人教版新课标三年级下册,第5单元两位数乘两位数,乘法估算P59例2
人教版数学三年级下两位数乘两位数的乘法估算
18×4 ≈160 53×7≈350
20
85×5≈450
现在有350名同学来听课，能坐 的下吗？
多媒体教室一共有18排，每
排有22个座位。
第一关 估算下面各题，并比较出你 的估算值与实际值的大小关系吗？
22×32≈ 600 20 30
51×49≈
63×35≈
第二关
1、李老师要买33本《科学小知识》，每
本16元，李老师大约要带多少钱？（ C ）
A、33≈30 16≈20 33×16 ≈600
B、33≈30 33×16 ≈480 C、16≈20 33×16 ≈660
2、一个果园里要栽27行橘子树，每行有35 棵，一共大约需要多少棵橘子树苗？（ B、C ） A、27≈30 35≈30 27×35≈900
人教版三年级数学下册第五单元 两位数乘两位数
1、口算下列各题
70×20＝ 1400 60×30＝ 1800
25×10＝ 250
ห้องสมุดไป่ตู้
13×200＝ 2600
人教版三年级数学下册第五单元 两位数乘两位数
2、你能说出下列各数的近似数是多少吗？
35 ≈40
72 ≈70
99 ≈100
3、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎 么想的？
拓展提高﹒勇当小记者
要求： 1、每小组派出1名代表随机抽取并完成采访任务（根据任务 采访一位听课老师，采访时用语文明礼貌。）。 2、根据完成的采访任务，小组共同完成采访报道。
水费
孩子教育费
批改作业
人教版三年级数学下册第五单元 两位数乘两位数
（ ）组报道：（ ）老师家平均 每月的水费支出是( )元 ，一年大约 支出（ ）元。我们是这样估算的：
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？18×453×789×522×837×371×6二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？（2）指名汇报。
师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
人教版三年级数学下册_五(1)两位数乘两位数口算乘法课件
方法提示：
1、仔细观察这两个算式的计算方法。 2、把你知道的知识和对子说说。 3、小组讨论，哪种方法更简便。
独学：2分钟；对学：2分钟 群学3分钟
哇！有这么多方法呀！
我认为最简单的方法是：
整十、整百数乘整十数的口算方法：先把两 个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾 一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。
口算下面各题:
30×4= 120 50×5= 250 400×5= 2000
60×4= 240 300×9= 2700 200×9= 1800
பைடு நூலகம்
说一说
和你的同桌说一说
400×5的口算方法
第五单元：两位数乘两位数
学习目标： 让我们一起学习两位数乘整十 数的口算方法。
请同学们自学书本第58页的内容。
巩固练习：﹝课本58页﹞
80×10= 800 700×20=1400 60×20=1200 90×90= 8100 50×40= 200040×80= 3200 24×10= 240 12×200= 2400
（奖状后面躲着几？）
40×40= 1600 90×50= 4500 200×40= 8000 22×30= 660
50×60= 3000 80×20= 1600 12×30= 360 11×70= 770
后面躲着几？
60×60= 3600 60×300= 18000
40×90= 3600 50×30= 1500 80×70= 5600 23×20= 4600
提升练习
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一共要付多 少钱呢？
20×8=160（角） =16（元） 30×6=180（角） =18（元） 16+18=34 （元）
三年级数学下册第五单元两位数乘两位数表格式教案
第五单元：两位数乘两位数乘法一、教学目标1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
二、内容分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
三、学情分析两位数乘两位数是在学生已经掌握了乘法口诀、两位数乘一位数，具有一定的计算能力的基础上进一步学习较复杂的计算。
有了两位数乘一位数的基础，学习两位数乘两位数不会很困难。
三、设计思路单纯的计算会使学生感到枯燥无味，但来源于生活实际中的计算，则会大大提高学生的兴趣。
根据学生的年龄特征和知识结构，在本单元的教学中，先让学生了解计算与日常生活的紧密联系，通过计算可以解决很多的问题，让学生在日常生活的事例中学习计算方法，提高计算能力。
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册《两位数乘两位数》教案
三年级下册《两位数乘两位数》教案三年级下册《两位数乘两位数》教案1教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．重视自主归纳与整理。
本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。
借助构建知识络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。
2．重视练习设计的实效性。
在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。
同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙回顾整理，构建知识络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。
(板书课题)1．学生自主整理。
(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。
(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。
2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。
3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。
根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。
两位数乘两位数设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙举例分析，突出易错点师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。
1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。
2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。
预设(1)口算40×50时，容易少写末尾的0。
新课标人教版小学三年级下册数学教案
新课标人教版小学三年级下册数学教案一、课时安排三年级下学期数学教学安排了59课时的教学内容，各局部教学内容教学课时安排如下：1、位置与方向〔5课时〕2、除数是一位数的除法〔13课时〕(1)．口算除法(3课时)(2)．笔算除法(9课时)整理和复习(1课时)3、统计〔4课时〕(1)．简单的数可调压渣油泵据分析(2课时)(2)．平均数 (2课时)4、年、月、日〔5课时〕制作年历(1课时)5、两位数乘两位数〔8课时〕 (1)．口算乘法(3课时) (2)．笔算乘法 (4课时)整理和复习(1课时)6、面积〔7课时〕7、小数的初步认识〔5课时〕8、解决问题〔4课时〕设计校园(1课时)9、数学广角〔2课时〕10、总复习〔4课时〕第一单元位置与方向一、教材分析：学生在一般生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积存了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并高压渣油泵认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，援助学生识别方向。
二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使KCB-300学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，开展学生的空间想象能力。
三年级下期第五单元 两位数乘两位数
第一课时口算乘法编写者：陈鑫宇使用者：刘袖珍、黄晓程审核学习目标：1、掌握整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能在实景问题中进行口算。
学习重难点：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法。
前置作业：1、轻松口算200×7= 50×6= 20×4= 800×5=30×7= 300×4= 900×4= 6000×2=我是这样想的：口算200×7，可以先算2×7，再在得数的末尾添上（）个0，结果是（）。
2、我来算30×60= 10×200= 500×800=我是这样想的：口算30×60，可以先算3×6，再在得数的末尾添上（）个0，结果是（）。
口算10×200，可以先算1×2，再在得数的末尾添上（）个0，结果是（）。
口算500×800，可以先算×，再在得数的末尾添上（）个0，结果是（）。
教学过程：一、复习导入上个学期我们学习了整十或整百乘以几的口算乘法，大家还记得口算的方法吗？谁来说一说是怎么样算的？（先根据表内乘法把0前面的两个因数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，再在积的末尾添上几个0。
）展示前置作业1：200×7= 50×6= 20×4= 800×5=30×7= 300×4= 900×4= 6000×2=总结算法：先根据表内乘法把0前面的两个因数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，再在积的末尾添上几个0。
二、探究新知板书：邮递员平均每天送300份报纸和60封信。
李阿姨工作10天，要送多少份报纸？（1）列式（2）算法（3）总结（4）完成P58。
（5）总结先根据表内乘法把0前面的两个因数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，再在积的末尾添上几个0。
人教版小学数学三年级下册第五单元：两位数乘两位数口算乘法课件
20×8+30×6 =160 + 180 =340（角） =34 （元）
答：一共要付34元。
回忆这节课你学 了什么？说一说 有什么收获？
方法
再见
二○一三年四月
口算乘法
星 期 一 的 早 晨
你每天要送 多少报纸？
我平均每天 送300份报纸 和60封信。
··· ···
我的问题是：
1、邮递员叔叔,平均每天送300份报纸，那么 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？ 3000 300×10=
因为10个100是 1000，所以10个 300是3000，则 300×10=3000 先算3×1=3，接 着在3 的末尾添 上300和10后面 的0，一共3个0
在一个泳道长50米的游泳池里，小丽 连续游了4个来回，小丽一共游了多 少米？ 4×2=8
50×8=400（米） 答：小丽一共游了400米。
我买20枚8角 的邮票和30 枚6角的邮票。
欢迎光临
一共要付多 少钱呢？
20×8=160（角） =16（元） 30×6=180（角） =18（元） 16+18=34 （元）
6 60×10= 00
答：邮递员叔叔工作10天要送600封信
做一做：﹝课本58页﹞ 80×10= 800 700×20=14000 60×20=1200 90×90= 8100
填空题
2 （1）50×90的积的末尾有（ ）个0 （2）15乘20得（30 ）个十，积是（30 ） 0 （3）两位数乘两位数，积可能是（三） 位数，也可能是（四）位数
听算下面各题:
20×5= 100 500×3=1500 1000×6= 6000
22×3= 66
60×5= 300
人教版三年级下册（乘法估算）说课稿
人教版三年级下册（乘法估算）说课稿第一篇：人教版三年级下册(乘法估算)说课稿人教版三年级下册《两位数乘两位数的乘法估算》说课稿（和田市第五小学侯艳萍）一、自我介绍尊敬的评委老师你们好！我是和田市第五小学三年级的数学老师——侯艳萍，我说课的题目是：《两位数乘两位数的乘法估算》。
我准备从说教材、教法和学法、过程、板书这四个方面进行说明。
二、说教材1、教材分析《两位数乘两位数的乘法估算》是义务教育课程标准（人教版）小学数学三年级下册第59页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行学习的，两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
2、教学目标根据教材特点我准备从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面说一说本节课的教学目标：知识与技能：使学生了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确的进行估算。
过程与方法：引导学生应用多种方法进行估算。
情感态度与价值观：培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
3、教学重点和难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：掌握估算方法的多样性。
突破方法：通过独立思考、小组合作讨论等掌握乘法估算的方法。
4、教学准备：多媒体课件、卡片三、说教法和学法1、教法：在教学中，选用图文并茂吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是在教学过程中教师要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
人教部编版三年级数学下册第五单元 说课稿
5 两位数乘两位数：口算乘法说课稿
一．说教材
1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
3．教学目标：
根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：（1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程
（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
人教版三年级数学下册两位数乘两位数的估算
3.5.2 两位数乘两位数估算课型新授使用教师主备人修改人教学内容：教科书第59页例2、做一做，练习十四第7～8题。
教学目标：1.使学生初步掌握两位数乘两位数估算方法。
2.能运用所学知识解决日常生活中简单实际问题。
3.给学生创设主动探索估算知识空间，培养估算意识，提高估算能力。
重点、难点：探索乘法估算方法，学会乘法估算。
教学准备：小黑板或实物投影仪。
教学过程一、创设情境，生成问题1.口算下面各题：40×10 60×20 30×40 300×70 200×8012×400 240×2 130×3 30×3 11×502.你能说出下列各数近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、18选择其中一个数说一说是怎样求近似数。
3.你能估算出下列各题结果吗？说一说你是怎么估算？18×4 53×7 89×522×8 37×3 71×6二、探索交流，解决问题1.导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位吗？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2.出示P59例2情境图，学生仔细观察。
（1）引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里哪些信息？小明同学提出了什么问题？（2）把在图中获取信息汇总，说成完整一道题：明确：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
引出算式：18×22 或22×18（4）小组讨论：怎样估算得数？2.探讨估算方法。
各组代表向全班汇报本组各种估算方法。
师小结整理如下：方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
三年级数学下册 两位数乘两位数估算课件 人教新课标版
1. 掌握估算方法，利用估算的结果对笔算的 结果进行验证。 2. 培养学生的估算能力，在数学学习活动中 获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建 立自信心。
三(1)班有52 个同学。
学生票：11元/人
每行大约23个字，有 22行，大约需要打印 多少字？
一共有18排座位。
我们350个 学生够坐 吗？
1.够
2.不够
1000名学生乘车回学校，学校打算租 21辆相同的车子，你认为租哪种车子 比较合理呢？
1. 大巴车
准乘72人
2. 中巴车
3. 小巴车
准乘32人
准乘52人
！ 哇
估 算 抢 答 比 赛
89×30 32×48 43×22 35×19 24×39 63×29 71×80 52×68
460(字)
20 答：大约需要打印460字。
丹尼尔·雷德克里弗,埃玛·沃森,鲁珀特·格林特
每行大约23个字，有 22行，大约需要打印 多少字？
23×22 ≈
哈利·波特在霍格活茨魔法学校经过三年的学习和 磨炼，逐渐成长为一个出色的巫师。新学年开始 前，哈利和好朋友罗恩、赫敏一起去观看精彩的魁 地奇世界怀赛，无意间发现了消失十三年的黑魔标 记。哈利的心头笼上了一团浓重的阴云，但三个少 年依然拥有他们自己的天地，霍格沃茨是他们心目 中永远的伊甸园。然而，少男少女的心思是那样难 以捉摸，三人之间的美好友情竟是那样一波三折， 忽晴忽雨……哈利渴望与美丽的秋·张共同走进一 个美丽的故事，但这个朦朦胧胧的憧憬却遭受了小 小的失意。他要做一个普普通通的四年级魔法学 生，可不幸的是，哈利注定永远都不可能平平常 常——即使拿摩法界的标准来衡量。黑魔的阴影始 终挥之不去，种种暗藏杀机的神秘事件将哈利一步 步推向了伏地魔的魔爪。哈利渴望在百年不遇的三 强争霸赛中战胜自我，完成三个惊险艰巨的魔法项 目，谁知整个竞赛竟是一个天大的黑魔法阴谋。哈 利渴望在百年不遇的三强争霸赛中战胜自我，完成 三个惊险艰巨的魔法项目，谁知整个竞赛竟是一个 天大的黑魔法阴谋。哈利渴望在百年不遇的三强争 霸赛中战胜自我，完成三个惊险艰巨的魔法项目， 谁知整个竞赛竟是一个天大的黑魔法阴谋。
人教新课标三年级下册数学教案两位数乘两位数(估算乘法)教学设计
两位数乘两位数（估算乘法）主备教师设计使用教师修改教学目标：1. 使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2. 能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3. 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：挂图、幻灯。
创设的主要问题情景：同学们在电影院里看过电影，那么你们知道电影院里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关电影院里里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？合作探究的核心问题及教师点拨、升华点：350名同学来听课，能坐得下吗？"你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出电影院里大约有多少个座位。
教学过程：一、创设情境，引入新课：1. 同学们在电影院里看过电影，那么你们知道电影院里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2. 出示P59例2情境图。
引导学生观察：情境图中提供了有关电影院里里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？二、自主探究交流提高1. 教学例2。
"350名同学来听课，能坐得下吗？"你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流--你用什么方法估算？（2）指名汇报。
师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数-乘法的估算》（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
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P62.10
89×30≈ 2700 90
43×22≈ 900 45 20
32×48≈ 1500 30 50 35×19≈ 700 20
24×39≈ 1000 25 40 71×80≈ 5600 70
63×29≈ 1800 60 30
52×68≈ 3500 50 70
这页书有23行，每行大约有22个字， 你能估算出这一页有多少个字？ 23×22≈ 400(个） 20 20 答：这一页大约有400个字。
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ×20≈600（米） 18×30≈600（米） 1分=60秒 11×60≈600（米）
生活中处处都 有数学，你发 现了吗？
1、你能说出下列各数的近似数是多少吗？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
28×6
30
≈180
62×7 ≈420 89×7 ≈630
60
40 90 ≈480 80
12×8 ≈180
10
37×3 ≈120 81×6
根据画面的内容，口头编一道应用题。
多媒体教室一共有18排，每排有22个座位， 现在有350名同学来听课，能坐的下吗？ 18 ×22≈
18 ≈20 （凑大） 18 ≈20 （估大）22 ≈20 （估小） 22 ≈20 （凑小） 20 ×20 ≈400 20 ×22 ≈440 18 ×20 ≈360
很可能坐的下
可能坐的下
一定坐的下
估算的方法：
估算时，要把接近整十的数看成整十数。 1.可以把其中一个因数往小看， 2.也可以把其中一个因数往大看， 3.还可以把两个因数中的一个凑成更大 的数，另一个因数凑成较小的数。