北师版九年级物理下教案电流的磁场

合集下载

14.3电流的磁场教案 2021-2022学年北师大版物理九年级

中宁县中学课堂教学设计总第1课时课题14.3电流的磁场授课类型新课教学目标1．知道奥斯特实验，并知道该实验说明通电导线周围存在磁场（电流的磁效应）,电流的磁场方向跟电流方向有关。

2. 通过观察和体验奥斯特实验，初步认识电和磁之间的联系，培养乐于探索物理学奥秘的兴趣。

3. 通过实验，体验通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性，知道通电螺线管两端的磁极性质跟其中的电流方向有关。

4. 会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。

教学重点1. 通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

2. 探究通电螺线管的磁场特点。

3. 利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。

教学难点探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。

突破难点的方法本节可采用科学探究、启发式教学和问题讨论相结合的教学方式，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

在课堂上引导学生认真观察小组实验和演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。

对于本节的难点“右手螺旋定则”，可通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用，以此化解知识难点。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课新课教学教师通过介绍奥斯特发现电磁之间有联系的小故事引起学生兴趣，然后带领学生开始探索奥斯特实验。

从而增强学生的好奇心，提高他们探究事物本质的欲望，激发其自主思考的热情。

●电流的磁效应实验1：演示实验，演示“电流的磁效应”实验，教师可以一开始将导线东西放置，然后在短时间内让导线有强电流通过，观察小磁针没有偏转。

改变电流方向后，发现小磁针有偏转。

通过分析实验，引出：导线需沿南北放置，再重复实验，发现小磁针有偏转。

进一步引出：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫作电流的磁效应；（2）电流的磁场方向与电流的方向有关。

初中物理九年级下册16电流的磁场教学设计

4.培养学生运用电流的磁场知识解决实际问题的能力，例如设计简单的电流磁场实验和应用实例。
（二）过程与方法
1.通过引导学生进行奥斯特实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力，以及动手操作实验的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生自主探究安培定则，培养学生合作学习、解决问题的能力。
3.采用案例分析、讨论交流等形式，让学生了解电磁铁在实际应用中的作用，提高学生的应用能力。
4.应用实例：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电机等，使学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论主题：针对奥斯特实验、安培定则、电磁铁等知识点，提出具有挑战性的问题，让学生进行讨论。
3.讨论过程：学生根据所学知识，结合生活实例，展开讨论。教师巡回指导，引导学生深入思考，解决问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，自主发现电流磁效应的规律。
-运用直观教具和多媒体辅助教学，如动画、模拟实验等，帮助学生形象理解安培定则和电磁铁的原理。
-创设生活情境，将物理知识与学生的实际生活相结合，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.教学策略：
1.学生对奥斯特实验的理解与应用能力有待提高，需要通过实验观察、分析，深入理解电流的磁效应。
2.安培定则的掌握对学生空间想象能力及逻辑思维能力有较高要求，学生可能在学习过程中感到困惑。
3.学生在电磁铁的应用方面，可能缺乏实际操作经验，需要加强实践环节，提高学生的动手能力。
4.学生在解决实际问题时，可能难以将所学知识灵活运用，需要培养他们的创新思维和问题解决能力。
-加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。

北师大版九年级物理电流的磁场教案

《电流的磁场》教案教学目标：1、知识目标(1)认识电流的磁效应。

(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

2、过程与方法(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。

(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。

(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。

3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

教学重点：1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

2、探究通电螺线管的磁场的特点。

3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。

教学难点：探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。

教学过程：一、复习提问引入新课教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：问：题？答：电现象和磁现象之间有很大的联系。

教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。

二、新课教学：1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。

教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？教师总结：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这种现象叫做电流的磁效应。

2、通电螺线管演示实验：（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。

（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。

问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”教师引导学生分析。

总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。

用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。

3、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。

《电流的磁场》教案 (公开课教案)北师大版1

《电流的磁场》教学目标：一、知识与技能：1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。

知道电流周围存在磁场。

2、通过探究实验，知道通过电螺线管对外相当于一条形磁铁。

3、在认识通电螺线管特性的根底上探究影响电磁铁强弱的因素。

二、过程与方法：1、结合课本插图及生活经验引发学生思考：通电导体周围是否存在磁场〔电能生磁吗？〕激发学生进一步探究的欲望，培养学生从日常生活、自然现象的观察中发现与物理学有关的问题的能力；2、通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。

三、情感、态度、价值观：通过探究通电螺线管外部的磁场的方向和电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，让学生发挥主观能动性经历根本的科学探究过程，让学生学会猜测与假设、学会制定方案与设计实验、学会交流与合作、学会开展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。

教学重点：〔1〕奥斯特实验〔2〕通电螺线管的磁场〔3〕安培定那么教学难点：安培定那么的使用教学过程：1、新课引入设计：利用多媒体展示电磁体的应用，引导学生对生活、生产中大量电器的观察，使学生意识到电与磁有着密切的联系，同时，演示电磁铁吸引小铁钉的实验，引发学生思考：电能生磁吗？由此引入新课。

2、奥斯特实验教学设计：提出问题：有什么方法能知道电流周围有磁场？学生交流与讨论：学生：可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否发生偏转，那么说明电流周围和磁体周围一样存在磁场。

学生进行分组实验，教师巡回指导。

指导内容：①导线要与磁针平行②注意观察电流方向与磁针偏传方向教师引导学生从以下几个方面分析讨论实验结果：1、接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转。

断开电路，导线中无电流通过，小磁针不发生偏转，这一现象说明了什么？2、改变通过导线中电流的方向，小磁针的偏转方向发生改变，这一现象又说明了什么？教师接着告诉学生刚刚所做的这个实验叫做奥斯特实验，它揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的，它是人类认识磁现象、是人类对自然界的认知过程的一个飞跃，导致了人造磁体和电磁铁的创造。

九年级物理教案——电流的磁场

教学目标：1.理解电流通过导线时会形成磁场。

2.理解电流在磁场中的受力规律，并能应用安培力定律解决问题。

3.掌握电流的磁场特性，如磁力线的形状、方向等。

教学重点：1.理解电流通过导线时形成磁场的原理。

2.掌握电流在磁场中的受力规律。

教学难点：1.理解安培力定律。

2.应用安培力定律解决问题。

教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1.引导学生回顾磁场的概念和性质。

2.提问：电流通过导线时会发生什么现象？3.出示实验装置，观察实验演示。

学生观察发现：电流通过导线时，在导线周围会形成磁场。

Step 2：电流的磁场（20分钟）1.讲解电流通过导线形成磁场的原理：电流通过导线时，电子在导线中运动，产生磁场。

2.使用磁针演示：将磁针放置在通有电流的导线旁，观察磁针的偏转情况。

引导学生思考：为什么磁针会偏转？3.引入电流在磁场中的受力规律：电流在磁场中受到的力称为安培力。

安培力的大小与电流的大小、导线长度、磁场强度和导线与磁场的夹角有关。

4. 讲解安培力的计算公式：F= BILsinθ，其中F为安培力，B为磁场强度，I为电流强度，L为导线长度，θ为导线方向与磁场方向的夹角。

5.进行安培力计算练习，引导学生运用公式计算安培力的大小。

Step 3：电流磁场的特性（20分钟）1.讲解磁力线的概念和性质：磁力线是用来描述磁场分布的线条。

磁力线形状呈环形，从南极指向北极。

2.展示磁力线在导线周围的分布：由于电流在导线周围形成的磁场是环状的，因此磁力线也呈环状，并围绕导线。

3.引导学生研究电流方向和磁力线方向的关系：指导学生进行实验，探究电流方向与磁力线方向之间的关系。

4.讲解电磁铁的工作原理：电磁铁是利用电流通过线圈时形成的磁场实现吸附物体的一种装置，具有很强的吸附力。

5.进行电磁铁实验演示，观察电磁铁对吸附物体的作用。

Step 4：拓展应用（15分钟）1.利用安培力定律解决实际问题：例如，导线对磁场的作用力和磁力的大小、方向等问题。

北师版九年级物理 14.3 电流的磁场(学习、上课课件)

时小磁针向垂直于导线方向偏转，只能说明这时小磁针所在位
置的磁场方向垂直于导线方向。
(2)假如导线沿东西方向，通电时直导线下方的磁场有两种
可能：一是磁场方向和地磁场方向恰好相同，小磁针不会发生
偏转；二是磁场方向和地磁场方向相反，小磁针会偏转180°，
即沿东西方向可能发现不了通电直导线周围有磁场。
感悟新知
解析：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流方向有关。
感悟新知
知1－练
(4)该实验中用到的一种重要科学研究方法是__B___。
A．类比法
B．转换法
C．控制变量法
D．等效替代法
感悟新知
知1－练
1．某同学利用如图所示装置进行了实验，闭合开关前，小磁针的指向如图甲所示；闭合开关后，小磁针的偏转情况如图乙中箭头所示；只改变电流方向，再次进行实验，闭合开关后，小磁针的偏转如图丙中箭头所示。
知1－讲
2. 电流的磁效应 (1)内容：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场。 (2)发现者：丹麦物理学家奥斯特。 (3)实验的意义：揭示了电和磁之间的联系，对物理学的发展做出了划时代的贡献。
感悟新知
知1－练
例 1 [衡水期末] 如图2所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行放置。
的小磁针，都是有规律排列的。
感悟新知
知2－讲
3. 通电螺线管磁场的特征 (1)通电螺线管外部的磁场和条形磁体周围的磁场相似； (2)通电螺线管内部存在磁场； (3)磁感线如图4所示是一条条闭合的曲线。
感悟新知
知2－练
例 2 [中考·河南]在探究通电螺线管外部磁场方向的实验中。解题秘方：本实验通过转换法来认识磁场。通过控制变量法探究通电螺线管的极性与电流的方向是否有关。

北师大版-物理-九年级全一册-第十四章第三节电流的磁场教案

《九年级下第十四章第三节电流的磁场》教案【教学课型】：新授课◆课程目标导航：【教学目标】：1．知道电流周围存在着磁场。

2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

【教学重点】：用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向【教学难点】：用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向【教学工具】：一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干◆教学情景导入重做第二节课本上的图7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

）进一步提问引入新课：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

板书：第三节电流的磁场◆教学过程设计一、奥斯特实验演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。

将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。

）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。

板书：1 奥斯特实验说明电流周围存在着磁场提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。

电流的磁场的初三物理教案设计范文

电流的磁场的初三物理教案设计范文一、教学目标1.知识与技能（1）了解电流周围存在磁场。

（2）掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。

（3）理解电流方向与磁场方向的关系。

2.过程与方法（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

3.情感态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养探索精神。

（2）培养严肃认真、实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：了解电流周围存在磁场，掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。

2.教学难点：理解电流方向与磁场方向的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的电学知识，如电荷、电流等。

（2）提出问题：电流周围是否存在磁场？2.奥斯特实验（1）讲解奥斯特实验的原理和操作步骤。

（2）学生分组进行实验，观察实验现象。

（3）引导学生分析实验现象，得出电流周围存在磁场的结论。

3.电流方向与磁场方向的关系（1）讲解电流方向与磁场方向的关系。

（2）通过实验验证电流方向与磁场方向的关系。

4.应用拓展（1）讲解电流的磁场在生活中的应用，如电磁铁、电磁继电器等。

（2）学生举例说明电流的磁场在实际生活中的应用。

5.小组讨论（1）引导学生思考：如何利用电流的磁场原理设计一个简单的电磁装置？（2）小组讨论，设计方案。

（3）分享讨论成果，教师点评。

（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

（2）反思学习过程中的收获和不足。

四、课后作业1.完成课后练习题。

2.利用电流的磁场原理，设计一个简单的电磁装置，并说明其应用。

3.预习下一节课内容，了解磁场对电流的作用。

五、教学反思本节课通过奥斯特实验让学生了解电流周围存在磁场，引导学生探讨电流方向与磁场方向的关系，培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。

在教学过程中，注意引导学生思考电流的磁场在实际生活中的应用，激发学生的探索兴趣。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂管理、学生参与度等方面进行改进。

北师大版九年级物理：14.3电流的磁场教案设计

北师大版九年级物理第十四章第三节《电流的磁场》教学设计【教材分析】《电流的磁场》是北师大版九年级物理第十四章第三节的内容，它设计的内容有：通电导体周围的磁场、通电螺线管周围的磁场及安培定则。

它是学习电磁现象的重要基础，首次揭示电和磁之间关系，是对磁场的性质进一步加深理解的延续，也为后面学习电磁铁奠定基础，起到承上启下的作用。

另外，奥斯特实验、运用右手螺旋定则判断螺线管的磁极是历年中考的热点，因此，本节内容在九年级物理教学中具有不容忽视的重要地位。

【教学法分析】（一）教法物理是一门以实验为基础，培养人的实验动手能力、观察能力和分析问题的能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校九年级年级学生的现状，我主要采取学案导学、实验、小组合作探究等的教学方法，让学生真正的参与活动，并在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

（二）学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组合作学习法、观察法、分析归纳法、总结反思法。

【教学目标】1.知识与技能：（1）知道通电导体周围存在着磁场，并初步认识通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关。

（2）知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似，会画通电螺线管外部的磁感线。

（3）会应用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。

2.过程与方法：（1）在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；（2）在观察“通电螺线管周围磁场”的过程，让学生认识实验观察在物理学习过程中的重要性。

九年级物理《电流的磁场》教学设计

九年级物理《电流的磁场》教学设计第一篇：九年级物理《电流的磁场》教学设计《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。

2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。

过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。

2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。

3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。

情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。

【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。

【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。

提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。

为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。

二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。

总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。

（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。

物理初三北师大版14.3电流的磁场教案

物理初三北师大版14.3电流的磁场教案课题第三节电流的磁场教学目标1、明白电流周围存在磁场、2、掌握通电螺线管的磁场和安培定那么.3、会用安培定那么确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向、4、明白奥斯特实验验证了电流周围存在磁场、5.学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力、6进展学生的空间想象能力.重点奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定那么难点安培定那么的运用教具主要教学过程带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？依旧它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地查找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发明轰动了科学界，使电磁学进入一个新的进展时期、【一】奥斯特实验演示实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方、观看：1、当直导线通电时产生什么现象〔小磁针发生偏转〕、2、断电后发生什么现象〔小磁针转回到原来指南北的方向〕、3、改变通电电流的方向后发生什么现象〔小磁针发生偏转、其N极所指方向与1、时相反〕提问：〔1〕通过实验，你观看到哪些物理现象、物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反、〔2〕通过这些物理现象你能总结出什么规律、规律：①通电导线周围存在磁场、②磁场方向与电流方向有关、总结奥斯特实验：现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反、规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关、【二】通电螺线管的磁场演示通电螺线管的磁场：观看铁屑的分布和小磁针的指向、如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观看小磁针的指向、轻轻敲板，观看铁屑的排列、改变电流方向再观看一次、提问：〔1〕通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象、〔原指南北，通电后磁针偏转〕〔2〕通电后，轻轻敲板，铁屑什么原因会产生规那么排列？铁屑的排列与什么现象一样、〔铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动、使铁屑按磁场进行排列、其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体〕〔3〕改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？〔小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关〕【三】通电螺线管的极性和电流关系——安培定那么、通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定那么——右手螺旋定那么、用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，那么大拇指所指的那端确实是螺线管的北极、【四】小结1、奥斯特实验：说明电流周围存在磁场.2、安培定那么：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.典型例题例1如下图的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S 闭合后，那么〔〕A、两线圈左右分开；B、两线圈向中间靠拢；C、两线圈静止不动；D、两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.例2在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极例3如下图，螺线管的左端是N极，应如何绕.习题精选1、如下图，甲、乙两个螺线管靠特别近，串联在同一电路中，〔1〕标出螺线管甲的N极和S极.〔2〕假设使两螺线管互相排斥，试在图中画出螺线管乙的绕线方法.2、标出图中各螺线管的南北极，和磁感线的方向，以及电流方向.。

初中物理电流的磁场教案

初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流周围存在磁场的现象，掌握电流磁场的产生原因。

2. 让学生掌握右手定则，能够判断电流产生的磁场的方向。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 电流周围存在磁场2. 电流磁场的产生原因3. 右手定则4. 电流磁场方向的判断5. 电流磁场在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流周围存在磁场，电流磁场的产生原因，右手定则，电流磁场方向的判断。

2. 教学难点：右手定则的运用，电流磁场方向的判断。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究电流磁场的产生原因。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受电流磁场的存在。

3. 运用右手定则，让学生动手实践，判断电流磁场的方向。

4. 结合生活实例，让学生了解电流磁场在实际中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 新课：讲解电流磁场的产生原因，让学生了解电流周围存在磁场。

3. 实践：让学生利用右手定则，判断电流磁场的方向。

4. 应用：分析生活中电流磁场的作用，如电动机、发电机等。

6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对电流磁场概念的理解程度。

2. 实验操作：观察学生在实验中的操作是否正确，判断他们对右手定则的掌握情况。

3. 练习题：布置课后练习题，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。

七、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场与磁场之间的联系是什么？2. 介绍电磁感应现象，为学生学习电磁感应奠定基础。

3. 探讨电流磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、电磁炉等。

八、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。

2. 教学课件：通过课件展示电流磁场的产生原因、右手定则等知识点。

3. 参考资料：为学生提供有关电流磁场的科普读物、网络资源等。

九、教学反思1. 反思教学过程：是否有效地引导学生探究电流磁场的产生原因？2. 反思教学方法：是否合理运用了问题驱动法、实验演示法等？3. 反思学生反馈：学生对电流磁场知识的掌握程度如何？有哪些需要改进的地方？1. 下一节课内容：电磁感应现象2. 教学目标：让学生了解电磁感应的原理，掌握法拉第电磁感应定律。

九年级物理全册第14章第三节电流的磁场教案3 (新版)北师大版(1)

《电流的磁场》教学目标：1、理解电磁铁的特性和工作原理。

2、理解电流是怎样控制电磁铁磁性的有无、强弱和极性的。

3、掌握电磁铁的基本应用。

4、培养学生动手实验能力，分析、观察能力。

教学重点：理解电磁铁的工作原理。

教学难点：实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定。

教学过程：复习通电螺线管的性质：提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？回答：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？学生讨论：演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况．再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。

现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。

提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

一、电磁铁的定义从上面的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。

我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。

电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？猜想：1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。

怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。

演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。

（2）电磁铁的磁性强弱与电流大小关系：电流强，磁性强。

用滑动变阻器改变电流大小观察磁性强弱，即吸大头针的多少。

（3）改变电磁铁的匝数着磁性强弱。

外形相同的螺线管匝数越多，它的磁性越强。

总结规律：二、通电螺线管的磁性由哪些因素决定。

电流的磁场教案教案

电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电磁感应的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 电磁感应原理3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点1. 重点：电流产生磁场现象的理解，电磁感应原理的掌握。

2. 难点：实验操作技巧的掌握，数据分析方法的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流的磁场现象。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验电磁感应的过程。

3. 运用小组合作学习，培养学生团队协作能力。

五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、磁铁、导线、开关、电池等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。

2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。

3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。

4. 数据分析：引导学生运用科学方法对实验数据进行分析，得出结论。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，巩固电流磁场的基本概念。

2. 完成课后练习题，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

八、课程拓展1. 引导学生了解电磁感应在生活中的应用，如发电机、变压器等。

2. 介绍电磁感应的研究历史，激发学生对物理学科的兴趣。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、提问回答等情况。

2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性、数据准确性等。

3. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。

十、教学反思2. 根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3. 不断丰富教学内容，激发学生学习兴趣。