157-12-“番茄太阳”-2
12《番茄太阳》ppt
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？ 那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清 脆，一串一串地追着人走.
仿照句式，说说明明的特点
• 明明是个（ ）孩子，因为（
）。。
• 要走的时候，明明轻轻地拉住我的
袖子说：“阿姨，你过来，我和你 说句话。”我弯下腰，她附在我的 耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的 眼睛是好心人给我的。等我好了， 等我长大了，我把我的腿给你，好 不好？” 当时听了这句话以后，我有什么反应？
你说我说
此时，你有什么话想对 盲童明明说呢？
学习了这篇课文以后，你们
认为要怎样对待身边那些需要 帮助的弱者。
我们每个人心中都要有一 颗“番茄太阳”，让这个 世界更加温暖！
作业: 把”番茄太阳”这个故事讲给周围其 他人听.
作业: 把”番茄太阳”这个故事 讲给周围其他人听.
内容上： 交代“我”的处境艰难，心情灰 结构上：
暗 为下文写遇到盲童小女孩后 心情改变作铺垫
同学们，请快速朗读 课文，找出文中三处带有 “番茄太阳”的句子，再 想一想：三个番茄太阳分 别表示什么？
小女孩一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳
像番茄吗？那我就叫它
“番茄太阳”。
（明明心中的太阳）
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太
生活很艰难，心情灰暗无比。 每次看到这一幕，我的心就 觉得温暖起来。
灰暗
温暖
看着她，让人隐隐心疼。 喜欢
明明像小屋里的光线， 带给了我许多快乐。 她的小嘴呼出的温热气息 拂过我的面颊，我的泪哗 地一下子流了 那年，我来到了这座城市， 临时租住在一栋灰色的旧楼房里。 生活很艰难，心情灰暗无比。 作用
•
那个正午我坐在窗口，看满街 的车来车往，眼前总浮现出明明天 使般的笑脸。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
番茄太阳(第2课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容 12、番茄太阳(第2课时) 上课时间：总课时学习目标1．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
2．理解文中三处“番茄太阳”的含义。
教学重难点重点：通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会文中三处“番茄太阳”的含义。
难点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
学习过程复备栏一、学情调查师：今天我们继续学习12课《番茄太阳》。
请哪位同学说说上节课的收获是什么？请学生回答。
（概述课文的内容、明白了卫阿姨的心情变化、明明给卫阿姨带来了温暖、感动。
师：卫阿姨被明明感动了，那又和课题《番茄太阳》有何关系呢？“番茄太阳”在文中出现几次，这“番茄太阳”指什么呢？希望通过这节课的学习，我们能弄懂这些问题！二、合作探究找找“番茄太阳”在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
并写出自己的理解。
三、交流反馈：1．根据学生回答依次出示句子。
A明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”B看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
C红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
2．自读上面三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸。
（三有点难度，通过再学习才能体会。
）师：（过渡）第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，找找其中的答案。
3．让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？4．交流，可能有以下答案：四、感悟“番茄太阳”的魅力师：我们通过上节课的学习，明白是明明让“我”的心情由灰暗变得温暖、感动。
1．出示句子：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
自由谈感动的原因。
可能会有以下答案：2．学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。
番茄太阳
《番茄太阳》教学设计教案背景：1、面向学生：小学2、学科：语文教学课题：《番茄太阳》教材分析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课10个生字。
3、体会三个“番茄太阳的含义”，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点：凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
教学过程：一谈话导入、检查预习（一）同学们看看这个题目，心里有什么感觉？1、像一篇童话2、非常美的感觉（二）知道这篇文章的作者卫宣利的故事吗？学生介绍搜集到的卫宣利的资料(三)检查课文朗读一起来回忆我们关于读书的要求：凡读书……二品读课文（一）我们来看文章的第一自然段，你读出什么来了？（补充卫宣利离家出走的故事/question/202584402.html（百度搜索）那年,我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。
父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了的女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。
在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿。
妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。
我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。
生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。
稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。
她曾经一度消沉悲观，她在那时候写到没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望时怎样一种感觉！有感情的朗读，读出双腿残疾、生活窘迫、理想渺茫的灰暗心情（二）那同学们看课文最后一个自然段，作者此时的心情是怎样的？（快乐、温暖、感动）有感情的朗读，感受作者内心的温暖与感动。
番茄太阳第二课时
第二课时：一、师出示课题后，齐读课题交流预习，揭题生疑。
师：这节课，我们继续学习《番茄太阳》。
课件出示词语番茄蔬菜清脆捐献天使盲童亲戚忙碌1.师：谁会读这些词语吗？（一生读词）师：声音真响亮，我们一起读。
（学生齐读词语）2.师：“戚”要读成轻声。
3.师：“捐献”什么意思？请说说“谁把什么捐献给谁”。
生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……4.师：通过上节课的学习，我们留下了两个疑问——ppt“番茄太阳”指什么？“番茄太阳”为什么要加引号呢？……师：“番茄太阳”是课文的中心，需要我们细读课文深究的。
下面请你细细地读课文，思考这两个问题。
二、总览全文、找到支点。
学生默读课文，带着问题边读边找出带有双引号的番茄太阳的句子，师巡视。
1.师：文中带引号的“太阳”指的是什么？（你能找到相关句子吗？）生：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
出示PPT，读句子根据学生的回答，教师画简笔画：笑的脸谱。
2.师：明明的笑真的有那么美吗？PPT:让我们快速浏览课文，用横线画出明明笑的句子。
（生读后交流所划句子汇报，指名学生读，随机简单点评）（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（点评：在写笑）（2）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
（还是笑）（3）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
（都是笑啊。
）（4）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
三、牵引笑线、感悟内涵。
课件出示4个描写笑的句子。
师：这些句子都是写明明的笑的，让我们聚焦在这4个句子，联系全文，好好读，去感受、品味明明的笑。
师：从这四句话中，找一句你最喜欢的句子，边读边想，你感受到了什么？（一）第一回环：感悟笑容纯美。
第1句。
师：“咯咯的笑”说明笑声怎么样？生：动听。
师：还有什么？生：清脆师：这样的笑声你们喜欢听吗？读出你的喜欢吧。
157-12-“番茄太阳”-1
（1）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
简单运用：能够按时间发展的顺序给课文分段。
复杂运用：
找出文中的比喻句，并能仿写两句。
创见：寻找身边的“番茄太阳”
教学重点朗Βιβλιοθήκη 课文，学会本课生字。教学难点
大概了解课文大意。
教学过程
关注差异
一、导入新课，检查预习：
1、大家已经预习过课文，知道“番茄太阳”指什么？（将学生的回答板书在黑板上）
2、课文的主人公是谁？她是位怎样的女孩？
课题
12“番茄太阳”
第1课时
月日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：初读课文，学会本课生字“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”，只识不写“膜、姨、杖、颊”。
用查字典或联系上下文的方法理解词语。
通过朗读初步体会“明明”美好的童心。
理解：理解由生字组成的词语。读通读顺课文，理清课文脉络。
板书设计：番茄太阳
盲童明明番茄太阳
教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）
3、除了明明，我们还认识了谁？指读第一节。
二、初读课文，回顾感知；
1、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
2、检查学生的预习情况：
（1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
《“番茄太阳”》课文原文阅读
《“番茄太阳”》课文原文阅读那年，我到达了这座城市，暂时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情昏暗非常。
邻近有一个小型菜市场，一对年青夫妇带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妇俩繁忙；女孩寂静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多老是正午，这时摊上没什么人，那位年青的父亲拉着小女孩的手，在眼前各样蔬菜上往返抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，圆滑点；番茄很美丽，圆圆的”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就感觉暖和起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明显，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院能够换角膜，为了让孩子复明，父亲母亲就带着孩子到城里来了。
假如不是盲童，明显挺美丽的：漆黑的头发，象牙色的皮肤，雅致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐约疼爱。
有一次，明显突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪慧的孩子，她必定听出了我手杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明显的妈妈叹息道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。
”我说。
明显好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说：“太阳很暖和，很大很圆，清晨和夜晚是红色的”我突然想到明显根本不行能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明显的爸爸挑了一个大大的番茄放在明显手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。
”明显一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明显咯咯的笑声银铃样洪亮，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明显像小屋里的光芒，带给了我很多快乐。
她问我很多奇异的问题，比方天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看着她的笑容，感觉那就是最美的“番茄太阳”。
有一天我去买菜，明显的妈妈快乐地告诉我：他们要走了，有人为明显捐赠了眼角膜，医生说复明的时机很大。
12.《番茄太阳》
整理课件
9
明明一面用手摸一面笑： "真的吗？太阳像番茄吗？那 我就叫它番茄太阳。"明明咯 咯的笑声银铃样清脆，一串一 串地追着人走。
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•
要走的时候，明明轻轻地拉住我
的袖子说：“阿姨，你过来，我和你
说句话。”我弯下腰，她附在我的耳
边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛
是好心人给我的。等我好了，等我长
大了，我把我的腿给你，好不好？”
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面
颊，我的泪哗地一下子流了下来。
整理课件
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• 那个正午我坐在窗口，看满街 的车来车往，眼前总浮现出明明天 使般的笑脸。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
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明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳
像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
（明明心中的太阳）
看着她的笑脸，觉得那就是最美的
“番茄太阳”（明。明的笑脸）
红红的“番茄太阳”一直挂在我的
心中，温暖着我的心(。明明善良、美好的心灵)
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• （ ）也是番茄太阳，因为（ ）
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每次从菜场经过都能看到那 家人:夫妻俩忙碌，女孩安静地坐 着，说话声音细细柔柔，特别爱 笑。
热爱生活
关爱他人
灰 暗 温 暖 喜 欢 快 乐 感 动
爱心是可以传递的
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番茄太阳的课文原文
番茄太阳的课文原文番茄太阳的课文原文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：天气真好啊！是啊！太阳总算出来了。
我说。
明明好奇地问：阿姨，太阳是什么样的？我想了想，说太阳很温暖，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：太阳就是这样的，你摸摸看。
明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的.时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：阿姨，你过来，我和你说句话。
番茄太阳内容概括
番茄太阳内容概括
课文主要写的是我和盲童明明之间的故事，让作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对。
盲童的爱心也让作者深深的感动。
明明的笑。
明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年——"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。
《“番茄太阳”》这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，
懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。
番茄太阳阅读理解答案
番茄太阳阅读理解答案
番茄太阳是一种小型的番茄。
与普通番茄一样，番茄太阳可以
生长在温暖的气候中。
虽然它的形态较小，但它的味道非常好，
所以许多人都喜欢食用番茄太阳。
番茄太阳所需的环境条件与普通番茄相似。
它可以在室内或户
外生长，但需要阳光充足的环境。
为了保证其生长，可以将番茄
太阳种子种植在盆里，然后放置在阳光充足的环境中生长。
当它
们成熟时，可以剥掉外壳，将其收获。
番茄太阳是一个非常营养的水果。
它所含有的抗氧化剂和维生
素可延长人类寿命。
此外，番茄太阳里还含有丰富的植物化合物，能够有效地减少癌症的发病率。
除了食用番茄太阳，也有一种游戏名为“番茄太阳”。
这是一个
非常有趣的游戏，可以使人们在娱乐中放松自己。
在游戏中，玩
家需要操作太阳，让它避免障碍物，最终到达终点。
游戏中的太
阳和实际的番茄太阳之间没有太多联系，但它们都与“阳光”相关。
阅读理解问题:
1. 番茄太阳种子种植在哪里？
2. 番茄太阳有哪些营养成分？
3. “番茄太阳”的游戏能让人们做什么？
答案：
1. 番茄太阳种子可以种植在盆里。
2. 番茄太阳含有抗氧化剂、维生素和植物化合物。
3. “番茄太阳”的游戏能让人们在娱乐中放松自己。
12番茄太阳
2、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向
往光明。
——歌德
3、只有在苦难中，才能认识自我。 ——希尔蒂 4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超 5、最困难之时，就是离成功不远之日。
——拿破仑
• 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？ 太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太 阳。”（明明心中的太阳）
•
看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
• 要走的时候，明明轻轻地拉住了 我的袖子说：“阿姨，你过来，我和 你说句话。”我弯下腰，她附在我的 耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼 睛是好心人给我的，等我好了，等我 长大了，我把我的腿给你，好不好？” 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面 颊，我的泪哗地一下子流了下来。
一下子流了下来？ 明明的话语深深震撼着作者的心 灵，那么她以后会怎样生活？
•卫宣利简介
卫宣利，女，生于七十年代末。因为 17岁那年的车祸而双腿残疾，擅于用文字 来诉说生命中爱的奇迹。
因为上小学时候的一篇作文获得称赞， 便在心里产生了作家梦，直至成为一个撰 稿人。2004年开始正式写作。常用笔名： 安一萱，萱子，千江飞雪。 在全国报刊发 表文章800多篇，累计30多万字。其中 《落棋无悔》入选2005年年度中国最佳小 小说。
• 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
• 看着她，让人隐隐心疼。
• 日子过得很快。明明像小屋里的光线，带 给了我许多快乐。
• 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面 颊，我的泪哗地一下子流了下来。
•
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不 见。听亲戚说城里大医院可以换角膜， 为了让孩子复明，父母就带着孩子到 城里来了。
• 那年，我来到了这座城市，临时租住在一 栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰 暗无比。
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案2一、教学目标1.学习和掌握番茄太阳第二课时的知识内容；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.进一步了解番茄的生长过程和生长环境；2.学习番茄的生长需要的环境要素；3.学习如何为番茄提供适宜的生长环境。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引导学生回顾上节课学到的内容，激发学生对番茄生长的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）•通过课件或黑板板书，向学生介绍番茄的生长过程和生长环境；•分析番茄生长所需的环境要素，如阳光、温度、湿度等。
3. 课堂讨论（15分钟）•引导学生进行小组讨论，思考番茄在不同环境下的生长情况；•鼓励学生发表自己的观点，并互相讨论和交流。
4. 实践活动（30分钟）•分发番茄种子，并提供适合番茄生长的容器和土壤；•引导学生进行实践活动，种植番茄，并记录生长过程中的观察结果。
5. 总结归纳（10分钟）•邀请学生分享自己的观察结果，并归纳总结番茄生长所需的环境要素；•引导学生思考如何为番茄提供适宜的生长环境。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生回家观察自己家中的植物，了解它们的生长环境和生长情况，并写一份观察报告。
四、教学反思本节课以实践活动为主要教学方法，通过种植番茄的实践活动，让学生亲身体验番茄的生长过程，并观察生长环境对番茄生长的影响。
通过小组讨论和总结归纳环节，激发了学生的思维和合作能力。
然而，在布置作业环节时，可以更具体明确作业要求，如要求学生观察的植物种类和观察内容等。
在设计教学活动时，还可以增加一些趣味性的活动，如观察比赛或问题解答活动，以增加学习的趣味性和互动性。
总之，本节课取得了较好的教学效果，但仍有一些细节可以改进。
番茄太阳篇二
番茄太阳一、回顾课文内容1、我们学习了《番茄太阳》，谁愿意来给大家读课文？其他的同学思考课文的主要内容是什么？明明是个怎样的孩子？（通过对课文的学习我们了解了明明是一个天真、乐观、坚强、有爱心、知道感恩的孩子。
）2、“番茄太阳”的指的是什么？本文为什么以“番茄太阳”为题？3、“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）4、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？5、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
6、课文中最让你感动的地方在哪里？请你有感情地朗读。
二、学习表达方法1、作者运用了怎样的写作方法把一个天真可爱、有爱心的明明呈现在我们眼前的呢？（学生读课文思考）2、交流、点拨（1）抓住人物的语言、动作描写来表现人物特点：找到明明的语言、动作描写的句子有感情地朗读，同时让学生能够明白通过语言、动作、神态等细节的描写表现人物的品质是描写人物文章的一大特点。
（可补充描写人物细节的小片段）（2）牵引笑线：盲童明明的笑声贯穿课文始终，以此为线，展现她的天真、乐观、坚强、有爱心，指读描写笑脸的句子。
（3）心情隐线：从“我”心情的变化来突出明明美好的童心对“我”的感染力，表现明明的品质。
（4）课文按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发了我的内心感受，条理清楚，语言生动，字里行间包含着对明明的喜爱，感染力强。
三、拓展阅读根据我们刚才学到的方法，我们来学习主题丛书《人间真情》单元，小组自选两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表现人物品质的？（学生自读——小组交流——班内汇报）四、识记生字新词1、生字带词读，一字多词读。
2、让学生自己谈谈自己识记生字的方法。
3、当堂书本描红，词语抄写。
五、作业超市1、课后小练笔。
请以《我愿做最美的番茄太阳》为题，写一段话2、阅读“主题丛书”，以人间真情为主题办一期手抄报。
回顾旧知的过程中牵引学生有感情的朗读，同时引导学生能在阅读中将语文的工具性和人文性完美地融为一体。
小学语文四年级《番茄太阳》课件【三篇】
小学语文四年级《番茄太阳》课件【三篇】教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
预习作业：1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号?3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?教学课时：2课时第一课时一、联系生活，激疑导入1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。
见了课题，你想问什么?2.学生自由提问。
3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。
二、初读课文，理清线索1.检查预习情况(1)交流对生字词的学习情况。
重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。
(3)再读课文，分段并概括段意。
(按时间顺序理清线索)(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸理解各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。
2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。
)2.练习用几句话概括课文的主要内容。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
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深入理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象。
教学过程
关注差异
一、复习导入
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳”
（一）一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？
1、指名简述。
过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。
理解：有感情地朗读课文，读好课文中的人物语言。深入理解课文，感悟“明明”美好的童心。理解三处“番茄太阳”的含义。
简单运用：默读课文最后四个自然段，能够谈谈自己的感受。
复杂运用：学习本文的写作方法，记身边的感人之事。
创见：寻找身边的“番茄太阳”，做一次事迹报告。
教学重点
感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
6、想象一下作者今后会怎样生活？
三、升华“番茄太阳”
1、师：课文读到这，你想说点什么吗？
2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。
四、巩固练习：
1、根据对课文内容的理解填空。
(1)课文中的明明是一个（），而“我”是一位（）。
(2)课文中（）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（）。第二次出现时指（）。第三次出现时指（）。
五、作业：
1、完成《同步拓展精练》
2、阅读原文
每个孩子的生活经历是不一样的，体会到的父爱也不一样，让孩子自己说说对父爱的理解，教师要注意引导。
这个答案是多元化的，可以分层回答。
令人感动的地方有多处，让学生充分去读，去体会。
小练笔可以让学生写出自己的体会，写后让孩子交流，可以取长补短，互相学习。
板书设计：“番茄太阳”
3、学生写后交流。
4、作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。
5、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。
小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。
5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）
6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？
8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？
（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）
（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！
（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。
课题
12“番茄太阳”
第2课时
月日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：通过复习课文课文，识记本课生字“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”。
引导学生抓住重点字、词语、句子来体会人与人之间的互助、友爱，并通过声情并茂地朗读将这种情感表达出来。
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。
1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）
2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
（三）三悟“番茄太阳”
1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）
过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）
（二）二悟“番茄太阳”
（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流，教师适时引导
（1）体会亲的“耐心”。
（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。
（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。
灰暗→温暖
爱心
教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）
4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）
(找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会)
师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子，师引导。
重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
（1）指名有感情地读明明的话。（指