如何提高中年级学生写作能力
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略一、明确写作目标在进行课堂小练笔之前，首先要明确写作目标。
这样可以让学生知道自己写作的目的，提高写作的针对性。
明确的写作目标可以帮助学生更好地安排思路，提高写作的效率。
教师也可以依据写作目标进行实时的监控和指导，帮助学生更好地完成写作任务。
二、激发学生的写作兴趣要想有效地培养学生的习作能力，首先要激发学生的写作兴趣。
在开展课堂小练笔时，可以设计一些具有趣味性和吸引力的写作主题，如想象性作文、故事性作文等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以通过阅读一些优秀的作文，激发学生的模仿欲望，让学生在模仿中提高自己的写作水平。
三、提供充分的写作材料在进行课堂小练笔时，教师可以通过各种形式提供充分的写作材料。
这些材料可以是图片、文章、视频等多种形式，让学生在写作时有充足的素材可供参考。
提供充分的写作材料可以帮助学生更好地拓展思维，丰富写作内容，从而提高写作的质量。
四、注重写作过程课堂小练笔不仅是一个输出的过程，更重要的是一个思维的过程。
教师在进行课堂小练笔时要注重写作的过程，而不是只注重写作的成果。
可以通过预习、头脑风暴、构思、组织、修改等环节，培养学生的写作意识和写作习惯，从而提高写作的能力。
五、鼓励学生多练笔在课堂小练笔中，鼓励学生多练笔是非常重要的。
只有通过不断地练习，才能够提高习作的能力。
教师可以鼓励学生多写作，逐步提高写作的水平。
在进行课堂小练笔时，可以设置一些鼓励机制，如每周选出一篇优秀作文进行展示和表扬，激励学生积极参与写作练习。
六、形成良好的评价机制在进行课堂小练笔时，要形成良好的评价机制。
评价不仅可以帮助教师了解学生的写作水平，还可以鼓励学生更加努力地进行写作练习。
评价也可以帮助学生发现自己的不足之处，从而引导学生不断地提高写作能力。
教师可以通过一些形式的评价，如同学互评、教师点评、自我评价等，形成多维度的评价体系，促进学生的写作能力提升。
浅谈群文阅读对中年级学生作文能力提升的有效策略
浅谈群文阅读对中年级学生作文能力提升的有效策略群文阅读在中年级学生作文能力提升中具有重要的地位和作用，因为它可以帮助学生拓宽思路、提高语言表达能力和文学素养，并借鉴优秀作品中的写作技巧和构思方法。
为了有效地开展群文阅读，以下是几个策略可以帮助中年级学生提升作文能力。
建立多样化的阅读材料库。
为学生提供丰富多样的文学作品，包括童话、寓言、小说、诗歌等不同类型的作品。
这样可以引导学生尝试各种文学形式，拓展视野，丰富想象力。
引导学生选择适合自己的读物，并提供鼓励和指导，培养学生的自主阅读能力。
鼓励学生进行文学欣赏和分析。
学生可以通过阅读来理解作者的意图、揣摩人物的心理、分析结构和情节等。
教师可以布置文学作品阅读报告，要求学生根据自己的理解和感悟，分析作品的主题、人物形象、情节设计等。
组织学生展开小组讨论，通过集体思考、交流互动，增强对作品的理解和欣赏。
引导学生模仿优秀作品。
学生可以通过模仿优秀作品，学习其中的写作技巧、语言表达方式和情感描写。
这种方式不仅可以提高学生的写作技能，还可以培养学生对文学作品的敏感性和洞察力。
教师可以选择优秀的作文作品进行阅读和分析，指导学生学习其中的优点，并鼓励他们尝试模仿。
注重学生作品的反馈和评价，及时指出问题，并提供改进意见。
第四，提供写作主题的启发和引导。
学生在群文阅读的基础上，可以选择自己感兴趣的主题进行作文创作。
教师可以通过组织写作比赛、布置写作任务、提供写作素材等方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
教师可以提供写作的思路和方法，例如通过角色扮演、情感倾诉等方式，帮助学生更好地理解主题，展开构思，提高作文的质量。
注重写作过程的指导和培养学生的写作习惯。
学生在进行作文创作时，需要注重写作规范、逻辑性和语言的准确性。
教师可以对学生的写作过程进行指导，例如通过写作提纲、写作流程图等方式，引导学生进行合理的内容组织和段落划分。
要鼓励学生进行反复修改和润饰，提高作文的表达效果和语言美感。
如何提高小学中高年级学生写作能力
如何提高小学中高年级学生的写作能力【摘要】作文是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文也是衡量学生语文能力的重要尺度。
小学生作文的基本要求就是把自己亲身经历的综合体现的事情或把自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来。
【关键词】指导观察激发兴趣激励《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”有学生经常问，什么是作文？作文是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，老师要尽量把作文的概念简单化：“耳闻、目睹、心想用笔来说出你想说的话，这就是作文”。
小学生作文的基本要求就是把自己亲身经历的综合体现的事情或把自己看到的，听到的，想到的、感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文也是衡量学生语文能力的重要尺度。
如果小学生的作文程度好，他就会思想聪明、反应敏捷、表达能力强，长大后做任何工作都容易成功。
那么，在小学阶段的语文教学中，如何进行作文教学，提高学生的思想认识、知识水平，以及书面表达能力，多年来，我在小学中高年级的作文教学实践中逐渐探索出了一条作文教学的路子。
一、指导学生写好日记把自己每日所见、所闻、所做、所思、所感的最重要的、有意义的、印象最深的内容等记录下来，这样就是日记，简单来说，日记就是一日的记录。
由于绝大部分学生都有记日记的习惯，于是，我认为要想提高中高年级学生的写作能力，首先应从写好日记抓起。
“常说口里顺，常写口不笨”，学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法，于是，我最先告诉学生日记主要有哪几种形式，如备忘式、观察式、记实式等，同时我还交给他们写好每种日记的基本方法，并要求学生不定时把自己的日记交给我检查批改。
批改之后，我把可读性强、具有一定代表性的日记作为范文推荐给全班同学，从而激励学生写好日记。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学在小学中年级是非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
因此，针对小学中年级学生的特点和需求，我们需要制定一些有效的作文教学策略和方法。
本文将就此展开讨论。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
我们可以通过以下几种方式来实现：1. 选择生活化主题选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、朋友、动物、校园等，能够引起学生的共鸣，激发他们对作文的兴趣。
2. 使用多媒体资源利用图片、视频等多媒体资源，展示给学生各种丰富的写作素材，让他们感受到写作的乐趣和创造的无限可能性。
3. 组织作文比赛组织作文比赛可以增加学生的参与度和积极性。
同时，通过评选出优秀作文，还能够提高学生的写作自信心。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是作文教学的核心任务。
以下几种方法可以帮助学生提高写作能力：1. 教授写作结构学习和掌握常见的文章结构，如记叙文、说明文和议论文的结构，有助于学生合理组织写作材料，并使文章的逻辑性更强。
2. 引导学生写作素材在写作前，引导学生收集、整理和选择写作素材。
可以通过观察、体验、阅读等方式，启发学生获取素材，使写作更具生动和内容丰富。
3. 运用写作技巧教授一些写作技巧，如写作时的议论思路、排比句的运用、比喻的使用等，能够帮助学生提高写作的表达力和文采。
三、个性化辅导在作文教学中，不同学生的水平和需求各异，因此个性化辅导是必要的。
以下几种方法可以实施个性化辅导：1. 分层次教学根据学生的写作水平，将学生划分为不同的层次。
针对不同层次的学生，提供相应难度和内容的教学，保障每个学生都能得到适当的指导和辅导。
2. 鼓励多样性表达引导学生运用不同的写作风格和技巧表达自己，鼓励他们发挥创造力，使作文更具个性化和独特性。
3. 提供个别指导针对个别学生的写作问题和困惑，给予个别指导和辅导，通过与学生的面谈、评阅作文等方式，帮助学生克服问题，提高写作质量。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略中小学的教学中，课堂小练笔是一种不可或缺的教学方法。
开展课堂小练笔可以帮助中年级学生更好地掌握基本写作能力，同时也能够提高学生的思维能力、语言表达能力和情感表达能力。
然而，如何有效地开展课堂小练笔呢？本文将从以下几个方面进行分析。
一、设置适当的写作任务为了让中年级学生更好地掌握基本写作能力，应该设置适当的写作任务。
首先，任务要能够符合中年级学生的认知水平和思维能力，以便提高他们的写作能力。
其次，任务要能够培养中年级学生的想象力和创造力，以便提高他们的语言表达能力。
最后，任务要能够涵盖不同类型的写作，如叙事、说明、议论等，以便提高学生的综合写作能力。
二、提供充分的材料和教学资源为了让中年级学生更好地掌握基本写作能力，教师应该提供充分的材料和教学资源。
首先，教师应该为学生提供有趣、生动的材料，可以是故事、小说、写实文学等。
其次，教师可以选用丰富的素材，如图片、音频、视频等，以提高学生的写作能力。
最后，教师应该为学生提供详细的写作指导和评价标准，以便帮助学生更好地掌握基本写作技巧。
三、采用多种教学方法在进行课堂小练笔时，教师应该采用多种教学方法，以便提高学生的写作能力。
首先，教师可以采用师生互动的方式，引导学生进行讨论和交流，以培养学生的思维能力和语言表达能力。
其次，教师可以采用仿写、临摹等教学方法，帮助学生模仿优秀的写作作品，提高学生的写作水平。
最后，教师应该采用写作任务分层教学，先从简单的写作任务开始，逐渐提高难度，让学生慢慢掌握更高级的写作技巧。
四、针对学生差异实施教学总之，有效开展课堂小练笔需要教师在任务设计、资源提供、教学方法和差异实施等方面进行科学的规划和实施。
只有这样，才能让中年级学生更好地掌握基本写作能力，提高其写作实践和语文素养水平。
语文教学中如何提高学生写作能力
语文教学中 如何提高 学生的写作能力作为一名中学语文教师，近年来，深深地感到学生的写作水平普遍低下，已经到了令人担忧的程度。
究其原因，无外乎两点，一是词语贫乏，二是写作内容空洞，言之无物，没有真情实感。
如何对学生进行写作训练，提高写作能力，下面谈几点粗浅的认识。
一、多阅读，增加识字量，丰富词汇汉语，是我们的母语，特别具有灵活性，创造的空间非常大。
汉字的构词能力又特别强，也特别简易、灵活。
文字只有几千，词汇却浩如烟海。
众多的同义词总能精确地表达出细微的差别和复杂的情感。
新的词汇层出不穷，而且往往一目了然，极易流行，极有灵气。
汉语的灵活性表现在词的内涵丰富，用得巧妙，能够言近旨远，甚至言此及彼，很富有诗意。
外国人很羡慕，说，每一个中国人或多或少都是个诗人。
所以，我们更应该热爱我们的母语。
另外，识字量的多少，代表了一个人的基本文化素质。
更何况写作也离不开词语。
因此，学生应该在老师的指导下多读书，在读书的过程中把遇到的生字，生词随时记录下来，抄在专用本上，然后自己动手查字典、词典，注音、释文。
为鼓励学生识字，练字，积累词汇，就定期搞一些查字典、词典的比赛，如百字大赛（就是把新学到的生字连注音一起写出一百个字来）和成语大赛，看谁做得又对又快。
然后利用班费给前几名同学发奖，诸如笔记本、字典、词典等。
通过这些活动，学生们识字的积极性提高了，识字量增加了，词汇也丰富了，为学生的写作奠定了坚定的基础。
二、勤背诵，积累古典诗词，名言警句，名人轶事汉代的杨雄把自身的写作经验总结为“能读千赋，则能为之”，唐代的杜甫则为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句。
所以，我就让学生开展了一周一诗、一周一名言警句、一周一名人轶事的活动，把文学爱好者组成小讲师团，学生自己读书找资料，自己分类编纂成小册子，为同学们讲解。
开始小讲师团的同学不好意思，手里拿着资料，低着头念。
经过一段时间的锻炼和老师的鼓励，站在讲台上能不看资料把诗、名言警句、名人轶事很有感情地朗读出来、讲解出来，通过这一活动，大大激发了一些爱好读书的同学的热情，也调动了其他同学的积极性。
初二年级写作成绩优异的训练方法
初二年级写作成绩优异的训练方法在初二这一关键的阶段，学生们的写作能力逐渐成为他们学业表现的重要指标。
为了帮助学生在写作上取得优异成绩，有效的训练方法尤为关键。
以下是一些经过实践验证的有效训练方法，从教育角度出发，旨在提升学生的写作能力。
首先，建立良好的阅读习惯至关重要。
阅读不仅是获取知识的途径，也是提升写作水平的基础。
鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，如小说、散文、新闻报道等，可以帮助他们扩展词汇量，提高语言感知能力。
通过阅读，学生能够学习到不同的写作风格和结构，从而在写作时更好地运用这些技巧。
其次，练习写作技巧是提高写作能力的核心。
初二的学生可以通过每日写作练习来强化自己的写作能力。
建议制定一个详细的写作计划，每天安排一定的时间进行写作训练。
可以从简单的日记写作开始，逐渐过渡到主题作文。
通过不断的练习，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，如句子结构、段落组织等。
另外，学习如何进行有效的修改和编辑也是至关重要的一环。
写作不仅仅是表达思想，更包括对自己作品的反思和改进。
学生在写作完成后，可以学习如何自我审阅，找出并纠正其中的错误。
教导学生使用各种编辑技巧，如检查语法错误、提升句子流畅度等，可以帮助他们提高最终稿件的质量。
为了进一步提升写作水平，学生还可以参与写作竞赛或加入写作俱乐部。
这些活动不仅能够激发学生的写作兴趣，还能提供一个展示自己写作成果的平台。
通过参与这些活动，学生能够获得更多的反馈，了解自己在写作中的不足之处，并加以改进。
此外，学习如何进行有效的头脑风暴和思维导图也是写作训练的重要部分。
头脑风暴可以帮助学生在写作之前明确自己的主题和思路，而思维导图则可以帮助他们组织文章的结构。
通过这些工具，学生能够更清晰地规划自己的写作内容，从而使文章更具逻辑性和连贯性。
除了以上的方法，教师的指导也不可忽视。
教师可以通过针对性的辅导，帮助学生发现并解决写作中的具体问题。
通过课堂上的写作讲解和个别辅导，学生可以得到更专业的意见和建议，这对提高他们的写作水平有着重要的作用。
如何提升初二年级学生的写作能力
如何提升初二年级学生的写作能力提升初二年级学生的写作能力，不仅是为了帮助他们在学术领域取得更好成绩，更是为了培养他们思维表达的能力和创造力。
在这个过程中，学生们需要找到适合自己的方法和策略。
以下将从几个方面探讨如何有效提升初二学生的写作能力。
首先，激发学生的写作兴趣是关键。
初二阶段，学生们正处于青少年时期，这时候他们的兴趣和好奇心非常重要。
老师可以通过引导学生阅读各种类型的文章，包括小说、散文、诗歌等，让学生感受不同写作风格的魅力。
通过组织写作比赛或创意写作活动，鼓励学生表达自己的想法，也能有效激发他们的写作兴趣。
同时，家长和老师应当对学生的写作给予积极的反馈和鼓励，让他们看到自己的进步，从而增强他们的写作信心。
其次，培养学生的写作技巧是提升写作能力的重要环节。
初二学生的写作基础往往还不够扎实，老师可以通过系统的写作训练来帮助他们提高。
例如，通过教授学生如何进行文章的结构规划，如何构建清晰的段落，以及如何使用恰当的词汇和句式，使他们的文章更加有条理和生动。
同时，教会学生如何进行有效的修改和润色，让他们学会在初稿的基础上不断完善自己的作品，也是提升写作能力的关键一环。
第三，增强学生的阅读量也能有效提高他们的写作能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生不仅能获取丰富的知识，还能学习到各种写作技巧和表达方式。
老师可以建议学生阅读一些经典文学作品、优秀的现代作品以及各种类型的文章，让他们在阅读中积累素材，丰富写作内容。
阅读能够扩展学生的视野，提高他们对不同写作风格和表达方式的理解，从而在写作中更加游刃有余。
此外，培养学生的思维能力也是提升写作水平的重要部分。
初二学生的思维能力正在逐步成熟，老师可以通过引导学生进行批判性思维训练，帮助他们在写作中更好地组织和表达自己的观点。
通过讨论和辩论等活动，让学生学会从多个角度看待问题，增强他们的逻辑思维能力，这对提高写作质量有着直接的帮助。
鼓励学生进行头脑风暴，帮助他们理清思路，并将这些思路有效地转化为文字，也是提升写作能力的有效途径。
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生的写作能力摘要：作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。
如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。
本人结合中学语文教学实践，就此问题进行了一些探究。
关键词：作文教学写作能力作文教学是语文教学中的重点、难点。
提到作文，很多学生觉得头昏脑涨，无话可写，为完成教师布置的任务，往往绞尽脑汁、东拼西凑，经过一番”努力”，字数虽然凑足，但文章词不达意、言之无物等毛病经常出现，写不出妙笔生花的文章。
随着新课改的逐步深入，我认为”多读、善思、精讲、勤练、活改”是提高中学生写作能力的有效办法。
一、多读古人云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分证明了读书的重要性，只有博览群书，才能为行云流水般的写作提供丰富的素材。
读书的过程实际就是一个素材积累的过程。
作为中学教师，尤其是语文教师，应该为学生多读书提供科学的指导，将”多读书、读好书”转变成学生良好的行为习惯。
首先，通过课堂抓好朗读。
”大声朗读语文”是从小学一年级就提倡的读书要求，进入中学后，”大声朗读”之法更应成为读书的最起码要求。
学生要对课本中的文章大声朗读，要调动眼、耳、鼻、手、足等一切器官与肢体去感悟词句的贴切、修辞的巧妙及对表达文章中心的作用。
其次，通过业余抓好课外阅读。
课外阅读是积累素材的主渠道。
教师要引导学生在学好课本的同时，将目光投向浩瀚无边的课外阅读，要让学生养成读书看报的习惯，要让学生在无边的课外读物中汲取丰富营养，尤其是鼓励学生多读好书、多读精品、多读经典。
在读书时引导学生随时记录读书感受、读书心得等，用心去感受作者思想与文章内容的联系，与生活的联系。
二、善思孔子说”学而不思则罔”，表明”思”的重要性，单纯的不经脑、心的死学，会变得迷惘。
俗话说”三思而行”，就是要我们无论干什么事，思在先、行在后。
写文章更是如此，只有对身边的人、事、物等经过细致观察，进而让大脑归纳、思索、整理，产生来源于生活的实实在在的感受，将自己思索产生的感触附于笔端就成了一篇有血有肉的文章。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，它既能培养学生的语言表达能力，又能拓展他们的思维和想象力。
本文将介绍一些小学中年级作文教学的策略与方法，旨在帮助教师提高作文教学的效果。
一、激发学生兴趣和积累素材为了激发学生对作文的兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，通过引入一些有趣的话题和写作任务，引起学生的兴趣。
比如，在学习食物相关的作文时，可以组织一次美食展览，引导学生写作关于自己最喜欢的食物的作文。
其次，可以结合学生的生活经验和观察，引导他们多积累素材。
教师可以组织实地考察活动，比如去图书馆、博物馆、公园等地方，让学生观察事物，收集素材。
二、培养认真的审题和策划习惯在作文教学中，审题和策划是非常关键的环节。
教师可以针对每个作文题目，引导学生在写作之前认真审题，并了解作文的基本要求。
接着，教师可以与学生一起进行头脑风暴，列出一些关键词和思路，帮助学生展开文章的构思和策划。
在这个过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相分享和讨论策划的内容。
三、注重语言表达和写作技巧的训练语言表达和写作技巧是作文教学中重要的一环。
教师可以通过一些训练活动，帮助学生提高他们的语言表达能力和写作技巧。
比如，可以组织写作比赛，让学生通过参加比赛来提高自己的写作水平。
另外，教师可以引导学生学习和模仿优秀作文的写作技巧，例如结构合理、用词精准、情感真实等。
同时，教师还可以通过课堂上的改作文和互评活动，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作能力。
四、多样化评价与反馈方式在作文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师可以采取多样化的评价与反馈方式，以鼓励学生并帮助他们改进。
首先，教师可以使用积极的语言和鼓励的态度，及时赞扬学生的努力和进步。
其次，可以针对每个学生的不同需求，提供个性化的指导和建议。
例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助他们调整文章结构，使之更加连贯有序。
最后，可以通过组织互评和同学评价的活动，让学生之间相互学习和提供反馈，促进进步。
提高小学中年级作文能力的三个策略
提高小学中年级作文能力的三个策略摘要小学中年级作文教学是一个难点。
在平时的阅读教学中，教师可以利用教材中的范文引导学生由模作到创作，由说到写，进行习作训练，从而提高学生的作文能力。
关键词作文能力策略模仿创造由说到写合理开发作文教学是语文教学中的一个难点，尤其是中年级起步作文，更是难上加难。
在小学语文教材中，有许多文质兼美的名篇，不仅蕴合丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式，可以让学生在读写过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达形式内化为自己的语文素养，“取其法…‘用其材”，借“米”下锅，何乐而不为呢?那么，如何挖掘这些资源，实现读写结合，促进学生作文能力提高呢?在中年级习作教学中，我觉得要重视习作训练与阅读教学的结合，充分挖掘文本资源，将习作训练分散进行，逐步掌握表达方法，丰富情感体验，从而提高作文能力。
策略一：注重范文，由模仿到创造茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，而模仿又是学习的最初形式。
”“效仿形式学表达”就是从教材的语言表达形式人手，即从课文的词、句、段、篇等语言表达上感悟到一些奥妙，把作者的写作方法、写作思路运用到另一相似的语言环境中，从而提高书面表达能力，它是走向独立习作的桥梁，是自主创造的第一步。
小学课本中许多名篇，为学生提供了模仿的范本。
小语第五册《北大荒的秋天》一文，第4自然段先写了“原野热闹非凡”。
接下来从大豆、高粱、榛树叶子三个方面具体写出了北大荒原野的热闹。
结合这种“总-分”结构，我让学生仿照来写校园秋景，其结果令人欣喜。
其中有一段是这样的：“学校里的菊花真美呀!你瞧，那圆形的小花坛周围，摆着一盆盆菊花。
有的刚伸展出一两片花瓣，像害羞的小姑娘。
有的正迎面绽放，金黄的、紫红的……五颜六色，在绿叶的衬托下，美丽极了。
还有的小花蕾刚伸出头，探头探脑地张望，我情不自禁地摸了摸，那淡淡的清香倏地钻进了我的肺腑。
”另外，有的同学写了小花园，有的写了新植的绿化带等，都很不错。
如何提高学生的写作水平
如何提高学生的写作水平写作是学生在学习过程中必不可少的一项能力，良好的写作水平对学生成绩和未来的发展都有着重要的影响。
然而，许多学生在写作方面存在困难，需要我们探讨如何有效地提高学生的写作水平。
以下将从提高写作动机、培养写作技巧和提供写作指导三个方面探讨这一问题。
一、提高写作动机提高学生的写作动机对于提升写作水平至关重要。
以下是一些方法来激发学生对写作的兴趣和动力：1. 鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作。
通过给学生提供题目选择的自由度，可以让他们更容易找到写作的灵感，并提高写作的积极性。
2. 建立良好的写作氛围。
在课堂中，教师应该给予学生足够的时间和空间来练习写作，并鼓励他们分享自己的作品。
同时，可以激励学生参加写作比赛或组织班级写作展示活动，以增加学生对写作的兴趣。
3. 提供及时的反馈和鼓励。
学生在写作过程中需要得到及时的反馈，教师可以批改他们的作文并指出不足之处，同时表扬他们的进步和努力，让学生感受到写作的价值和成就感。
二、培养写作技巧除了写作动机，学生还需要具备一定的写作技巧，下面是一些培养学生写作技巧的方法：1. 提供写作模板和范例。
学生在写作之前可以先学习并模仿一些成功的范例，通过研究范例作文的结构和语言运用，他们可以更好地理解和掌握写作的要领。
2. 培养阅读和积累词汇。
阅读是提高写作水平的重要途径，学生通过多读书籍、文章和报刊，可以拓宽自己的思维和语言表达能力。
同时，教师可以带领学生学习词汇，提高他们的写作表达能力。
3. 强调组织和逻辑。
教师应该教导学生如何组织他们的文章，包括写作的开头、主体和结尾，并讲解逻辑推理和连贯性的重要性。
通过训练学生的组织和逻辑能力，他们可以写出更有条理和连贯性的文章。
三、提供写作指导教师在课堂中扮演着重要的角色，他们可以给予学生针对性的指导和帮助，以下是一些建议教师可以采用的方法：1. 设计写作任务和练习。
根据学生的年级和水平，教师可以设计各种写作任务和练习，如故事写作、议论文写作等，以帮助学生提高写作能力。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略随着教育教学改革的不断深入，教师们越来越注重学生的写作能力培养。
中年级学生习作能力的培养是一个长期的过程，要在平时的教学中有效开展小练笔，提升学生的写作水平。
在本文中，我们将探讨一些有效的策略，来帮助教师们有效地开展课堂小练笔，培养学生的习作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生习作能力的第一步。
对于中年级学生来说，他们的思维还不够成熟，写作的兴趣和积极性需要通过教师的引导和激发才能够更好地培养起来。
教师可以通过多样化的写作主题、有趣的写作活动等方式，来吸引学生的注意力，让他们愿意花时间和精力去进行写作练习。
教师还可以引导学生做一些阅读和写作的互动活动，让学生在写作中找到乐趣和快乐，从而激发他们的写作兴趣。
二、营造良好的写作氛围三、注重写作技能的培养中年级学生的习作能力培养不仅需要激发写作兴趣，还需要注重写作技能的培养。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地开展写作技能的培养，针对学生常见的写作难点和问题，进行详细的讲解和指导；对于学生的写作能力弱项，进行有针对性的训练和辅导；通过分层次的写作训练和评价，帮助学生逐步提高写作水平。
教师还可以通过引导学生多读优秀作文、练习写作常用句型和结构、培养写作逻辑思维等方式，来提升学生的写作技能。
四、开展多样化的写作活动为了更好地培养中年级学生的习作能力，教师应该在课堂中开展多样化的写作活动。
除了传统的作文练习外，还可以通过写日记、写信、做实验报告、写读后感等方式，让学生在不同的情境中进行写作练习，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛、写作分享会等活动，让学生在比赛中切磋技艺，在分享中相互学习，从而提高他们的写作水平。
五、注重写作实践的教学培养中年级学生的习作能力，需要重视写作实践的教学。
在课堂教学中，教师要注重写作实践的环节，让学生在实践中提高写作技能。
在教学中设置写作任务、布置写作练习、组织写作实践等方式，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
如何提高学生写作能力
如何提高学生写作能力写作能力的提高并非一日之功。
中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
怎样做好中低年段的衔接，我做了以下的尝试：一、培养习作的兴趣。
学生如果有了写作兴趣，就能提高作文教学的质量。
学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”习作也不例外，学生三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
二、阅读中积累语言。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。
如人教版小学语文第五册的第11课《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
怎样教小学中年级学生写作文
怎样教小学中年级学生写作文小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔.针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学.一、注重学生的阅读积累其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行.词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉.1、选择合适的阅读书籍.现在的书五花八门，绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此，教师应给学生一些合理的建议.（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质.如学了《孙中山破陋习》，可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》，可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等.（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.（3）紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物.如全国各地开展的抗击非典运动，可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物.2、指导读书方法，提高阅读效果.有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入.因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”.3、读书激励.课外阅读汇报会，交流自己的收获，鼓励学生发表自己的见解，百家争鸣，百花齐放.展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短.通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养.二、注重读写结合阅读是吸收，写作是运用.阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高.读写结合要多阅读和仿写.一是要多读书.既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力.在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律.在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法.从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.三、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作.如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作.由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导，学生写起来特别顺手.还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然.上课前，教师可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时，我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，笔下的妈妈的形象就会丰满、感人.此外，还可将作文指导与体育、自然等学科结合.如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉。
浅谈小学中年级作文写作能力的培养
浅谈小学中年级作文写作能力的培养作文写作是学生语文学习中的重要部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和观察能力。
尤其是在小学中年级，如何培养学生的作文写作能力，是每一位语文老师都在探索和实践的问题。
本文将从阅读积累、写作训练和评语指导三方面来浅谈小学中年级作文写作能力的培养。
一、阅读积累阅读是作文写作的第一步，只有通过大量的阅读积累，学生才能有充足的素材和语言的积累，才能在写作时有所借鉴。
教师应该引导学生广泛地阅读各种读物，包括课外读物、教材课文、名家作品等，让学生在阅读中感受语言的魅力，增加词汇量和语言表达的能力。
教师还可以开展课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的好书，并组织学生进行读后感交流，让学生从阅读中获得乐趣和启发。
二、写作训练写作是一门需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练，学生才能夯实写作的基础，提高写作水平。
教师在课堂教学中应该注重写作训练，让学生有更多的机会动笔，进行实际的写作操作。
可以通过命题作文、自由作文、写话题作文等形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性。
教师还可以根据学生的写作情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的难点和瓶颈，提高写作能力。
三、评语指导评语指导是教师对学生作文的评阅和指导，是学生写作能力培养过程中的重要环节。
教师应该注重对学生作文的及时评阅和反馈，指出学生作文中的错误和不足，同时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
在评语指导中，教师要注重对学生思维和语言表达能力的培养，引导学生从多角度思考问题，灵活运用语言，使写作更加生动和有趣。
教师还可以通过对好作文的展示和分析，让学生在实际中学习借鉴，不断提高写作水平。
在小学中年级，作文写作能力的培养不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的情感态度和人文精神。
教育工作者要不断总结经验，积极探索有效的写作教学方法，为学生的作文写作能力培养提供更好的保障。
相信通过大家的努力，学生的作文写作能力会有所提高，为学生的语文学习和个人发展打下坚实的基础。
如何提高孩子作文写作能力？
如何提高孩子作文写作能力？如何提高孩子作文写作能力？教育专家视角作文能力是学生语言表达能力的重要体现，它是一项综合性的能力，需要各方面重视培养。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐述如何有效提高孩子作文写作能力：一、增强写作兴趣，奠定基础1. 营造和谐的阅读理解氛围：阅读是写作的源泉，鼓励孩子广泛阅读，从优秀作品中汲取素材、学习表达技巧、感受语言魅力，为写作奠定基础。
2. 培养细致的观察习惯：鼓励孩子留心观察周围事物，用语言记录下来，可以是日记、随笔，也可以是最简单的描述。
3. 帮助和鼓励表达：为孩子提供表达的机会，可以是家庭聚会时的分享、课堂上的发言，也可以是参加演讲比赛等，帮助孩子消除畏惧拘谨，增强自信心。
二、不断夯实写作基础，提升技能1. 掌握写作技巧：传授孩子基本的写作技巧，如读题、立意、选材、布局、谋篇、遣词造句、修辞等。
2. 练习写作基础：根据不同年龄段的孩子，进行不同形式的写作练习，例如： - 低年级：写话、看图写话、编故事、写日记。
- 中年级：写简单的记叙文、说明文、议论文。
- 高年级：写议论文、记叙文、散文等，并进行文体训练。
3. 注重语言学习积累：鼓励孩子多说多写，学习使用丰富的词语、句式，并注意语言的准确性、生动性、逻辑性。
三、注重个性发展，鼓励创新1. 尊重孩子的兴趣：允许孩子自由选择写作主题，鼓励他们表达自己的想法和感受，不要强行施加自己的观点。
2. 鼓励探索接触：鼓励孩子接触不同的写作风格，例如：用日记、诗歌、剧本等形式表达自己的思想。
3. 培养批判性思维：鼓励孩子思考问题，质疑态度，用自己的观点表达出来，培养独立思考能力和批判性思维能力。
四、营造良好氛围，激发潜能1. 家长积极参与：家长应主动积极参与孩子的写作活动，陪伴孩子写作、鼓励和支持孩子。
2. 建立作文写作社群：学校可以组织写作社团、兴趣小组等，为孩子提供交流、学习、展示的平台。
3. 举办写作比赛：定期举办写作比赛，鼓励孩子积极参与，并根据比赛结果进行评比和改进。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略课堂小练笔是教师教学过程中可供选择的一种有效的教学手段，它通过短时间内完成的小练习，可以有效促进中年级学生的习作能力，提高学生的写作表达能力。
1.明确小练笔的目标和要求在开展课堂小练笔之前，教师需明确小练笔的目标和要求，例如小练笔的主题、篇幅、结构等具体要求。
这样可以让学生清楚了解小练笔的目的和意义，有助于他们更加认真地投入到写作中。
2.提供适当的写作指导在学生进行小练笔之前，教师可以提供一定的写作指导，包括如何选择合适的语言、如何构思文章结构、如何表达自己的想法等方面。
这些写作指导有助于提高中年级学生的写作素养，使他们能够更好地完成小练笔的任务。
3.鼓励多样性的表达方式在小练笔的过程中，教师应该鼓励学生尝试不同的表达方式和写作形式，例如叙事、描写、议论等，让学生从中感受到写作的多样性和趣味性。
同时，教师需要注重不同学生之间的差异性，尊重每个学生个性化的表达方式。
4.及时反馈和评价在学生完成小练笔之后，教师应该及时给予反馈和评价，帮助学生纠正错误和提升写作水平。
同时，教师还可以通过定期评讲等形式，借助同学之间的互动和交流，进一步培养学生的习作能力和共同探讨。
5.营造良好的写作氛围教师需要营造良好的写作氛围，例如在课堂时间内创设一定的安静环境，减少外界干扰，让学生能够更加专注地完成小练笔任务。
同时，教师还可以通过课外阅读和讨论等形式，进一步培养学生的写作兴趣和素养。
总之，有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力是教师在教学过程中应当重视的一项工作。
只有通过科学合理的策略和方法，才能让学生真正深刻地理解、掌握并运用习作技巧，提高自己的写作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
培养孩子的语文写作能力从初中一年级开始
培养孩子的语文写作能力从初中一年级开始语文写作是培养孩子综合素质的重要环节，从初中一年级开始，就需要着手培养孩子的写作能力。
通过适合年龄段的方法和策略，早期培养孩子的语文写作能力将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
初中一年级的孩子刚步入中学，写作能力起点相对较低。
在这个阶段，有必要注重以下几个方面的培养：一、培养写作兴趣学生对写作的兴趣是提高写作能力的前提。
要鼓励学生多读优秀的作文，激发他们的写作兴趣。
可以选择一些富有教育意义又有趣的作文作为典范，让孩子模仿这些范文进行写作练习。
家长和老师也可以通过讲解作文背后的故事、情感以及启发性思考，激发学生的兴趣和思考能力。
二、培养基本的写作技巧初中一年级的学生需要先掌握基本的写作技巧。
比如，要学会准确运用标点符号、正确使用词语和形成完整的句子。
为此，家长和老师可以组织一些写作小练习，让学生通过实践来掌握这些基本技巧。
三、培养阅读和思考能力语文写作的素材来源于生活和阅读。
培养孩子的阅读习惯和思考能力对于他们写好作文至关重要。
在初中一年级，可以在学校和家庭中提供丰富多样的读物，引导孩子培养阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
同时，要教会孩子如何在阅读中进行思考和提炼，从而提高他们的文思独立性和创造力。
四、注重写作实践和反馈初中一年级的学生需要不断进行写作实践，并及时得到反馈。
家长和老师可以定期组织写作活动，要求学生写作，并提供具体的建议和指导。
同时，在评阅作文时，注重对学生作文中的优点进行肯定和鼓励，同时指出存在的问题并给予建议和改进方向。
通过这样的实践和反馈，学生不断改进，提高写作水平。
综上所述，培养孩子的语文写作能力应从初中一年级开始。
通过培养写作兴趣、基本的写作技巧，以及阅读和思考能力的培养，同时注重实践和反馈，我们可以帮助孩子奠定坚实的写作基础，为他们将来的学习和发展打下良好的基石。
家长和老师在培养孩子的写作能力时，应给予足够的关注和鼓励，为孩子们的成长提供有力的支持。
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如何提高中年级学生写作能力
【摘要】小学语文写作正是打基础的时候，面对一群惧怕写作的学生，更注重教师增强关注和了解同学们的写作能力，探索出一套有效果、有效率的调动对策，让学生削减，甚至不再对写作产生害怕心理。
【关键词】提高；教学；中年级；学生；写作能力
写作作为人类有观念地应用语言文字来记录和表述意向，在日常生活中应该说是极其关键的一种人类活动。
成为一种特殊的，有目标性的社会实践活动的记录，写作更而而应从娃娃抓起，小学语文写作作为写作的基本，更注重教师的关注和不断探索改良措施，让学生在学习中体会到写作的开心，做到“我手写我心”，正确健康的表述内心的想法。
小学语文小学语文中年级写作作为造就学生写作基础的主要战略，是一项困难久远的工程，教师必然建立信心，勇于创新，在教学中掌握调动学生写作兴趣的对策和措施，让新时代的学生克服以往传统的心理恐惧，建立正确的写作能力，爱上写作而非敌视写作。
一、小学语文中年级学生内部写作能力与外部写作能力剖析
学生为什么那么惧怕写作文呢？三四年级的学生刚才
了解作文，还不太适应，这相对不是一个好理由。
以及对小学语文中年级小学生近一个多月的作文课察看，我归纳出以下两点：1、“逼”出来的作文。
老师家长任务性的统一要求让学生有了心理抗拒，不料写，不愿写，久而久之便成了不会写和怕写。
2、态度不主动。
很多学生不是写不出来，而是能力不强，不愿意长时间的独自构思一篇作文。
那么，如何看待和处置学生存在的此类问题呢？
（一）内部写作能力剖析
学生从一二年级的识字识词，到三四年级写句子写小短文，这期间一定需要一个过程，需要教师催促学生记词记句。
很多教师的确也惯用这种措施，甚至让学生背诵储备和摘抄好词佳句，教诲学生把这些词句运用到自己的作文中去。
有些教师为了增强同学们的写作程度，为了让学生把写作变成一种“惯性”，经常给学生设计小练笔，今日写完明天写，这周写完下周写，训练的强度不仅让学生不堪重负，而且这种“逼出来”的作文质量也不高，??该说这种训练是毫无意义的。
这种“惯性”并不会让学生真的爱上写作，甚至过火的训练效果会适得其反。
我认为，同学们的作文不应该在任务中完成。
不能让学生把写作当成是一种负担。
学生应该是自己有感而发，因为兴趣，因为“想写”才动笔去写，因为自己有观点，有感受而写。
写作不妥然要稳定在某一时刻，这个时候发生了一件事情，学生忽然想把它记录下来，写清
楚了事情的起因经历结果，这就是一篇好的作文。
比逼出来的必须拓展更生动更容易。
（二）外部写作能力剖析
一些学生们对写作的意义领会不够，认为写得好一点最多被老师拿在班上念一念就过去了，写不好了老师课上辅导辅导，改完了学生也不会再去看他们自己写了什么。
说到底，他们能写、会写，但为什么会怕写呢？就是因为他们没有体会到写作的开心。
这个时候老师假如把重心放在和学生一起找写作的开心未免太大费周章，有点小题大做了，再说班上那么多学生，每个学生都是独自的个体，虽然问题的大方向都差不多，但详细问题还得详细剖析，老师的精力是有限的，不太可能针对每个学生都能制定出一套寻找趣味的有效计划。
所以需要求老师在学生后方“推一把”。
什么是“推一把”？简便来说就是奖赏或惩治的刺激。
写得好的文章除了念给班上的同学听，还要有奖赏的制度，譬如这次小王同学这篇文章写得很好，能够在写作一栏给他一颗小红星，老师可以和学生约定，积满多少颗红星可以换取什么样的更容易的奖赏；比方这次小王同学作文倒退了，没有上次写得好，就要擦掉一颗小红星作为惩治。
这样既勉励了学生，给学生信心，也可以避免学生半路又展现“惰性”，时刻暗示学生不要高傲，发奋写得更容易。
二、小学语文中年级写作能力的调动
其实很多学生并不是不会写。
学生想写，也有表述的欲望，语言的储备也不算少，但就是写不好作文。
像这种情况，教师要调动同学们的写作能力，我们必然剖析此类学生对写作是怎样的一个观点，了解同学们的心理活动方能事半功倍。
小学语文中年级的学生处于身心拓展的初等阶段，因此一些学生会将自己作文写得好与坏归因于本身的能力，所做的不懈发奋以及此次作文好不好写，假如是考试中的写作，一些学生作文成绩不理想甚至也会归因于自己这次运气不好，没有想到出彩的地方。
这时候就需要教师充分了解同学们的心理。
一般来说，老师应该通过三种途径来调动同学们的写作能力。
（一）教导学生批评与自我鞭策
可以让同桌两个人相互鞭策批评。
比方这次的作文谁用的句子更容易更优美，谁那一句话还有缺陷，甚至整篇文章读起来前言不搭后?Z。
自己可以先改动，而后同桌相互改动。
也可以分小组学习形式，相互沟通。
教师也可以把自己觉得有代表性的好句好段拿到班上
分享，让学生谈一谈这段话好在哪里，怎么好，假如同样的东西让你们写，你们又会怎么写才会和同伴并不同？这样既能让学生知道，同伴写得好的文章在自己的思索下还能更容易。
（二）提高学生的结果期待
写作的中心要素除了平时储备的字词句段之外，古今中外名著典故的书籍这也是写作有力的基本。
小学语文中年级的学生已经有基本的阅读吃透能力，阅读与写作相辅相成。
可是学生不用须是有这个观念，更难因此有上述的学习能力。
这时候教师的辅导就需主要放在结果的期待上。
比方老师不断的告知学生只有书看多了，语句储备得多，方能写出一篇好的文章，获取好成绩，教师甚至可以尝试介绍一些好的书籍供学生阅读。
学生很可能会为了获取好成绩，写出一篇好文章去大批量储备词句和从事普通的阅读。
（三）培养学生们的自我效能感
一些学生语言不时会展现“贫血”的一种状态，譬如：语句不通顺和前言不搭后语，这在小学语文中年级写作中是通病。
时常会因为类似的问题受批评，学生容易形成习惯性无助。
因此教师要造就学生自我效能感。
比方能够在写之前说给老师听。
这时候老师不能“听过就过”，听完可以给学生一些勉励，使他们相信自己具有完成给定任务的能力，帮扶学生在口头上先学会组织语言，说出来再写；又譬如当学生看见自己相似的榜样通过不断的练习口头上的语言以便慢慢的变成“小写手”的时候，他们便会有一种“我也可以和他一样”的心理，达到促进他们像相似的榜样看齐；在譬如通过调整同学们的情绪状态来减少学生“怕写”的负面情
绪减少学生对“写”的恐惧。
帮扶促进学生自我效能感的从而加强，加强同学们的写作能力。
三、总结语
总的来讲，小学语文小学语文中年级的学生正处在写作的中心要素阶段，绝对来说更注重老师正确地调动写作兴趣。
教师也应该在教学写作这条路上不惧艰难，建立信心，不截断创让学生真正爱上写作的对策。
参考文献：
[1]栾林.引领中年级学生从生活中找寻写作的源头[J].福建教育学院学报，2015（08）.。