）教学硬件环境基本要求
（三）教学资源基本要求
六、教学评价
课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。
七、其它说明。
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焦作师范高等专科学校
《×××》课程标
准
学院：
教研室：
课程名称：
课程代码：
执笔人：
审核人：
年月日
一、课程性质
主要包括该门课程的类型、在专业培养中的定位、功能及与其它课程的关系等内容，用
几句话概括。
参考样板：
该课程是 **** 课程，为专业 **** 的培养目标服务， 在前续课程的基础上进一步培养学生
的**** 能力，为后续课程打下 **** 方面的基础。
二、课程设置与设计思路
主要包括该门课程设置、 课程目标、课程内容确定的依据 （如行业分析、 核心能力提炼、工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）
、课程设计的思路。
参考样板：
该课程是依据“ **** 专业工作任务与职业能力分析表”中的 **** 工作项目设置的。
其总体设计思路是， 打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式， 转变为以工作任务为中心组织课程内容， 并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务， 并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对
知识、技能和态度的要求。
课程设计以 为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作， 校内实训基地建设等多种途径充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
三、课程目标
文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生综合素质方面的总体要求，学生
学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段恰当分解该课程所要完成的技能、知识、素质、等目标，并具体说明。
课程标准格式模板
页边距：上： 2cm ，下： 2cm ，左： 2.5cm ，右： 2.0cm
标题：小二号，宋体加粗，居中，单倍行距
小标题：小四号，楷体，行距
正文： 23 磅 小四号，宋体，行距 23 磅
课程编号：
《×××》课程标准 适用专业：
先修课程：
教学模式： 后继课程： 计划学时：
总目标：通过介绍，使学生了解；引导学生，使学生掌握，训练学生，使学生具备能力，形成素养。
分目标：
序内容
知识目标能力目标素质目标
号单元
01
02
03
四、课程内容
第一单元
1．基础性内容
2. 提高性内容
3. 拓展性内容
第二单元
第三单元
五、课程实施
1. 课时安排（理论教学课时、实践教学课时）
序号章节题目总学时理论学时实践学时备注
01
02
03
2. 教学建议
3. 学业考核与评定
学生学业考核与评定拟定为学生考勤20 分，其他80 分由各学院根据课程情况自行设定。
设定的考评项目应科学合理、分值有依据，并于授课前使学生
了解该门课程的具体的考核与评定办法。
序号考核内容考核形式分值备注
01
02
03
六、教材建设选用及参考书目。