有效教学之我见 裴蕾

有效教学之我见裴蕾

发表时间：2012-07-05T15:40:44.427Z 来源：《学习方法报.语数教研周刊》2012年第30期供稿作者：裴蕾[导读] 还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

河南镇平县遮山中学裴蕾

所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

一、有效教学在一些教师眼里存在着一些误区：

1.“灌”得越多越有效。

不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，学生的积极性、主动性得不到发挥。

2.“秀”得越多越有效。

在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。

3.“磨”的越多越有效。

加班加点是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

二、进行有效教学，我认为应从以下四个方面做起

1.强化教学必须追求有效的意识。

一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

2.反复尝试如何使教学更有效。

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

3.为使教学更有效注重有效教学的反思。

教学反思随着新课程改革也走近了我们。时至今日，我们老师和我的备课本上写了不少,可这种反思实效性不强，因为是任务性的反思，必然逐渐成为摆设。

我认为应从三个方面进行反思：一是反思自己的课堂教学深度，对教材挖掘解读是否深刻，二是反思课堂教学过程中对学生的关注度，三是反思课堂教学中的技巧性。使反思落到实处。

记得一位教育前辈曾经说过“一个老师抄三年教案成不了名师，但写三年教学反思一定会成为优秀的教师。”所以我们要静下心来经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为等教育教学问题，使之成为教学生活中的一部分。写好关于课堂教学的得与失，积累一些经验，提升自己的教学水平。希望通过对有效教学的反思，能够使我们大家在教学实践中有一个质的提升。

4.注重总结进行有效教学的经验。

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验。

一个教师要想搞好有效教学，要从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围；要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。才能达到事半功倍的教育教学效果。