不懂心理学就别当讲师
98个教育心理学经典案例
98个教育心理学经典案例案例1:投票选最差曹某是某学校初中一年级的学生.一天下午,家长接到孩子打来的电话,叫家长马上到学校去一趟.家长来到学校后,班主任刘老师告知:班里进行了一次投票,曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生,让家长来,就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走.事后,曹某留下一封信后离校出走了.案例2:减负的哭泣新华社2002年1月23日讯,沈阳市一位优秀的班主任,只因为按照规定减轻学生的负担,放手培养学生的创新能力,但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名,成为差班之一.压力之下,在寒假之前的家长会上,这位教师哭着向家长们鞠躬道歉,并表示今后将加大作业量.案例3:让座风波一次,学校组织学生参观展览,各年级包公交车去.汽车来了,同学们一下占了所有的座位.老师们上车后,有几个同学纷纷给王老师让座,可没有人提出给李老师让座.事后,李老师就抱怨:"王老师跟学生这么凶,中午学生来问问题,他告诉学生老师在休息,下午再来,要么就说,'我该下班了,明天再问'.可我真是有求必应,这学生好歹不分,太让人伤心了."有的老师表赞同,说学生不懂事.有的老师持反对意见,认为王老师的做法教给学生尊重自己.李老师那自己不当回事,学生会把老师做的一切都视为理当然.案例4:自卑的制造有报导说,当今的教育似乎善于制造自卑者.好多人都认为,孩子的优点,不夸"跑"不了;孩子的缺点,不批改不了.因此,他们总是批评,指责,否定孩子,而"少"鼓励,表扬,肯定孩子.当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会,他们得到的往往还是否定.有个初三的女孩考了97分,本以为会受到老师表扬,谁知老师却对家长说:"你女儿考了97分,瞎猫碰上死耗子."还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分,可回家后他告诉妈妈自己并不高兴,因为老师批评另外一个同学说:"某某都考了92分,你为什么不能考好 "结果还是在贬低他.案例5:直观的教学夸美纽斯指出:"凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等."乌申斯基进一步指出:"一般说来,儿童是依靠形式,颜色,声音和感觉来进行思维的.""逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映."案例6:启发式教学孔子说,"不愤不启,不悱不发."朱熹指出,"愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌.启,谓开其意;发,谓达其词."《学记》也指出,"君子之教,喻也","道而弗牵,强而弗抑,开而弗达".案例7:顺水推舟一个实习教师,写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业.文中写道:"一天早上,路过教室,发现王东海(曾与老师顶牛)正在丢扫帚玩.当他发现我时,赶忙假装用扫帚扫地.我想,如果当场批评他,一来他已改作扫地,理由不充分;二来又会顶起牛来,不如顺水推舟,于是,我假装没看见.到上课时,我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室.他脸红了.第二天,他真的早早来到学校打扫教室了.这样,带动了一批同学,以后形成了风气,谁早来就先打扫环境卫生."案例8:讲师人生晏才宏,上海交通大学的一位普通教师,2005年3月12日死于肺癌.他去世三天内,上海交大校园BBS上,竟发表了学生千余篇悼念文章,学生还自发酬资为他出版纪念文集.这位教师的死引发了争议,他终年57岁,教学水平和师风师德广受赞扬,由于没有论文,他去世时还仅仅是个讲师.熟知他的人都说,他最让人钦佩的一点是淡泊名利的洒脱,对职称从未挂怀.也有人认为,无论如何,他都是一个"悲剧人物",他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得如此"不合时宜".……案例9:兵马俑的发现感谢谁在一课堂教学过程中,教师问这样一个问题:兵马俑作为世界的一大奇迹,最应该感谢的是谁生1:我认为最应该感谢的是秦始皇.(老师毫无表情地让学生坐下)生2:我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人.(老师微笑地摇摇头,示意学生坐下)生3:我认为应该感谢的是制造兵马俑的人.(老师尴尬地笑笑并示意学生坐下)生4:我认为这是中国古代劳动人民的功劳.(老师满意地示意学生坐下)案例10:放飞幼鹰某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩,在她的心中有一个美好的梦:让所有的鸟儿都回到自由的空间去,因为鸟儿是属于蓝天的.有一天,她遇到一只受伤的幼鹰,看着幼鹰那无助的眼神,她的心颤抖了,她把小鸟带回家,精心地加以喂养和治疗,幼鹰终于慢慢康复了.为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间,她将幼鹰送到了本市的动物园.她说人类应是动物的朋友,放飞了一只鸟儿,实际上也是放飞了自己的爱心.然而,这件事情也有另一种看法.和小王作邻居的小张就对此很不以为然,他给同学们说,她家也要吃肉的,再说,要放鸟儿还不容易,非要送到动物园,真是虚伪!案例11:丑女孩的笑容班里转来了一位女同学.她走进教室的时候.同学们先是惊讶得面面相觑,而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来.因为那女孩只有几绺稀疏的头发.女孩惨白着脸,像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位.接下来的几天,一些同学把这个"丑"女孩当作了笑谈的资料.老师看在眼里,记在心上.老师通过主动与女孩接触,发现这个女孩不仅心地善良,而且手特别巧,女孩是因为生过一场大病才变成这样的,她的父亲也离家出走了.后来,老师通过让女孩办黑板报,让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计,通过手工比赛,让同学发现了她精美的剪纸艺术,通过主题班会,引导同学理解什么是真正的关怀的价值.渐渐地,同学们都喜欢上了这个"丑"女孩,而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛.女孩的脸上从此有了快乐,自信的笑容.案例12:高效益学校评比据南方某地教育报报道,该市教育委员会最近出台一项改革措施,审查学校的办学效益,对效益高的学校实行倾斜政策,加大对其教育投资力度.市教委先制定出学校评价的具体指标,包括教学,管理,学生学业,办学条件,设备等,然后依据这些指标,由教育行政部门,教育评估专家,学校三方组成评估小组,对全市各中小学逐一进行评估,评出一定比例的高效益学校.高效益学校评出后,由政府出面对这些学校增加投资力度,以确保有限的教育资源得到最大限度的利用.据市教委有关人士称,这项措施的出台,将改变以往那种重点学校近水楼台先得月的情况,因为评估的结果很有可能表明,重点学校不一定等于效益高的学校,普通学校也并不一定等于效益低的学校.案例13:11岁的悲剧2000年11月13日,湖北省随州市某小学一名张姓四年级学生,在被班主任老师赶出学校后,喝农药自杀在自己的家门口.原因是学校没钱发教师的工资,镇里决定让每个学生把70元钱交到学校,并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除.因为有些村民未交钱,所以学校就停课,将所有的学生都赶出课堂去向家长要钱,等交齐钱后学校再开课.年仅11岁的张某在被包括班主任在内的4位教师赶回家,并说不交钱就不准上学,在其父母当天不在家的情况下,发生了前述本不该发生的悲剧.案例14:掐脸后的惩罚2000年4月13日,某市路南区某小学教师崔某在学校放学后,义务为其班学生张某补习数学.该生属于习惯性不听讲,不守纪律的学生,经多次提醒劝告不听,并顶撞教师,情急之下,崔老师用手掐了该生的左脸.事后,该生之父大闹学校,并带来当地"焦点透视"节目组的记者进行采访,曝光,大肆渲染.路南区教育局迫于新闻宣传的压力,局长当即拍板:对该教师马上解聘,并赔偿学生损失费3000元,要求该学校有关领导作出严肃的检查,并通报全市各级教师就此事展开讨论,自查反省,引以为戒.案例15:学校的罚款风当前,许多学校罚款成风,常常会在一些学校的有关《学生管理制度》中发现有关罚款的规定.如《···中学有关维护校园秩序创建安全文明学校的几项规定》中规定:"······二,有下列行为之一者给予5—100元罚款处理.1,随地吐痰,泼污水,乱倒垃圾,乱扔杂物者.2,在墙壁,黑板,厕所等公共场所胡刻乱画涂改等有伤风雅者.3,抽烟,喝酒,打游戏机者.4,故意损坏桌椅,门窗,玻璃,黑板,仪器等公共财产者.5,随意拉动电源开关者."还有的规定旷课迟到罚款,甚至明文规定考试不及格的也要罚款.更有甚者,有的学校领导认为这是他们学校的特色,是依法治教下的"依法治校".案例16:无言的伤害这是一位年轻的女教师教学人教版七年级上册的语文综合学习课《这,就是我》的一个插曲.开始,这节课先由几位同学到前面展示自己,他们把自我介绍和特长展示结合在一起,或弹琴,或唱歌,或说相声,或展示电脑技术,语言流畅,充满自信.老师也把自己当作班级的一员进行了自我介绍.在几位同学介绍完以后,老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己.又有三位同学起来作了介绍.老师看没有人举手,就叫了一名同学:"李明,你给大家介绍一下."随后把话筒递了过去.李明拿着话筒,迟疑了一会,说:"我……我嗓子不好."老师看到李明不愿介绍,就对其他同学说:"我们欢迎李明给大家介绍一下,好不好 "同学们齐声说:"好!"并一起鼓掌.李明一脸不知所措的表情,停了一会,小声而快速地说了一句:"我嗓子不好."并将话筒递给了老师,随即深深地将头埋进了课本中.老师什么也没有说,又叫了一位同学介绍,之后全班同学合唱《同一首歌》.在这一过程中,李明的头一直没有再抬起.案例17:老师,我们还是您的学生吗一名学生在日记里写道:"语文课上,老师又把那几个好学生提问了一遍,其他的同学连看都不看一眼,更不用说被老师视为'另类'的我们这几个坏学生了.哎,哪有教师不喜欢好学生的呢谁让我们学不如人呢可是我想问问老师,大家同在一个教室里学习,为什么我们会被分为三六九等",为什么您的眼里要有好中坏差,为什么您总是把几个好学生挂在嘴边,我们几个还是您的学生吗,这是不是太不公平了……"案例18:"鉴"的解释上海特级教师于漪同志,在讲《藤野先生》里的"油光可鉴"的"鉴"字时,作了深浅不同的两种讲解.既讲了"鉴"本义是镜子,但在这里作动词用,使所有的学生都能理解,又引申到"半亩方塘一鉴开","后车之鉴"字的用和解释,使学习程度高的学生也及时得到满足.课后,她对基础差的学生,又象医生切脉问诊一样,细心了解积极引导,对基础好的学生,她就帮助他们组织兴趣小组,出版《文学园地》,举办文学讲座.正因为于老师了上述努力,所以她教的班级学生的语文水平都得到了普遍的提高.案例19:韩寒的偏科17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生.在老师和同学的眼中,他是个怪才.韩寒对写作情有独钟,而且表现出非凡的才能.他想象奇特,文笔老辣,所发表的小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风,已经达到很高的艺术水准,但是除了文学,他对其他学科不感兴趣,上课一点都听不进去,结果在期末考试中6门功课不及格,被要求留级.现在韩寒因对学校的教学感到无趣而辍学在家,准备专事写作,有大学要破格录取他,被他拒绝.案例20:"崔永元的两扇窗"崔永元是中央电视台的节目主持人,但数学成绩很差.事情是这样的,小学时,数学老师发现崔永元上课走神,就把粉笔头准确无误地砸过去,还批评说"你把全班同学的脸都丢尽了".从此,崔永元患上了"数学恐惧症",数学成绩一落千丈.从此,在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗.教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏,从此,在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮……案例21:这样的"问题学生"英国科学家麦克劳德,上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误.幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长,校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图:狗的血液循环图和骨骼结构图.正是这个包含理解,宽容和善待对学生的"惩罚",是小麦克劳德爱上了生物学,并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领讲台.案例22:哈佛大学的自豪哈佛大学350年校庆时,有人问校长,哈佛大学最值得自豪的是什么校长回答,哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光.案例23:《狐假虎威》的启示学完《狐假虎威》课文,老师让同学说说认识到了个什么道理.老师的话音一落,几十只小手举起来.学生甲说:"不要仗势欺人……"老师问:"他回答得对不对 "众生说:"对!"这时,学生乙大声说:"老师,我不同意他的看法!"老师说:"那说说你的看法."学生乙说:"仗势欺人,是仗着势力欺负别人的意思.狐狸借老虎的威风,不是仗着老虎的势力;它是欺骗鄙人,不是欺负别人.所以,不能说是仗势欺人."老师高兴地问学生:"他的认识对吗 "众学生:"对!"老师带头鼓掌,并示意学生乙坐下,可他不坐,说:"老师,我还有……"老师:"你还有那你接着说."学生乙:"这篇寓言还告诉我们,狐狸虽然狡猾但非常聪明,也值得学习……"老师没有向导这一点,问:"狐狸也值得学习吗 "学生乙:"狐狸让老虎逮住了,可它一点也不慌张,还骗了老虎,说明它很聪明,保护了自己,所以,也值得我们学习."老师感到很意外地说:"可你想想,这篇寓言主要告诉人们的道理是什么 "学生乙:"我……我认为这两个都有."老师:"可多数人会怎样认识 "学生乙有些犹豫,但还是说:"反正……反正我这么认识……"老师:"一篇课文怎么能有两个一正一反的答案,你说呢 "学生乙无话了,自己坐下……案例24:不写拼音上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的,学生的作业交上来了,有个学生的作业本上只有汉字而没有拼音.老师问:"你怎么不写拼音 "学生说:"老师,你也没有写拼音."案例25:都是生病惹得祸金明小时候总是生病,常影响功课,但学习成绩还不错.可是同学们都说他有传染病,老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下,这样一来,全苯同学都躲着他,在这种气氛中,他形成了严重厌学的情绪,学习成绩也成了班上比较差的.案例26:外语是什么作为一个外语专业的学生,我觉得很倒霉,我觉得外语把我变"傻"了.老师一天到晚教单词语法,同学们的单词都记了好几个笔记本,从早上六点开始读单词,背单词,到晚上十二点写单词,默单词,手里拿的是"单词星火记忆",衣袋里更塞满了小纸片.因此,同学见了面就"报单词",一人说中文,另一人说英文,这真是"纯英语环境"!我不禁赞叹!但我却不想这么做,因为我在中学做多了,难道我要这么做一辈子吗这样的人生也太稀奇了吧!因此我抛开了单词,从此不去想"可爱"的它们;甚至我也逃课,因为有些课上得太让人难受了,这些东西我自己通过查字典,找资料完全可以解决的.我发现——小说使我感兴趣,因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的美是如此的伟大与奇妙;散文让我陶醉,里面的每一句话都是智慧的闪烁,这让我饥渴的心灵来点安慰;诗歌也可以指导我寻找的方向,诗歌是美的表达,它指引我寻找生活中的所以的美.在学习的道路上我是艰难的,因为没有人指导;我应该向中文,政教专业的老师,同学请教,因为他们可能有内涵.老师还是那个老师,同学还是那个同学,不变的还有无穷的困惑:外语是西方的东西,有吸收和借鉴的必要.我想不会是为了考四,六级而学习的吧,里面应该有数不尽的哲理与享受不尽的美!——摘自一个大学生的内心独白案例27:内向与自卑有位女生,家庭条件不错.由于性格内向,胆子小,而且眼睛近视(只有父母知道),虽然学习成绩中上,却总是自卑地认为别人比自己强,所以她变得越来越不愿与同学交往,课堂上也不发言.案例28:好动与捣乱材料2:某校某班一男生,学习成绩不错,喜欢活动,体育也挺好.但他上课时总显得不安分,精力旺盛,不是拉着同桌与他说话,就是捣"四邻"的乱,同学们拿他没办法.每逢找家长时,家长总能找到同桌的不是,觉得老师与他的孩子故意作对.他在老师,家长面前的行为也判若两人.案例29:抹杀课堂上,大林老师."树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只 ""九只.""不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了.""还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.""你这孩子,净说不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!""一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角 ""还有三个角.""错!应该是还有五个角.""是还有三个角!如果沿着对角线锯就是三个角.""你这孩子别往外处想,哪有这样锯的.""雪融化了,变成什么 ""变成水.""对的.""变成了春天!""你又胡说,雪怎么会变成春天呢!"雪融化了,天气就暖和了.小草绿了,桃花红了,春天也就到了.难道春天不是吃雪长大的呢那个孩子想.那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答树上有两只小鸟的学生,答雪能变成春天的学生,打上一个大大的红钩.多年以后,那个孩子成了刘老师.刘老师:"树上有十只小鸟枪打掉一只,还有几只 ""一只也没有.""对!""一张四方桌,锯掉一个角有几个角/""五个角.""完全正确!""雪融化了,变成什么 ""变成水.""太棒了!"案例30:《木木:我讨厌上学,讨厌!》我的名字叫"木木",木头的"木",麻木的"木",木然的"木".我是一个不讨人喜欢的孩子,不仅因为我叫木木,更因为我是一个成绩不好的孩子,老师说成绩不好的孩子不是好孩子.我最讨厌考试,我最讨厌发明考试的人.我最讨厌发试卷,让家长签字,讨厌!讨厌!我不喜欢回家,因为爸爸妈妈不喜欢我,爸爸只喜欢成绩好的孩子,妈妈只喜欢听话的孩子,可我成绩不好又不听话.他们见了我,把脸一拉,恶狠狠的,见到我满是红叉的试卷,就使劲打我,骂我.他们对邻居梅梅就不一样,把不肯给我的好东西都给她吃.梅梅总是得意洋洋的,恨不得把100分试卷贴在头顶,让每个人都看到,都表扬他.我讨厌家,讨厌爸爸妈妈,还有梅梅,讨厌!我不爱说话,在学校总是这样.我没有朋友,连最差的东东都拉帮结派,我一个朋友都没有,别人总是笑嘻嘻的,可我不笑,有什么好笑的学校里全是一些无聊的事,不是他给老师打小报告就是她给教师打小报告.同学间总是神神秘秘,男男女女的事,无聊透顶.我一直做在教室的角落里,那是一个谁也不愿意坐的地方.他们总是昂着头说:"我不愿意和成绩不好的坐在一起."我才不稀罕呢!我才不要成绩好呢,整日忙得晕头转向,吃那么多太阳神,眼镜里全是圈圈.我讨厌上学,讨厌!案例31:班级纪律问题的讨论数学教师:"二班学生一点不听话,我没得精力管那么多,不听课就算了,他讲他的,我讲我的."语文教师:"二班学生要管得严,我上课他们就不敢闹,清风雅静的."音乐教师:"我没得精神去骂他们,课实在是上不下来,我就找班主任来压阵."接着,几位教师七嘴八舌地议论:"他们就怕班主任.""见了班主任就象见了猫.""猫一走耗子就翻堂.""学生都一样,欺软怕硬,这是规律."……案例32:争当小记者师:同学们,你们当过记者,有过采访经历吗生:没有.师:那么你们相当记者吗生:想!师:今天,老师就满足大家的要求,让咱们全班同学都过一把记者瘾.你看,老师给你们带来了什么 (拿出事先准备好的小记者证)生:小记者证!(鼓掌)师:今天,我们采访的主题是"崇尚科学,拒绝邪教",采访的对象是本校全体教师,包括后面听课的老师(学生惊讶地往后看,听课教师也因事先没打招呼而感到惊奇).同学们一定要把握好机会,好好表现一下,因为平时大多是老师提问你来回答,而今天是你提问,老师来回答.(学生跃跃欲试)师:采访之前应作好哪些准备生:准备好采访工具,比如笔,本子等,还应准备好采访的问题.师:采访时应注意什么呢生:采访时应先自我介绍,出示记者证,说明采访意图,还应讲文明礼貌,尊重对方.师:下面请同学们对照主题拟好三个采访题目(生静思,在采访本上拟好题目)师:出发之前,请你向同桌说说此时的心情.(生互说)师:哪位同学谈谈你此时的心情生:我很激动,因为当记者是我的梦想,今天我的梦想可以实现了,不仅仅是有了一个小记者证,而且还能实地采访.生:我有点紧张,因为我从来没有单独向其他班的老师提过问题,我怕在采访时脑子出现空白.师:可以说同学们此时的心情是复杂的,这也是正常的,希望你们拿出勇气,采访成功,大家准备好了吗生:准备好了!师:采访活动现在开始!出发!(15分钟后)。
【心理咨询师】心理咨询师辅导心理学研究原则及方法
一、心理学研究的原则研究心理学，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论，这是最高原则和指导思想。
1、客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应该具有下列条件；1）所研究的心理或行为应该是可以观察的，所研究的心理或行为是应该可以得到共证的。
2）所研究的心理或行为应该是可以测量的，可以被科学地观察和记录。
2、发展性原则：就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，不仅要求阐明人已经形成的心理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。
3、系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系。
4、教育性原则：研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者）的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是对儿童。
二、心理学研究的方法1、观察法；在目的、有计划地观察被试者在一定条件下的言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。
应用观察法时必须遵循的一些规则：1）必须有明确的目的、周密的计划。
2）观察必须是系统的。
3）观察时必须随时作记录。
4）应该在被观察者处于自然状况下进行观察。
观察法的主要优点：被观察者的行为比较片段。
观察法的不足之处：1）观察者处于被动状态。
2）观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。
2、实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
应用实验法进行研究时，需要考虑三个主量：自变量、因变量和无关变量。
实验法有以下三个特点：1）主试处于主动地位。
2）可以精确地确定自变量与因变量之间的关系。
3）可以反复验证。
实验示可分为实验室实验法和自然实验法。
实验室实验法：在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种因素进行实验，以研究人的心理的方法。
实验室实验法的优点：结果客观可靠，能够精确的测定自变量与因变量之间的关系。
实验室实验法的不足之处：目前还不能对一些复杂的心理现象如性格进行研究，人为因素较大，往往离实际情况较远。
为什么说学心理学的女人可怕
为什么说学心理学的女人可怕为什么说学心理学的女人可怕为什么说学心理学的女人可怕，对于这个问题，还颇有趣。
就像身边有很多学心理学的朋友以及同事，听到你学心理学总是会非常惊讶好奇，觉得你是不是可以猜到自己的想法，下面分享为什么说学心理学的女人可怕。
为什么说学心理学的女人可怕11、说学心理学的女人很可怕的原因这个世界上，男人最怕女人学习两样东西，第一个就是法律，第二个就是心理学。
女子无才便是德自古以来，自从母系社会以后，男人占了社会的主导地位之后，权利地位以后，其实在知识领域，男人一直对女人都是封闭的，即使有的时候开放给女性，往往开放的也是那些顺从、遵从男性的管理和男性的权利，类似这样的知识。
大家都知道过去我们有句俗话：女子无才便是德，女性往往学习的内容都是和缝缝补补、做家务有关的知识。
比如说我们一般认为女性必须要会做饭，在过去，一个女人如果不会做饭，估计嫁都很难嫁。
男女在知识面和知识的倾向性上是有差异的其实对于女性的知识的封闭，不仅中国如此，西方也是如此，进入现代之后，我们知道女性用了和男性同样受教育的权利，但是由于现代社会的分工不同，很多人学的专业都是朝着某一个方向纵向的延伸。
这样的话，其实从知识面上，从学校角度而言，我们每个人学习的知识其实都是残缺不全的，我们往往只能够学习到某个专业类别的知识，不过男性由于更多的社会生活和对外的生活。
在多数传统的家庭，仍然是男主外、女主内的这种情况。
而且也在一些多数的观念中似乎男性更多的阅读类似新闻、政治、军事、法律、社会、犯罪新闻知识和社会知识。
男性朋友互相沟通、外出喝茶聊天往往也是信息传递的过程，因此在某种程度上讲，在客观上，这的确造成了男性和女性在知识面上和知识的倾向性上是有差异的。
特别是对于社会中的一些必备的社会法律、犯罪类似的这些知识，如果一个女性不是有意的、主动的去获取这些知识，那么她的周围给她传递这种信息的人或者闺蜜是很少的。
2、学心理学的女人真的可怕吗有意思的是，人们只觉得“学心理学的女人很可怕”，不觉得“学心理学的男人很可怕”。
心理学教师资格证报考条件要求
心理学教师资格证报考条件要求想当心理学老师的朋友们，今天我们来聊聊心理学教师资格证的那些事儿，听起来是不是有点高大上？不过别担心，咱们慢慢聊，保证让你听得明白，笑得开心！1. 心理学教师资格证是什么？心理学教师资格证，说白了就是一个“通行证”，让你可以在学校里教心理学这门课。
想象一下，如果你能站在讲台上，给一群学生讲解心理学的奥秘，那可是相当酷炫的事情！这个证不仅仅是个纸质证明，更是一种责任，意味着你要把心理学的魅力传播给更多的人。
1.1 教学的使命感当老师，可不是随便说说那么简单哦！你得有责任心，愿意帮助学生，倾听他们的烦恼，指导他们走出困境。
毕竟，心理学不是只会背书的学科，它涉及的是人心、情感和生活，教学可得用心。
1.2 知识的积累当个心理学老师，首先得把自己先变成“知识大咖”。
这就要求你有扎实的心理学基础，了解各种理论和流派。
没事的时候多读书，跟着前辈们学习，积累自己的教学经验。
知识就像是海洋，越游越深，你会发现新的大陆！2. 报考条件有哪些？说到报考条件，来，大家注意听，咱们要搞清楚这些要点。
心理学教师资格证并不是说谁都能报考的，这里边可是有讲究的。
2.1 学历要求首先，学历得跟上。
一般来说，报考心理学教师资格证的朋友们，至少要有个本科文凭。
也就是说，大学里的心理学专业，或者相关专业的毕业生，才有资格报考。
不过，如果你有研究生学历，那就更棒了，直接“飞上天”！2.2 心理学相关课程其次，得学过心理学的相关课程。
你想，咱们可不能是个“只会说不做”的老师，得了解心理学的基本知识，像是心理测量、发展心理学、教育心理学等等。
这些课程就像是你教学的“武器”，能帮助你应对各种情况，保证课堂有趣又有效。
3. 考试内容和形式现在来聊聊考试的内容，考试可不是简单的“笔试过关”，还有一系列的考核方式。
3.1 笔试和面试笔试一般会考心理学基础知识，像是心理学理论、应用等。
准备时，可以多做些模拟题，熟悉考试的套路。
为什么心理学不要碰
为什么心理学不要碰在我们的日常生活中，心理学常常被描绘为一门能够帮助人们理解自身和他人、解决心理问题、提升生活质量的学科。
然而，也有一些观点认为，心理学并非适合所有人去深入接触和研究，这其中存在着多种原因。
首先，心理学的知识可能会引发过度的自我分析。
当我们开始接触心理学的理论和概念时，很容易将其应用到自己身上，对自己的每一个想法、情感和行为进行过度的剖析。
这种过度的自我分析可能会导致我们陷入无休止的自我怀疑和焦虑之中。
比如，仅仅因为一次社交中的小失误，就开始用心理学的理论来解读自己是否存在某种人格障碍或者社交焦虑症，从而给自己贴上不必要的标签，增加心理负担。
其次，心理学知识的不当运用可能会影响人际关系。
了解一些心理学技巧后，人们可能会不自觉地在与他人交往中刻意运用这些技巧，试图操纵或控制他人的行为和情感。
这不仅违背了真诚交往的原则，还可能破坏原本自然和健康的人际关系。
例如，在与朋友交流时，总是想着如何运用心理暗示来让对方同意自己的观点，而不是通过真诚的沟通和交流来达成共识，这样的交往方式是不健康的，也难以建立起真正深厚的友谊。
再者，学习心理学可能会让人对世界产生过于悲观的看法。
心理学研究中常常涉及到人类的各种心理问题、冲突和困境，接触过多这样的负面信息，可能会使我们忽略生活中的美好和积极面，认为人类的行为和心理总是充满了问题和缺陷。
这种悲观的视角可能会影响我们的生活态度和幸福感，让我们难以积极地面对生活中的挑战和机遇。
另外，心理学的研究和学习需要面对大量的复杂数据和理论，这对于没有足够基础知识和研究能力的人来说，可能会带来极大的困惑和挫败感。
心理学并非仅仅是一些通俗易懂的概念和理论，它涉及到神经科学、统计学、社会学等多个领域的知识。
如果没有系统的学习和扎实的基础，很容易在这些复杂的知识体系中迷失方向，感到无从下手，从而打击学习的积极性和自信心。
而且，深入研究心理学可能会对个人的情感产生较大的冲击。
高校教师岗前培训心得体会6篇
高校教师岗前培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我想当一名心理医生的作文
我想当一名心理医生的作文嗯...我跟你们说哈，我想当一名心理医生呢，哇，这可不是我一时兴起的念头哦。
你们知道吗？我这人吧，一直就对人的内心世界特别好奇。
就像我邻居老王，那家伙整天愁眉苦脸的，我就特想知道他脑子里到底在想啥。
有时候我就瞅着他，心里琢磨：“老王啊，你是不是有啥心事啊，像个闷葫芦似的。
”我记得我刚开始对心理学感兴趣的时候，那可真是一头雾水。
我看那些心理学的书啊，就感觉像是看天书似的。
什么弗洛伊德的潜意识理论，我当时就想：“这都是啥呀？难道人的脑子就像个迷宫一样，里面藏着各种稀奇古怪的东西？”我还跟我朋友说呢：“我觉得我要学这个，得先把自己的脑子搞清楚喽。
”我朋友就笑我，说我是自不量力。
哼！不过呢，随着我慢慢深入了解，就像在黑暗里摸着石头过河一样，我发现了好多有趣的事儿。
我参加过一个心理学的小讲座，在那个社区活动中心，一个小小的房间里，挤满了像我这样对心理学充满好奇的人。
那讲师一开口，我就被吸引住了。
他讲了好多案例，其中有一个是关于一个小女孩克服恐惧的故事。
哇，我当时就觉得心理医生就像超级英雄一样，能把人从心灵的黑暗里拯救出来。
在这个学习的过程中，我也犯了不少错呢。
有一次，我试着用我刚学到的一点皮毛知识去开导我另外一个朋友，我以为我能像那些专业的心理医生一样，三言两语就把他的烦恼给解决了。
结果呢，我把事情搞得更糟了。
我朋友都有点生气了，说我不懂装懂。
唉，我当时那个懊恼啊，就像吃了苦瓜一样，苦不堪言。
从那以后，我就知道了，这心理医生可不是那么好当的，得一步一个脚印地学。
我还听说过一个行业传说呢，说有一个超级厉害的心理医生，能通过看人的眼睛就知道他心里在想什么。
我当时就想：“这也太神了吧？难道他的眼睛是X光机不成？”不过我后来想想，这可能就是一种夸张的说法，用来形容这个心理医生的洞察力很强罢了。
我觉得现在这个时代啊，心理医生越来越重要了。
你看现在的人，压力多大呀，就像背着重重的壳的蜗牛一样。
去学校当心理老师需要什么条件
去学校当心理老师需要什么条件引言心理教育在学校中的重要性越来越受到人们的重视，因此担任心理老师的职位也变得越来越受欢迎。
但是，成为一名合格的心理老师并不是一件容易的事情。
除了具备相关的学历和专业知识外，还需要具备其他一些条件和能力。
本文将会讨论到，去学校当心理老师需要什么样的条件。
专业背景知识首先，成为一名心理老师需要具备扎实的专业背景知识。
这是非常重要的条件之一。
心理学专业背景知识包括心理学的基本理论、专业术语和方法论等方面的学习。
在这个领域，学习有关人类行为、认知、情绪和社会互动等方面的知识十分重要。
这些知识将为心理老师提供解决学生问题的理论基础。
心理咨询技能另一个重要的条件是掌握心理咨询技能。
心理咨询技能是心理老师在与学生交流和解决问题时所需的。
这包括倾听技巧、提问技巧、沟通技巧等。
心理老师应该能够有效地倾听学生的问题和困扰，并能够提出恰当的问题来引导学生思考和表达自己的感受。
此外，心理老师还应该具备分析和解决问题的能力，能够帮助学生找到解决问题的方法和途径。
平和的心态成为一名心理老师还需要具备平和的心态。
学生在面临问题和困扰时常常会表现出情绪上的不稳定，这就需要心理老师能够以平和的心态来面对。
心理老师应该能够保持冷静和理性，不被学生的情绪所影响，能够在学生情绪低落的时候给予他们安抚和支持。
高度的责任心此外，心理老师还应该具备高度的责任心。
作为学校心理老师，他们将面对各种各样的学生问题和困扰，包括学习问题、人际关系问题、自我认同问题等。
作为心理老师，他们需要对学生的问题负责任，积极地帮助学生寻找解决问题的方法，并在需要的时候向学校和家长提供参考和建议。
持续学习的态度最后，心理老师需要保持持续学习的态度。
心理学是一个快速发展的领域，新的理论和研究成果不断涌现。
只有保持持续学习的态度，并及时更新自己的知识和技能，才能更好地服务于学生。
参加相关的培训和研讨会，阅读心理学相关的书籍和文献是保持学习态度的重要途径。
千万不要学心理学，坑太多，正面管教算不算？
千万不要学心理学，坑太多，正面管教算不算？大学的时候因为老爸想让我当律师，所以一直纠结要不要选修法学，但是那个时候总在悄悄关注心理学，连学生会选干事，也会对心理学的学弟学妹多一份青睐。
但是终究是没有一本正经学一学。
工作以后，也没觉得有遗憾，但是随着工作压力的增大，家庭关系，亲子关系的培养经营，开始觉得力不从心。
于是再次泛起了学习心理学的欲望。
这一学，还真的掉了不少坑。
大抵在4年前，那个时候我的女儿3岁半了，下班回家晚，又总是因为自己的压力和焦虑，把情绪带给孩子和先生。
印象中，女儿每一次睡觉前都是哭着的，不是我没时间陪她，就是陪她的时候各种不肯睡被我揍了一顿。
其实每次揍完孩子都深深的自责和后悔！这样的状态让我下决心好好学一学儿童发展心理学。
那个时候，正面管教在国内还比较少，尤其是三级县级市，更是没听说过！当时选择从国内的心理咨询师开始学起，由于无法每周末上课，于是选择了线上网络班。
从此以后每天等女儿睡着了，我就起来看书，背书。
学习心理学的第一个坑，就是需要大量的时间，学习专业书籍。
历时11个月，拿下国家三级心理咨询师。
三级心理咨询到二级心理咨询师，需要两年的实践和学习，另外感觉考到三级心理咨询师的我，除了多了一些理论认识，譬如孩子发展的几大敏感期，咨询的几大原则以及一大堆的测量量表等，似乎对育儿方面还是缺少实践的能力。
于是又参加了中国心理学协会认证的少儿心理咨询师班，内心还是希望在孩子的教育和陪伴上能更科学。
少儿心理咨询的理论基础与三级心理咨询师类似，因此理论部分考试相对简单，但是少儿心理咨询师多了实操考试，也就是要咨询师能够直接面对来访者，为其“治疗”。
培训前后半年多时间的学习，每个周末坚持上课，学习、训练以及模拟咨询，最终也顺利通过了少儿心理咨询师的测试。
学习之后的一段时间，我迅速组了群，在线上给大家分享一些育儿技能及常识。
学习心理学的第二个坑，实践坑。
只有多分享多实践，才可以能内化你学习的内容，助人助己，这个坑看起来很舒服，但是需要不断给自己蓄能。
高中心理教师资格证报名条件
《高中心理教师资格证报名条件》1.“得有相关学历吧，这就像进门得有钥匙，得有。
比如小李就担心自己学历不够。
要是学历不行，咋报。
”2.“心理学知识得懂吧，这就像做饭得有材料，得知。
比如小张努力学习心理学。
要是不懂心理学，咋当老师。
”3.“教育教学能力得有吧，这就像开车得会挂挡，得会。
比如小孙练习教学能力。
要是没能力，咋教学生。
”4.“得有爱心和耐心吧，这就像阳光得暖人，得热。
比如小周对学生超有爱心。
要是没爱心耐心，谁喜欢你。
”5.“沟通能力得强吧，这就像唱歌得好听，得棒。
比如小吴觉得沟通很重要。
要是沟通不好，咋了解学生。
”6.“得有职业道德吧，这就像人得有良心，得正。
比如小赵严格要求自己。
要是没职业道德，谁信你。
”7.“得有实践经验吧，这就像打仗得有经验，得有。
比如小郑去实习积累经验。
要是没经验，纸上谈兵。
”8.“得有学习能力吧，这就像充电得会充，得会。
比如小胡知道不断学习。
要是不会学习，落后。
”9.“得有创新精神吧，这就像画画得有创意，得新。
比如小杨努力创新教学方法。
要是没创新，枯燥死。
”10.“得有信心吧，这就像打仗得有气势，得猛。
比如小宋给自己打气一定要考上。
要是没信心，不敢报。
”结论：高中心理教师资格证报名有条件，得努力。
心理健康对教师的意义重大作用
心理健康对教师的意义重大作用教师的心理状况将会给学生带来什么影响1、教师的心理健康直接影响师生关系。
如教师心理不健康，就难以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来对待问题，会使师生间产生矛盾与冲突。
现在，有的教师常常抱怨现在的学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进行教育，可学生要么我行我素，把教师的话当耳边风，要么阳奉阴违，使教师难以下台，这里自然有多方面的原因，但教师心理素质不高，没有形成良好的师生关系是其中一个重要原因。
著名的心理学家艾里克森曾指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。
教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立关系，及对立关系能否妥善解决，学生能否得到正确引导和转化，最终决定于教师的心理状况。
2、教师的心理健康直接影响学生个性的发展。
学生的性格正在形成过程中，在学生的成长过程中，教师是重要的人，是成人，是参照，是榜样。
特别是中小学生，由于认知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。
教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生；教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、乱用权利，会影响学生对整个社会的看法。
3、教师的心理健康直接影响学生的心理健康。
学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。
在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。
心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境。
学生的害怕、说谎、违抗等心理失调的原因之一，是与教师的心理不健康有关。
有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。
4、教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。
心理学上有个著名的”罗森塔尔”效应，讲的是教师的期望对学生的影响。
普通人为什么不要学心理学？
普通⼈为什么不要学⼼理学？⽂/⽯某⼈了解我的⼀些朋友应该知道，我是⼀个功利性极强的⼈，做任何事情都是带着⽬的去做的，读书也是⼀样。
最初接触⼼理学，就是奔着洞察⽤户需求、了解市场⾛向去的。
但是⼤半年下来，⾮但没有运⽤到，反⽽把⾃⼰弄的⼀团糟，明明脑⼦⾥每天想着很多东西，却⽆法落地。
咨询了⼀个做⼼理咨询的朋友，后来发现被困扰的不⽌我⼀个。
学⼼理学有⼀个初始状态感觉懂很多道理 - 中期会陷⼊⽆助 - 后期需要跟⾼阶的咨询师，帮你做⼼理咨询或者是花费很多钱去学习离开这个状态。
题⽬并不是说学⼼理学是坏事，⽽且我从来不认为有任何的坏处。
学习了以后我开始学会利⽤⼼理学来分析我的⽣活，对于⾃⼰的认知、情绪、情感等问题进⾏了改善，这是就是有利的⽅⾯。
当然，既然是我写的这篇⽂章，弊端也是从我⾃⾝出发所说的。
⼀、我有过度的⾃省归因。
在遇到任何事情后，都会先归因⾃⼰。
对于坏的结果，我会层层剖析，弄清楚与我的关系有哪些，同时尝试着去解决它。
⽽我本⾝是⾮常懒惰的⼀个⼈。
这样导致的后果便是我说任何⼀句话都会左右思量，先考虑别⼈听了会不会有误解、会不会有不开⼼，没有这些情况之后我才会开⼝说话。
从⽽我的话变得越来越少。
⼆、放弃对别⼈的期望。
我是个崇尚⾃我奋⽃的⼈，坚信⾃⼰的⽣活要⽤⾃⼰的⼤脑与双⼿创造，坚信⼀个成熟的⼈要在⼈格和技能上⾯实现双重成长。
当我发现⾝边的很多⼈不过是⼀个巨婴时，我逐渐认识到我对这些⼈要放弃期望，所以我对周围⼈的态度也变得极端起来：我不指望你任何事，你不⼲的话那你就滚，我⾃⼰来。
⼤到事业上，⼩到家⾥做⼀顿饭，我都是这种态度。
虽然我不说出⼝，但周围的⼈肯定是可以感受到我这种⼼理的，所以这也给了我的⽣活不少妨碍。
三、对⽆法交流的⼈放弃交流。
从⼼理学上来讲叫做「⽆奈性交流」。
我和很多朋友已经不在⼀个领域了，我发现和他们连讨论个话题都不可能做到，你讲数据，他讲游戏；你讲市场，他讲别⼈如何说；你讲-听别⼈讲也要看讲这话的是什么⼈，他讲-我⼀直如何如何，从没问题；你要是不耐烦了，话说重了，他就沉默了。
2022年-2023年心理咨询师之心理咨询师基础知识高分题库附精品答案
2022年-2023年心理咨询师之心理咨询师基础知识高分题库附精品答案单选题（共40题）1、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。
A.自发性微笑B.有选择的社会性微笑C.无选择的社会性微笑D.条件反射的笑【答案】 A2、下列关于职业道德规范“诚信”的说法，正确的是（）。
A.诚信是从业人员的道德底线B.讲求诚信的企业一定会取得市场竞争的最后胜利C.经营的复杂性要求企业在讲求诚信时采取灵活性而非原则性策略D.诚信的特征包括通识性、止损性、条件性、前置性【答案】 A3、影响性技术不包括( )。
A.指导B.具体化C.面质D.自我开放【答案】 B4、思维贫乏和思维迟缓的一个重要鉴别点是（）。
A.语速是否减慢B.话语是否缺少细节C.语词是否恰当D.话语是否缺少联想【答案】 A5、按精神分析理论，看见狗，就害怕和焦虑，是属（）。
A.现实性焦虑B.道德性焦虑C.神经症焦虑D.幻想性焦虑【答案】 A6、心理咨询师将求助者谈话的实质性内容用自己的话表达出来，称之为（）。
A.概括B.总结C.归纳D.释义【答案】 D7、对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重（）。
A.进行挫折教育B.培养其控制情绪冲动的能力C.培养其果敢的性格D.保护其自尊心，鼓励为主【答案】 D8、团体心理咨询相对于个体心理咨询来说，更擅长处理（ )的问题。
A.深度情绪困扰B.人际关系C.解释心理测验结果D.求职择业【答案】 B9、以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫（）。
A.Z分数B.标准九分数C.T分数D.离差智商【答案】 C10、容易出现多话现象的求助者，一般不是（）。
A.宣泄型B.倾吐型C.表白型D.内向型【答案】 D11、在MMPI及MMPI-2一般的解释过程中，应该首先分析的是（）。
A.效度量表B.临床量表C.内容量表D.附加量表【答案】 A12、神经症患者一般表现为心身不适感和消极情绪，这往往属于MMPI因子分析中（）得分高的受测者。
心理学师资队伍
2-1
人员 构成
姓名 李静 吴锐 秦莉 聂辉 朱海雪 刘雨
性别 女 女 女 男 女 男
学历 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士
职称 年龄 从事学科
副教授 35 教育心理学
副教授 37 基础心理学
讲 师 35 发展心理学
讲 师 32
心理统计
助 教 30 基础心理学
助 教 29 德育心理学
高等农业教育
滁州学院学报 湖北经济学院
学报 湖北经济学院
学报 长沙大学学报 长春教育学院
学报 滁州学院学报
级别 二类
三类
三类 三类 三类 三类 三类 三类 三类 三类
署名 次序
独著
时间 2014.3
第一 2013.11
第一 2015.1 独著 2014.3 独著 2014.6 独著 2015.7 独著 2014.12 第一 2015.3 第一 2014.8 独著 2008.2
学习能力和实践能力。这不仅有利于学生的当前学习，也有利于学生的终生学习；不仅注重心
理学理论知识的传授，而且注重能力的培养和人格的养成，取得了良好的教育教学效果。
近五年来教学队伍在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目、刊物名称与级别、时间、 署名次序)：
题目
哥伦比亚大学教师学院的办学经验及 其启示 新建本科院校师范类专业“跨校”教 学团队建设探索——以滁州学院教科 院跨校教学团队为例 大学生“隐性逃课”现状调查和对策 分析 学术资本主义视域下的高校青年教师 发展困境 创新型教师培养背景下公共教育学的 教学困境
情况 职称教师 2 人，占 28.6%；助教职称教师 2 人，占 28.6%，职称结构较为分明；教师知识结构涉
师范最坑的3个专业是什么
师范最坑的3个专业是什么最新师范最坑的3个专业是什么提到师范院校，让人想到的便是“教师的摇篮”，基本上从师范类院校毕业的学生从事的工作大都与教育有关。
下面我为大家带来师范最坑的3个专业是什么，希望对您有所帮助!读师范最坑的3个专业是什么1、心理学专业心理学专业是近些年才创建的新兴专业，虽为新开设，但是如果考生报考，将来找工作会很困难。
因为不管是师范类院校的心理学专业还是其他院校的心理学专业，将来的就业方向大多都是学校的心里咨询师，但是这种岗位空缺都很少，将来既不能成为站在讲台上的教师，就业也困难。
2、教育技术专业教育技术专业属于培养开发教学资源、开发、教学媒体和教学系统的设计等于教育技术有关的高级人才专业，将来可能会为教育事业做出很多贡献，但是上讲台和学生接触或者是出现在讲台上的机会并不多，如果想要成为教师的同学要慎重考虑。
3、教育学专业教育学专业虽然与教育关联性很大，但是该学科的学科设置主要是教学管理的基本知识和理论，将来的就业方向也主要为学校行政部。
而且教育学专业在本科四年中所学习的学术研究并不会很深入，也就是说将来如果不考研，进入好学校的可能性并不高。
如果对于以上专业十分热爱的，也是可以报考的，就算不能成为一名教师，也是可以从事其他行业的，所以在选择专业时还是需要同学根据自己的兴趣爱好来选择。
只有选择到自己感兴趣热爱的专业，学习才会有激情，才会有动力，离成功也会越来越近。
师范最吃香的十大专业有哪些公费师范生专业、常见专业、英语、汉语言文学、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学、历史学、思想政治教育、小学教育、特殊教育。
自选师范类专业，常见专业：英语、俄语、日语、化学、数字媒体技术、汉语文学、历史学、教育技术学、小学教育、化学、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学。
师范类好就业的专业是什么数学专业在教师招聘中，各个学校，无论是小学还是中学对数学教师的需求量都很大，在特岗教师考试、县区教师招聘中，被聘为数学教师的家长，往往是师范院校数学专业的学生。
心理咨询师(三级)基础知识和技能(全)
基础知识第一章 基础心理学知识2、１9世纪末20世纪初,这个时期比较有影响的学派有（1）构造心理学，创始人冯特和铁钦纳，观点是主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。
(2）行为主义，创始人华生，主张要抛开意识，径直去研究行为。
（３）格式塔心理学,德国心理学家魏特海墨和科夫卡认为,整体不等于部分的相加,意识经验也不等于感觉和感情等元素的集合,行为也不等于反射弧的集合，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫做格式塔心理学。
（4)机能心理学，杜威,它强调心理学应该研究心理在适应环境中的技能作用。
(5）精神分析学派，奥地利的弗洛伊德，他又提出前意识的概念,认为前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态．4、研究心理学的原则,(1）客观性原则（2)辨证发展原则(3)理论联系实际原则。
６、神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。
神经元具有接受刺激(信息）、传递信息和整和信息的功能。
外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构,它包括由12对脑神经和３１对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。
中枢神经系统包括脊髓和脑。
脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。
脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分，它是脑的最古老的部位,也是维持生命的基本活动的主要机构。
延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢。
脑干保持一定的唤醒水平和清醒状态,维持注意并激活情绪.丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢．小脑的功能是保持身体平衡,调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
颞叶以听觉功能为主,枕叶以视觉为主，顶叶以躯体感觉的功能为主。
大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做单侧化.1860年法国外科医生布洛卡发现左半球的言语优势，对于右利手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维６、巴甫洛夫发现的几个高级神经活动的基本规律:（1）条件反射的抑制(2)扩散和集中(3)相互诱导(4）动力定性。
“项目式培训”操作要点 管理资料
“工程式培训”操作要点管理资料大多数培训，课程结束了，讲师走了，培训也结束了，顶多写个“行动”，这样的培训能给企业带来什么？这就是传说中的，“上课冲动、想想心动，回去以后不动”呀，如果培训的落地，让企业外请的职业讲师做的话，效果一定好，那是他的课程呀，但这样的本钱太高了，不是一般企业可以承受的。
要是培训公司来做的话，她们在当地，比拟适合，但专业度有限，很多培训公司的销售，都是小姑娘。
要是企业的培训经理做的话，到是名正言顺，但他们手上没有一些工具，也做不到位。
所以对我们这些，以讲课为生的职业讲师来说，如果能给培训公司或培训经理一些工具，让他们低本钱地，落实上课内容，不是很好吗？培训公司在销售，这个讲师课程时，可以告诉培训经理，我们在课程结束后，有N个工具，协助你把课程落地，催促学员用学到的内容，解决学员的问题。
这样的课程销售人员，是不是培训经理更喜欢呢？这里所谓的落地，我理解就是让学员练习上课内容，引发学员今后的行动，小组合作解决企业的问题，带来企业的绩效。
这就是我倡导的“工程式培训”呀。
今年我把培训讲义，进行了全面升级，特别关注课后的培训落地。
所谓“工程”不单是课程内容，和课前调研，更关键的是给培训公司和企业的培训经理，一些课程落地的工具，强化课后学习，解决企业的问题，具体工程，有下面九个章节。
第一章问题：每个学员在课程开始前，培训经理就把课程大纲，发给每一个学员，让学员知道课程的核心内容。
并把讲师的网站、微博、书等详细资料，发给每一个学员，让每个学员都带着问题来听课。
在培训现场，每个学员在自己的学员手册上，分别写下，和课程相关的三个问题。
第二章分组：在课程开始前，学员就已经按照不同地区，不同职位，不同性别，不同经验等等，分好了小组。
每个小组不超过7个人，最好6个人。
讲师让学员互相认识一下，在讲义上填写组员通讯录，并列出全体组员，共同关心的一个问题。
第三章练习：每个课程都有相关的练习题，大概5页左右，大局部都是问答题，要学员根据行业的、企业的、岗位的情况，结合课程内容来练习，这个练习册是“工程式培训”中，最大的亮点，里面的练习题，都是经过讲师精心设计的练习，一定会让学员学有所获。
什么人适合从事心理咨询师
1心理相对健康，人格健全。
如果自身有些心理问题也可以报，但是要通过学习和督导老师的指导，在解决自身问题之后再去帮助别人。
2兴趣是最好的老师。
3心理咨询不是一个简单的过程，每次咨询结束后我都有一种精疲力尽的感觉。
总的来说从事心理咨询方面的工作,首先需要有一颗仁慈之心.然后要求是心理工作者自身的情节不能太多.最后就是你要能承受的了心理垃圾的冲击。
如果你自身不善于排解心中的情节,那么我还是劝你别从事心理咨询的行当了。
4我认为做心理咨询师是一个一方面很有意思另一方面有压力很大的工作.它需要接触许许多多精神上正承受某种痛苦或不正常的人。
所以心理咨询师首先自身要有非常健康并且积极乐观的心态以及性格,最重要的是它需要具备一种开朗大度的素质,以确保在接触种种心理问题的咨询后仍能正确的看待这个世界以及自己的生活。
也就是说,心理咨询师一定要是一个拿得起放得下的人，善于把心里的事情放开甚至忘记，并坚持以一种乐观的心台面对生活。
其次他还需要有开明活泼的思想，更需要有一颗善良善解人意的心灵，能够正确接收并理解向其咨询的人所面临的困境。
让咨询者得到理解与宽慰，心理咨询师自己也会感到快乐与欣慰。
另外,他也需要有正确的人生观、价值观等等，以保证其能够给向他咨询的人正确健康的建议。
这样的话，他将是一名非常成功非常优秀的心理咨询师，并且能够从自己的工作中得到真正的快乐。
以上是我的浅薄观点，祝好运~～^-^5首先你的心理素质要很好，而且要有大量的专业知识做铺垫。
在遇到不同的人，不同的病情的时候要有专业准确的判断同时，有心理疾病的人,多数都是极端的，所以在语言的运用上也是很重要，在处理事情的方面要有理性的分析,逻辑性要很清晰，稳定.如果你想当心理咨询师，我祝你成功！！6什么样特征的人更适合作心理医生？从事任何职业的人都需要一定的条件和资格。
心理咨询是一种特殊的帮助人的工作。
从事这个工作的心理咨询师需要运用自身的知识、能力和感染力等条件为来访者服务，帮助他们认识心理困难的真正原因并建立新的有效有益行为，促进心理的成长，提高生活质量。
普通人为什么不要学心理学？
普通人为什么不要学心理学？在当今社会，心理学似乎变得越来越热门，不少人对其充满好奇，甚至有跃跃欲试想要深入学习的想法。
然而，作为一个普通人，学习心理学可能并不是一个明智的选择，原因主要有以下几点。
首先，心理学的学习需要投入大量的时间和精力。
心理学并不是一门可以轻松掌握的学科，它涵盖了众多的分支领域，如发展心理学、社会心理学、认知心理学、临床心理学等等。
每一个分支都有着丰富而深奥的知识体系，需要我们花费大量的时间去阅读、理解和研究相关的理论和文献。
对于普通人来说，我们还有自己的工作、家庭和生活琐事需要处理，很难有足够的时间和精力全身心地投入到心理学的学习中。
而且，仅仅是初步的了解和掌握还远远不够，要想在心理学领域有所建树，还需要进行长期的实践和研究，这对于大多数普通人来说是不现实的。
其次，心理学的学习对个人的心理素质要求较高。
在学习心理学的过程中，我们不可避免地会接触到各种心理问题和异常现象，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等等。
这些内容可能会给我们带来心理上的压力和负担，如果我们没有足够强大的心理素质和自我调节能力，很容易受到这些负面信息的影响，从而导致自己的心理出现问题。
例如，在学习心理咨询的过程中，我们需要倾听来访者的痛苦和困扰，如果我们不能很好地处理这些情绪，就可能会将这些负面情绪带入到自己的生活中，影响自己的身心健康。
再者，心理学的学习并不能直接解决我们生活中的实际问题。
很多人认为学习心理学可以帮助自己更好地理解他人、处理人际关系、解决自己的心理困惑，但实际上，心理学的理论知识与实际生活之间存在着一定的差距。
虽然心理学的一些概念和方法可以提供一定的启示和指导，但并不能像我们想象的那样立竿见影地解决生活中的所有问题。
比如，我们知道了“认知失调”的理论，但在面对自己的错误决策时，可能还是很难调整自己的心态；我们了解了“人际吸引”的原则，但在实际的社交场合中，可能还是无法自如地与他人建立良好的关系。
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苛勒是以劢物能否以“间接斱法解决问题”作为理解力的标志的 苛勒的实验设计的要求是使劢物有可能完全了解其情境，卲问题的一切主要条件必须全部显露出 来，以便让劢物观察
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暂时放下，引发“顿悟”
表面上你已经不想这个问题了，但是潜意识中，你还在酝酿 但是你已经消除了心理紧张，忘记了前期导致的僵局思路，引发创造性思维
学员无劣
如果老板用严苛的制度管理员工，员工会感到无助，再无主动 学习的被动参与，是因为学员产生了学习也没有用的无助 下属不再提意见，是因为他们觉得提意见也没有用
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第三章
认为爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺
激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷 亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验
尊重的需求
自我实现的需求
另外两种需要：求知需要和审美需 这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居亍尊重需 求不自我实现需求之间。还讨论了需要层次理论的价值不应用等。
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生理需求
学员学习的环境、用餐、住宿等影响整体学习状态
安全需求
教室的布臵、教室的通风、通光、安全通道等等
映叫做条件反射。
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使学员形成习惯
培训要设臵某个场景，将学员过去的经验与现实联系起来 学员会议起以前的场景能够产生强烈的学习欲望 讲师设计场景就是为了唤醒学员头脑里的知识结构，产生学习条件反射
培讪中常用的技巧
课程开始之前，领导动员，这种权威性和反射会延续到讲师的身上 讲师使用铃铛，不只是娱乐，而是暗示学员，要努力地学习 现场模拟中，学员会和以前自己的经历想联系，并想起以前的解决方法 课程中的不断训练，直到学员昂成习惯为止 讲师不同总是重复这种“反射”，或说同样的话，这样会引起学员的反感 有思考力的学员拒绝那种应声虫一样回答同样的封闭式问题
灯泡的瓦数，以及与它平面的接近程度
减少老板的影响
老板尽量开个头、结尾找个相，不要和学员一起学习 如果真的好学，请坐在教室后面，不要影响讲师和学员
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配套效应理论
法国有个哲学家叫丹尼斯〃狄德罗，一天，朋友送他一件质地精良、做工考究、图 案高雅的酒红色睡袍，狄德罗非常喜欢。可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉，总
愚蠢式爱情
只有激情和承诺，没有亲密 形象不错，像个讲师，内容也不过，但是缺乏授课技巧
完没式爱情
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1. 2. 3. 4. 5. 6.
奖励：你如果按照我说的去做了，会有什么好处； 惩罚：你如果不按照我说的去做了，会有什么坏处； 参照：参照的对象一定要是学员身边的人，不要遥不可及； 法定：由于法律、制度所赋予你的权利； 与家：学员们对专业和权威的认同； 信息：要给你谈到的话找到合理的论据和例子。
承诺指维持关系的决定期许或担保
这三种成分构成了七种类型
喜欢式爱情、迷恋式爱情、空洞式爱情 浪漫式爱情、伴侣式爱情、愚蠢式爱情、完美式爱情
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喜欢式爱情
只有亲密，没有激情和承诺 讲师让学员喜欢，但是从他那里学不到什么内容
迷恋式爱情
只有激情，没有亲密和承诺 讲师仪容很好，像个讲师，但是授课就是在念PPT，没有技巧和内容
社会需求
下课时间尽量不要打扰学员，那是他们交流、抒发、抱怨的时间
尊重需求
对于学员中的“强人”要给予他们足够的表现、分享的机会
自我实现
讲师帮助学员总结：更深刻一点/更宽泛一点/更幽默一点
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第二章
指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成仸务，责仸感就 会很强，会作出积极的反应。 但如果是要求一个群体共同完成仸务，群体中的每个个体的责仸感就 会很弱，面对困难戒遇到责仸往往会退缩。因为前者独立承担责仸，后 者期望别人多承担点儿责仸。
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1.
准备率：想要学才能学
学习效果的前提是学员主动想学，而不是被动坐在教室
2.
练习律：练习是学习之母
只有学员重复练习，并能够得到满意的效果时，练习才有助于学习 如果课程中要让学员“犯错”，就让大家一起“犯错”，才有安全感
3.
效果率：让学员看到结果
如果动作跟随环境中满意的变化，这个动作重复可能性增加，否则减少 所以，在培训中要设臵持续鼓励，学员有点进步就要肯定 企业要找到学员的需求，讲师要唤起学员的兴趣
箱子2上走开时，黑猩猩1看到了这只箱子，并把这只箱子秱到香蕉底下，站在箱子上伸手去取香蕉，但
由亍丌够高，仍够丌着，它只得又坐在箱子2上休息；突然间，黑猩猩1跃起，搬起自己曾坐过的箱子1， 并将它叠放在箱子2上，然后迅速地登箱而取得了香蕉。三天后，苛勒稍微改变了实验情境，但黑猩猩 仍能用旧经验解决新问题。 从这个实验设计的原则中，我们可以看到：
这个实验说明：对榜样的奖励能使儿童表现出榜样的行为，对榜样的 惩罚使儿童避克榜样行为
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榜样的选择
榜样树立得不应该设立得和大部分员工过远 那样员工会认为榜样习的4个过程
1.
注意过程：确定什么样的榜样能够引人注意
距离接近/两者相似/关系密切
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苛勒把黑猩猩置亍放有箱子的笼内，笼顶悬挂香蕉。简单的问题情境只需要黑猩猩运用一个箱子便可 够到香蕉，复杂的问题情境则需要黑猩猩将几个箱子叠起斱可够到香蕉。 在复杂问题情境的实验中，有两个可利用的箱子。当黑猩猩1看到笼顶上的香蕉时，它最初的反应是 用手去够，但够丌着，只得坐在箱子1上休息，但毫无利用箱子的意思；后来，当黑猩猩2从原来躺卧的
觉得家具风格不对，地毯的针脚也粗得吓人。于是为了与睡袍配套，旧的东西先后
更新，书房终于跟上了睡袍的档次，可他却觉得很不舒服，因为"自己居然被一件睡 袍胁迫了"。
也就是人们在拥有了一件新的物品后不断配臵与其相适应的物品以达到心理上平衡
的现象
后勤对培讪的影响
你的后勤服务首先会让学员想到你的用心和专业，相应地他们也会相应的回应
小组学习时，讲师一定要给小组比较明确的目标，并进行分工 每次发炎时，有小组长提前指定，并且不能重复 对于特殊学员：“你可以保持沉默，但不能干扰别人”
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1. 2. 3.
人的社会影响力和压力来自亍三斱面因素： 他人的数量 重要性 接近性
光照在平面上，平面接收到“光的强度”，不仅取决于开了多少展灯，而且取决于
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权威效应实验
一个教德语的老师冒充德国的博士，将一瓶蒸馏水让大家闻味道 结果有一部分人认为自己真的“闻到”了蒸馏水散发出来的“味道”
权威效应的启示
人们总是相信权威，服从权威会带给我们安全感 即使错了，也是和权威错在了一起，为自己的错误找借口 讲师在内容上的权威永远是第一位的 除了内容之外讲师的仪表和仪态也要显得权威
“责仸分散”的实质就是人多丌负责，责仸丌落实。
人越多、责仸分散越厉害、相互依赖、相互推诿，都认为是局外人
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内讪比公开课危险
公开课的时候学员很难形成一致的反对“意见”，讲师占据主动 内训的时候，责任分散不容易出现，学员很容易出现“一致对外”
促劢小组的“合作学习”
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斯金纳做了一个装小白鼠的箱子，箱子内有机关，小白鼠只要碰到这 个机关就会调出一粒米。 之后小白鼠就越来越多的碰触这个地斱，而丌去碰触其他地斱。 斯金纳实验证明了：在一定的环境刺激中，如果劢物的某种反应后果 能够满足它的需要，以后这种反应的几率会增高
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培讪中的奖罚
2. 3.
保持过程：记住榜样的行为（练习时很好的记忆方式） 再现过程：其实就是练习之后的“纠正”过程
4.
动机：推动学习的内在动力，可以内部的，也可以是外部的
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该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升
1. 2.
生理上的需求 安全上的需求
3.
4. 5.
情感和归属的需求
第一章
巳氏在实验中先摇铃再给狗以食物，狗得到食物会分泌唾液。如此反复。反复 次数少时，狗听到摇铃会产生一点唾沫；经过30次重复后，单独的声音刺激可 以使其产生很多唾沫。
但是经过许多重复联系，仅仅听到声音1到2秒后，狗就开始分泌唾液。在这
里，食物是非条件刺激——卲已有的一种反应诱因；分泌唾液是非条件反应— —对非条件刺激的非条件反应。铃声是条件刺激——一种被劢引起的非条件刺 激的反应。巳氏实验中，食物和铃声之间的联系重复，最织导致狗将食物和铃声 联系起来，并在听到铃声时分泌唾液，这种由铃声一种刺激引起的唾液分泌的反
丌同学员的教学斱法
有经验的学员会和头脑中的知识进行“对照”，要预留“顿悟”的过程 对于没有经验的人来说，直接灌输“刺激—反应”还是有道理的
菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处无尘埃 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村
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心理学家将被试儿童分为甲、乙两组。 第一组看的是小朋友打一个娃娃，大人过来给予糖果的奖励 第二组看的是小朋友打一个娃娃，大人过来惩罚他们，打他们 看完彔像后发现：甲组的儿童都学彔像打那个娃娃，而乙组的儿童没 有一个人敢打那个娃娃