提高学生英语口语能力技巧[论文]

提高学生英语口语能力技巧探究
英语作为一门有声语言，成为中国中学生的第一外语。

在实践中，很多学生感到熟练掌握英语口语有困难。

因此，如何改善英语口语教学、如何鼓励学生大胆开口讲英语、如何培养学生在人际交往中正确使用英语、如何提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，成为广大英语教师值得研究的课题。

作者经过多年的教学实践，对如何提高学生英语口语能力，从以下几方面进行了探索：
一、采用多种有效方法，培养学生口语表达能力
中学教材中，课文提供的素材与生活实际联系密切，如购物（shopping）、旅行（travel）、体育（sports）、爱好（hobby）等。

教师可利用这些素材让学生展开想象，大胆发表自己的看法和见解。

课堂上还可采用小组讨论、演讲比赛、专题采访或辩论等活动，增加语言交流机会，切实提高学生口语表达能力。

教师可采用下列方法进行操练：
1. 课前演讲。

每堂课的前几分钟，可以让学生进行freetalk活动。

每天由一位学生给大家做自我介绍，包括个人的兴趣经历、性格特点或对某个问题的看法。

也可以讲故事、讲笑话、唱英文歌曲、读英文的名言警句。

在完成这些任务之前，学生要进行充分准备，胸有成竹之后才可登台展示，并鼓励学生自己拟稿、大胆创新，增进了学习兴趣，强化了学习氛围，有助于广大学生听说能力的提升。

2. 角色扮演。

教师可让学生分角色表演课本上的对话，并可根据课本上的对话改编新的对话。

针对多角色的文章，可指导学生分
角色进行朗读练习。

学生可扮演成售货员、顾客、医生、服务员、警察等，在特定的情境中进行口语模拟训练。

如，在讲授shopping 这一节时，可以把讲台模拟成商店的柜台，上面摆满各种学习用品，一个学生扮演售货员，多个学生扮演顾客，在真实的情景中操练以下句型：what do you want？ can i help you？ here you are. you’re welcome. 然后替换角色，反复操练。

在这样真实的氛围中运用语言，学生积极性很高，对英语不再陌生，知识掌握得既轻松又牢固。

3. 课文复述。

在开展这一活动之前，学生要进行充分准备，可列出提纲，尽量用自己的语言口头改编，口头表达出课文内容。

教师最好先口头作一个示范，让学生模仿。

模仿在语言学习的初级阶段是不可缺少的步骤。

也可通过教师提问、学生回答的方式进行复述。

复述课文的好处在于学生有话可说，不但牢固掌握了课本内容，同时也训练了灵活应用的能力。

4. 口头模仿。

口语练习的最大捷径是模仿。

首先要把握好英语的语音语调。

可通过磁带模仿，跟读单词和句子、短文，要做到每一句都能熟练地脱口而出。

还可利用多媒体和网络加以练习，这样更加形象直观，印象深刻，更加有利于英语口语水平的提高。

在网络上我们可以和欧美人士进行面对面交谈。

二、为学生营造英语口语训练环境
课堂内外努力营造一种氛围，让学生身临其境，置身于真实的英语天地里，让他们乐意开口，大胆发表意见，这是培养学生说英语
的首要条件。

为学生创设一种最佳的学习状态来营造轻松说英语的环境，消除他们讲英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望，更是每位英语教师义不容辞的责任。

1. 利用多种形式，营造英语口语环境。

如，可利用班会、听力课，让学生学唱英文歌曲，欣赏英文诗歌，观看英文电影；给学生以语言的熏陶以及艺术的享受，同时提升语言技能。

2. 在班上或学校组织英语角活动，让全体学生参与进来，大胆练习口语，谈论他们感兴趣的话题。

还可以利用节目组织聚会、采访、英语晚会、英语演讲竞赛等活动，给学生提供讲英语的平台。

学生开口越多，语感就越好，就能更好地把握语速、语言连贯性和流畅性，语言能力也就越强。

同时各种活动和比赛，有助于学生积累语言材料，培养乐观自信的性格，推进口语能力的发展。

只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课便会被当作礼物来接受了。

三、培养学生英语思维习惯
在英语课上，教师应尽量使用英语，适当使用母语，要让学生弄清楚英语和汉语思维习惯的差异。

适时介绍中西文化背景差异，使学生较早地熟悉口语交际常规，掌握如何根据不同的语境用得体的语言来进行交际对话，克服因文化背景差异而导致的表达障碍。

例如，跟西方人交谈时，不要随意询问对方婚姻状况、个人收入、女性年龄等隐私问题，否则将会被认为是对对方的不尊重。

语言学习离不开文化背景，因此教师在口语教学中要加强文化差
异教学，努力培养跨文化交际人才。

四、注意运用纠错策略
语言错误是语言学习过程的窗口，学生不出差错是不可能的，学习过程中出现错误更是不可能避免的。

教师对他们的错误既不能有错必改，也不能听之任之，而应恰当地纠正错误。

如果教师对学生的错误有错必改，势必会打断学生的思路，打击他们讲英语的积极性，影响表达的流畅性。

教师不能简单地认为纠错是给学生提供正确的语言形式，纠错需要智慧和技巧。

在教学过程中，教师可培养学生自我纠错，可教会学生自我发现和改正错误的方法。

如，可进行自我修改、同伴合作修改和组内修改等。

教师也可将学生言语中的错误纪录下来，在课后进行纠正。

另外，对于学生的错误，教师要采取宽容、耐心的态度，应以“不让学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性”为原则，努力采取鼓励、肯定的态度纠正错误，消除学生的心理焦虑，让学生在不断成功中获得愉快体验，增强表达的自信心和愿望，努力营造友好、轻松、充满爱心的课堂氛围。

总之，英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用更加突出，英语口语教学越来越受重视。

因此，广大英语教师应努力探索和研究口语教学，动用多种有效方法鼓励和引导学生开口讲英语，并在实践中不断改革创新，抓住英语学习的“黄金时期”，使中学英语教学走上良性和可持续发展的道路。