《画家乡》教学反思3篇
《画家乡》教学反思(精选3篇)
《画家乡》教学反思（精选3篇）《画家乡》教学反思（精选3篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《画家乡》教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画家乡》教学反思1 《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
读《画家乡》好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。
根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。
因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次熟悉这种学习方法，最后放手让学生自己选择学习剩下的小朋友的家乡。
这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习运用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。
在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。
如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自己的家乡，仿照课文写一写自己的家乡。
但学生交上来的作品，语言上还是太苍白了点，也没有什么内容，看来以后要多让学生多写写话，提高学生写话的能力。
《画家乡》教学反思2 《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
2022《画家乡》教学反思
由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的起先，“教到老，学到老。”看来，我肯定要不断加强课堂教学艺术的学习，提高课堂教学效率。
《画家乡》教学反思2
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。
师：小挚友，我们的家乡是哪里？
生：海盐。
师：我们的家乡美吗？
生；美。
师：为什么你觉得我们的家乡很美呢？
生：因为我们家乡有三毛乐园，那里有滑滑梯、有碰碰车还可以划船，特别好玩。
生：我们的家乡有绮园，那里有许多许多的大树。
生3：我们的家乡有南北湖，那里风景如画。
……
师：小挚友把我们的家乡说的太美了，你能不能学着课文中的样子，来说说我们漂亮的家乡，让更多的人感受我们漂亮的家乡。
二、感受阅读的乐趣
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜爱阅读，感受阅读的爱好呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美妙方面激发学生阅读的爱好。
比如，为了激发学生的爱好，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的漂亮呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的骄傲之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练习说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的漂亮？
人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思
人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思1 接着，我即兴介绍了自己的家乡。
我的家乡在内蒙古，我介绍了我们那里的风景和特产，孩子们一直认真听着，兴致勃勃的样子，接下来学习的这整个的一节课，孩子们的状态都很好，整节课下来效果非常好。
平时的授课中，我常常会以教材为中心，教材中的教学目标是什么，就直奔主题，把很多说的环节讨论的环节都省略掉了，为了给复习巩固和练习留出更多的时间。
可是实际上，有时候孩子们对课文无法做到很好的理解，或者产生不了一定的兴趣，那么孩子们这一节课势必对课文和生字的掌握和理解都不够好。
教授《画家乡》我随机介绍了自己的家乡，使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的向往和兴趣，使得接下来的授课顺理成章。
在《语文园地六》的学习中，读读背背这一部分内容，我又联系了地图，向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象，使孩子们进一步体会到了祖国的神奇，接下来的背诵就越加轻松了。
通过这两节课的学习，我明白了联系生活实际会激发孩子的学习兴趣，以后的教学工作要多运用生活引导教学。
人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思2 “画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。
因此，我安排了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。
初读课文后，反复多次的读生字、读词语。
由于课文中出现了许多长句子，我把这些难读的句子出示，安排了一些时间让学生来读句子，希望为后面的课文教学做一个铺垫。
这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我采用图文结合的方式进行第二自然段的学习。
但是遗憾的事，由于时间安排的不是很恰当，“那么……那么……”的句式训练和生字巩固认读环节未能完成。
画家乡的教学反思
画家乡的教学反思《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
下面是小编为大家收集的画家乡的教学反思，望大家喜欢。
画家乡的教学反思范文一在我校本次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。
本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。
孩子们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
这次我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。
根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的美丽。
这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。
本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的家乡。
这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己家乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。
这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够;也许是我引导的方法不科学;也许……根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。
利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。
根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读一段，从中习得学习方法后，再放手让学生自主学习，合作探究，培养学生的自学能力。
本节课的教学流程为：首先是复习导入。
一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。
《画家乡》教学反思
《画家乡》教学反思篇一：《画家乡》教学反思《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好，从而产生热爱家乡的感情。
从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。
初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、”捡”、“贝”、“壳”6个生字。
学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。
生字教学到这只是一个开始。
因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。
在课中操中也有所体现。
为了让学生可以轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小朋友的家乡，以一问一答式展开。
但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。
在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。
（把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内。
）除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。
说一说用手捡过什么？联系生活说话。
像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法。
贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的。
作为语文教师，特别是低段的语文教师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。
语文教学允许学生犯错，但不允许教师犯错。
低年级语文教学，生字教学是重点，如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的。
《画家乡》教学反思范文
《画家乡》教学反思范文《画家乡》教学反思1：这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。
你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。
这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢!值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。
这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。
一、创设情境，激发学生学习兴趣：情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
运用情境教学是恰好不过了。
因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。
学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。
二、注重方法的选择，在生活中识字：低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。
如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。
如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。
画家乡教学反思
画家乡教学反思画家乡教学反思1《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的'情感。
这篇课文的篇幅比较长，但2—6自然段段落结构相似，都是先说谁的家乡在哪里，然后具体说家乡的美，最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。
所以在教学中，我采用精读两段，由扶到放，积累背诵的方法。
首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）读准轻声。
然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、平原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。
”其实这也是每个自然段的开头第一句话。
精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。
在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。
如：“花儿那么香，那么美。
”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。
第二自然段也是如此进行。
本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。
文中的好词佳句很多，在学完每一段时，填空式当场积累。
如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等，好词好句真多。
画家乡教学反思2一年级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷。
蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，辽阔的平原，是绿色的海洋。
课文较长，2—6自然段结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文。
因此，我在教学本课时，重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的.学习做好铺垫，然后引导学生自主阅读3—6自然段。
《画家乡》教学反思范文
《画家乡》教学反思范文《画家乡》教学反思1:这篇课文写的是五个不同地域的小孩用彩笔画家乡的事,通过她们的画,展现出她们各自家乡的美丽,表达了小孩们爱家乡的情感。
读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。
您看,那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市。
您将再次感到我们的祖国多么伟大,多么美丽、这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱,更况且是我们的小孩们呢！值得欣赏的是小孩们的画画出了各自家乡的特点,更有趣的是她们把自己都画到画中去了。
这么好的阅读材料,应该让小孩们好好感悟,让小孩们好好欣赏,使她们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让她们提起五彩的画笔,用绚丽的色彩把家乡,把祖国大花园装扮得更美丽,更妖娆,从而深化了主题。
一、创设情境,激发学生学习兴趣:情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境,如此不但能够激发兴趣,而且能够活跃思维。
针对如此一篇情境优美的课文,让学生对课文产生浓厚的兴趣。
运用情境教学是恰好只是了。
因此,我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画,从而产生愉悦的情绪,激发起对课文的朗读兴趣。
学生有了如此的兴趣,老师再进行指导,就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来,让学生在情境中感悟,在情景中识字。
二、注重方法的选择,在生活中识字:低年级的学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现的学习主动性与积极性,使课堂更加生动有趣,轻松愉快、如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏,将会出现一个个兴致勃勃的学生,将会使整个课堂蓬壁生辉。
如在认识1２个生字时,让学生当“小老师”向其她同学介绍自己的识字方法,学生为了展示自己的能干,就会纷纷起来想试一试,如此给学生以表现自我的机会,让她们充分自我展示,自我评价,自我完善。
《画家乡》反思总结6篇
《画家乡》反思总结6篇《画家乡》反思总结 (1) 英子独自去银行闯练的坚强，在毕业典礼上的骄傲，离别的感伤，爸爸去世前的从容与镇定。
这成长中的苦痛与历练，都足以让英子成长为一个可以独自面对生活坎坷与艰难的大人。
这一切让学生都体会到了，成长的责任与些许的沉重，在那一张张略显稚嫩的脸上写得清清楚楚。
我以为学生和我一样，对成长有了一个客观而深刻的认识。
当我提问：你是如何看待成长的?大家说得头头是道。
没有成长，哪来成熟?没有成长，哪能独立?成长就如同喝一杯苦咖啡，开始苦得无法比喻，随之而来的是整个人的脱胎换骨。
我也频频点头，以为成长这条河已经在每个学生的心里悄悄流过，浸润着，流淌着。
课讲到这里，我认为自己的德育目标已经渗透得很好了，而此时距离下课还有几分钟时间，为了了解现在学生的真实想法，我顺便问了一句：虽然爸爸已经离英子远去，但英子早已长大，这是多么值得骄傲和自豪啊!那么你喜欢长大吗?《画家乡》反思总结 (2) 在本堂课的学习中，学生遇到困难有二:一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流--提出分类的问题;对于前一个问题，我是要求学生根据三餐来记录。
由于食物的种类很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。
二是学生分类中遇到的困难。
课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几个问题:分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象;分的类数不多。
鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深:第一次分类:让学生自己去尝试分。
第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。
让学生明确标准的层次性。
第三次分类:让学生按照统一的标准展示汇报。
《画家乡》反思总结 (3) 通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱.但要理解课文的最后一句"信赖，往往创造出美好的境界"，仅仅体会到"爱"是不够的.这"美好的境界"是什么呢仅有"爱"就能创造出这美好的境界吗显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘:"珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么你是从哪儿感受到的 "进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟"不一般"的爱:小鸟在"屋里飞来飞去"，"落在柜顶上"，"书架上"，"撞灯绳"，可作者却"不管它"，任由它自由自在地飞.这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容.鸟儿胆子越来越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的笔尖"，而"我"却只是"抚一抚它细腻的绒毛".这时，鸟儿接近"我"，"我"接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏.直到有一天，鸟儿落在"我"的肩上睡着了，作者流出一时的感受"信赖，往往创造出美好的境界".这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——"信赖".这种"美好的境界"不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的.有了作者对鸟儿的"不一般"的爱，才有了"信赖"，才有了享受那份美好境界的幸运.《画家乡》反思总结 (4) 通过本堂课的教学，我深有体会：它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示。
《画家乡》的教学反思
《画家乡》的教学反思《画家乡》的教学反思《画家乡》的教学反思1《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
这篇课文的篇幅比较长，但2―6自然段段落结构相似，都是先说谁的家乡在哪里，然后具体说家乡的美，最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。
所以在教学中，我采用精读两段，由扶到放，积累背诵的方法。
首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）读准轻声。
然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、平原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。
”其实这也是每个自然段的开头第一句话。
精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。
在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。
如：“花儿那么香，那么美。
”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。
第二自然段也是如此进行。
本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。
文中的好词佳句很多，在学完每一段时，填空式当场积累。
如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等，好词好句真多。
《画家乡》的教学反思2一、注重方法，培养学生主识字的能力识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。
”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。
我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。
在识字环节中，我让孩子们发挥自己的识字本领，孩子们说得像模像样，如讲到“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，所以是有月字旁的等，还有很多同学自己编了很多顺口溜进行识字，每个同学都有着很高的识字欲望。
【精选模板】《画家乡》教学反思
《画家乡》教学反思《画家乡》教学反思1这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。
你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。
这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。
这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。
一、创设情境，激发学生学习兴趣：情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
运用情境教学是恰好不过了。
因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。
学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。
二、注重方法的选择，在生活中识字：低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。
如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。
如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。
《画家乡》教学反思范文
关于《画家乡》教学反思学生们在小学阶段学习绘画的时候，大多是从模仿开始。
基本的色彩和造型技能是其重点，但这种绘画教育往往缺少历史教育，缺少对文化价值、社会发展、历史文化的理解和欣赏。
所以，对于中国传统文化的继承和发展，需要通过在绘画教育中的深化来实现。
而《画家乡》就是一部很好的作品，能在小学阶段引导学生对中国传统文化的理解和欣赏。
在教学实践中，我主要按照以下三个方面对其进行反思。
一、课程内容设计《画家乡》是一部以当代中国传统文化为主题的儿童文学作品。
课程设计中，我将其纳入“艺术与传统文化”课程中，内容涵盖了中国山水画的特征、山水画艺术阐释、中国的传统文化与艺术。
在此基础上，我再通过一些历史文章、唐诗、宋词以及美术作品辅助，以帮助学生更好地理解画作。
在教学实践中，我发现学生很容易陷入“模仿”和“效果”的误区，因为他们对山水画不了解、不喜欢，很难在模仿中获得真正的收获。
因此，我通过让学生借鉴绘画方法学习传统文化，在画家们的片段故事中为他们展现了一个乡村画家的风景，学生们通过画画感受其神韵。
同时，我在课堂上常注重文化解读，让学生知道为什么用这样的颜色和造型，甚至开展上门体验教学等方式鼓励学生了解传统文化背景，让他们体验一种审美意识和审美情感。
在教学中，我启发学生了解绘画与实践的关系，通过饮食、手工等方式与自然环境息息相关。
在这样的背景下，传统文化中的山水画对人类文化的影响才真正得以体现。
二、课堂互动设计在课堂教学中，我注重学生的积极参与和互动。
为了培养学生的逻辑思维能力和艺术思维能力，我设计了一些有趣的问题和活动。
例如，向学生介绍传统文化中的饮食文化，让学生了解某种食物的作用、食材的来源、季节变化对做菜的影响等，然后结合学生的绘画技巧和理解水平，将画作与他们自身的生活经验联系起来。
在课堂的交流互动环节中，学生们汇报自己的收获，一部分同学通过讲解自己的绘画作品、学习经验和问题总结来分享，另一部分同学通过评论与提问来记录他们的心路历程。
画家乡教师教学反思6篇
画家乡教师教学反思6篇画家乡教师教学反思 (1) 在传统的美术活动中，我大都会采取让孩子们看范例，让他们进行临摹作画，或者是教师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着老师来画。
这样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注重于幼儿的知识技能的传授，跟现代的教育理念是违背的。
为了更好地体现新的教育理念下的教育行为，我采取了引用古诗的诗句，让每一句诗句作为表现大白鹅的特征，我发现这样更易于让幼儿接受。
因为孩子们只有在自己的体验下才会用自己的表达方式来表现大白鹅的特征。
更何况我们的孩子是属于城镇的孩子，可真正近距离地观察鹅的幼儿几乎没有，所以为了帮助幼儿理解“蹼”是怎样的，活动中我特意用纸剪了鹅的脚与鸡的脚的形状，让幼儿直接地去比较鸡脚与鹅脚的不同之处，并了解“蹼”的作用，让幼儿在美术活动中积累新的认知经验。
在活动的最后我打破了以往传统的评价方法，去说某某孩子的大白鹅有多好看、又有多像，而是把问题带给孩子们：会游泳的动物而且长有蹼的动物还有谁呢?更是激发了幼儿对了解事物的探究心理，我想这正是培养幼儿良好的学习方法的最好时机，因为教育的最好时机只有在特定的时机下才会产生特定的效果。
当我把孩子们的绘画作品进行展示时，孩子们会不由自主地齐声吟诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波这种意境中来。
画家乡教师教学反思 (2) 《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。
在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。
这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。
在《白鹅》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。
两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。
经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
小学一年级语文《画家乡》课文原文、教案及教学反思
小学一年级语文《画家乡》课文原文、教案及教学反思1.小学一年级语文《画家乡》课文原文孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。
房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。
她画的平原那么平坦，那么宽广。
有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。
屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。
草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。
宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！2.小学一年级语文《画家乡》教案一、教学目标1、知识目标：认识“宽、虾〞等12个生字。
朗读课文，初步理解课文内容。
2、能力目标：提高学生的识字能力，朗读能力和想象力。
3、情感目标：初步激发学生热爱家乡的情感。
二、教材分析1、教学重、难点：重点是认识本课的11生字，朗读课文；难点是把自己家乡的特点说清楚。
2、创新点：结合课文说说自己家乡的特点。
3、教具准备：四幅挂图、生字卡片、有关佳木斯的图片、照片。
4、教学时数：1课时。
三、教学模式探究发现式教学模式1、创设情境，提出目标；2、学生探究发现；3、运用发现规律结论；4、反思与小结；5、研究性作业。
四、板书设计24画家乡海边城市山区？平原草原五、教学过程〔一〕创设情境，提出目标1、师：每个人都有自己的家乡，〔板书：家乡〕有几个小伙伴的家乡特别美，他们还把家乡画下来，〔板书：画〕齐读课题。
你们想看看吗？让我们一起去看看他们的家乡。
2、师一边范读课文，一边出示挂图。
这节课你想学习什么？结合学生答复，设立目标。
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《画家乡》教学反思3篇
《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，下面是关于《画家乡》的教学反思范文，仅供参考!
《画家乡》教学反思一
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。
因此，每一堂的新授课上，阅读始终是教学重点。
本堂课。
我结合课文插图，合理利用课件向，孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让孩子们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。
学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。
这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
课文中“……那么……那么……”这个关联词语，多处出现,自然是不容忽视的语言训练点。
在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。
如：“花儿那么香，那么美。
”“草儿那么嫩，那么绿。
”教学第三自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。
”与第二自然段不同在于，这里写的两种景物的不同特点。
然后，让学生练说。
课文的插图非常的优美，
是训练口头语言表达能力的很好的素材，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。
“村外的小河，那么长，那么清。
”“河里的小鸭，又多又可爱。
”……
课文学好了，我们还得教给孩子们迁移运用。
如何学会画自己的家乡?我给孩子们展示了我们瑞安市的图片，街道，高楼大厦，瑞安广场，体育馆等，引导孩子们模仿“京京的家乡”来说说。
于是，有了下面的这段说话训练：
这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。
我的家乡在瑞安。
我画的瑞安广场那么美，那么大。
宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。
那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。
既让“……那么……那么……”关联词得到了实际的运用，又让“宽宽的”“高高的”这些词语给孩子得到了积累。
高估了一年级学生的说话能力。
由于受上一届学生的影响(他们总能给我惊喜)，我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。
本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自。