课堂生成性问题的处理应对

课堂生成性问题的处理应对

（一）课堂生成性问题从哪里来？

学生思维变化的不确定性、学生认知程度的差异性、课程本身的生成性和开放性、学生对课程的多元反映、课堂环境的差异性、个性差异性价值取向、教师素质与能力和师生关系。

（二）生成性问题是什么样子？

导入：不能对接信息，进入不了状态

初听：一次毙一句，一句杀一篇

精听：各种原因听不清

听后：抓不住大意，没有整体感

话题：离现实太远，无从说起

讨论：汉语组织，跑题严重

呈现：各种表达问题，无法正常交流

评价：不按照既定方案组织语言，语言局限

（三）生成性问题是灾难吗？

用《老友记》的音频和视频展示，学生有了疑问困惑，可能就是学习最佳契机的先兆。所谓“不愤不启，不悱不发”。

（四）生成性问题的处理

1. 学生的问题

1 ）防患未然：在鼓励学生先开口中生成——找准起点，因人施教（案例）；

2 ）将错就错顺势挖掘事后修正；

3 ）悬崖勒马力挽狂澜突然死亡；

4 ）急中生智随机应变延伸升华。

案例：

问题：

What have you known about...?

What don't you know ？

What do you like to know ？

对策：

让学生先开口说说对新知的预知，使教师对学生水平有一个起码的认识，避免超前，防止滞后。

2. 老师引导，学生不跟着走怎么办？

1 ）倾听

2 ）继续引领

3 ）直接转向

4 ）老师对学生使用高级词汇的肯定与褒奖

3. 教师生成性问题咋处理？

1 ） I am sorry.

2 ） Ask a student