高中政治常见教学模式

一、学案导学教学模式

“学案导学”教学模式是指以学案为媒介,以教师的引导、学生的自主学习为主体,师生合作共同完成,激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.

学案导学教学模式的设计有其特有的原则:启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则.

学案导学教学模式的备课要求:

1.个体备课,钻研教材.要编写符合学生实际的学案,课前自主备课是基础.教师必须熟悉教材,熟悉考纲要求,对教学内容进行自我的思考与解读,进而达到真正地理解和把握教材的重难点知识,才能真正做到对学生“有的放矢”.这就要求教师:

（1）看教材、教参以及相关的教辅资料.

（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题.

（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上,设计理清基本的教学思路,找到引导学生掌握该框题知识学习的方法.

（4）设计好该框题的学案,针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握,学生会对哪一内容存在困惑,教师应该如何应对等都要做好预案.

2.集体备课,求同存异.

（1）以框题为单位,由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析,备课组其他老师进行探讨补充.

（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题,打造精品学案并共享.

（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况,便于反思补充改进.争取做到每个教师都积极参与,在交流中获得提升,在争论中获得发展,真正提高备课的有效性.

3.结合实际,形成个案.通过集体备课,教师个人又要再结合本班学情生情等,结合自己平时的教学特点,发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案进行修改、补充,形成适合教学班级学生使用的个性化学案.

二、探究式教学模式

探究式教学模式是指教学过程中,冲破课堂制约,与社会实践相结合,自己探究问题,注重体验领悟式和实况再现式的探究、开放式教学模式.

探究式教学模式的基本特点:获取知识的主动性、学习过程的开放性、学习主体的差异性、课程育人的导向性.

探究式教学模式运用中的关键点:

1.创设问题情境,提高学生问题意识.有效开展探究式教学的基础是教师熟知教材体系,同时教师还需要收集相关教学素材,为在课堂上实施探究式教学模式提供问题背景,诱导学生主动探究的动机.在探究活动背景创设活动中,需要教师利用语言描述、故事介绍、视频导入等方式和方法,为学生“我要学”的学习动机调动和培养奠定基础.在教学过程中明确探究的主题,规范探究的目标,让学生在主题和目标指引下自主进行问题创设活动,培养学生强烈的问题意识.

2.学生自主提出假设,自主探究.学生探究过程中,由于学生的性格、气质和家庭背景的差异,对同一问题会有各自不同的观点和意见,鼓励学生大胆提出假设,确定具体的研究方案.

3.搜集资料,验证探究假设.验证探究假设是实施探究式教学模式的关键.相关资料的搜集是学生做好探究活动的物质准备,学生可以通过搜集报刊杂志、网络等媒介获取信息资料,也可以通过个人访谈、走访调查等活动搜集素材,为探究活动服务.学生在搜集素材的过程中充分感知素材的内容,进行分类探究,继而对假设问题进行验证.

4.综合评价探究结果,发展探究能力.探究过程中,教师与学生,学生与学生之间相互交流和对话,每个学生的表现教师历历在目,经历前三阶段的探究活动后,学生进行探究结果的展示.在展示过程中教师应侧重于过程性评价和形成性评价,关注学生在探究总过程中的表现,鼓励学生积极发言.同时,教会学生自我反思,总结出自己探究过程中的优缺点,为以后探究活动提供借鉴和参考.探究活动结束后,教师以班级成长记录的方法将探究活动的全过程记录下来,同时对探究的成果和学生的表现进行总结评价,利于提高学生的探究能力.

三、参与式教学模式

参与式教学模式是指在课堂教学中,以学科内容为载体,在民主平等的对话关系下,强调学生以教育主体的身份投入到“教”与“学”的活动中来,通过师生之间、生生之间的交流与合作,完成知识建构、情感体验及能力培养的教学方法.

参与式教学模式的主要特征:生成性、开放性、全体性、合作性.

参与式教学模式运用的基本要求:

1.引导学生向参与主体的角色转变:参与主体角色的转变要求培养学生三大角色意识:

（1）参与主体的自我意识,意味着要在教学过程中使学生具有主体意识,即主体性得到充分的发挥,满足自我需求主动积极地学习.

（2）参与主体的能力,学生在参与教学过程中,在发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题时的思考,可以发展他们的选择能力、表达能力、合作能力及自主学习的能力.

（3）积极的态度,学生在参与教学过程中学习态度是积极的、主动的,改变以往学习知识较为消极的态度,同时有助于培养学生的责任感.

2.创建开放的教学内容:开放的教学内容主要包含两层含义:

（1）指高中思想政治课教学要求的开放,让学生明白学习的目的、要点、方法、过程等,以便学生自学.

（2）有选择地开放教学内容,在知识总量急剧增长的信息化时代,人们的思想观念也在不断更新,这要求高中思想政治课教材内容要紧跟时代的步伐.高中思想政治课以四本必修教材为依托,但又不局限于教材中的内容,要把学生的生活经验与教师的知识储备都当作潜在的、可开发与利用的教学内容,甚至把通过各种媒介如电视、网络等可以获得的相关信息,也作为有待发掘的教学内容进行收集、整理、加工与利用.

3.设置生动的教学活动情境:要求与学生的生活实际紧密相连,积极设置生动的教学活动情境,创设与教学内容相关的生活情境,让学生扮演不同的角色,调动学生的创造力,让学生在实际或模拟的环境中去感受、体会所学知识和内容.

4.推动学生全面全程的参与:学生的全面全程参与包括三个方面:

（2）学生参与教学的各个环节.在课前,学生与教师一起进行教学设计.在课上,学生提问、讨论等方式介入教学,发表自己的见解,倾听他人的想法,分享大家的智慧.在课后,学生通过完成课后作业、探讨有待深入的问题等方式,与同学、老师交流.

（3）学生的身与心的参与.在教学过程中,不仅要求学生“在场”,更要求学生全身心地投入到教学活动

（1）全体学生的参与.参与式教学法具有丰富的教学活动形式,如情境体验、角色扮演、辩论、演讲等,教师应根据教学内容和教学目标的需要即兴组合,调动全体学生参与到活动中来.中,并产生情感上的共鸣.

总之,先进的教学理念只有在实践中才能得到落实与发展.我们应当更新观念,勇于做政治改革的实践者,积极探索与运用最新的教学模式提高课堂实效,促进教与学的和谐发展.