《琵琶行》导学案 教师版

阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）

主备人：李志凌审核人：饶志清授课人：

一、学习目标：

１．用普通话流畅地朗读课文，感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗。

２．品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。

３．在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感

的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。

二、学习重点、难点：

三、学习过程：

（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）

四、学习方法：

五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：

六、学习内容：

第一课时

一、自主学习

作者简介：

白居易，字乐天_，号香山居士。他是继杜甫之后又一个伟大的_现实主义_诗人。他和好友元稹在文学上积极倡导“_新乐府运动”运动，主张“_文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“即事名篇”（《新乐府》50首《秦中吟》10首）。白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如《长恨歌》、《琵琶行》。

二、朗读并背诵课文，理解作品。

有关题目：

《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。【司马青衫】：

司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿。形容极度悲伤。

司马青衫，作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。

白居易任江州司马，在送客上船时，偶然听得琵琶声，于是邀请琵琶女演奏。在和琵琶女对话中，白居易了解了琵琶女的身世，觉得他们两人命运相同，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的惊人句，并为之泪湿青衫。青衫，是白居易司马身份的标志。

“司马青衫”表达的是“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的意思。因此，古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。宋司马光《锦堂春》“席上青衫湿透，算感旧、何止琵琶。”是说“伤心事”还不止琵琶女的身世。金吴激《人月圆》从“南朝千古伤心事”一直说到“江州司马，青衫泪湿，同是天涯”也是指伤心事太多，其中“同是天涯”还用了白居易“同是天涯沦落人，

相逢何必曾相识”的句子。元白朴《夺锦标》在新亭眺望时触目伤心，也说到“谁念江州司马，沦落天涯，青衫未免沾湿”，这里就是写自己的悲痛了。

还有反用这个典故的，如刘镇《水龙吟》“笑多情司马，留春无计，湿青衫泪”和辛弃疾《满江红》“笑江州、司马太多情，青衫湿”。不过这些反用，表面上是旷达的样子，实际上蕴含着更多的悲痛。

创作背景：

《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华行”，“甚伤名教”，贬为江州司马。

三、阅读作品，思考回答问题：

1、梳理课文结构，并用简洁的语言概括（10字以内）。

2、通过叙事塑造了哪几个人物形象

3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？

4、读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？

5、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

6、诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些景物描写有什么作用呢？

四.知识整理

1.写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。

①因为．长句（wéi ）②贾．人（gǔ）③悯．然（mǐn ）④红绡．（xiāo ）⑤幽咽．（yè）

）

2.解释句中加点的字

①因为．长句（写成）②初为．《霓裳》后《六幺》（是）③呕哑嘲哳难为．听（中）

④为．君翻作《琵琶行》（替、给）⑤东船西舫悄无言．（说话）⑥自言．本是京城女（说）⑦凡六百一十六言．（字）

3选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。

学习卡片

第二课时

探究与发展

1．《琵琶行》前面的小序主要写了哪些内容？与全文的关系如何？

交待时间、地点、事件、琵琶女身世、作家境况、创作动机，与全诗在内容上相互照应并互为补充。

2.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”为我们描述了一个怎样的琵琶女形象？请简要分析。

琵琶女是一位在封建社会中被侮辱、被损害的乐妓的形象。从开头到“犹抱琵琶半遮面”写琵琶女的出场，从夜送客之时的“秋瑟瑟”、“无管弦”、“惨将别”转而“忽闻”、“寻声”、“暗问”

“移船”直到“邀相见”这对于琵琶女的出场来说可以说是“千呼万唤”了，“邀相见”还不那么容易，又要“千呼万唤”她才“始出来”。因为她有满腹“天涯沦落之恨”不便明说，也不愿见人。作者用“犹抱琵琶半遮面”来表现它的难言之痛。

3.作者与琵琶女在生活境况上有哪些相似之处？由此作者发出了怎样的感慨？表达了怎样的情感？

相似之处：都是由京都来到偏远江州，都有出类拔萃的才能，都有由荣到衰的遭遇和满腹的忧愁暗恨。由此作者发出了“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”得感慨一方面感慨自己的身世，另一方面表达了对琵琶女遭遇的同情。

二、学习·研讨

（一）赏析音乐

1、描写音乐的手法

(1)正面描写 A.多种描写手法

描写手法原文句子作用

比喻（修辞方面）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”

把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想

双声叠韵词（用字方面）“嘈嘈切切”，“幽咽”能把音乐的韵律和节奏表现出来

运用心情来表现音乐“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”, 表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。

把无形的音乐化为有形“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”有了画面感

对比（有声和无声）、动静结合等等

B.重点讲评”比喻”及其表现音乐的特点

找出比喻音乐的句子，并指明分别描摹了音乐的哪些特征？

比喻句音乐比喻句音乐

大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小弦切切如私语幽细

大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利

幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮

铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四弦一声如裂帛戛然而止

(2)侧面描写(音乐的效果)

A“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。

B第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。

C再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。

3、音乐暗示的生活状态

音乐旋律有什么变化？音乐的变化与琵琶女的身世有什么联系？作者有何感受？