《地震中的父与子》第二课时教学设计

17、地震中的父与子
第一课时
学习内容：
1、检查生字词学习情况。

2、读课文，理解课文内容。

3、自主生成问题：为什么说这对父子是了不起的父子？
4、自主学习：默读课文，看看哪些语句深深地打动了你，让你感受到父亲和儿子的了不起，画下来，轻轻地写下你的感受和体会。

《地震中的父与子》第二课时教学设计
教学目标
1、知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

2、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。

教学重点、难点：
1、让学生切实感受到这对父子的了不起。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，刻画人物形象的表达方法。

教学多体：多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。

1、师：同学们，今天我们继续走进这个感人的故事——《地震中的父与子》（齐读课题）谁能用几话简单地说说这个故事？
2、导入：今天，让我们再次走进地震后的废墟，再次走近这对父子，细细品读父亲和儿子的了不起。

3、创设情景，激发情感(课件出示相关图片，配乐)
二、潜心赏读品文悟情
人们常说：父爱如山，课文哪些地方体现出这位父亲的了不起呢？（请同学回答，根据学生回答做相应的指导）（课件出示问题）
1．体会父亲独自挖了很长时间。

师：（出示课件，课文12自然段）38小时到底有多长？为什么不直接写过了38小时，而要8小时、12小时、24小时、36小时这样写呢？比较这样写的不同。

齐读这些句子。

2．体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？请同学们自由读5—11自然段，归纳总结。

（1）都有哪些人劝说父亲？（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？自己认真读一读。

（课件出示）
（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是哪三句话。

请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（3）师：父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。

可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？出示课件心情：恳求、急切、崩溃），分成四人小组，相互听一听，评一评。

（4）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。

我们大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

（出示课件：这三句话）
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。

这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——生：了不起的父亲。

3．体会父亲的信念。

师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？请同学们自由读书找答案（父亲想到自己对儿子的承诺）什么承诺》？师板书
师：都读读这句话。

知道是什么意思吗？
（学生自由发言）
师：不论发生什么，想想会发生什么？
（学生自由发言）
师：现在发生什么了？
（生答：地震）
师：我总会和你在一起，怎么理解？
（学生围绕“父亲的信念”自由发言）
师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

师：不论发生什么──
（生接着读）
师： 38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……（生：父亲任在继续挖）
4．体会父亲的艰辛。

师：经过这么长的时间，此时父亲疲惫成什么样子了？（出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

）
大家都读读这句话，你们感受到了什么？
（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）
师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。

请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

5、重点学习第十六自然段（课件出示）
师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？
（生：爸爸，是你吗？）
师：儿子是怎么喊的？
（学生朗读或各种形式的读）
师：（出示课件：挖到第38小时，……和我在一起）师生对读至16段
师：我看到不少同学很感动。

刚才这段话，哪儿还让你们感动？
（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）
师：在废墟下，那会是怎样的环境？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
师：当爸爸在地面挖了8个小时、12个小时，24个小时，36、38个小时，孩子们也就在漆黑的瓦砾堆里等了8、12……个小时，十几个七岁的孩子会怎么样？（课件）
（学生自由发言）
师：（课件出示）如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。

（学生练笔）
师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？
（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）
38小时50分钟，阿曼达终于可以出来了！父亲欣喜若狂，让儿子赶快出来，可儿子却说————（引读23自然段，出示23自然段）
师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！在这危急的时刻，阿曼达还能做到先人后己，你感受到阿曼达的（了不起）
师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。

就是这样一句话，给了父子俩勇气和希望，才能使他们战胜死神，得以团聚。

我们再一起读读这句话吧。

（课件出示）
（一）感悟父亲的“了不起”
1、学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

重点引导学生感悟朗读以下重点句段：
语段一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

(1)学生谈阅读体会。

(2)师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。

①抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。

②透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。

③联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。

”这句话给父亲带来的精神力量。

语段二：5—11自然段：
(1)谁阻挡过他？为什么阻挡？
(2)分角色读课文。

(3)从父亲的话语中你体会到什么？
3、小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

（二）感悟儿子的“了不起”
1、汇报交流
（1）学生交流阅读体会（组内汇报，小组汇报）
（2）引导学生想象父亲在什么情况下对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起！”
3、想象写话：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？（学生写话，交流写话）
三、总结全文、升华感情
1、于是，我们眼前出现了这样感人的场景──（读最后一段）（再次出示最后一段）
师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

（在板书上画爱心）
2、引导给文章可以换一个题目，如《了不起的父与子》《
四、回归整体，拓展延伸
师：此时此刻，这对了不起的父与子就站在我们面前，你想对他们说什么？（学生写话后与同学交流）
3、总结收获：今天这节课就要接近尾声了，来说说这节课你们都有什么收获？
五、作业超市，拓展延伸
必做1、讲：我要把这感人的故事讲给父母听。

2、读：我要品读朱自清的作品《背影》，感受其中的父爱。

选做：写： 1、把父母为我们做的那些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含爱的事写下来。

（相信1、2、3号同学你们能做得到）
2、用自己的真情写下几句对爸爸妈妈感谢的话，并读给他们听。

（4.5.6号的
同学一定可以完成）
板书设计：
１７、地震中的父与子
了不起
父亲———————儿子
不论发生什么
我总会跟你在一起
请同学们默读课文1-12自然段，看看哪些语句深深地打动了你，让你感受到父亲的了不起，画下来，轻轻地写下你的感受和体会。

亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖，经历了生与死的考验的父爱母爱让我们感动，但愿像地震这样的灾难不再发生。

我们是幸运的，我们也有爸爸妈妈关心着，疼爱着，他们在生活中给予我们的点点滴滴的爱，你是否能体会到呢？请拿起笔，记下你感受到的伟大的父爱或者母爱吧。

（课后小练笔）。