数学教师精彩评价语言摘录

数学教师精彩评价语言摘录

学习刘可钦老师的精彩语言和精彩的故事

今天在看博客时，我无意中发现了刘可钦老师的博客。读后真是觉得意犹未尽。爱心，我们很多老师也有，而问题的关键是：我们用什么方式来表达我们对学生的爱，才能使学生能感受到老师的这份爱呢？这就是教师的语言的魅力所在．很多时候，我们只是处在自己的角度和立场看问题和说话，而忘记了听我们说话的对象是小学生，他们的理解能力与接受能力怎么能跟我们比呢？所以我们总是随意的说出一些孩子们不爱听的话，这会拉大教师与学生之间的情感的，如果学生对老师的情感是比较冷漠的，学生又怎么可能会喜欢学你所教授的课程呢？所以，教师要转变教学观念，注重自教学语言的表达。平时的教学中，我可以试着用这样的方式来处理一次，我不是也进步了吗？

精彩语言：

举手回答问题站起来却不会

孩子举手要回答问题，结果站起来却不知所云。经过向孩子询问得知：是因为想好了的时候老师没有点名，但是没有想好的时候老师点到了他。

你是不是这样说：“瞧你多虚伪呀，不会你举什么手！”“左下坐下，以后回答问题要想好了再说。”“浪费时间。”

刘可钦这样说：“这不怪你，怪咱们师生之间还没有达成默契。知道什么叫默契吗？就是说刘老师的一个眼神，你的一个手势，双方都能明白。这样吧，咱们约好，当你还没想好又想举手呢，你就举右手，刘老师不叫你；当你想好了，你就举左手，刘老师再叫你。”

学生迟到了

当学生迟到了，战战兢兢的站在门口。

你是这样说的吗：“怎么迟到了，睡懒觉了吧？”

刘可钦这样说：“你瞧，我们都在等你呢。”“我们都在为你担心呢！”

检查学习效果

检查学习效果时不知道学生同动了没有。

你是不是这样说：“不明白的请举手！”“还有谁不明白？”

刘可钦这样说：“听明白的点点头”、“完成任务的笑一笑”。

昨天孩子没有来上学:

某个孩子昨天没来上学，今天来了。

你是这样说的吗：“昨天怎么了，怎么没有请假呀？”

刘可钦夸张地说：“嗨，你昨天怎么了。我们都想你呢？”

孩子有问题先问老师

一上课，孩子有问题先问老师。

你是这样说的吗：“怎么这么多的问题，我还没有讲课呢？”

“现在不是讨论这个问题的时候。”

刘可钦这样做：会耐心地听他讲完，再细心地做些解释，直到他满意地坐下。如果需要放到下课才能继续，会和缓的告诉他，“还有比这个问题很重要的，那就是大家共同关心的事。”

准备上课了，有学生还在说话或玩自己东西

上课了，别的孩子都做好了准备，有学生还在说话或玩自己东西。

你是这样说的吗：“你怎么回事，耽误大家的时间。”“上课了，还没有准备好？”

刘可钦这样做：会和大家一起等他，直到他醒悟。不会责备，只有善意的期待：“没关系，我们都会等你。”孩子听了脸一红，很快投身学习，因为他明白在大家心中自己是重要的。

学生近来学业不佳

假如，某个学生近来学业不佳。

你是这样说的吗：“这段时间怎么啦?你的成绩已经下滑了，要注意呀！这样下去你会落后的。”

刘可钦主动寻问：“你有什么困难，让我帮助吗？”假如他还不愿与老师说，刘可钦会主动地帮助别的同学，并告诉他：“老师随时等着你。”孩子听了，感动得直点头，因为他体会到在老师的心目中自己是最重要的。

面对有挑战的任务

面对一项带有挑战性的活动。

你是这样说的吗：“先试一试，不试你怎么知道自己就不会？”

刘可钦通常这样做：“试一试，你行。”一旦他试了，不管成功与否，老师都给予肯定和鼓励，使孩子们能感到英雄般的成功感。

当学生站起来不会回答问题时

你是这样说的吗：“怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么说。”

“谁来帮帮他呀，这回会了吗，会了坐下吧，以后要好好想想。”

学生如果不会，就对老师说，“对不起，我忘了”或“对不起，我还没想好。”然后坐下去就是了，也不用谁来帮他。

刘可钦这样做：如果学生站起来说错了，会抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个学生和其他人充分发表意见，问题弄清之后，说：“想一想，是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他。来，我们一同谢谢他。”

学生作业没有完成

来到教室检查家庭作业，而总是有某个学生不带作业本，某些学生没有做完，或写得潦草。

你是这样做的吗：因此而批评懈怠的学生或全班。

刘可钦这样做：耐心地等待学生准备好作业本和书，如果仅有两个人没完成作业，就与这两个学生个别谈话，而不训诫全班，努力用有趣的作业吸引孩子们，用平静的不偏颇的语言，尊重的语言提示学生。

少问为什么，多问你是怎么想的

当学生有了想法，老师鼓励学生说明想法时。

你是这样说的吗：“为什么？能说说原因吗？”

刘可钦会说：“你是怎么想的”“能把你的想法说给大家吗？”

鼓励孩子发言

你是这样说的吗：“谁能讲给老师听”。

刘可钦这样说：“谁愿意讲给大家听”，“好极了”“真棒”“没想到你又为大家带来一份惊喜”。“我知道这些题你一定能做出来”。“你能讲讲是怎么想的吗？”

“你的思维很独特，咱们再听听其他同学的意见。”

“这是答案的一部分，但不是全部，你的思路是正确的。”

“ 我们对你的想法很感兴趣，你能再给大家说一遍吗。”

当学生百思不得其解时

你是这样说的吗：“注意了，请看着黑板，听老师来讲？”

刘可钦会这样说：“老师这儿有一种解法，你们看行不行”。

当学生面对全班同学读书困难时

你是这样说的吗：“谁愿意帮助他？”通常另一学生会替他读书，学生会感觉到“没面子”。

刘可钦说：“你愿意××同学跟你一起朗读吗？”，

当学生表述得不够清楚时