有效教学之我见 (3)

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小学语文课堂有效教学之我见

小学语文课堂有效教学之我见摘要：小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，进而实现课堂有效教学。

本文就此从四个方面进行了阐述。

关键词：小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？以下是我的几点看法。

一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

提高教学有效性之我见

提高教学有效性之我见随着新课改的深入推进，课堂教学的有效性已经成为教学关注的焦点。

体育教学也是一样，体育教学是否有效，关键看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。

它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。

这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

现就如何切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力，谈谈自己的一些体会。

一、精心设计安排教学内容小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。

因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合。

由于学生注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高峰，情绪则在课的后半部分达到高峰。

根据这一特点，教师在安排教学内容时应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些生动活泼、游戏性较强的内容，保持学生的学习兴趣。

同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。

二、优化教学形式和方法用灵活多样的教学形式，合理开发教育资源激发学生的学习兴趣，学生能否快乐地参与到体育教学活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。

在体育教学中教学形式要灵活多样，要大力开发体育教学资源，使体育教学活动丰富多采。

只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地体现体育教学的有效性。

1、游戏教学法。

是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，不知不觉地学到了教材中的内容。

游戏的内容丰富多采，形式多样，生动活泼，是少年儿童十分喜爱的活动项目。

因此，在体育教学中根据学生不同年龄特点，灵活运用游戏教学，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

新课程下数学的有效教学之我见

文ｆ位置，而学生则是进行被动的接受。老师大多数都是在每一节课
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在我国现在的初中教育中老师在课堂中都处于主动授课的学习效率。（三）通过利用多媒体进行教学的方法来提高初中数学教学都按照自己的教学安排来进行授课，根本就不关注学生对知识的的效率
，一
到综合运用的时候学生就会感觉非常的头疼，进而导致学生对更好的进行理解，所以说把数学教学与生活相结合，可以使初中
数学的学习兴趣不高。而学生的学习兴趣不高直接影响了老师数学课堂教学更加有效的进行。例如，在对数据的收集和整理进书上的一些数据比较抽象，不容易被学生所理解魁的授课热情，使老师感觉怎样进行授课都是无法提高教学效果。行讲解的时候，＾ｌ。这种现象直接导致初中数学教育气氛低迷。和接受，那么就可以把生活中的一些数据带入到课堂之中，让学生对生活中的数据进行整理，这样可以提升教学效率以及学生的二（－）学生无法接受老师所讲授的内容
话数外学习
Ｎｏ．１１．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第１１期
新课程下数学的有效教学之我见
陈凌
（厦门市海沦中学，福建
厦门３６１０２６）
摘要：随着我国对新课程改革进行的不断深入，我国对教育重视程度不断的增加，提高初中数学课堂的有效性，已经成为当今数学教育的一个必然的发展趋势。现在的初中生普遍都认为数学的学习过程比较枯燥，再加上教学的方法比较陈旧呆板，无法调动学生的学习兴趣。这种现象严重地阻碍了学生创新意识的培养和创造能力的提升。学生对老师产生了严重的依赖性，对学习产生了被动性，不去主动的获取知识。因此，我们一定要对初中数学的教学方法进行改革，充分发挥学生的主体性，进而提高初中数学课堂的效率性。关键词：新课程背景下；初中数学教育；有效教学方法；教学方法探讨

小学低年段音乐有效教学策略之我见

小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。

因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。

教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。

如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。

这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。

二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。

可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。

三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。

在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。

在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。

四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。

比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。

综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。

初中作文有效教学之我见

ｐｒｅｃ，ｔｓｉｎｏｈｒｎｅｔｐｉｗｈｉｈｃｒｅａｇｕｇｅｃｅａｅ．ｅｉｎｅｈｉｓａｔｅｗｏｃｃｕｒｎｔｌｎａｅｔａｈｒｆｃｓ
［ｙｗｒｓＴｈｓｓＴｅｃｉｇＫｅｏｄ］ｅｉ；ａｈｎ；Ａｃｕｌｔｎｃｍｕａｉ；Ｒｅｏｎｔｎｏｃｇｉｉ；Ｔｒｅｆｅｎｓｔｕｅｌｇｏｕｅｌｇｒｅｆｅｎｓｉｉ
却不尽乎人意，生提到写作文就挠头，怕写作文，厌写作２重赏识，师做相马伯乐学害讨老
文的情绪在同学们的脑海里烙下深深的印记，部分写作困难大
学生不愿写作文的一个原因就是因为作文耗时长，不像却稍还所的学生，师每次布置作文后，老他们有的唉声叹气，法下笔，无对做题那样有成就感，有不慎，会挨批，以用赏识的态度去着天花板发呆，的同学拿出一本又一本作文书快速对号入对待学生的作品，有给予学生鼓励性的语言是培养学生写作兴趣，
州
２年月旬）Ｃ１４Ｉ０３下刊１（Ｎ－６１４／ｌ１
初中作文有效教学之我见
郭艳丽
（湖北省十堰市第十六中学
４２０）４００源自【要】‘ 摘 ‘ 有效教学 ” 是充分利用各种教学设施，取恰当的的教学策略，采最大限度的提高教学效率为终极目的的一种新的教学思想，作为初中语文作文教学来讲，应从有效教学的理念出发，更以促进学生的发展为根本，并能把有效教学的理论与作文教学紧密联系，从而探索出作文有效教学的成功经验，是当前语文老师所面临的又一新的课题。这【关键词】文；学；累；作教积赏识；情实感真

初中英语课堂有效教学之我见

习，从而促进学生全面发展
２２３９００）
二、如何实施有效教学１．从学生角度— — 先学后教以学定教当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候．就要
关键词
一
、
一
先让他们自己阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出与存在的问题进行教学。在对独立学习中学生存在的问题进行纠正的时候，教师不能包办代替，而是要继续注重开发学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平（也称现有发展区），第二种水平是最近发展水平（也称最近发展区）。维果茨基强调，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题，这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。从专业角度讲。有效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区，这样的教学就是有效教学。 “ 先学” 就是解决现有发展区的问题， “ 后教” 就是解决最近发展区的问题，就是在教学中．教师和学生各司其职、各负其责。那么．先学的“ 学” 与后教的“ 教” 具有什么样的特点呢？先学之学有以下三个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性变化．即变“ 学跟着教走 ” 为“ 教为学服务” 。二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“ 齐步走” 。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习。并鼓励优秀学生进行跳跃式的超标学习。后教的“ 教” 也体现了三个特点：一是针对性。教师必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统．但是教师的教不一定要全面系统，而是要有针对性．只有针对性地教才能实现教师少教而学生多学。二是参与性。让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动地投入学习．不仅参与学习，而且参与教学，还参与评价，全过程地、实质性地参与课堂。三是开放性。以前，课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在，课堂的重点、难点、关键点要根据学生提出的问题确定。所以课堂充满了不确定性，这就要求课堂

小学语文有效教学之我见

和限制等。主要是指通过教师在一段时间的使学生能在～个欢乐、谐、松的环境中学 “ 和宽教学之后，生所获得的具体的进步或发展。习，学 ” 并重视学生之间的关系，成相互合作、形相
也就是说，生有无进步或发展是衡量教学有互交流的良好氛围。比如：学《学教负荆请罪》一没有效益的唯～标准。教学有没有效率，键课，《相和》关以将的故事导入，发了学生学习激在于学生有没有学到什么或学生学得好不课文的兴趣。在认识人物特点这一环节，学让
小学语文有效教学之我见
裴
释，有效 ” 指 “ 实现预期目的，效果 ” “ 是能有。
军教
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所谓 “ 效 ” 根据《有，现代汉语词典》的解望在班级中取得应有地位，到教师和同学尊受重、赞赏的人 ……通过语文课上特有的人文方
发展人才为目标的全新的教学理念。我们在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，而为从平时教学中不要以为自己付出努力就对得起新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣学生了；自己做得多一些，是在提高教育质横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总就
甜：蝴
在学习中的作用，取多种措施充分调动学生得巧妙精当，采就能在顷刻之间引起学生对语文学习的积极性和主动性，立培养多层次全面的兴趣，学生迅速步入精神亢奋状态，在树使并

有效课堂教学之我见论文

有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。

如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。

我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。

取其精华，去其糟粕。

捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。

二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。

每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。

在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。

立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。

活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。

鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。

练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。

三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。

中学语文课堂教学有效性之我见

中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。

推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。

有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。

为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。

一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。

教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。

在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。

因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。

同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。

师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。

学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。

如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。

而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。

因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。

2022年安徽省中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案

2022年中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案2022年中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案如何在有限的时间内，完成教学效果的最大化、最优化？要解决这个问题，只有一条出路，这就是努力提高学生学与教师教的有效性。

从课堂实录（我要好好吃）教学活动的环节来看，我认为有效的教学由以下因素构成：课前打算、课堂教学、课后践行；从教学活动的参与者看，涉及到作为主体的学生与作为主导的教师。

一、有效的课前打算。

1、学生的有效课前打算。

本节课前学生在教师提示下进行了课堂学习打算，从家里拿来了蔬菜和水果。

如没有这个环节，课堂就难以如此生动、有效2、教师的有效课前打算。

研讨的流程是个人研究→备课组集体研讨→个人二次研究。

〔2〕课前有效备课：包含课程标准、教材、学情等，通过有效备课，明确本节课教学重点、难点，明确教法与学法，明确教学流程，明确当堂训练安排与课后践行提示，明确板书设计。

二、有效的课堂学习与教学。

有效的师生课前打算是铺垫、是根底，而有效的课堂学习与教学是关键。

课堂40分钟的有效性，可能取决于如下因素：1、学生的有效课堂学习。

学生是课堂的主人，是学习的主体。

学生能否有效进行课堂学习，是有效教学能否完成的决定因素。

〔1〕激发学生学习主动性，让学生真正“动起来〞。

本节课教师为让学生亲身感知水果特别是蔬菜，提议学生“用手摸一摸、切一切、用鼻子闻一闻、用嘴尝一尝、用眼睛看一看......〞解放学生的眼、耳、嘴、手、脑，摒弃传统的教师“一言堂〞、“哑巴课堂〞、“袖手旁观课堂〞。

摒弃传统的学生围着教师转的课堂，努力完成教师围着学生转，真正以学生为中心。

“一切只有在行动中才能改变〞，学生动起来了，课堂活起来了，效率才有可能高起来。

〔2〕学生个体学习与小组学习相结合。

不同的知识点、不同的教学目标，宜采取不同的学习组织形式，不能“一刀切〞。

如采取小组学习方法，要事先合理、科学分组。

分组方法直接影响到小组学习的有效性。

小学英语课堂有效教学之我见

小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。

在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

小学音乐有效教学之我见

小学音乐有效教学之我见摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。

作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。

关键字新课标小学音乐有效教学有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

结合新课改的教学理念，小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。

如何提高小学音乐教学的有效性，结合笔者的工作实践，主要总结为以下几点。

一、让充分的课前准备成为有效教学的基础新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。

要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。

二、让发挥学生主体性成为有效教学的前提现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。

教师的“教”是为了学生的“学”，教师在教学过程中应当起到引导作用，让学生充分发挥主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习音乐的主动性，让学生在“教”与“学”的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的“学”的目标，让发挥学生主体性成为有效教学的前提。

有效教学反思之我见

基础教育
有效教学反思之我见
陈媛
（常州Ｉ市西新桥小学江苏・常州
中图分类号：Ｇ６２２文献标识码：Ａ
２１３０００）
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１４）０６ — ０１６４ — ０２的教学，随时调整自己教学设计中的某些环节。课前准备的比较周详完美的教学设计，由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好，这就需要我们在教学中关注课堂上自身的表现，关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细，不忽略小事，重视教学常规的运用。这种反思具有监控性，它能使教学高效高质地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。１．３课后反思，总体突破如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话，那么课后反思是所有教师都应该重视和坚持的。叶澜教授说：个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写二三年反思则有可能成为名师。” 课后反思应注意实践和理论相结合的原则，即把教学中的成功的方法与失败的例子与教育学和心理学等理论知识相结合。记“ 成败得失 ” 。每上完一节课，静下来梳理回顾一下教学流程，你会发现每节课都有不同的成功精彩之处，将那些比较突出的能达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法及时记录下来。如巧妙新颖的引入，风趣幽默的故事，形象贴切的比喻，引人人胜的提问，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，机智的质难答疑，临时应变得当的措施，留有悬念的结束语，层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，有些做法实际上是自己在教学上的“ 得意” 之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记“ 偶得灵感” 。写作需要灵感，教学也需要灵感。再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不可能百分之百的预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的闪光点往往是 “ 突如其来，突然而至，不由自主” ，如不及时利用教学反思去捕捉这些 “ 偶得灵感 ” ，就会像昙花一现转瞬即逝，会再也想不起来，这无疑给自己的教学造成一种深深的缺憾。记“ 智慧火花” 。学生是学习的主人，学生始终是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“ 智慧的火花 ” 出现，学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生思路，促使学生顿悟，有时好的方法，好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高

小学数学有效教学之我见

小学数学有效教学之我见随着新课程改革的全面推进，有效教学这一教学理念备受关注。

就小学数学教学而言，有效教学不仅能让学生学到更多的知识、掌握更多的数学思想与方法，还能培养学生的数学思维能力与创新能力，提高学生综合能力。

然而，以往的教学以教师为中心，教学方法单一、教学手段落后，教学氛围枯燥，学生兴趣不高，参与意识不强，学生完全处于被动地位，学生所学到的只是现成的结论型知识。

这样的教学与新课程改革相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。

在小学数学教学中进行有效教学，提高学生综合能力是广大教师所不断追求的目标。

笔者现结合教学实践对小学数学教学中有效教学的实施浅谈如下几点。

一、激发学生浓厚学习兴趣，让学生乐于学习大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生只有乐之，才能从心底对学习产生认可，产生强烈的心理期待与认同感，才能以愉悦的心情、高涨的学习热情、振奋的智力状态主动而积极地投入到教学中来。

这样才能为有效教学打下坚实的第一步。

首先，树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。

学生对某个学科的态度在很大程度上取决于学生对该学科教师的喜爱程度。

如果学生喜爱该教师，就会将这种喜爱转移到他所任教的学科。

相反如果学生不喜欢该教师，自然也会对他所任教的学科产生消极怠慢情绪。

因此我们要以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。

一方面，教师要具有良好的外在形象，要仪表端庄、衣着大方、举止得体、用语文明。

这样才能给学生留下良好的印象，学生才能愿意亲近。

另一方面教师要具有个人魅力。

小学生喜欢新鲜事物，千篇一律的事物是不能形成长久的吸引力的。

教师只有具有独特的个人魅力，才能赢得学生的尊敬与喜爱。

其次，展现数学教学的魅力引发学生的关注。

数学具有抽象性与枯燥性的特点。

这对于以形象思维为主，对具体事物更为感兴趣的小学生来说枯燥无味。

这导致小学生对数学的兴趣普遍不高，参与动机不强的问题。

在小学生的眼中，数学就是数字加符号，既没有故事曲折动人的情节，也没说游戏活泼多样的形式。

有效课堂教学之我见

有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。

有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。

近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。

一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。

备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。

熟悉课标对各年级段的具体要求。

熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。

同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。

最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。

2、了解分析学生。

要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。

一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。

二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。

1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。

可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。

2、建设民主公平安全合作的教学环境。

保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。

所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。

所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。

小学数学课堂有效教学之我见

小学数学课堂有效教学之我见摘要：在小学数学课堂教学中，教师应创设情境，精心组织活动，合理把握生成，改革教学评价，注重教学反思，提高教学的有效性。

关键词：小学数学课堂有效教学创设情境组织活动教学评价所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。

有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。

一节课的教学有没有效益，就是看学生有无进步或发展。

伴随着新课程改革的新理念和新思想，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。

教育改革中的教育创新、教育变革花样翻新，教育概念层出不穷，各种名目的教育名词眼花缭乱，以往的“师说生听”变成了“自主探索”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师问生答”变成了“畅所欲言”。

学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而在这些花样繁多、热闹非凡的课堂上，学生却没有得到真正有效的发展，课堂教学的有效性不高。

因此如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，这是一个令人深思的问题。

如何在小学数学课堂上实施有效教学？下面我谈谈看法。

一、创设情境，提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。

”《新课准》明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。

”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。

例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形的呢？设计学生熟悉的问题情境，很快调整好学生的学习状态，使其思维活跃起来。

先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，我通过演示课件验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习。

小学语文有效教学之我见

发图强。
【摘要】传统的备课有其弊端：整个生双边的活动过程。设计教学步骤通俗点说设计思想是重知识轻能力，重智商轻情商，就是设计结构式教学方案，也称预案。预案重接受轻探索，重划一轻个性。但又有其合设计宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体理性：目标明确，教程清晰，问题主导，节把握教学进程。多设计话题陛、开放性问题，奏紧凑。因此，对传统意义上的备课，正确设计活动板块、设计主问题，为学生 “ 自主、的态度是有所扬弃，扬弃的结合点是让备课 “ 动 ”起来。那，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识．并达到灵活运用的目的。我认为在备课这一关下点攻夫。【关键词Ｊ、学语文；有效备课合作、探究 ”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。五、初读课文，整体感知阅读教学要从整体人手，加强学生对课文的整体感知，这一道理许多语文教师都明白。但是，具体采用什么方法去激起学生初读课文的欲望，去了解他们整体感知的程度呢？这便是许多语文教师颇感棘手的问题。般说来教师引导学生初读课文总要布置一些具体的阅读任务，但究竟应该布置怎样的阅读任务呢？这就很需要教师的经验、智慧和独特的艺术匠心了。实践证明，阅读任务布置得越巧妙，学生初读课文的效率就越高，教师的主导作用就发挥得越充分。般教师布置的阅读任务大多是让学生标课文段落、划分课文段落、层次，或者找什么心理描写呀，态度变化呀，低年级阶段就是画生字生词呀等等。完成这些任务，虽然在一定程度上有助于学生从整体上把握课文内容，但学生阅读的主动性和积极性很难调动起来。我一般找合学生味口的问题给学生任务。六、设计课后巩固练习甘在备课时，设计一些肃课后练习也是非常必要的，根据课文特点，教学目的会和训练重点统筹安排、精宁

有效英语教学之我见

缚学生想象能力或创新能力的教学方法。在教学中，教师应逐渐
寻找到新型的、高效的、能激发学生兴趣和想象的教学方法。本文就此对实现有效的英语教学开展了初步的探讨，并指出了一些行之有效的教学方法。
ＪａｙＺｈｏｕｓａｉｄ： “ Ｉｓｉｎｇｖｅｙ — —融洽的师生关系
教学学习环境，让学生学得饶有趣味，让学生把 “ 共学” 变成了“ 乐
古语有云： “ 亲其师，信其道。” 建立良好的师生关系，笔者相学 ” ，把“ 要我学 ” 变成了“ 我要学 ” ，把学习变成了一种愉快的生活信是进行有效英语教学的首要条件。关心学生、尊重学生、宽待学体验。
关键词：有效；英语教学；教学措施；教师；学生中图分类号：Ｇ６３９０［ｉ｝｛瘃识码：Ａｃ莺高号：１９９２ — ７７１１（２０１３）０３ — ００１６
然后，笔者问学生： “ ｗｈａｔｄｉｄＹａｏＭｉｎｇ／ＪａｙＺｈｏｕ …ｓａｙ？ ” 此时，
生的过失、保护学生的自尊心，这些都是他们信任你的基础。去三、有效英语教学的深化——情感教学年，笔者所经历的一件事就很好地说明了这一点。在一次Ｅｔ常的教师应运用有趣的情境，循循善诱，让学生通过思考和讨论，作业批改中，笔者发现有几个平时英语成绩不怎么好的学生把作品味体会那些 “ 尽在不言中” 的蕴涵，从而达到情感渗透的目的。业做得与标准答案不差毫厘。于是，笔者把他们叫来重做一遍，结如在学￣Ａ（－Ｆ）Ｕｎｉｔ１时，笔者把学生分成四人小组，让他们畅谈果错误百出，然后他们承认自己从网上下载了作业答案进 “ ＷｈａｔｗｉｌｌｙｏｕｒＩｉｆｅｂｅｌｌｋｅｉｎｔｅｎｙｅａｒｓ？＇． ” 学生们讨论热烈，情绪激行抄写，并没有进行过独立思考。当了解了这一情况后，笔者没昂，英语成绩好的学生帮助了基础薄弱的学生，他们互帮互助。最有狠狠地批评他们，只是问他们这样有用吗？其实这些学生原本后，学生们纷纷举手发言“ Ｉｎｔｅｎｙｅａｒｓ，１ｗｉｌｌｂｅａｒｅｏｒｐｔｅｒ／ａｔｅａｅｈｅｒ／ａ是等着笔者的一顿训斥的，但是笔者这样和颜悦色地询问却出乎ｄｏｃｔｏｒ．．． ” 紧接着，笔者趁胜追击并问道： “ ｈａＷｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｔｏｋｅｏｕｒｄｒｅａｍｃｏｍｅｔｒｕｅ？ ” 他们的意料。他们纷纷表示以后不会再这样了，并又检举了班上ｍａ另外几个有抄答案的同学，其中涉及到一个叫小乐的班长。于是，学生甲： “ Ｉｓｈｏｕｌｄｓｔｕｄｙｈａｒｄｅｒ． ”

课堂有效教学之我见

课堂有效教学之我见摘要：课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，达到良好的教学效果。

课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上，还要有效研究教材、有效备课、有效评价，通过整个过程的统一，达到教师乐教、学生乐学的效果。

关键词：职业教育课堂有效教学课程改革课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。

我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。

什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。

简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。

要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。

一、有效研究教材研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。

职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。

但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。

应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。

教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。

二、有效备课1.备好教材。

备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。

备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。