七年级语文下册-第一单元作文教案设计-苏教版

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苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)-教学教案-初一语文教案

苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)－教学教案-初一语文教案温国祥重庆市铁路中学教学设想：1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。

2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。

3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座——人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。

教学目标：1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

教学课时：二课时教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。

3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。

导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。

苏教版初中语文七下第一单元作文评讲教学设计

苏教版初中语文七下第一单元作文评讲教学设计授课题目：第一单元作文评讲讲评目标：1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。

2.锻炼学生从人物外在形象体现人物内心及其性格的能力。

3.培养学生正确的采用多种描写方法表现人物的个性特点。

4.加强对学生正确使用标点符号这一基本语文素养的训练。

会肖像描写。

学会抓住人物特点，写出人物个性。

讲评重难点：人物描写能力的培养教学手段：多媒体评讲方法：案例法﹑分组讨论法﹑讲解法﹑点拨法等。

教学准备：制作课件课时安排：一课时评讲过程：一、导入上节作文课，我们写作的话题是有关人物形象及人物的个性特点，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。

上一篇作文表现比较优秀的有以下同学：代良萍﹑张苗苗﹑王娟﹑孙孝玲﹑李龙双﹑王腾飞﹑陈永康﹑王荣﹑许慧，这些同学的作文很值得大家去学习，其中尤以代良萍﹑张苗苗﹑王娟这三位同学的描写最突出。

二、片段欣赏1.肖像描写精彩片段欣赏(1)代良萍的《她是一个爱贪小便宜的人》肖像描写精彩的片段：“她胖胖的身躯，一头卷发使本身就鼓鼓的脸显得更大了，有点像《西游记》中的己的篮子里，像一只凯旋的公鸡丁丁当当的回家了……”3.心理描写精彩片段欣赏陈永康的《我是一个性格诚实的人》心理描写精彩的片段：“一节课很快过去，我带着沉重的心情站起来，抬头看了看老师，又看了看我手中的试卷，心中想：我改还是不改呢？但终究我还是把那张试卷装进了书包。

第二天来学校之后，我总觉得有许多双眼睛好似在盯着我，我的心里感到惶恐，‘难道同学知道我的试卷改错了吗？’我心想。

到了最后一节课时，我鼓足了勇气拿着试卷去办公室，告诉了老师事情的来龙去脉，说完后我一直羞愧地低着头，后来我慢慢抬起头来，好像看见老师满意的眼神，便说：‘老师，您为什么不批评我？’老实说：‘知错能改就是好孩子。

’……”4.作家笔下人物回忆（复习前面课文所学内容）同学们，请回忆一下下面的两段人物描写片断中描写的分别是哪两个人？并且说说你从这两段文字中能看出主人公什么样的性格特点？从中你能学会什么样的人物描写手法？(1)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

七年级下册第一单元作文指导(苏教版)

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小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。
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我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 • ——朱自清《背影》
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
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七年级下作文指导第一单元 JUNYUSIU
人物给描人写物之画像
目标：制造亮点语言。一篇文章，有几个亮点后，自会令阅卷老师一见钟情。亮点可以是惟妙惟肖的人物刻画，可以是生动传神的语言描写，可以是深刻警策的议论，也可以是很有个性色彩的词汇等。这些都能为文章增色。应该在文中不同位置（标题、开头、结尾），尤其在感情表达的关口，务必要有亮点语言。
象，文章便活起来了。
小结一下
一、语言的生动性
用词生动、词语丰富、句式灵活善于运用修辞手法,文句有意蕴。
语言要规范、简明、连贯、得体。
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。

苏教版语文七下第一单元教案

4.复述故事情节展示
三、小组合作：
1.结合注释，工具书，小组内合作，疏通文意。
2.分组接龙翻译展示，自评、互评，老师小结。
3.文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心？
4.我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。
(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征?
3．所有学生理解并背诵重点语段，培养语感，提高语言表达能力。
教学重点
1．生动传神的人物描写。
2．议论抒情对表达主题的作用。
教学难点
对生动细腻的描写中渗透作者情感的揣摩与体会。
教学过程
复备栏
一、总结回忆
上节课学习了高尔基《童年》的节选部分内容，了解到高尔基的情况，请学生简述高尔基的有关情况。感知了课文内容，主要写了外祖母对“我”的无微不至的关爱，在我心中是我最知心、最了解、最珍贵的人。本节课继续学习，体会传神的描写和精当的议论。
教学组织：学生个人阅读、思考、小组交流讨论、集体展示。教师准备点拨补充《童年》体裁、内容介绍、人物形象、作品主旨。
ห้องสมุดไป่ตู้五、感悟表达
你也许会有童年时代难忘的朋友，他(她)是谁，为什么难忘，可不可以说出来与同学们分享。(当堂表达或课后整理)
六、总结，布置作业
熟读课文，背诵最后一段
板书设计：
朋友一外祖母
头发：多、密、长外貌描写
教学重点
1．读准字音，正确断句，熟练朗读课文。
2．借助书下注释和工具书，准确翻译课文，掌握重点字词和特殊的文言句式。
教学难点
掌握文中重点实、虚词的意义和用法。
教学媒体
使用多媒体；选用优质资源进课堂
教学过程
复备栏

(初一语文教案)苏教版七年级下册第一单元教学设计-教学教案

苏教版七班级下册第一单元教学设计－教学教案黑龙江马万茹[单元目标概说]本单元的主题为“人物风采〞，所选文章涉及古今中外五位名人，贝多芬传(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌欢快〞的音乐大师贝多芬；一面记录了一名一般工人与文学大师鲁迅的一面之缘；呈现华夏文化魅力介绍了为世界建筑史做出卓越奉献的美籍华人贝聿铭；赵普一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下〞的宰相赵普；“诵读观赏〞选编了诗人柯岩的周××，你在哪里，表达了亿万人民群众在××逝世一周年之际，对他的无比思念。

本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。

五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此根底上引导同学多体会平易的表达中蕴含着的深刻内涵。

走近这些人物，可以提升自己的精神和品德。

另外，老师还应引导同学感受文章生动、形象、细腻的语言，学习共性化的人物描写手法。

本单元的写作训练是“观看人物特点，写出人物共性〞，与阅读教学的内容恰好吻合。

建议将阅读教学与写作教学融会贯穿，有机结合。

阅读为写作做必要的预备，写作进一步提升阅读水平。

“口语交际〞的内容为“做一回小记者〞。

建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最正确采访对象，明确采访主题。

贝多芬传(节选)[教学设计A]创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数同学对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来肯定的难度。

建议引导同学反复阅读，认真揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。

接受自主、合作学习的方式，激发学习的乐观性，养成良好的语文学习习惯，提高文学观赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。

一、导语设计：1．从课下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入课文。

2．播放贝多芬的第九交响曲或英雄或命运的选段，师生沟通感受后引入课文。

苏教版七年级下册第一单元教学设计

苏教版七年级下册第一单元教学设计例文一把鲁迅先生的外貌描写与对鲁迅的。

人物评价放在一起。

写出了先生的屹然倔强明锐平凡而又异样。

例文二通过日常琐事来反映鲁迅性格。

字里行间透出作者对鲁迅的仰慕与崇拜之情。

比较三则短文，引导学生从读人手，比较分析，感悟。

培养学生自行领悟作品的能力。

[教学设计C) 专题讨论法创意说明：通过搜集、阅读与鲁迅有关的资料，对鲁迅有了个较全面的认识，把自己的感受和体会以文章的形式呈现出来。

做一期题为我心目中的鲁迅的专题课。

这一设计适合阅读水平及写作水平较高的班级。

通过自主合作学习的方式，激发学习热情，提高学习效率，培养学生在公众场合表达自己思想感情的能力。

这也是《语文课程标准》的要求。

一、导语设计。

通过对鲁迅作品的品读，你对鲁迅有了较为清晰的了解，现在，亮出你的观点，再次感受鲁迅。

二、抽签展示自己的观点(教师提出要求：每人3分钟之内，有层次有条理地表达，力求准确传达自己的感受和观点，详略得当，重点突出，自然流畅地说话，吐字清晰，声音洪亮)。

三、选出五名学生为表现最佳奖。

评选以步骤二的要求为准。

[资料整合平台](1)推荐鲁迅的作品：《药》《阿Q正传》《狂人日记》《南腔北调集》《二心集》《坟》《朝花夕拾》《故事新编》等。

(2)萧红的《回忆鲁迅先生》。

回忆鲁迅先生鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

字不一定要写得好，但必须得使人一石了就认识，青年人现在都太忙了他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。

反正这费的工夫不是他的。

这存心是不太好的。

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

七级下册语文第一单元教学设计苏教版

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与自然景观相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然景观的认识和理解。
过程：
2.拓展建议
-实地考察：组织学生进行户外实地考察，参观附近的自然景观，让学生亲身体验自然景观的魅力，增强对自然景观的感知和理解。
-创作绘画或摄影作品：鼓励学生利用绘画或摄影的方式表达自己对自然景观的理解和感悟，可以组织一次作品展示活动，让学生分享自己的创作成果。
-写作练习：让学生结合自己的实地考察经历，撰写一篇关于自然景观的短文或报告，培养学生的写作能力和表达能力。
针对学生的这些特点，教师需要设计适合他们的教学方法，以提高他们的学习兴趣和效果。在教学过程中，教师应注重引导学生主动探索，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
在教学内容的安排上，教师应结合学生的兴趣和实际需求，适当增加与自然景观相关的素材，以便学生更好地理解和感悟作品。同时，教师还应注意培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享，提高他们的交流能力和合作意识。
例题1：课文《春》中，作者是如何描绘春天的？
答案：作者通过描绘春天的景色、气息和生机，展现了春天的美好。例如，“春天像小姑娘，花枝招展的向我们走来”，“春天的气息弥漫在空气中，让人心旷神怡”。
例题2：课文《济南的冬天》中，作者是如何描绘济南的冬天的？
答案：作者通过描绘济南冬天的温婉、静谧和生机，展现了济南冬天的独特魅力。例如，“济南的冬天，没有北方的严寒，也没有南方的湿冷，是一种温润的冷”，“冬天的济南，安静得出奇，仿佛整个世界都沉睡了”。

苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案

苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案第一篇：苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案一单元教学目标：继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。

2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。

让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。

感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。

能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。

6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）口语交际（1课时）《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵普》（1课时）写作（1课时）读书交流活动（1课时）三单元教学设想：第一课时单元整体学习教学目标：1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。

2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。

3与学生一起制订课外阅读及交流计划。

课前学习：查词典，了解“风采”的含义。

浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？课堂学习：一导课教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。

）学生活动：上黑板组词。

3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。

形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。

翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。

走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？二学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。

苏教版初一语文下学期作文教案(第一单元)

学生讨论后发言。
指导时间尽量缩短
强调打草稿、改草稿
黄浦初中课时设计活页纸
总课题
人物风采
总课时
1
第1课时
课题
个性是艺术的生命
——“观察人物特点，写出人物个性”写作指导
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
一、导入：
茫茫世界，芸芸众生，世界因人而精彩，因物而缤纷。在我们的人生旅程中，有很多人对我们的成长产生了深远的影响，为我们健康成长日夜操劳的父母、祖父母，虽是小事却改变了我们对人生看法的朋友，睿智话语中给我们启发的老师，同一课堂中的同学…… 他们的疼爱与关心，帮助与呵护，无不如股股细流注入我们的心田。可是，当我们获得疼爱、帮助、关心后，我们是否了解他（她）们了呢？你能用你的笔画出他（她）们的像，摹出他（她）们的态，写出他（她）们的性格，从而展示出他（她）们的风貌，流露出你的感情吗？
二、在学生充分讨论后板书：
做人要
三、指导习作
1、思考：这篇作文我们应如何去构思？
2、明确：
①通过具体的事，反映人物外在特点及个性
②在记叙的基础上，突出自己内心的感受。
③围绕表现出的性格特点，点明习作的中心
四、讨论：怎样写出人物性格？
提示：结合《童年的朋友》《一面》讨论
在学生充分发言的基础上引导学生阅读Ｐ３６写作短文
心理描写，以心传声。心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。

苏教版语文七年级下,第一单元同步作文指导《观察人物特点,写出人物个性》教案七年级语文第一单元

《苏教版语文七年级下,第一单元同步作文指导《观察人物特点，写出人物个性》教案|七年级语文第一单元》摘要：[教学目标] 、培养学生养成善观察、善发现、善积累习惯，人物描写主要方法有四种外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，我们描写人物定要留心观察人物语言必合人物身份《观察人物特写出人物性》教学设计与反思 [教学目标] 、培养学生养成善观察、善发现、善积累习惯、通次习作指导教会学生恰当使用各种描写方法写出人物性3、体会细节描写对塑造人物表达效教学重教会学生恰当运用种或几种描写手法揭示人物性教学难有创表达通细节描写反映人物性课课教学准备多媒体课件 [教学程] 、导入新课世界上没有完全相两片树叶样也没有完全样两人但是反映到学们作却几乎是千人面什么弯弯毛炯炯有神眼睛高高地鼻梁能说会道嘴笑两酒窝这样作了无新容易让人产生视觉疲劳也很难给者留下深刻印象那么如何让我们所写人物活起动起呢?走进今天作课我们就起这问题助走出格式化概念化、脸谱化人物描写误区【投影】二、观察与思考、成功漫画【投影】首先我们测验测测观察力如何？请欣赏下面图画认真观察回答右面问题学生主发言叙说画面人物年龄、职业、性格特、猜猜他是谁【投影3】接下我们再起做游戏要位学和老师配合哪位学愿老师？谢谢你下面老师介绍游戏名称和规则这游戏叫做猜猜他是谁？我出谜由这位学猜其他学做什么呢？认真观察这位学反应包括语言、神态、动作等并记录下猜谜材猜猜他是谁？肥头耳长嘴黑脸短毛圆身肥肚穿件青不青、蓝不蓝梭布衣手提柄五齿钉耙被指名学边听边想根据老师提示说出己猜测人名三、指迷津【投影、5、6】看咱们观察力不错善发现和观察只是写人物要素除外我们还必须掌握正确方法方法正确、得当才能描写出鲜活、生动形象不话说起容易做起难我们具体应该怎样做才能让我们笔下人物似珍珠般熠熠生辉呢？别急跟随老师起走进指迷津只要用心听我们定能共淘到许多亮闪闪珍珠我们都知道人物描写可以多角、多侧面进行人物描写主要方法有四种外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写今天这节课我们主要介绍外貌描写和语言描写另外两种描写方法我们下节作课再给介绍关外貌描写那么外貌描写可以描写哪些方面容呢？（学生由谈老师补充）强调切忌面面俱到从头到脚泛泛而谈而应该有所选择选择能突出人物性方面写指导写作前要细心观察要善发现被描写者年龄身份、面目长相、着装打扮、体型体态等方面特然再进行筛选选取外貌上有特方面或几方面细细描摹要善将笔触停留某上精雕细琢做细节描写提醒不要忽略眼睛描写眼睛是心灵窗户对表现人物性有举足轻重作用年龄不历不心理不那么眼神也各不相或者清澈明亮或者饱沧桑；或者写满期待或者充满绝望；或者满含着成功喜悦或者流露出失败悲伤语言描写指导把握语言性言谈要合人物身份避免众口腔俗话说言心声由人物年龄、性别、性格、历、职业、化程、思想觉悟等不所以语言风格也定是不相我们描写人物定要留心观察人物语言必合人物身份不看写作对象想当然用描写弟弟语言描写老爷爷用描写老奶奶语言描写姑娘用描写知识分子语言描写劳动人民这并不是你描写人物己说话而是让他们说你设计话这样定不能揭示出人物性格特征所以说必须要坚避免了让人物语言更能闪耀性光芒我们除了说容上做还要说话语气、语调、语速以及说话神态、动作方面下功夫做细节描写四、结归纳【投影7】刚刚我们对外貌描写和语言描写进行了深入地研究能不能对所学容进行下简单总结呢？生由发言做性总结师评价说非常听得很透彻也很明白老师很满和起学习老师真感觉很轻松、很开心啊五、引以戒【投影8】下面是老师集到几学生习作都或多或少存着些问题希望学们能引以戒不再犯样错误师出示病例句生由发言说例句存问题进行修改师总结明确病例我爸爸眼睛鼻子嘴巴诊断词汇贫乏（呆板式）医治多积累词汇丰富己语言仓库病例我爸爸四十多岁明眸、皓齿精神矍铄身体丰满力如牛诊断盲目追华丽词藻常会弄得词不达（拼凑式）医治除了要根据对象特加以区别、选择词语外还要记住鲁迅先生话有真粉饰少做作勿卖弄病例3我表弟真可爱明亮眼睛像苹样红圆脸蛋他笑脸上还有两上酒窝呢诊断描写孩肖像就用像苹样红形容脸就用酒窝标明特征常会造成千人面笑话（脸谱式）医治应生活仔细观察抓住人物特征刻画出这人物与众不性病例哥哥长得很胖四肢粗肚子圆圆诊断简单缺乏形象性描绘（干瘪式）医治可以选择含义具体并富有形象感词语或恰当运用些修辞手法使具体、生动、形象起病例5她长头发柳叶高高鼻子、炯炯有神眼睛嘴巴红底白花衬衣发亮皮鞋黑色裤子她就是我老师诊断生怕会漏什么没写上以致从头写到脚（罗列式）医治写外貌目是了突出人物性而不是写外貌而写外貌因要根据要有选择地刻画六、写作实践【投影9】了接下是万事俱备只欠东风了看今天练功台给准备了什么任？生以组单位共写作片段运用多种描写方法描写熟悉人写出人物特征老师巡视深入各组部随发现问题并问题七、展示成【投影0】组推荐人选作品猜猜他是谁？学共评议优劣老师评八、结束语【投影】能认识这么多天真可爱、风趣幽默、乐助人、善人学老师感到万分荣幸希望若干年某天能某地方不期而遇而你依然是你独无二、让老师永远也无法忘记你也希望这次短暂接触能让我这老师定格你们脑海更希望老师这堂作课能够给今写作生活带些许助谢谢教学反思这教学设计是我05年县里组织送课下乡活动作品学生对象是刚刚升入七年级农村学学生授课结效良整节课环节设计科学合理有老师知识传授、方法指导有对学生习惯培养、兴趣激励有学生主发言、相交流有学双向相评价、单向教师评有程性评价、也有终结性评价教学重难突出课堂气氛活跃学生热情高涨每学生都非常投入主要是学生当堂展示作品都很优秀都能抓住人物特进行细节地刻画习作既运用到了老师传授方法规避了病例句存问题还适地加入了动作、心理描写每组习作其他组众多学就会异口声地猜出他们所塑造人物名都能够这节课收获到写作幸福感、成就感我这节课也受到了听课教师和教研室组织人员评但是既然是授课总归会有遗憾由借用外校学生做课对学生情况备得不够充分所以猜猜他是谁这环节还没有说完三特被指名学就抢答出了答案留给台下其他学观察就很短对被观察对象神情、动作、语言描写观察得也就不够细这就使得这环节设计有些虚我进行了智慧地处理使得这环节创设氛围激发兴趣方面发挥了不功效另外由己粗心看错了使得病句修改这环节进行地比较仓促；而习作展示环节相映地长每组都进行了展示教师也都做了评使得这环节设计有些拖沓如能合理安排必然会引以戒这环节掀起高潮对今错误描写人物警醒作用将更深刻另外通次培训我更深刻地认识到写作实践这环节设计得花哨不能发挥功效什么要组合作写人物呢？这样组合作有什么实义吗？组几人他们所印象深刻对象怎么可能定就是人呢？如不是那么其他几组员讨论人物特征回忆人物音容笑貌以及相关事件候那学不是被孤立出了吗？如再给我次做这节课机会我定不会了凸显所谓新课改理念了形式上促进学生交流与合作设计这种无义组活动；相反我会多给每学次己创作机会布置他们独立完成己习作然成展示阶段展出、3成功习作树立再出示几问题作品明确优基础上出问题通伴助让其他学助他出谋划策共完善出成功作品。

苏教版七年级语文第一单元作文教案

第一单元作文教案有感而发教学目标：1懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

养成留心观察周围事物的习惯，平时注意积累写作素材。

2主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范，整洁。

教学重点：说自己想说的话，感情真挚。

表达自己的独特感受和真切体验。

教学时数：两课时第一课时初备一、导入新课：同学们，我们在第一单元学到的几篇课文，都是感情丰富，语言优美的文学作品，大家都很喜欢，很多同学都特别想知道他们写出好文章的秘诀，其实很简单，作文不可无病呻吟，必须“有感而发”。

请大家打开课本，我们一起来学学这篇短文。

二、请一名同学朗读短文，其他同学思考短文着重讲了哪两点：1有感而发，首先要有感2“感”从生活中来理解、举例，教师请同学欣赏朱自清的散文名篇《背影》中“望父买橘”片段，说说作者为何描写得如此感人？作者对父亲的外貌和动作观察细致。

字里行间渗透着儿子对父亲的爱。

请同学举例，每组推选一名朗读较好的同学，依次朗读描写人物，动物，植物，景物的精彩片段，其他同学注意聆听，想一想这些好作文给我们什么启发。

每组读完后，教师分析讲解引导学生得出结论：要学会观察生活，养成思考的习惯；观察要能捕捉事物的特点。

三、习作启发：巴金对繁星进行了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，从而产生了写作《繁星》的激情。

赵丽宏阅读了大量的文学作品，进行了大量的文学创作，对文学有了深刻而真切的体会，才写出了《为你打开一扇门》。

老舍亲眼见到在反动政府治辖下害人的臭水沟被人民政府治理好，受到感动，创作了《龙须沟》。

学生齐唱〈生日歌〉，由这首歌联系自己爸爸妈妈的生日，你想到了什么，当堂完成100字以内感想，准备交流。

学生互评同桌作文。

（可选两、三组）教学建议：这一课时教师要让学生在理解短文的基础上，让学生通过练习体悟到细心观察周围生活，有意识积累写作素材的重要性，通过给方法，激情趣，使学生意识到原来写作并不难，愉快地完成第一篇习作。

苏教版七年级语文下册单元一教案写作1

⑵、立体人物的选材
立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
4、应注意的问题
（1）、通过二三件表现人物要注意的主要问题是：
ａ.不是通过精彩的片断来表现，而是将二三事叙述得完整具体，使行文冗长平淡。
ｂ.二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。
揭示目标
通过记述人物二、三事，表现人物个性特征的写作技巧。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、什么是人物的个性特征？
2、怎样才能写出人物的个性？
3、如何选材？
4、应注意的问题？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、什么是人物的个性特征
个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。
重难点
重点：人物描写能力的培养
难点：能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
导入新课
我们日常生活中，有许多我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故事、发明故事、历险故事等。这些故事大多普普通通，平平常常。如何把这些小事作为材料来写成一篇佳作呢？
因此，我们写文章、写人物的时候，应该善于表现这种个性特征，才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。

苏教版七年级语文下第一单元教学设计

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计一、教学目标：1．能掌握记叙文的六要素，口头复述故事情节。

2．引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3．学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4．感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5．掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。

二单元课时安排： (13课时)《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）一童年的朋友（2课时）教学目标：1．用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。

教学重点难点：1．生动传神的语言描写。

2．正面描写和侧面烘托的写作技巧。

教学时数：两课时教学安排：第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。

第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。

教学过程：导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展示自己搜集的有关本课的资料：作者简介高尔基（1868-1936），苏联著名作家。

他出身贫苦，5岁丧父。

外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景的展示：高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。

幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。

在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。

不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。

这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计金坛市初中语文单元教学分析・七下华罗庚实验学校张五芳一、单元总体分析和教学思路历史，就是一个民族的共同记忆。

由形形色色的人演绎的历史，处处焕发着绚丽的光彩。

本单元给我们带来两位女性形象及三位男性形象，让我们透过他们的生活点滴，去了解更多本民族与外民族的历史，他们不但使我们了解人性真、善、美的一面，也使我们领略人心深、广、厚的另一面。

历史，总是由这些善良而智慧的人撰写的！通过人物风采单元的学习，我们可以学到叙事写人的多种角度与方法，更可以得到人性美的陶冶与感染。

《童年的朋友》是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。

它从一个孩子的角度，读祖母的头发、嘴唇、眼珠、鼻子、声音乃至动作。

在孩子的好奇的眼光里，祖母就是那“肥肥胖胖”，“举动像一只大猫似的轻快而敏捷的可爱的动物”。

作者的轻快的笔峰，绘就了一个可敬可亲可爱的祖母形象。

学会“读人”，是初一学生必备的能力，也是“写人”的基础。

引领学生通过朗读来捕捉写人的精彩句段与手法，体悟深藏于字里行间的浓浓情意，是学习本文的当务之急。

《一面》以一个青年人的视角，从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人，温文尔雅的一面。

文中，环境点染，人物衬托，正面交锋，均给人留下很深的印象。

尤其是三次由远及近地写人方法，极像电影拍摄的过程，随着情节的发展，使我们对主人公的个性了解越来越深。

《我的老师》则以“糖葫芦串”的结构，成功塑造成了蔡芸芝老师的形象，全文由“七颗葫芦”：装发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、仿写字、排纠纷、寻老师串连而成，详略得当，一气呵成，师生互爱的主题尽显其中。

可以通过复述故事情节的方式强化学生记忆及构思的方法，达到学以致用的目的。

《展示华夏文化魅力》通过一个独特的切口：建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术，展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力。

三个小标题层次井然地揭示主人公在建筑领域成长、奋斗、成熟的过程。

【设计】苏教版七年级语文下册第一单元教学设计

【关键字】设计苏教版七年级语文下册第一单元教学设计一、第一单元教学目标：1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。

2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。

二单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）三、课文教学设想：《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。

在一个孩子的眼睛里，外祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。

外祖母亲切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。

在教学的过程中，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。

文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。

《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。

在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。

其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。

最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。

《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。

本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师的形象，把握学生对老师的感情线索。

七年级语文下册第一单元写作教案苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案

写作组别初一语文人员初一语文备课组集体教案二次备课写作教学目标：观察人物特点，写出人物个性。

教学难重点：要能够抓住人物的特点课时安排：三课时教学步骤：一、复习（一）、外祖母。

1、学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。

所有的描写都是为了刻画人物的性格。

2、[明确]：（1）外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈爱乐观坚毅（2）语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。

生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

（3）动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草分析：反衬她眼睛的明亮。

（4）神态描写：快活总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

（二）、鲁迅对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。

二、方法（一）、细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。

人物的特点，主要体现在外貌、语言、动作和神态上，仔细观察，就会发现其有别于其他人的地方。

着力地渲染与刻画，便会塑造出一位颇具个性的人物。

（二）、确定观察的角度，按一定顺序描写。

观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。

（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。

通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。

人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。