言语声的产生

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Levelt 的言语产出模型及其对外语教学的启示5页word

Levelt 的言语产出模型及其对外语教学的启示1.引言语言理解（language comprehension）是听者或读者接受别人的语言刺激，把声音或文字转化成意义的过程，包括语言感知、词汇提取、句法和语义分析、推理等过程。

（董燕萍，2005）语言生成（language production）则是说话人或作者把意义转换成声音或文字的过程（同上）。

语言生成包括口头的言语生成和书面的语言生成（同上）。

心理语言学家对日常言语或出错言语进行观察分析，推导研究言语生成机制。

1971年，以Fromkin为代表的心理语言学家首次提出看言语生成的典型模型――串行模型（Gleason&Ratner，1998： 328-331；转引自董艳萍， 2005）。

与之相对另一个模型则把语言生成看成在个个不同层面同时发生的过程，该模型被称之为并行模型或连接主义模型（Gleason&Ratner，1998： 337-338；桂诗春，2000：547-549；转引自董艳萍， 2005）。

Levelt （1989）的模型则同时具备这两种模型的特点。

本文主要介绍Levelt的言语产出模型及其对中国英语学习者的教学启示。

2.Levelt言语产出模型Levelt（1989，1993，1999）的言语生成模型主要由三个水平的表征关系构成的：概念层、词目层和词汇形成层（刘春燕， 2009）。

该产出模型主要由五个成分组成，即概念形成器（conceptualizer）、构成器（formulator）、发音器（articulator）、听觉语音解码器（acoustic-phonetic processor）和句法分析器（parser）。

在言语产生过程中，言语大概如同所示进行加工（同上）。

说话者开口讲话之前必须有观点或者概念。

这种概念或观点通过言语生成转化为命题表征，也就是前言语信息（preverbal message）。

从意图到信息是个较复杂的过程。

简述言语产生阶段及具体表现形式

简述言语产生阶段及具体表现形式言语产生的阶段及具体表现一、物质的变化产生出自然语。

在进化论看来，言语的发展大致经历了三个阶段： 1、在自然界中，随着物种的演化，其它生物有可能成为人类的祖先，因此，人类的祖先曾经长期处于孤立无援状态，有时甚至会因缺乏食物而灭亡，也就不可能发明自己独特的语言，而只能以模仿声音和气味的方式作为唯一的交流手段。

2、人类祖先由于接受外界信息的刺激而发出简单的声音和肢体动作（如摇头、点头等），他们或许还用这些动作作为警报。

3、后来他们意识到这样的“不足”，因而尝试着使用更复杂的语言来表达复杂的意思，但最终仍摆脱不了自身思维的限制，只能将那些抽象概念以具体的形式表达出来，从而创造出人类的第一批词语。

二、概念转化产生心理语言如果说从物质世界里产生出来的自然语言是对原始的声音、气味和触觉的模仿，那么，从概念世界里产生出来的心理语言则是在大脑中直接通过联想的方式而建构起来的。

例如，一个小孩看见一只狗躺在地上，便叫“狗”；再看见另一只狗，又喊“两只狗”；同时，大脑又告诉他，这时他看见的是“三只狗”。

此时，小孩说话已不再是真正地重复“狗”这个词了，而是试图把各种动物组合成一个新词，显然，他这时说的话已具有词汇的含义了。

当然，我们知道，这些初级的概念都是相互关联的，所以，要建构心理语言，首先必须对大量的实物和事件进行联想、比较，才能把若干类似的东西归结到某一类别中去。

由于思维运动的需要，人们逐渐将自然语言转换为更为抽象的概念语言，以便更好地表达复杂的概念，使语言获得越来越多的含义，以致形成一门系统的科学——心理语言学。

三、词语组合产生符号语言物质世界与精神世界的统一，产生了人的意识。

它的高度发展和人的实践活动相结合，产生了文字、书籍、印刷术和指南针等等，为语言的发展开辟了更加广阔的道路，人类由此跨入一个崭新的纪元。

但是，语言也受制于客观条件，其间出现的倒退是难免的。

如早期的代数符号就是代数问题的倒退，它被认为是“死语言”。

2.言语产生和言语感知

言语产生和言语感知人类可以发出各种声音，但只有其中一部分成为语言系统的单位。

正如我们从前面对语言的讨论中所看到的，语言首先是一个"语音符号系统"，语音远远早于文字而存在，并且，即使是今天，在世界的某些角落，还有些语言是没有文字系统的。

因此，语音的研究是语言学的一个主要组成部分。

在这一章中，我们将考察语音研究的方法以及使用的模式。

我们将从语音研究，即"语音学"开始，然后进入语音模式，即"音系学"的研究。

可以想象，语音被说话者A发出，然后，它被传递并被说话者B接收，语音如图2.1所示经历了3个阶段。

言语产生言语感知（说话者A）→ （说话者B）图2.1 言语产生和言语感知过程语音研究自然地分成三个主要领域，一个领域就是一个步骤。

● 发音语音学articulatory phonetics 研究语音的产生。

● 声学语音学acoustic phonetics 研究语音的物理特征。

● 听觉语音学perceptual/auditory phonetics和语音感知有关。

在本书中，我们只集中讨论发音语音学，不涉及其他的研究领域。

语言学教程2.2 言语器官speech organs言语器官，如图2.2所示，也经常被称作发音器官vocal organs。

它们是人体中参与制造言语的部分。

这些器官，并非仅仅用在言语中，它们的主要功能其实是满足呼吸和进食等基本生理需要。

虽然如此，这些器官看起来是经历了长期的进化以适应言语的各种特定的需要。

因为它们的形成保证了其能有效地在言语行为中发挥作用。

如果去考察人体有多少部分参与了言语行为，你会大吃一惊，它们是：肺lung，气管trachea，喉throat，鼻nose和口mouth。

在口里，我们需要辨别舌及腭的不同部分。

在喉里，我们还要辨别咽（喉的上部）和喉头（喉的下部，包括声带）。

咽、口和鼻组成了声道的三大腔，口和鼻常被分别称为口腔oral cavity和鼻腔nasal cavit y。

语言学概论-第二章语音

▪ 所有的元音发音时声带都要振动，所以元音都是浊音。
▪ 有部分辅音发音时声带也要振动，这部分辅音叫浊辅音。
▪ 声带也有不振动的时候，这限于发一些清辅音的情形。
▪ 在语音学上把发音时声带不振动的语音叫清
音。
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▪ 3．共鸣调节器官——口腔、鼻腔和咽腔。
▪ 口腔、鼻腔是语音的共鸣腔。
▪ 第一节语音和语音学
▪ 一、语音的生理特性
▪ 二、语音的物理特性
▪ 三、语音的心理特性
▪ 四、语音的社会特性
▪ 第二节语言的声音
▪ 一、音素
▪ 二、音位
▪ 三、音节
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▪ 第三节言语的声音 ▪ 一、语流及语流音变 ▪ 二、语调 ▪ 第四节语音的历史演变 ▪ 一、语音历史演变的现象 ▪ 二、语音历史演变的规律、特点及条件
的意思。
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2.音强音强就是声音的强弱，它主要取决于声音振幅的大小。语音的强弱决定于发音时用力的大小。用力大，气流强，声音就强，反之，声音就弱。
英语单词的重音、次重音就是利用音强
造成的，如： record读[`rekɔ:d]
[ri`kɔ:d]，
两者的不同主要就是由音强在不同的位置而造成的。汉语中轻读音节也是利用音强的变化构成的。
咳嗽、打喷音义结合的词汇系统和语法系统，语音在这个系统中起着重大的作用。从语言的层级装置上看，这个层级装置的基础部分完全由语音组成，即使是语言装置上层的每一个级也离不开语音。
▪ 从言语交际的过程上看，言语交际过程中编码、发出、传递、接收、译码五个阶段都和语音有关，特别是发出、传递和接收三个阶段更是语音学研究的重点。对这三个阶段研究的结果产生了现代语音学的三个分支学科：发音语音学(着重语音产生的生理研究)、声学语音学(着重语音传递的物理研究) 、听觉语音学(着重语音感知的心理研究)。

言语治疗基本知识

言语治疗基本知识点汇编：唐木得广东省残疾人康复中心综合评估部2015年言语产生的三大系统：呼吸系统（肺）、发声系统（声带）和共鸣系统（声道）。

言语产生的五大功能模块：呼吸功能、发声功能、共鸣功能、构音功能和语音功能。

言语呼吸障碍：是指由于各种原因引起的在发出言语声的过程中出现的呼吸方式异常、呼吸支持不足或呼吸与发声不协调，通常表现为胸式呼吸、说话时气短、句长过短、音量低、吸气时发音和硬起音、软起音等。

矫治采用呼吸障碍促进法。

言语发声障碍：是指由于呼吸和声带等存在器质性、功能性或神经性异常引起的音调异常、响度异常或音质异常，常见的临床表现有高音调、低音调、音调变化单一；响度过低、响度过高、响度单一；嘶哑声、粗糙声、气息声等。

矫治采用发声障碍促进法。

言语共鸣障碍：是指由于各种原因导致的在发出言语声的过程中出现的口腔共鸣功能异常或鼻腔共鸣功能异常，通常表现为前位聚焦、后位聚焦、喉位聚焦、鼻音功能亢进和鼻音功能低下。

矫治采用共鸣障碍促进法。

构音障碍：是指由于构音器官的运动异常或未理解目标音位的发音特征等原因造成的声韵调异常。

它是造成言语清晰度和言语可懂度下降的主要原因。

主要表现有：韵母音位构音异常、声母音位构音异常和声调异常。

韵母音位构音异常表现有韵母鼻音化、韵母中位化、韵母遗漏、韵母替代；声母音位构音异常表现有声母遗漏、声母歪曲、声母替代；声调异常表现有一声调、二声调、三声调和四声调之间的发音混淆。

矫治采用口部运动治疗、构音运动治疗、韵母音位构音异常矫治和声母音位构音异常矫治（音位诱导、音位习得、音位对比和音位强化）。

语音障碍：是指患者在发出连续语音的过程出现的构音不清或韵律异常（流畅性异常）的现象。

通常表现为说话断续或不清晰。

语音障碍的矫治包括“CRDS”和重读治疗法。

CRDS法：语音巩固训练（C）、语音重复训练（R）、语音切换训练（D）、语音轮替训练（S）。

语音的构成：汉语语音经常用到音素、音节、音位、音段和超音段的概念。

人体的声带的结构是什么？

人体的声带的结构是什么？人体的声带是实现语言发声的器官，可以产生不同的音调和语言，也是我们沟通的基石，在语言习得中占有重要地位。

本文将介绍人体声带的结构及其功能，以更深入看待它的内部工作原理。

1. 人体声带的结构人体声带是由外观上的长条状肌腱、肌腱膜、厚原力肌被构成的组织，它延绵于声带管的内侧，连接上下声门处，而上下声门由可收缩肌膜形成，桥梁它们两者之间。

长管式肌腱经厚原力肌和线状肌腱对声道管进行局部或整体性收缩，从而产生各种声音。

此外，伸缩的垫片将上声门和下声门分开，具有一定的粘连作用，保持声道的通畅性和音质。

2. 人体声带的功能人体的声带具有收缩、松弛和垫片的作用，彼此共同协作，产生言语的语音。

收缩和张开的变化，激活导管流动的气流，同时调整导管内气流的流速及其振动幅度，发出消息性和声乐性的声音，并且能够改变发出声音的频率及其强度，使声带能够调整不同的语音。

此外，人体声带还具有音调、音量、语言及语言特征的调节功能，从而实现语言的连贯性。

3. 伴随的症状及治疗当人体声带结构和功能发生异常时，会导致语言能力下降，出现嘶哑发音，说话声音极小等症状。

异常时，常规做法为药物疗法或外科手术治疗，如涂敷抗生素喷雾液或暂时切断声带，改善声带炎及其它疾病症状。

此外，治疗失语症和其它咽喉疾病，包括语言治疗、手腔治疗及物理治疗。

综上所述，人体的声带是实现语言发声的重要器官，其结构及功能均十分复杂。

声带的异常可能会导致语言功能减少，症状多种多样，应通过多个维度的治疗方法，进行全面的治疗，从而获得最佳治疗效果。

语言的生理机制

1.2 语言活动的中枢机制
苏联心理学家鲁利亚认为，布洛卡区能产生详细而协调的发音程序，这种程序被送到相邻的运动皮层的颜面区，从而激活嘴、咽、舌、唇和其他与语言动作有关的肌肉。若布洛卡区受到损伤，就会导致发音机制的破坏，进而产生语言发音的障碍。
鲁利亚还认为，包括布洛卡区在内的大脑半球额叶，特别是前额部皮层，还和语言的动机和愿望的形成有关。当大脑额叶严重损伤时，病人会丧失说话的愿望，出现自发性主动语言障碍。他们不主动说话，对话时回答很简洁，而且具有模仿和被动的特征。
脑内语言代表区的模式图
1.2 语言活动的中枢机制
近年来的研究表明，语言的加工不只局限于布洛卡区和威尔尼克区，而是可能分布在脑的更广泛的区域内。越来越多的心理语言学家和神经科学家都逐渐证实了这一观点。
例如，欧杰曼（Ojeman）在医治癫痫病人时发现，在完成“命名任务”时，病人所涉及的脑区已经扩散到布洛卡区和威尔尼克区之外；普赖斯（Priceetal）等人在一项研究中，用正电子发射断层扫描技术对比了复述词、听词和安静休息时大脑的活动过程，结果发现，与静息状态相比，词的复述引起了大脑左右半球额叶和颞叶的激活，而听词主要激活了颞叶的某些区域。
近年来的研究还表明，布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动的障碍，而且对语言的理解也受到一定程度的损害。
1.2 语言活动的中枢机制
（二）语言听觉中枢——威尔尼克区
威尔尼克区是与语言活动有关的另一个重要脑区，它是1874年由德国学者威尔尼克（Wernicke）发现并因此得名的。威尔尼克区位于大脑左半球颞叶颞上回处，其主要作用是分辨语音、形成词义，因而和语言的接受（或印入性语言）有密切的关系。
3. 患有接受性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何信息。切断或损伤威尔尼克区与布洛卡区联系起来的神经纤维束——弓形束，也将产生同样的效果。这种情况下，布洛卡区仍在工作，但它没有接受来自威尔尼克区的信息，因而病人所说出的话在意义上发生畸变。

语言学概论-第二章语音

第二节语言的声音
▪ 一、音素
▪ 1.音素是从音质的角度切分出的最小的语音单位。 2.音素的识别对音节从音质的角度连续切分，直到不能切分为止，所得到的最小的语音单位即音素。
例如: 上 sh ɑ ng sh ɑ ng 3个
海 hɑi
h ai
3个
床 chu ɑ ng ch u ɑ ng 4个
二 ér
▪ 元音在口腔中受到调节，从而形成不同的元音。辅音在口腔或鼻腔中受到阻碍，阻碍部位不同就会形成不同的辅音。
▪ 在语音学上，把在口腔中共鸣或受到阻碍的音叫口音；把在鼻腔中共鸣或受到阻碍的音叫鼻音。如果口腔内无阻碍，气流从鼻腔和口腔同时呼出，这时发出的音同时在口腔和鼻腔中共鸣，就叫做鼻化音(也叫半鼻音或口鼻音)。咽腔是少数咽喉音的共鸣腔。
.
思考问题:
1.人的发音器官的构造是一样的,为什么不同的人对同一个音的敏感程度和发音能力会有差异呢?
2. 用钢琴和小提琴演奏同一支曲子,两种声音的区别主要表现在哪一方面,为什么?
3. 一个男人和一个女人发同样的音,有没有什么不一样的地方,区别主要在哪里?为什么?
4 .根据记忆画一张发音器官图,并且把主要的部位标出来.
第二章语音（8学时） *学习目的和要求:
通过本章的学习，了解语音的四种
特性，掌握音素、音位、音节的概念，掌握主要元音音素和辅音音素的分类、发音方法与国际音标写法，了解音位的分类，掌握划分归并音位的方法与音位的区别特征，了解言语的声音和语音历史演变的现象与规律。
▪ *本章主要内容 ▪ 第一节语音和语音学 ▪ 一、语音的生理特性 ▪ 二、语音的物理特性 ▪ 三、语音的心理特性 ▪ 四、语音的社会特性 ▪ 第二节语言的声音 ▪ 一、音素 ▪ 二、音位 ▪ 三、音节

嗓音言语的产生的三个系统

嗓音言语的产生的三个系统（文/王岭欧仕达高级验配师厦门）言语的产生是通过三个系统的协调活动来实现的，他们是呼吸系统、发声系统与构音系统。

贮存在肺、气管与支气管内的气体有控制的随呼吸运动排除，形成气流，达到声门处，转变成一系列的脉冲信号，然后通过构音系统的各种共振腔的共同作用，形成具有适当的声波，最终由嘴和鼻发出声音信号，同时听觉与触觉的反馈使说话者能够更好地调节声音。

发音的必要和决定性的条件是声带的振动，它把直流气流转换成交流气流，把气流的动能转换成声学能量。

声带作为一个振动源，可以用声带的位置、形状、大小、粘弹性来描述，声带的振动受喉部发声肌群的活动、声带的病理结构及附属机构的影响，声道（即位于喉与嘴唇之间的通道）作为一个共振腔，在一定程度上受到声带振动方式的影响，但主要是由自身的构音肌群来进行形状的调节。

（1）呼吸系统嗓音言语产生的动力源是呼吸系统，包括肺、气管、支气管、肋骨、膈肌、胸腹部的呼吸机群。

口腔、鼻腔和咽腔是气流的通道，喉则起了保护呼吸道和调节气流进出肺的作用。

气管与支气管是气体进入肺的最初通道。

（2）发声系统发声现象表现为喉腔中嗓音产生的过程。

人类的言语行为受到大脑左半球的言语中枢的控制。

从言语中枢出发，自主神经将信息通过周围神经系统传递给呼吸肌群，发声肌群以及构音肌群，由此对言语器官进行调控。

言语产生的过程被认为是由这三个系统协调运动而形成：呼吸系统，提供充足的气压和气流来启动和维持发声。

喉部声带，作为一振动源，提供充足的能量，以及合适的声学频谱来构建言语声。

构音器官（舌部、唇部、下颌、软腭和咽腔），调整声道的形状，以产生不同的言语声，包括元音，双元音，塞音，塞擦音，擦音，边音与鼻音。

这三个复杂系统之间相互协调，从而形成了人类言语声。

人类言语产生的过程，就像其他的声学现象一样，是由一系列的气压波形所组成，其特征由频率和声压级来确定。

（3）构音系统人类的构音器官可以产生多种声音：一些声音用于口语交流，因此被称为言语声。

试述言语的产生与感知的过程。

说话人基于一-定的交流目的，首先产生一-种交流的愿望和表达的意识，然后利用大脑语言库中储存的信号进行编码,形成要说的内容,即内部语言。

随后，听觉语言中枢将这些内部语言信号传给运动中枢，运动中枢发出神经冲动，沿着运动神经传向构音器官。

通过构音器官的协调运动，内部语言便物化成有规律的外部语言，即振动的空气波。

空气波在空间传播后，通过听话人的耳、听神经传到听话人的听觉中枢，同时也通过同样途径传到说话人的听觉中枢。

听觉中枢将听觉神经传入的生物电信号，又不断地传到大脑的听觉语言中枢，听觉语言中枢把传米的语言信号进行解码，形成声音概念，于是便理解了说话人表达的内容。

同时说话人白己也在监听，不断地将实际发出的声音与他想要发出的声音作比较，并随时做出必要的调整，使说话的效果符合白己的意图。

言语呼吸障碍评估的原理及方法

•言语呼吸障碍评估的原理及方法1 言语与呼吸的关系言语是口语表达的过程，通过呼吸、发声、构音3个系统的协调运动实现。

具体过程为贮存在肺、气管与支气管内的气体，经过规律的呼气运动排出体外的过程中，在上呼吸道内形成气流，当该气流到达声门处时，经过位于喉部的声带，带动声带产生振动，行成一系列脉冲信号(声门波)；通过声道的共鸣作用，形成具有适当形态的声波，最终由嘴和鼻发出言语信号(声波)。

可见，呼吸系统是言语产生的动力源，其核心为肺的运动。

2 言语呼吸的特点言语是在呼气的过程中产生的。

在言语过程中，需要瞬间吸入大量的气体并维持平稳的呼气，用较小的气流来维持足够的声门下压，这种呼吸调节过程要求呼气运动与吸气运动之间相互协同和拮抗，即呼吸支持。

因此，呼吸支持成为各种发音的基础。

言语呼吸不仅在吸气时需要吸气肌群主动收缩，而且在呼气时也需要腹部肌群稳健地收缩，以维持充足的声门下压，继而支持发声活动。

因此，与平静呼吸相比，言语呼吸需要瞬间吸入更多的气体，提供更多的呼吸支持，以维持足够的声门下压，从而获得言语的自然音调、响度以及丰富的语调变化。

3 言语呼吸障碍的分型及发病机理呼吸系统及发声系统存在病变，均可导致言语呼吸障碍。

其主要症状为说话气短、吃力、异常停顿、声音粗糙、病理性硬起音或气息音等。

根据其产生机理的不同，言语呼吸障碍可以分为呼吸方式异常、呼吸支持不足和呼吸与发声不协调3种。

3.1 呼吸方式异常呼吸方式异常主要指胸式呼吸，即呼吸过程中肺运动主要通过胸廓前后径的变化来实现，言语过程中常常出现抬肩吸气、胸廓明显起伏等临床表现。

正常的肺运动是通过肋骨与肋间肌、膈肌、肺以及腹部肌群4部分协同进行的。

无论是平静状态下的生理腹式呼吸或是言语腹式呼吸，均主要通过膈肌收缩(75％)来扩大胸腔的上下径，肋间外肌收缩(25％)来扩大前后左右径。

当言语呼吸只依靠扩大胸腔的前后左右径(即胸式呼吸)，而非扩大胸腔的上下径(腹腔隆起)提供发声动力时，则违背了言语呼吸的生理特点，导致呼吸方式异常。

心理学基本概念系列文库：言语产生

心理学基本概念系列——言语产生形而上是人类区别于动物的重要文明之一，情志，即现在所说的心理学，在人类医学有重要地位。

本文提供对心理学基本概念“言语产生”的解读，以供大家了解。

言语产生心理语言学术语。

一般指人们说话的过程，即把内部思想或内部言语逐渐具体化为一系列效应器官的活动和产生特定声音输出的过程。

包括四个阶段：(1)某一观念形成或要表达的某种思想产生；(2)将表达这种思想的适宜句子进行编排，包括对使用的词汇的选择和把它们编排在适当的语义和语法框架内；(3)发音器官在中枢神经系统控制下协调活动以产生相应语句的语音；(4)整个过程的实施。

关于其过程，历史上不同的学者有不同的理解。

实验心理学创始人冯特认为，它包括四个相互联系的阶段：(1)生成一个完整的心理完形及其组成成分；(2)将这一完形扩展成为具有层次组织的成分；(3)对具有层次组织的成分进行转换，产生各个成分在可观察的言语中的顺序；(4)产生一个语音完形，并成为一种同时性层次结构的一部分，控制发音过程。

美国心理学家莫茨也把它概括为四步：(1)选择意义，说话者在说话之前根据自己的知识、对听者的了解以及谈话所处的语境等，从自己的语义记忆与情节记忆中提取有关信息，确定说话目标；(2)产生句法结构，说话者为要表达的意义配上一定的句法结构，选择内容词的词干，并加入符号，表明内容词呈现的形态，选择适当的功能词并对内容词进行形态变化；(3)产生音素结构，给出句子的音素表征，赋予每个单词一个音素串，表明单词的读音；(4)运动过程，将产生的音素表征编码成一套运动指令，并通过发音器官说出句子。

美国心理学家赫尔曼认为，言语产生的过程是命题基础首先以言语的语义输入形式被表征，再进一步在具体的语言中经过词汇、句法和韵律三个方面的编码加工，最后赋予语音，生成可观察到的话语(如图所示)。

其核心概念是命题基础和语义输入。

他认为，说话者的知觉、回忆、表象、推理、计划等一切与言语过程相联系的过程构成了言语的命题基础，它由现实化的或被激活的认知和评估材料组成，具有认知的特性，而不具有言语特性。

小儿语音发育知识点总结

小儿语音发育知识点总结婴幼儿时期是语音发育的关键时期。

在这个时期，儿童正处于语言习得的敏感期，他们能够轻松地模仿和学习周围环境中的语音和声音，从而形成自己的语音系统。

以下是一些小儿语音发育的知识点：1. 语音和声音的产生：小儿语音是通过声带震动来产生的，然后通过口腔和鼻腔的空气流动产生不同的语音。

在幼儿时期，儿童的声带和口腔鼻腔的发育会影响他们的语音产生能力。

因此，对于一些特定的语音错误，可能是由于声带和口腔鼻腔的发育不完善而导致的。

2. 语音习得的阶段：小儿语音习得的阶段大致可以分为成音期、替代音期和稳定音期。

成音期是指儿童开始模仿和使用一些简单的声音，并且不一定准确。

替代音期是指儿童开始尝试替代一些难发音的音素，有时候可能会产生替代错误。

稳定音期是指儿童已经能够准确地使用语音，并且能够保持稳定。

对于家长和教育工作者来说，了解这些阶段对于判断儿童语音发育的情况和对应的干预方式非常重要。

3. 语音错误的类型：小儿语音发育时期可能会出现各种各样的语音错误，例如替代错误、省略错误、增添错误等。

替代错误是指儿童用错误的音素替代正确的音素，例如把/p/说成/b/。

省略错误是指儿童在说话时省略了一些音素，例如把/apple/说成/æpl/。

增添错误是指儿童在说话时增添了一些多余的音素，例如把/p/说成/pə/.4. 干预和治疗：对于小儿语音错误，家长和教育工作者可以通过一些干预和治疗的方式来帮助儿童改正错误。

例如，可以通过模仿、示范、纠正等方式来帮助儿童正确发音。

此外，对于一些重复性的错误，还可以通过语音矫正训练来帮助儿童改正错误。

5. 语音障碍的诊断和治疗：一些特定的语音错误可能会影响儿童的正常交流和学习能力，这些错误可能是由于语音障碍引起的。

对于一些严重的语音障碍，可能需要专业的听力及语言障碍医师进行诊断和治疗。

因此，家长和教育工作者需要密切关注儿童的语音发育情况，及时发现并进行干预。

总之，了解小儿语音发育的知识点对于家长和教育工作者非常重要。

言语理解的知识点总结

言语理解的知识点总结一、语音理解语音理解是指人们通过听觉对语言声音进行识别和理解的过程。

在语音理解中，主要涉及到声音的辨别、音位的识别、声调的领会等。

语音理解能力的发展对于人们正确理解他人的话语、流畅地进行口语交流和听取讲话有着重要的作用。

语音理解的相关知识点包括声音的产生、传播和接受机制、语音辨别的心理机制、语音的基本要素和特点等。

1. 声音的产生和传播声音是由声带振动产生的，其振动产生的物理波通过空气传播，最终进入到听者的耳朵中被感知。

声音的产生和传播是语音理解的基础，了解声音的产生机制和传播规律有助于人们更好地理解语言声音的特点和变化。

2. 音位的识别音位是语言中最小的语音单位，能够区分词义的语音单位。

音位的识别能力对于人们理解语言声音、正确发音和识别语音信息具有重要的意义。

音位的识别涉及到声母、韵母、声调等多个方面的知识，它需要人们具备丰富的语音知识和敏锐的听觉感知能力。

3. 声调的领会声调是语言中的重要语音特征之一，它能够区分词义或语法功能的语音特征。

中国语言中的声调非常丰富，它们对于语义的表达有着重要的影响。

领会声调能够帮助人们正确理解他人的话语、准确表达自己的意思，因此具有非常重要的意义。

二、语义理解语义理解是指人们对语言中词语和句子的意义进行理解和领会的过程。

语义是语言的核心内容，它包括词义、句义、篇章意义等多个方面的内容。

语义理解的能力对于人们理解语言信息、进行交流和表达有着重要的意义。

语义理解的相关知识点包括词汇的意义、句子的意义、语用学知识等。

1. 词汇的意义词汇是语言中的基本单位，它是语义理解的基础。

词汇的意义包括词义、词性、构词法等多个方面的内容。

了解词汇的意义有助于人们正确理解句子的意思、进行语言交流和进行词汇的运用。

2. 句子的意义句子是语言中的重要语法单位，它是语义理解的重要对象。

句子的意义包括句子的成分、句子的语义角色、句子的语气和语用等多个方面的内容。

了解句子的意义对于人们理解篇章文本、进行语言表达和进行交际有着重要的意义。

课堂教学中的有声言语与无声言语

课堂教学中的有声言语与无声言语
言语和语言是有区别的两个概念，语言，是指由语音、词汇和语法构成的一定的体系，多半捐书面形式；言语，是指说的话，或指一种招呼，某种问答，或指一种表示，某种情态，多半指口头的．“传遍、授业、解惑”离不开这种口头的言语，而言语既有有声的，也有无声的．在课堂教学中，这种有声的和无声的言语经常交控使用，若用得好，可以让学生产生美感，从而受到终身难忘的知识教育、思想教育和说话艺术的教育．教学言语的美是以有声言语美为基础的．它的美表现在准、清、槽、请四个方面．准，指教学言语的准确．即准确地阐明概念、解任事理、分析内容、归纳推理，也就是一语中的，掷地有声．清，指教学言语的清晰．即音量适应，吐调清楚，节奏恰当．条理井然．可调清楚明白，动听悦耳．这是由人的审美感受所决定的．精，指教学言语的精当．即有语的言简意赅，凝炼厚重．言语的繁简应结合教学的对象、要求、内容、实际，恰到好处地运用．教学言语著拖沓、累赘，就难怪学生注意力不集中，或瞌睡沉沉，或左顾右盼，或窃窃私语了．言语应由繁而简，逐渐过渡，最终达到简要、精当，这不仅符合由形象到抽象这一教学规律．而且也是快节奏的时代特征的需要．。

言语产生的过程

言语产生的过程
言语产生的过程是一个非常复杂的过程，它涉及到多个方面。

首先，言语产生的过程始于思考。

人类思考是由大脑内部的神经元活动引起的。

这些神经元之间的电信号传递会导致思维过程的产生。

思维过程会引起大脑内部的语言区域的活动。

这些语言区域的活动会激发口语和书面语言的产生。

其次，言语产生的过程还涉及到声音的产生。

当我们说话时，空气被肺部中的空气压力震动，产生声波。

声波传播到我们的口腔和鼻腔，被唇齿舌等器官改变其频率和音量。

这样，最终形成的声音才能被听众听懂。

最后，言语产生的过程还包括语法和语义的处理。

语法主要指语言的结构和规则，包括词汇、句子、语气、语态等。

语义则指语言的意义和含义。

一段话只有在遵循特定的语法规则的基础上，才能传达出准确的语义信息。

总之，言语产生的过程是一个复杂的过程，涉及到思维、声音和语法语义等多个方面。

只有当这些方面协同作用时，才能产生准确、清晰的语言。

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言语的分解过程

言语的分解过程言语的分解过程言语是人类进行交流和表达思想感情的重要方式，在人类社会中具有重要的地位和作用。

言语是通过声音的方式传达出来的，但要理解言语所传达的意思，需要对言语进行分解和解读。

言语的分解过程是指将听到的或看到的言语材料进行分析、识别和理解的过程。

本文将详细探讨言语的分解过程。

言语的分解过程可以分为听觉分解和语义分解两个阶段。

首先是听觉分解阶段。

当我们听到一段言语时，外部声音首先通过耳膜传递到耳腔，然后通过耳腔中的各个部位传导到内耳。

在内耳中，声音会使感受器产生一系列电信号，然后通过听觉神经传递到大脑中的听觉皮层。

在听觉皮层中，声音信号会被进一步分解和处理。

听觉皮层能够分辨不同频率和音高的声音，识别出声音的音调和音色。

通过听觉分解，我们能够对声音进行初步的识别和理解。

其次是语义分解阶段。

在听觉分解的基础上，人们通过对已经识别出的声音进行进一步分析和理解。

语义分解主要是指将声音与具体的意义联系起来的过程。

在语义分解阶段，大脑会通过对声音的识别和理解，将其与已有的知识和经验进行比较和匹配。

我们将根据之前所学的语言知识和语境信息，来判断声音的含义和表达的意思。

通过对声音的分析和理解，我们能够准确地理解对方所传达的信息。

在语义分解阶段，还涉及到文化背景和语用规则的作用。

文化背景会影响人们对言语的理解和解释。

由于不同文化有不同的价值观和习俗，同一段言语在不同文化中可能有不同的解读。

此外，言语的理解还需考虑语用规则的作用。

语用规则指的是人们根据不同的交际情境，通过掌握语言的运用规则，选择合适的表达方式。

因此，在言语的分解过程中，我们还需要考虑交际情境和话语背景对言语理解的影响。

总结起来，言语的分解过程是一个听觉分解和语义分解相结合的过程。

在听觉分解阶段，我们将声音进行初步的识别和理解；在语义分解阶段，我们通过对声音的比较和匹配，将其与已有的知识和经验联系起来，从而准确地理解对方所传达的信息。

此外，文化背景和语用规则也会对言语的理解起到一定的影响。

说话瓣膜的原理及应用

说话瓣膜的原理及应用1. 什么是说话瓣膜说话瓣膜是一种存在于人类喉咙中的生物组织，是喉头内部的一部分，具有重要的语音功能。

它是由肌肉、韧带和膜组成的弹性结构，位于声门上方，能够控制气流通过，产生不同的声音。

2. 说话瓣膜的结构•声带–声带是说话瓣膜的主要部分，位于喉咙的前部。

每个人都有两个声带，它们呈’V’型排列，通过共振与震动产生声音。

•会厌–会厌是一块位于口腔后部的软组织，可以阻挡固体食物进入气道。

在发声时，会厌会协助控制气流的路径。

3. 说话瓣膜的工作原理当我们说话时，空气从肺部被推送到喉咙中。

喉咙中的气流通过说话瓣膜产生声音。

1.发声：空气通过声门，声带接触并振动，产生声波。

2.共振：声波经过喉头和口腔的空腔，与舌头、牙齿等共同作用，改变音调和声音的色彩。

3.造音：喉头的肌肉运动调整声带的张力和长度，产生不同的音调和音质。

4. 说话瓣膜的应用说话瓣膜在日常生活中有着广泛的应用，特别是在语音和语言领域。

4.1 语音治疗对于一些由于声带功能障碍而导致言语障碍的人来说，语音治疗是帮助他们恢复正常发声能力的重要手段。

在语音治疗过程中，通过训练和练习，患者可以学会正确利用说话瓣膜并调节气流，从而改善发音和语音流畅性。

4.2 语音识别技术说话瓣膜的研究也对语音识别技术的发展起到关键作用。

通过对说话瓣膜的运动和振动进行分析，可以提取出一系列特征，用于语音识别算法。

这些特征可以帮助计算机系统准确识别和理解人类的语音指令和对话。

4.3 语音合成技术在语音合成技术中，说话瓣膜的运动和振动模式被模拟和重建，从而产生逼真的合成语音。

这对于需要人机交互的应用场景非常重要，比如自动语音导航、智能音箱等。

4.4 发声艺术说话瓣膜的运动和振动是发声艺术的基础。

戏剧、歌唱、电影配音等领域都在一定程度上依赖说话瓣膜的运动和控制。

艺术家们通过训练和技巧，可以灵活地运用说话瓣膜，创造出令人动容的声音效果。

结论说话瓣膜是人类声音产生、语言交流的重要组成部分。

言语的产生

构音系统
◎构音器官：鼻腔、口腔、咽腔、舌头、牙齿、软腭等。 ◎声道是位于喉与嘴唇之间的通道。
言语是由呼吸、发声、构音三大系统协调作用产生
产生言语的详细过程：牙齿口鼻发声声门(打开) 声门(闭合) 肺及气管、支气管声道(共鸣)
发声时,进入的气体
气流
声带(振动)
言语的产生过程
语言
共鸣
呼吸发声
构音
言语发育过程
构音系统
发声系统
呼吸系统
三大系统
呼吸系统
◎ 言语产生的动力源。
◎ 包括肺、气管、支气管、肋ห้องสมุดไป่ตู้、膈肌、胸腹部的呼吸肌群。
发声系统
◎ ◎ ◎ 发声的必要条件声带的振动。声带的振动受喉部发声肌群活动的影响。声带振动控制声音的音调。
打开
闭合
吸气
发声
（声调越大
声门闭合越紧）

言语声的产生

Levelt 的言语产出模型及其对外语教学的启示5页word

简述言语产生阶段及具体表现形式

2.言语产生和言语感知

语言学概论-第二章 语音

言语治疗基本知识

人体的声带的结构是什么？

语言的生理机制

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嗓音言语的产生的三个系统

试述言语的产生与感知的过程。

言语呼吸障碍评估的原理及方法

心理学基本概念系列文库：言语产生

小儿语音发育知识点总结

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语言学概论-第二章语音

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