科教版五年级信息技术下册教学计划

2020年春季学期五年级下册信息技术教学计划

任课教师：张耀一、指导思想

以培养信息技术方法及素养为宗旨,引导学生学习信息技术知识，帮助他们体验信息技术活动的过程与方法，使他们了解信息技术知识，培养信息技术技能，提高对信息进行收集、处理、加工、交流的信息能力，发展学生的个性，开发他们的信息技术创造潜能。

二、教材分析

本册教材是科学教育出版社出版的《小学信息技术》。此册教材共四个单元，第一单元为看图片。第二单元听音乐、赏视频；第三单元制作“小寓言大智慧”演示文稿；第四单元创作多媒体作品。共15课。

1、知识点介绍，重点突出，有详有略，适当分散、更易入门。

2、学习方式为学生构想，更多样。学生的学习内容可以有所选择，尊重学生个性。注重引导学生观察和思考注重知识点的联系、迁移和归纳。

3、与学科结合更紧密。

三、学情分析

五年级共有学生12人，从学生的年龄特点和认知特点来看，五年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久

和有效，同时大部分同学都接受过了电脑教育。因此，本学期将加强对学生学习方法的指导及动手能力的培养，促进学生学习方式的转变，积极培养学生自主学习、自主探究的能力。

四、教学策略

在信息技术教学中，跳出学科本位,从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法：

1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。

2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。

五、教学目标

1.了解多媒体的概念及多媒体作品的特性。

2.认识图像文件的格式。

3.学会利用ACDsee新建、复制、移动文件夹、批量重命名图像文件。

4.知道常见声音素材、视频素材的常见格式并学会简单的处理

5.学会将各种素材制作成演示文稿。

6.了解多媒体作的设计和制作步骤并初步制作一个多媒体作品。

六、教学进度安排

七、教学评价

1.评价目的：了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现评价宗旨。

2.评价主体：评价要实现多元化，强调参与与互动，自评、互评、师评、家长评等相结合。

3.评价内容：依据《标准》评价要全面化。既要考察学生对信息技术概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、信息技术探究的方法与能力、信息技术的行为与习惯等方面的变化进步。

4.评价方法：运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价。评价方法主要有：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、评定量表、评议法等。

5、评价时机：评价要做到全程化。它必须伴随于教学过程之中，做到随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

八、业务学习安排

1.认真学习新课程标准，转变教育教学观念，以全新的理论指导教学。

2.积极参与各级各部门组织的业务学习，认真做好笔记，写好心得。

3.积极参加教研教改活动，多听课，多与同行研讨交流，不断提高教学业务水平。同同行交流技术，并上网进行学习，购买各类计算机书籍，

4.不断更新自己的知识结构，提高自身的专业素养。

5.认真阅读计算机专业方面的书籍。