(完整版)《阿Q正传》教案_7
《阿Q正传》教案
《阿Q正传》教案一. 教学背景《阿Q正传》是中国现代文学史上的经典之作，被誉为中国独立精神的象征。
通过本教案的教学，可以帮助学生理解中国社会的动荡时期以及人物的心理变化。
此外，本教案还能激发学生对于自我认同和社会观察的思考。
二. 教学目标1.了解《阿Q正传》的背景和主要人物。
2.分析小说中的冲突和主题。
3.探讨中国社会的变迁对个人性格和自我认同的影响。
4.培养学生批判思维和文学欣赏能力。
三. 教学准备1.《阿Q正传》中文版小说。
2.多媒体设备和投影仪。
3.学生练习本和作业本。
四. 教学过程第一课：背景介绍和人物分析1.教师介绍《阿Q正传》的作者鲁迅和小说的背景。
2.让学生阅读小说的第一章，并讨论阿Q的性格特点和生活环境。
3.分组讨论，学生分享各自对于阿Q的评价，并归纳出主要人物。
第二课：冲突和主题分析1.回顾上节课的内容，学生总结阿Q的冲突和主题。
2.分组讨论，学生探讨阿Q在不同场景中所遇到的冲突，以及对自己的影响。
3.小组汇报，学生分享他们的观点和见解。
第三课：社会变迁和自我认同1.教师讲解中国社会在小说背景时期的变迁，包括政治、经济和文化方面的变化。
2.学生分组讨论，探讨这种变迁对阿Q的个人性格和自我认同的影响。
3.小组汇报，学生分享他们的看法和观点。
第四课：文学欣赏和批判思维1.教师讲解《阿Q正传》的文学价值，并引导学生用批判思维分析小说中的意象、语言和结构。
2.学生分组讨论，分析小说中的一个章节，并分享他们的批判性观点。
3.教师点评，并提出其他角度的分析。
五. 总结和作业1.教师总结学生的观点和讨论，强调小说的多层次意义。
2.练习：要求学生根据课堂内容，写一篇关于阿Q的500字读后感。
3.作业：要求学生阅读剩余章节，并按照课堂讨论的角度，写一篇1000字的读书报告。
六. 教学评价1.课堂表现：学生活跃参与，按照要求完成小组讨论，并积极发言。
2.练习和作业：学生的读后感和读书报告需准确理解小说内容，并能运用课堂所学的知识进行分析和思考。
阿q正传教学设计(6篇)
阿q正传教学设计（6篇）教案就是教师为上课或教学活动流程列的大纲，包括教学目的、教学准备、教学过程、总结等内容。
下面是书包范文为小伙伴们带来的阿q正传教学设计（6篇），希望能够给您的写作带来一些的帮助。
教材分析：课文第七章“革命”部分，生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为，具有高度的艺术性和思想性。
教学目的：1、把握故事情节，体会主题思想。
2、欣赏人物形象，初步了解阿Q的性格特点，典型意义。
教学重点、难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。
教学设想：1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑之处，并试做练习一第一小题的前半部分。
2、将教学的主要环节分为“走近阿Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤，试图以“幽默”作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。
3、使用多媒体辅助教学。
课时安排：一课时（整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时）教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入文学作品寓教于乐。
鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。
创设情境，并引导学生注意本课时的教学重点。
走近阿Q①简介的基本情况。
②问题引导：本章中，阿Q主要做了什么？在他出场之前，还写到了什么？③播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。
在预习的基础上概括情节：未庄风传革命；阿Q宣布革命；阿Q幻想革命；地主投机革命。
引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿Q这一人物。
寻找幽默问题引导：②这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的主人公阿Q的幽默。
“他人”又分为民众和地主阶级，阿Q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类？指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。
（“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……）把“幽默”作为教学难点的突破口。
同时，寻找“幽默”的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。
高三语文《阿Q正传》教案 高三语文教案
高三语文《阿Q正传》教案高三语文教案一、教学目标1.理解小说的主题思想和艺术特色。
2.分析主要人物形象，把握阿Q的性格特点。
3.学习鲁迅先生独特的讽刺手法和深刻的社会批判精神。
二、教学重点1.阿Q的形象分析。
2.鲁迅先生的讽刺手法。
3.小说的主题思想。
三、教学难点1.阿Q精神胜利法的内涵及其社会意义。
2.鲁迅先生讽刺手法的运用。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们简要介绍一下《阿Q正传》的作者鲁迅。
2.提问：同学们对《阿Q正传》有什么初步的了解和感受？二、课文阅读1.请同学们大声朗读课文，注意理解小说的故事情节。
2.指导同学们边读边标注生字词，理解词义。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对阿Q这个人物的第一印象。
2.分析阿Q的性格特点，如自卑、自大、势利、逃避现实等。
3.讨论阿Q精神胜利法的内涵及其社会意义。
四、作业布置1.根据课堂讨论，整理阿Q的性格特点和精神胜利法的内涵。
2.预习下一课时的内容。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾阿Q的性格特点和精神胜利法。
2.提问：同学们认为阿Q的悲剧命运是由什么原因造成的？二、课文阅读1.请同学们再次朗读课文，注意把握小说的主题思想。
2.分析鲁迅先生的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等。
三、课堂讨论1.讨论小说的主题思想，如何揭示当时社会的黑暗面和民众的愚昧。
2.分析鲁迅先生如何运用讽刺手法揭示阿Q的悲剧命运。
3.探讨小说对当代社会的启示和意义。
四、作业布置1.根据课堂讨论，整理小说的主题思想和鲁迅先生的讽刺手法。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾小说的主题思想和鲁迅先生的讽刺手法。
2.提问：同学们认为《阿Q正传》对当代社会有哪些启示？二、课堂讨论1.分析阿Q精神的现实意义，如何影响当代青年的成长。
2.探讨如何从小说中汲取教训，树立正确的人生观和价值观。
3.分享同学们对《阿Q正传》的读后感。
1.归纳小说的主题思想、人物形象、鲁迅先生的讽刺手法等。
《阿Q正传》(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《阿Q正传》(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《阿Q正传》(苏教版高二必修) 教案教学设计1《阿Q正传》是中国民间文学的杰作之一，由于其对中国现代文化和精神生活的深刻影响，已经成为中学语文教育中的必修书籍。
本文将介绍《阿Q正传》的教案教学设计，从教学目标、教学重点、课前预习、课堂讲授、课后反思等方面进行分析和展开。
一、教学目标1、知道《阿Q正传》的主要情节和人物形象，了解其历史背景和时代特征，具有一定的阅读理解能力；2、掌握小说中的核心思想和价值观，了解中国传统文化、历史和现代价值观的演变和碰撞过程；3、认识阿Q这一形象对中国人的影响和启示，能够对自身个性和社会角色进行反思和思考；4、培养学生的文学素养，提升阅读和思考能力，加强学生的人文关怀和社会责任感。
二、教学重点1、了解《阿Q正传》的文化背景和时代特征，感知小说中的思想内涵和文学价值；2、深入阅读小说，分析阿Q形象的性格特点和社会意义；3、思考阿Q形象对于中国传统文化和现代价值观的启示和警示，对自身和社会进行反思；4、培养学生的文学素养和阅读能力，发展学生的人文关怀和社会责任感。
三、课前预习在课前预习阶段，学生需要阅读小说并做好相关的笔记和讨论准备。
具体包括以下几个方面：1、阅读小说，并理解文本中的语言、人物描写、环境描写和事件描写等方面；2、分析小说中的人物形象和社会背景，正确理解小说的历史和文化内涵；3、进行笔记和讨论准备，对于自己对小说中的某些情节、人物和价值观的认识，进一步加深和明确，为课堂讨论和思考做好充分的准备。
四、课堂讲授在课堂讲授阶段，需要对《阿Q正传》这一经典作品进行深入分析和讲解。
具体内容包括以下几个方面：1、了解小说的作者鲁迅和他的时代背景，明确小说中的历史和文化内涵；2、分析小说中的人物形象和社会背景，进一步理解小说的思想内涵和文学价值；3、引导学生通过小说中的情节、人物和思想内涵等方面进行思考和讨论，发挥个人思维和批判性思维的能力；4、通过朗读、演讲、辩论等方式，培养学生的口头表达能力和文学素养，拓展学生的思维和知识面。
《阿Q正传》教学设计(最新3篇)
《阿Q正传》教学设计（最新3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《阿Q正传》教学设计（精选14篇）
《阿Q正传》教学设计（精选14篇）《阿Q正传》篇1一、课文悟读鲁迅是中国白话小说的开山祖师。
中国现代意义上的第一篇白话小说是鲁迅的《狂人》，它所运用的意识流手法、心理独白等都是很地道的。
其实，《阿Q正传》也是如此。
想当年，《阿Q正传》在《晨报副刊》陆续发表后，马上引起了强烈的反响。
第四章刚登完，沈雁冰就发表文章，称全文虽未写完，但“实是一部杰作”(《小说月报·通信》)。
西谛(郑振铎)于1926年发表的《呐喊》一文中曾预言：“《阿Q正传》在中国近来文坛上的地位却是无比的；将来恐也成世界最熟知中国现代的代表作了。
”鲁迅为什么要创作《阿Q正传》这篇小说呢?意图有两点：一是“画出沉默国民的魂灵”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。
“鲁迅在这篇小说里，主要是写一个落后的不觉悟的农民。
”(毛泽东《论十大关系》)这是一个具有时代特征、阶级特征、性格特{征的典型化的人物形象。
对这一人物形象，我们认识和分析他的时候应突出两点：一是抓住他革命的全程，二是抓住他的主要特征——精神胜利法。
明确了这两点，我们就能清楚地理解到作者描绘阿Q的悲惨处境，显然是提醒大家：中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题。
这样，我们就能深刻地认识到作者写阿Q倾向革命的本能，显然是提醒革命者：广大农民是有革命要求的，决不应该视而不见这支力量。
归纳起来，这篇小说表现了鲁迅对辛亥革命的看法，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。
二、亮点探究1. 怎样理解《阿Q正传》体裁和结构上的“新形式”。
探究学习：茅盾在《读<呐喊>》一文中曾经说：“《呐喊》中的小说，几乎一篇有一篇新形式。
”这里所谓“形式”，主要是指体裁和结构。
与《狂人日记》的日记体裁不同，《阿Q正传》可以说是属于“传记体”。
也就是说，根据内容需要，小说不是描述阿Q生活的某一片断，而是几乎一生的历史。
《阿Q正传》教案
《阿Q正传》教案《阿Q正传》教案篇一：《阿Q正传》阿Q正传【重点】1了解鲁迅及其作品创作思想2理解典型人物阿Q的典型性格3学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展示人物性格特征的方法4了解作品所反映的社会生活5理解精神胜利法的实质【难点】1作品中反映出的社会生活2作品中涉及的国民性、革命、妇女、传统等问题【教学过程】第一课时一关于鲁迅及其创作（1）少年时家道衰落；青年时留学日本，希望以医学拯救祖国；弃医从文，力求改变国人的精神；从日本回国，创办《新青年》；发表了《孔乙己》《药》等短篇小说和大学杂文。
（2）鲁迅的创作鲁迅的作品大体可分为小说、教文、散文和杂文，现归类如下：小说——《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文——《朝花夕拾》散文诗——《野草》杂文——《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》二检查预习1.给加点的字注意舂来（chōng）鄙薄（bǐ）犯忌（jì）抵触（chù）出豸（zhì）擎起手（qíng）鼾声（hān）怃然（wǔ）托庇（bì）错愕（è）2.解释加点的字素不相能（向来）（和睦）咸与维新（都）（参与）初隽秀才（考取）茶坊酒肆（店铺）秋行夏令（时令）三通过预习、划分小说结构层次第一部分（第一章《序》）介绍阿Q的身世。
第二部分（第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》）描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分（第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》）描写阿Q在现实生活中的各种遭遇。
第四部分（第七章《革命》、第八章《不准革命》）描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分（第九章《大团圆》）阿Q被杀。
四分析第一部分问：《序》部分目的是什么？直接进入主题，舍去序言好不好？总结：阿Q住在未庄，没有土地，没有名字，甚至姓什么都不清楚，属于雇农阶级。
《阿Q正传》教案
《阿Q正传》教案教案目标：1.了解《阿Q正传》的作者鲁迅及其作品的背景；2.理解《阿Q正传》的主要故事情节及其中蕴含的思想意义；3.分析《阿Q正传》中的人物形象及其内心世界；4.通过讨论和思考，培养学生批判性思维和社会责任感。
教案步骤：1.引导学生回忆并复习鲁迅的基本信息，如他的职业、作品等；2.简要介绍《阿Q正传》的背景，包括写作背景和社会背景。
第二步：阅读《阿Q正传》（时间：40分钟）1.让学生自主阅读《阿Q正传》并按照故事情节，将其中的关键事件整理出来；2.辅导学生理解故事中的人物关系和主要情节；3.分组讨论并分享理解和思考。
第三步：分析人物形象及思想意义（时间：40分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个主要人物进行分析，包括角色定位、性格特点、行为动机等；2.指导学生分析人物形象中所体现的普遍性和象征意义；3.小组成员之间互相分享分析结果，共同讨论。
第四步：讨论思考（时间：20分钟）1.引导学生思考《阿Q正传》中蕴含的思想意义，包括对中国传统文化的冷嘲热讽、对封建社会的批判等；2.提出一些鲁迅在《阿Q正传》中探讨的主题问题，如人性、社会等；3.设计一些开放性问题，让学生展开讨论并发表个人观点。
第五步：总结和反思（时间：15分钟）1.总结《阿Q正传》中的主要故事情节及主题问题；2.让学生思考并反思自己在阅读和讨论过程中的收获和感悟；3.收集学生的意见和建议，以便对该教案进行改进。
教学评估：1.学生在小组讨论中的参与度和表现；2.学生对《阿Q正传》的故事情节和人物形象的理解程度；3.学生在讨论环节中的批判性思维和思想意识的展示。
《阿Q正传》优秀教案设计
《阿Q正传》教案设计一、教学目标➢了解鲁迅的生平及作品，理解《阿 Q 正传》的思想内涵和社会意义。
➢分析阿 Q 的人物形象，探讨其性格特点及形成原因。
➢学习小说的写作手法，如讽刺、夸张等。
➢培养学生的批判性思维和对社会现实的关注。
二、教学重难点1、重点◆分析阿 Q 的人物形象和性格特点。
◆理解小说的主题思想。
2、难点◆探讨阿 Q 性格的形成原因及社会意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法。
四、教学过程1、导入新课◆提问学生对鲁迅的了解，引出《阿Q正传》。
◆介绍小说的创作背景和社会影响。
2、作者简介◆鲁迅的生平、主要作品及文学成就。
◆鲁迅的思想和对中国现代文学的贡献。
3、作品概述◆简述《阿 Q 正传》的故事情节。
◆分析小说的结构和叙事特点。
4、人物分析1）阿 Q 的形象特点◆卑怯：在强者面前胆小怯懦，如被赵太爷打后不敢反抗。
◆精神胜利法：自欺欺人，如被打后自我安慰是儿子打老子。
◆麻木：对自己的悲惨处境缺乏自觉，如对革命的盲目向往。
◆狡猾：善于投机取巧，如在赌钱时作弊。
2）探讨阿 Q 性格的形成原因◆社会环境：封建社会的压迫和剥削，使阿 Q 处于社会底层，无法改变自己的命运。
◆文化传统：封建礼教和旧思想的影响，使阿 Q 形成了自卑、自欺的性格。
◆个人经历：阿 Q 的贫困生活和多次失败的经历，使他逐渐失去了自信和勇气。
5、主题探讨◆批判国民性弱点：通过阿 Q 的形象，揭示了中国国民性中的卑怯、麻木、自欺等弱点。
◆反映社会现实：小说反映了辛亥革命前后中国农村的社会状况，揭示了封建势力的顽固和革命的不彻底性。
◆呼唤人的觉醒：鲁迅希望通过小说唤起人们对自身命运的关注和思考，激发人们的反抗精神。
6、写作手法◆讽刺：运用夸张、对比等手法，对社会现实和人物进行讽刺，如对阿 Q 的精神胜利法的描写。
◆夸张：通过夸张的手法突出人物的性格特点和社会现象，如阿 Q 的癞头疮被夸张地描写。
◆白描：用简洁的语言描写人物和场景，如对未庄的描写。
《阿Q正传》的教案设计
《阿Q正传》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《阿Q正传》的作者鲁迅及其文学地位。
掌握《阿Q正传》的基本情节和主题。
1.2 教学内容介绍鲁迅及其作品《阿Q正传》。
分析《阿Q正传》的背景和意义。
引导学生关注小说中的主要人物和情节。
1.3 教学活动教师讲解鲁迅的生平和文学成就。
学生阅读《阿Q正传》第一章。
小组讨论，分享对小说的初步理解和感受。
第二章：人物分析2.1 教学目标分析《阿Q正传》中的主要人物阿Q的性格特征。
理解阿Q所代表的社会阶层和现象。
2.2 教学内容分析阿Q的性格特点，如自卑、自大、逃避现实等。
探讨阿Q所反映的社会矛盾和问题。
2.3 教学活动教师引导学生分析阿Q的性格特征。
学生阅读相关章节，观察阿Q的行为和言语。
小组讨论，分享对阿Q人物的理解和看法。
第三章：情节解析3.1 教学目标分析《阿Q正传》中的重要情节，理解其对主题的贡献。
培养学生的情节分析和解读能力。
3.2 教学内容解析小说中的关键情节，如阿Q的胜利、失败和死亡。
分析情节对小说主题的揭示和深化。
3.3 教学活动教师引导学生解析重要情节。
学生阅读相关章节，记录关键情节。
小组讨论，分享对情节解析的见解和感受。
第四章：主题探讨4.1 教学目标深入理解《阿Q正传》的主题思想和内涵。
学会将小说主题与现实社会联系起来思考。
4.2 教学内容探讨《阿Q正传》所反映的社会问题，如封建主义、人性扭曲等。
分析小说中的讽刺和批判手法。
4.3 教学活动教师引导学生思考小说的主题思想。
小组讨论，分享对小说主题的深入理解和思考。
5.1 教学目标提出拓展阅读和思考的方向。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点。
推荐相关的鲁迅作品或其他相关文学作品。
5.3 教学活动学生分享对《阿Q正传》的理解和感悟。
小组讨论，提出拓展阅读和思考的方向。
第六章：文学手法分析6.1 教学目标识别并分析《阿Q正传》中的文学手法。
理解文学手法如何增强小说的表现力和深度。
《阿Q正传 》教案设计
《阿Q正传》教案设计教案设计: 《阿Q正传》教案目标：1. 了解鲁迅的《阿Q正传》的背景和意义；2. 理解小说中的主要角色和情节；3. 分析小说中的主题和思想。
教学准备：1. PPT或黑板；2. 课本或小说《阿Q正传》；3. 纸和笔。
教学过程：Step 1: 引入（10分钟）1. 创设情境：通过PPT展示鲁迅的照片和《阿Q正传》的封面，并问学生是否听说过鲁迅和这本小说。
2. 简要介绍鲁迅：谈论鲁迅的文学地位和他对中国现代文学的贡献。
3. 背景介绍：解释《阿Q正传》是讽刺旧社会的一部作品，它涉及到社会现象和人性的许多问题。
4. 引发思考：提问学生，他们认为小说的题目《阿Q正传》中的“阿Q”指的是什么？他们知道小说中的“正”字有什么含义吗？Step 2: 阅读和讨论（25分钟）1. 学生阅读练习：学生们分成小组，每个小组在10分钟内阅读小说《阿Q正传》的第一章，并列举出他们对小说的印象和想法。
2. 讨论：每个小组分享他们的观点，并讨论《阿Q正传》中的主要情节和人物。
3. 整体讨论：引导学生讨论小说中的主题和思想，以及小说对中国传统文化和封建道德的批判。
Step 3: 理解和分析（15分钟）1. 学生活动：学生们对小说中的主要角色和情节进行分析，将他们的分析记录在纸上。
2. 小组讨论：学生们在小组内交换彼此的分析，并找出小说中的一些重要的主题和思想。
3. 整体讨论：学生们分享他们的发现，并和全班一起探讨小说中的重要思想和意义。
Step 4: 总结和展望（10分钟）1. 总结：通过PPT或黑板整理学生们的发现，总结小说《阿Q正传》的主要情节和思想。
2. 展望：开放式问题引导学生思考小说对当代社会的启示，并邀请学生分享他们的观点。
Step 5: 作业（5分钟）后课堂作业：要求学生写一份读后感，并结合自己所处的社会环境思考和分析小说的现实意义。
教学反思：通过这个教案，学生可以从文学作品中感悟历史，思考社会，培养批判思维和写作能力。
阿q正传优秀教案
《阿Q正传》优秀教案一、教学目标1.了解鲁迅及其作品《阿Q正传》的思想内涵和艺术特色。
2.分析阿Q这一典型人物形象，理解其精神胜利法的表现及实质。
3.探讨作品的社会意义，培养学生的批判性思维和对社会现实的关注。
二、教学重难点1.重点：分析阿Q的人物形象，理解精神胜利法。
2.难点：探讨作品的社会意义及对当代社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1.导入新课-通过介绍鲁迅的生平和主要作品，引出《阿Q正传》。
-展示一些与《阿Q正传》相关的图片或影视片段，激发学生的兴趣。
2.作者及作品简介-鲁迅：原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他的作品具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神。
-《阿Q正传》：以辛亥革命前后的中国农村为背景，描写了未庄流浪雇农阿Q，虽然干起活来“真能做”，但却一无所有，甚至连名姓都被人遗忘的故事。
3.文本分析-人物形象分析-阿Q的外貌、性格特点：阿Q是一个贫苦农民，头上有癞疮疤，身材矮小。
他性格懦弱、自欺欺人、麻木不仁，具有典型的精神胜利法。
-精神胜利法的表现：如被人打了，就心里想“我总算被儿子打了”；当他在赌场上输了钱时，便自己打自己的嘴巴，认为是“打自己，就等于打别人”。
-精神胜利法的实质：是一种自我麻醉、自我欺骗的心理状态，反映了当时中国农民的愚昧、落后和无奈。
-情节分析-阿Q的主要经历：阿Q做过短工，参加过革命，但最终被当作替罪羊而被处死。
-情节发展的线索：以阿Q的生活经历为线索，展现了他在未庄的种种遭遇和命运的起伏。
-环境分析-未庄的社会环境：未庄是一个封建、落后、封闭的农村社会，等级森严，人们的思想保守。
-社会环境对阿Q的影响：这种社会环境造就了阿Q的性格和命运，使他无法摆脱贫困和压迫。
4.主题探讨-作品的社会意义：《阿Q正传》通过对阿Q这一典型人物的描写，深刻揭示了中国封建社会的腐朽和人民的苦难，批判了国民性的弱点。
-对当代社会的启示：引导学生思考阿Q的精神胜利法在当代社会是否仍然存在，以及我们应该如何避免这种不良心理状态，培养积极向上的人生态度。
高一语文人教版鲁迅《阿Q正传》教案
高一语文人教版鲁迅《阿Q正传》教案一、教学目标：1. 理解鲁迅《阿Q正传》的背景和主题，理解文中所探讨的“阿Q 精神”现象。
2. 掌握小说的基本情节，并能分析人物形象和心理变化。
3. 发展学生的阅读能力和批判思维能力，培养对现实问题的思考和表达能力。
二、教学重点与难点：1. 阅读并理解鲁迅《阿Q正传》的内容和主题。
2. 分析小说中人物形象的塑造和心理变化。
3. 理解和讨论“阿Q精神”的内涵及其在现实中的意义。
三、教学方法与过程：1. 导入（5分钟）通过提问的方式，带入学生对于《阿Q正传》背景和主题的讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 学习篇章（30分钟）引导学生逐段阅读《阿Q正传》，指导学生注意人物形象的描写和心理变化的过程。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，就小说中鲁迅所揭示的“阿Q精神”现象展开讨论，包括阿Q的心理状态、揭示的社会问题等。
4. 思考与表达（15分钟）鼓励学生就小说中的问题展开思考，并让他们表达自己的观点和看法，引导学生理解小说的深层意义。
5. 拓展阅读（20分钟）引导学生阅读其他鲁迅的作品，了解他的思想和文学风格，进一步拓宽视野。
6. 课堂总结（5分钟）对学生进行小结，强调《阿Q正传》中对“阿Q精神”的思考，并对今后的学习内容进行展望。
四、教学评估：1. 综合评价学生在课堂中的表现，包括参与讨论的积极性、思考问题的深度等。
2. 设计简单的问答题或练习题，测试学生对于《阿Q正传》的理解和思考能力。
五、教学反思：1. 需要合理安排时间，保证每个环节都得到充分的探讨和讨论。
2. 鼓励学生勇于表达自己的观点，激发思考和思辨能力。
3. 教师要及时给予学生正确的指导和反馈，引导他们形成独立思考和判断的能力。
《阿Q正传》教案
《阿Q正传》教案篇一：《阿Q正传》阿Q正传1了解鲁迅及其作品创作思想2理解典型人物阿Q的典型性格3学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展示人物性格特征的方法4了解作品所反映的社会生活5理解精神胜利法的实质1作品中反映出的社会生活2作品中涉及的国民性、革命、妇女、传统等问题第一课时一关于鲁迅及其创作（1）少年时家道衰落；青年时留学日本，希望以医学拯救祖国；弃医从文，力求改变国人的精神；从日本回国，创办《新青年》；发表了《孔乙己》《药》等短篇小说和大学杂文。
（2）鲁迅的创作鲁迅的作品大体可分为小说、教文、散文和杂文，现归类如下：小说——《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文——《朝花夕拾》散文诗——《野草》杂文——《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》二检查预习1.给加点的字注意舂来（chōng）鄙薄（bǐ）犯忌（jì）抵触（chù）出豸（zhì）擎起手（qíng）鼾声（hān）怃然（wǔ）托庇（bì）错愕（è）2.解释加点的字素不相能（向来）（和睦）咸与维新（都）（参与）初隽秀才（考取）茶坊酒肆（店铺）秋行夏令（时令）三通过预习、划分小说结构层次第一部分（第一章《序》）介绍阿Q的身世。
第二部分（第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》）描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分（第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》）描写阿Q在现实生活中的各种遭遇。
第四部分（第七章《革命》、第八章《不准革命》）描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分（第九章《大团圆》）阿Q被杀。
四分析第一部分问：《序》部分目的是什么？直接进入主题，舍去序言好不好？总结：阿Q住在未庄，没有土地，没有名字，甚至姓什么都不清楚，属于雇农阶级。
《序》中阿Q的身份和地位为下文作了辅垫，使得阿Q的想要革命水到渠成。
阿q正传 教案
阿q正传教案《阿Q正传》教案导语：《阿Q正传》是鲁迅先生创作的一部长篇小说，被誉为中国现代文学的经典之作。
本教案旨在通过阅读和讨论《阿Q正传》，使学生更好地了解鲁迅的思想，深入理解小说的主题和内涵，并培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
一、教学目标1.了解鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景和意义；2.理解小说的主要人物形象和其所代表的社会阶层；3.解读小说中的主题和思想内涵；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容1.作者简介讲解鲁迅先生的生平和他在中国现代文学史上的地位和贡献。
2.小说背景和主题介绍《阿Q正传》的创作背景，探讨小说揭示的社会问题和人性的深层思考。
3.人物形象描写分析小说中的主要人物形象，如阿Q、两耳、赵家手等，并阐述他们所代表的不同社会阶层和心理状态。
4.小说结构和语言风格详细解读小说的结构布局和鲁迅独特的语言风格，如讽刺、夸张和比喻等手法。
5.主题思想分析通过教师引导和学生讨论，深入剖析小说中所体现出的主题和思想内涵，如自尊心与自卑感、农民阶级的虚无与挣扎等。
三、教学方法1.导入法通过图片、视频等多媒体手段引入学习话题，激发学生的兴趣和思考。
2.讲授法以教师讲述和解读为主，结合学生的基础知识和生活经验，深入浅出地进行阐述和说明。
3.案例分析法选择小说中的典型片段进行分析和解读，引导学生进行深入思考和探讨。
4.讨论交流法通过小组讨论、角色扮演、学生发言等形式，培养学生批判思维和团队合作意识。
5.思维导图法以思维导图的形式呈现知识结构，帮助学生整理并归纳所学内容，提升学习效果和记忆力。
四、教学步骤第一步：导入使用图片或视频素材展示鲁迅的形象，引发学生对鲁迅和《阿Q正传》的好奇心，并与学生进行简要的互动交流。
第二步：作者简介通过教师讲述和多媒体展示，介绍鲁迅先生的生平事迹、思想观点和他在中国文学史上的地位。
第三步：小说背景和主题带领学生了解《阿Q正传》的创作背景，以及在小说中揭示的社会问题和人性思考。
《阿Q正传 》教案设计范文
《阿Q正传》教案设计范文第一章：课程导入1.1 教师简要介绍鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景和意义。
1.2 引导学生关注《阿Q正传》中反映的社会现实和人物形象。
1.3 提出学习目标，激发学生对《阿Q正传》的阅读兴趣。
第二章：人物形象分析2.1 教师引导学生关注阿Q这一主要人物的形象特点。
2.2 学生通过阅读，分析阿Q的性格特点、行为动机等。
2.3 学生分组讨论，分享对阿Q形象的理解和看法。
第三章：情节梳理3.1 教师带领学生梳理《阿Q正传》的故事情节。
3.2 学生通过阅读，理解故事情节的发展和转折。
3.3 学生通过绘制思维导图，展现故事情节的脉络。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《阿Q正传》所反映的社会现实和主题。
4.2 学生通过阅读和讨论，探讨作品中的民族精神、人性弱点等主题。
第五章：创意表达5.1 教师引导学生从不同角度审视和解读《阿Q正传》。
5.2 学生通过绘画、表演、写作等形式，展示自己对作品的理解和感悟。
5.3 学生分享自己的创意表达作品，进行交流和评价。
第六章：文学技巧分析6.1 教师引导学生关注《阿Q正传》中的文学技巧。
6.2 学生通过阅读，分析作品中的象征、讽刺等文学手法。
6.3 学生分组讨论，分享对文学技巧的理解和欣赏。
第七章：对比阅读7.1 教师引导学生进行对比阅读，分析《阿Q正传》与其他作品的相似之处和不同之处。
7.2 学生通过阅读其他相关作品，比较其与《阿Q正传》的主题、人物、情节等方面的异同。
7.3 学生进行小组讨论，分享对比阅读的发现和思考。
第八章：文化背景探究8.1 教师引导学生了解《阿Q正传》创作时的文化背景。
8.2 学生通过查阅资料，了解民国时期的社会背景和历史环境。
第九章：综合实践活动9.1 教师引导学生进行综合实践活动，如组织辩论赛、角色扮演等。
9.2 学生通过实践活动，深入理解作品中的主题和人物。
第十章：课程总结与反思10.1 教师引导学生回顾整个学习过程，总结学到的知识和技能。
《阿Q正传》教案
《阿Q正传》经典教案第一章：课程导入1.1 教学目的：使学生了解《阿Q正传》的作者鲁迅及其文学地位，激发学生对《阿Q正传》的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍鲁迅的生平和文学成就，概述《阿Q正传》的故事背景和主要内容。
1.3 教学方法：讲授法，辅以图片、视频等多媒体资料。
1.4 教学步骤：1.4.1 播放鲁迅生平介绍视频，引导学生了解鲁迅的文学地位。
1.4.2 教师讲解鲁迅的生平和文学成就，强调《阿Q正传》的历史背景。
1.4.3 简要介绍《阿Q正传》的主要情节和人物，引发学生阅读兴趣。
1.4.4 布置课后阅读任务，要求学生阅读《阿Q正传》第一章。
第二章：《阿Q正传》第一章阅读指导2.1 教学目的：帮助学生理解《阿Q正传》第一章的主要内容，分析阿Q的形象特点。
2.2 教学内容：《阿Q正传》第一章的故事情节，阿Q的形象特点。
2.3 教学方法：讲授法，小组讨论法。
2.4 教学步骤：2.4.1 教师引导学生回顾第一章的故事情节，总结阿Q的主要经历。
2.4.2 分析阿Q的性格特点，如自卑、自大、狭隘、自私等。
2.4.3 学生分组讨论，分享对阿Q形象的理解和看法。
2.4.4 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：《阿Q正传》第二章至第四章阅读指导3.1 教学目的：帮助学生理解《阿Q正传》第二章至第四章的主要内容，分析阿Q形象的发展变化。
3.2 教学内容：《阿Q正传》第二章至第四章的故事情节，阿Q形象的发展变化。
3.3 教学方法：讲授法，小组讨论法。
3.4 教学步骤：3.4.1 教师引导学生回顾第二章至第四章的故事情节，总结阿Q的形象变化。
3.4.2 分析阿Q在第二章至第四章中表现出的性格特点，如趋炎附势、麻木不仁等。
3.4.3 学生分组讨论，分享对阿Q形象发展的理解和看法。
3.4.4 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：《阿Q正传》第五章至第七章阅读指导4.1 教学目的：帮助学生理解《阿Q正传》第五章至第七章的主要内容，分析阿Q形象的变化及其社会意义。
阿Q正传教案优秀3篇
阿Q正传教案优秀3篇《阿Q正传》教学设计篇一教学目标1.培养学生初步掌握阅读欣赏小说的方法——分析小说的情节结构，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。
2.正确理解阿Q这一形象的典型意义，认识辛亥**的不彻底性。
3.培养学生朗读小说的能力。
教学设想1.《阿Q正传》是鲁迅先生最杰出的**作品，是*现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为*的高中生应当阅读《阿Q正传》的全文。
可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。
不开设阅读课的学校，可提早布置让学生在课外自学。
即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上一课时时，还需教师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。
2.现在的学生对产生阿Q的那个时代比较陌生，鲁迅先生的文笔又比较迂回含蓄，为了更好地了解阿Q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。
3.课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，如果仅让学生自学，由老师重点分析几个问题，那就会失去许多精彩的地方。
为此，我们安排四课时，采用串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边欣赏、边训练、边总结等共同活动中，培养学生的分析能力和审美情趣，完成教学任务。
4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出作者在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：①未庄在**中的变化，②阿Q“投降***”的过程，③假洋**等投机**的行径。
而②和③又组成了一对矛盾，故事情节就在这矛盾**中开展。
5.上课前后有条件的地方可**学生观看电影《阿Q正传》（请电影公司调拨）。
6.参照话剧《阿Q正传》，**师生演出其中的片断。
一课时教学要点1.激发学生学习《阿Q正传》的兴趣。
2.介绍《阿Q正传》全文的故事梗概。
3.讲读课文开头至“穿着崇正**的素”。
4.初步了解阿Q所处的环境。
教学过程一、启发性讲话。
《阿Q正传》是鲁迅先生最著名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它成功地塑造出阿Q这个世界画廊中的著名形象。
《阿Q正传》精品教案
《阿Q正传》教案【教学目标】（一）知识与能力1、了解鲁迅作品的时代特色，感受白话文小说的语言特色2、学会鉴赏和感知小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法3、学会由表及里，深入人物内心世界，丰富学生对小说人物形象的认识。
（二）过程与方法1、通过细读文本，结合细节描写，归纳分析阿Q的个性特征，鉴赏和感知“阿Q”的艺术形象2、通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
（三）情感态度与价值观能够辩证看待阿Q的精神胜利法在现实中的作用。
【教学重点】通过解读阿Q，把握“阿Q”这个人物形象【教学难点】通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
【设计思路】采用提问法、细读文本法、讨论法等来调动学生，让学生自己自己解决问题，小组讨论，然后小组展示，过程中辅以教师引导、点拨得出结论。
【教学课时】第2课时（共3个课时，本节课所讲授内容为第2课时，第1课时学习作者、文章背景、整体感悟等内容）【教学过程】一、导语设计鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。
为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天，我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！二、初读阿Q——阿Q印象1、（学生活动）请根据小说提供的信息，整理出一份“阿Q个人档案”，内容可以包括姓名、年龄、身份、工作、外貌特征等。
明确：2、通过以上信息，我们可以看到，阿Q是一个怎样的人？点拨：无名无姓，无家无根——地位低下没有家人，大龄未婚——无依无靠没有固定收入、穿破夹袄，头有癞疮疤——贫困总结：阿Q是一个地位低下、无依无靠、贫困的雇农形象三、再读阿Q——性格探讨1、听其言，观其行，是了解一个人个性特征的基本途径！而一个人的言行又集中体现在他的人际交往上！请根据阿Ｑ的主要人际关系，补充下列“人物关系图”，并简要概括他们之间发生的事情。
阿q正传教案设计
阿q正传教案设计教案标题：《阿Q正传》教案设计教案目标：1. 通过阅读《阿Q正传》，学生将能够理解和分析小说中的主要人物形象、情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括理解和解释文本细节、推理和推断作者的意图以及分析文本的语言和结构。
3. 培养学生的批判性思维能力，通过比较和对比文本中的不同元素，形成自己的观点和见解。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾《阿Q正传》的背景和作者鲁迅的作品特点。
- 激发学生对小说的兴趣，提出问题如：你对这个故事有什么期待？你对阿Q 这个角色有什么印象？2. 阅读与讨论（20分钟）- 学生阅读《阿Q正传》的指定章节或整篇小说。
- 分组讨论并回答一些问题，如：阿Q的性格特点是什么？他的经历和行为如何反映了当时社会的问题？你对阿Q的态度是怎样的？3. 角色分析（15分钟）- 学生选择一个主要角色（如阿Q、阿长、阿珍等），分析他们的性格、动机和行为，并找出支持自己观点的文本证据。
- 学生进行小组讨论，分享他们的观点和分析结果。
4. 主题探究（15分钟）- 引导学生思考小说中的主题，并提出问题如：作者通过阿Q的故事想要传达什么信息？你认为这个故事的主题是什么？为什么？- 学生进行个人写作，表达自己对主题的理解，并提供文本支持。
5. 总结与反思（5分钟）- 学生分享他们的观点和见解，进行整体讨论。
- 教师总结本节课的重点和学生的学习成果，并提供反馈和指导。
教案评估：1. 学生的参与度和合作能力，包括小组讨论和整体讨论的积极参与。
2. 学生对《阿Q正传》中角色和主题的分析和理解能力，包括他们的观点是否合理，并能提供文本证据支持。
3. 学生的写作表达能力，包括他们对主题的理解和观点的清晰度。
教案扩展：1. 邀请学生进行小组或个人项目，如创作与《阿Q正传》相关的短剧或续写故事。
2. 组织学生进行文学研究，深入了解鲁迅的其他作品和时代背景，以便更好地理解和分析《阿Q正传》。
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《阿Q正传》教案《阿Q正传》教案第一课时默读理清情节内容一.教学导入：由《灯下随笔》谈起，引到本文内容。
或由《中国古代小说的发展和规律》引到鲁迅对中国小说史的研究，延伸及鲁迅的小说创作，均可。
二.复习有关鲁迅的文学常识：鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。
鲁迅的名句有：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（《无题》）、“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”（《无题（贯于长夜过春时）》）、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”（《》）、“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”（《》）。
三.时代背景介绍：略，见教师用书“写作背景”。
四.选取二、三、七、八章中的任两章，听录音。
体会作者讽刺性的语言。
五．阅读全文后，理清内容要点。
第一章，序——介绍阿Q的身份、地位。
第二章，优胜记略——追述往事，刻画阿Q的性格特征：精神胜利法。
第三章，续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。
第四章，恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，继续表现阿Q的地位和处境。
第五章，生计问题——写阿Q走投无路，揭示麻木的国民吃人的本相，再写阿Q的畏强凌弱。
第六章，从中兴到末路——写阿Q由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。
第七章，革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿Q的革命要求。
第八章，不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化，进一步刻画阿Q的性格。
第九章，大团圆——写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。
六.作业布置：熟读课文，领会文中语言和人物描写的方法。
第二课时分析赏读第一二章一．概述小说内容。
（略）二．阅读第一章。
1．“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？提示：是说因为自己所写的阿Q并非不朽之人，为不朽之人立传，就觉得忐忑不安。
2．作者所引孔子“名不正则言不顺”这句话本义是什么？作者取的是什么意思？提示：原意思是名义不正当，道理就讲不通；作者取的是名目没有取出来，就难以下笔成文。
3．作者写赵太爷的一“抢”一“跳”，有何表现作用？提示：“抢”字表现出他的盛气凌人；“跳”字既显出他的恼怒、霸道的丑态，又突出了他内心浓重的封建等级观念。
4．“我怎么会有你这样的本家？”“你怎么会姓赵！”两句话的意思有何不同？提示：前者强调自己的身份地位高，后者强调对方的地位身份低，两句话中都包含有浓厚的封建等级观念。
5．从行文中可以看出作者为主人公取名阿Q，其用意何在？提示：（1。
提倡洋字，向“国粹”论挑战；（2。
“Q”更能体现主人公的性格特征，具有深刻的讽刺性。
6．阿Q的姓名籍贯如此“渺茫”，表明了阿Q怎样的地位和处境？提示：阿Q落到连姓名、籍贯都渺茫的地步，可见其地位之低下。
中国农村特别注重姓氏宗族，势单力薄的姓氏，往往受欺负，而旺族大姓，也往往感到自豪。
阿Q没有姓名，也没有籍贯，那就是无可依靠，其悲惨处境，自不待言。
三．序小说难以正名主人公姓氏无从查考主人公名字不详主人公籍贯不清楚戏作“正传”似乎姓赵，称阿权且叫“Q”四处流浪，无家可归地位低下处境悲惨第一章内容板书小结：四．阅读第二章：1．“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西？”之类的名言，表现出阿Q怎样的心态？提示：对现实的穷困感到无奈，用虚无缥缈的阔气来安慰自己同时压倒别人，取得精神上的胜利。
2．阿Q一方面以进过城市而“更自负”，另一方面又“鄙薄城里人”，这又表现出他什么样的心态？提示：前者是对于未庄人而言，表现他的盲目趋时，以为进过城就非常了不起，看到了未庄人没有见过的东西；而“鄙薄城里人”则表现他盲目的自尊自大和狭隘保守。
阿Q自然乐意，因为这种矛盾可以使他两面获胜。
3．“我总算被儿子打了”这个想法表现了阿Q什么心理？提示：表现阿Q实际上失败了，但又不愿面对失败，而找些借口来安慰自己从而取得精神上的胜利这一心态。
4．“打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？”阿Q这一投降怎样理解？提示：这是阿Q的又一发明创造，实在打不过就自轻自贱，如果别人因此放了自己，也就获得了胜利。
这又是阿Q的独特之处，他从奴隶生活中寻出“美”来了，他是不同于一般奴才的万劫不复的奴才，他不得意谁得意。
5．“但真所谓‘塞翁失马安知非福’罢，阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。
”这一句中“不幸”“倒”“几乎”这几个词的意思怎样理解？提示：“不幸”指阿Q输钱是幸运的，赢了反而成了不幸的起源了，可见那是一个黑白颠倒的世界！“倒”强调赢钱反遭更大的创痛，“几乎”表明阿Q这一次失败千真万确是事实，但他竟然还是用精神胜利法——把自己挨了打，想象成是别人挨打——使自己“逃”过一“劫”。
6．“他睡着了”有何深意？提示：指他已经彻底麻木，没有思想了。
五．学习了第二章，你对阿Q的“精神胜利法”有何体会？我们周围还有人这样使用吗？（讨论）六．小结板书第二章内容：优胜记略先前阔见识高真能做光荣的癩头疮挨打的荣耀痛苦的转移麻木、愚昧、落后、无赖的万劫不复的奴才相精神胜利法乃立身法宝七．布置作业：课外自读一二章，认真体会对阿Q的心理描写。
第三课时分析赏读第三四章一．复述前两章内容，就其中的一处描写谈谈自己的感想。
二．阅读第三章：1．开头一句中“蒙”这个词有何含义？提示：挨打像荣幸地蒙受恩惠。
一个“蒙”字，形象地刻画了阿Q以及看客们那种以丧失人格为代价换来盲目的趋炎附势的变态心理。
2．阿Q被赵太爷打了嘴巴后，为什么反觉得“赵太爷高人一筹了”？提示：又是精神胜利法做怪，因为他自认挨打是一种荣耀，挨打不但不能怨恨，反倒应该感激。
再者赵太爷越高人一筹，他自然就越荣耀了。
3．“阿Q此后倒得意了许多年”中阿Q得意什么？提示：他得意因为曾经受过赵太爷的打而换来了人们对他的“仿佛格外尊敬”。
实际上这是一种可悲的奴相。
4．阿Q见自己的虱子比不过王胡的，“最初是失望，后来却不平了”，这是为什么？提示：这又是他麻木愚昧的表现，美比不过别人，就同别人比丑，赢了也算是一种莫大的胜利。
5．“要拉到墙上照例去碰头”中“照例”一词说明什么？提示：说明并非第一次了，这已经成了一种习惯。
6．阿Q“耸了肩膀等候着”“假洋鬼子”来打，“等候”一词妙在何处？提示：不仅表明了阿Q的奴隶性，被动挨打不敢反抗；更表明了他主动地接受惩罚。
这种奴性人格，变成某种受虐狂，实在让人诧异。
7．阿Q“摩着”小尼姑的头“呆笑”，对刻画阿Q起何作用？提示：“摩着”一词是来回摩擦，用力不大，充满色情成分；“呆笑”，极尽阿Q的下流相，尽显阿Q欺软怕硬的丑态。
8．阿Q“十分得意地笑”，店里人“九分得意地笑”，这是为什么？这揭示出一种怎样的社会现象？提示：“九分”是作者有意生造的词语，幽默地鄙夷了“酒店里的人”即看个个有着一颗肮脏的灵魂，他们因为没有像阿Q一样亲自动手动脚调戏小尼姑，因此觉得不十分过隐，所以比阿Q少一分得意，而只有“九分得意”。
这表明当时人们之间缺乏起码的同情心。
三．板书小结第三章内容：续优胜记略怕硬篇赵太爷的巴掌假洋鬼子的哭丧棒王胡的碰墙欺人篇调戏小尼姑因荣耀得意意外灭威风轻松高兴更轻松得意精神胜利法乃快乐之道四．阅读第四章：1．说说“这或者也是中国精神文明冠于全球的一个证据了”这句话的讽刺意味。
提示：既讽刺阿Q，又把阿Q精神与当时的一些国粹家挂上了钩，顺笔讽刺他们以及中国传统文化的糟粕。
2．说说“中国的男人，本来大半都可以做圣贤，可惜全被女人毁掉了”这句话的讽刺意味。
提示：这是正话反说，讽刺了男尊女卑的封建教条，又讽刺了无耻的假道学先生们。
3．概括阿Q的女性观，并说说你的看法。
提示：阿Q的女性观有，女人都是水性扬花的；女人是害人的东西。
这说明阿Q深受封建思想毒害，其灵魂之肮脏也讽刺了假道学先生的表面上道貌岸然，一肚子男盗女娼的实质。
4．阿Q“蓬”的一声，头上着了很“粗”的一下，说说“蓬”“粗”二字的准确性。
提示：“蓬”是听觉效果，“粗”是触觉感受，阿Q先听到竹杠敲在头上的声音，再感到竹杠接触面积的大小，却单单感觉不到打的轻重，阿Q感觉迟钝麻木到何种程度！他的精神胜利法已经不仅使他精神麻木，而且让他的肉体也麻木了。
5．本文对地保着墨不多，但跃然纸上。
简要说说他是怎样的人？提示：仗势欺人，趁人之危，实际是赵太爷的爪牙和帮凶。
6．赵太爷那样分明地列出五条协议，这表现了他怎样的嘴脸？提示：这表现了赵太爷敲骨吸髓的凶残本性。
我们看到，这五个条件基本没有针对这一事件的，而是借题发挥，要敲诈阿Q，把他逼上绝路。
7．简要评价吴妈这个人。
学生自由评价，不做定论。
五．调戏小尼姑宗族的忧虑女人假正经舂米的无聊笨拙的求爱秀才的闷棒屈辱的条约地保的敲诈板书小结第四章内容：六．作业布置：自读课文三四章，体会作者对阿Q的心理刻画。
第四课时分析赏读第五六章一．阅读第五章：1．“甚而至于将近五十岁的邹七嫂，也跟着别人乱钻”，此一“钻”字，妙在何处？提示：一词写出一个形象，“使彼世相，如在目前”。
即使阿Q是个流氓，也可能不会动她一个手指头。
她的“钻”实在是自作多情。
2．“谁料这小子竟谋了他的饭碗去”，真的是小D“谋了他的饭碗”吗？提示：非也。
实际是以赵太爷为代表的统治者剥夺了阿Q的生活权利。
但阿Q误以为是小D在与自己作对，抢生意，可见阿Q不觉悟之严重。
3．“看的人们说，大约是解劝的”，为什么用“大约”一词？提示：这是在描写看客，因为鲁迅笔下的看客，大都是对别人的打架吵嘴煽风点火，以求得观赏的愉快。
所以“大约”表明很可能不是劝解。
4．小D与前文的王胡是怎样一类人？提示：其实都是奴隶，受着统治者剥削的劳动者，但是他们却窝里斗，不争气，说到底，亦是阿Q一类的麻木愚昧的国民。
5．阿Q的“屋内是空虚而且了然”，这是什么意思？提示：这是字面上的环境描写，实际上是心理描写，表明阿Q此时生计没有着落，穷途末路的感觉。
6．“于是他决计出门求食去了”，这一句有何言外之意？提示：“求食”是动物找食物的用语，可见此时的阿Q已经十分悲惨，落到维持动物性的生存的地步了。
由此可见，赵太爷之流的可恶残忍之极，因为就是他们把阿Q逼到这种地步的。
8．阿Q看见熟识的馒头，真的并不想要吗？提示：他并不是不想要，而是因为他本质上就是一个老实人，不会做那种光天化日之下抢劫的事，所以他知道馒头是要不到的，人家也决不会赊给他吃。
9．“我什么时候跳进你的园子里来偷萝卜？”“这是你的？你能叫得他答应你么？……”，这些狡辩的话突出了他性格中哪一方面？提示：表现他性格中的圆滑无赖。
二．简述阿Q是如何被迫进城的？提示：阿Q由于一时“糊涂”，调戏赵府上的吴妈，被招太爷打骂并勒索，还断了他的生计，看到自己实在没有办法在未庄生存下去了，他就决定进城。
三．生计问题古怪的人世断绝生路可恨的小D龙虎斗不争气的肚皮静修庵偷萝卜畏强凌弱无赖霸道国民吃人的本相板书小结第五章内容：四．阅读第六章：1．“他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔”，与《孔乙己》的“排出九文大钱”相比，阿Q的“扔”表现出怎样的心理？提示：孔乙己的“排”表明他的穷困潦倒，九文大钱来之不易，生怕多给，所以排出来看个清楚。