正面管教---赢得孩子而不是赢了孩子
读《正面管教》第二章几个概念读书笔记
读《正面管教》第二章几个概念读书笔记1、自尊，一个容易造成错觉的概念。
我们能为孩子做的最有益的事情,就是教孩子学会自我评价(详见第7章),而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
大人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好时机。
通过允许孩子经历失败,他们就能够在问题出现时学会怎样自己去解决。
让孩子学会适应将使他们受益无穷,这样才能使他们知道如何对待人生中的跌宕起伏。
让孩子有大量机会在家里、学校和社区作出有意义的贡献,孩子就会受益良多。
归属感和自我价值感是这里的关键。
2、赢得孩子。
赢得合作的四个步骤（1）表达出对孩子感受的理解。
一定要向孩子核实你的理解是对的。
（2）表达出对孩子的同情,而不是宽恕。
同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为,而只是意味着你理解孩子的感受。
这时,你如果告诉孩子,你也曾有过类似的感受或行为效果会更好。
（3）告诉孩子你的感受。
如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤,孩子此时就会愿意听你说了（4）让孩子关注于解决问题。
问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。
如果孩子没有想法,你可以提出一些建议。
友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本。
你决定要赢得孩子的合作就足以为你带来积极的感觉。
经过头两个步骤之后,你也已经贏得了孩子。
等你进入第三步时,孩子就已经能听得进你的话了(哪怕是你以前说了多少遍,孩子都听不进去的话)。
第四步肯定会很有效果,因为你已经营造出一种相互尊重的气氛。
3、我们言行背后的感觉。
我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要。
我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。
我们的行为背后的感觉和态度,决定了我们会怎么做。
当一个人问“你从这件事中学到了什么?”时,既可以用一种责备和羞辱的腔调,也可以用一种表达同情和兴趣的语气。
他既可以营造出一种让人感到亲近和信任的气氛,也可以造成一种疏远和敌意的氛围。
令人奇怪的是,居然有那么多大人相信,在他们制造出距离和敌意而非亲密和信任之后,他们能够对孩子造成积极的影响。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记-读后感大全歌德曾经说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。
”的确，书就像指向标，指引我们前进的道路。
书就像一座巨大的宝库，带给我们知识，教给我们道理。
最近我读了一本书，叫正面管教。
初次接触这本书，是源于学校组织的一次班主任培训。
当时，德育处主管向我们推荐了这本书《正面管教》由（美国）尼尔森编著。
它是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。
《正面管教》讲述的是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,这些案例不得不使我开始反思自己的管理方式，作为父母、作为老师的我们，经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气，并总是在孩子犯错时给予更多的说教、叱责，而不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果。
简·尼尔森却更理性地告诉我们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注”,这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。
目前,正面管教理论已逐渐被家长和基础教育老师接受，并将其应用于家庭教育和基础教育教学当中。
但怎样把正面管教应用于小学课堂教学，达到真正的高效课堂呢受益匪浅是我读《正面管教》这本书最想说的。
作为一名有双重角色的教师,如何管理好学生,教育好孩子，是头等大事。
书中让我印象最深的一句话是“赢得孩子,还是赢了孩子”。
虽是-字之差,但对于教育效果来说,却是相差万里。
你要赢,孩子便会输。
试想,孩子若经常生活在一个输的环境中,又怎能滋生出自信、自尊和自爱。
生活中,孩子犯错并不可怕,关键看家长、老师如何去引导，如何对待孩子的错误,是否能将每次犯错都变成一种学习的机会,让孩子从中得到成长。
而不是当孩子犯错后,对孩子进行无体止的批评与谴责。
认识班主任工作中的一些教育误区——读尼尔森《正面管教》
认识班主任工作中的一些教育误区——读尼尔森《正面管教》发布时间：2021-01-29T11:12:10.263Z 来源：《教育学文摘》2020年10月30期作者：李爽[导读] 从教以来，在班主任这条路上摸爬滚打了七年半的我遇到了《正面管教》这本书。
李爽深圳市海韵学校从教以来，在班主任这条路上摸爬滚打了七年半的我遇到了《正面管教》这本书。
虽不是第一次读它，却是第一次尝试用“正面管教”的方法去梳理自己的班主任工作实际，反思自己在班主任工作中的得与失。
学无定法，教育亦然。
没有谁说正面管教的方法就一定正确，也没有人说正面管教的方式就一定适用你的班级你的孩子，然而他山之石可以攻玉，这本书给我最大的启发就是提醒班主任老师换个角度看待师生关系，学着用“正面管教”的方式与学生沟通，也许就会有不一样的效果，也许更会发现你曾经陷入一些教育误区而不自知。
误区一：教师和学生在一起时必须保持教师的威严。
因为有了学生，才有了教师的存在。
我相信每一个老师尤其是班主任都认为好的老师确实应该和学生平等相处，然而大部分的教师一定会还认为教师的威严不能丢，因为孩子们很容易因为师生平等而得意忘形，一旦得意忘形，就会出现一些不规范不正确的行为，这就需要教师的威严去镇压学生，让学生明白自己做的不对，以此纠正不正确的行为。
我感觉“正面管教”的提出正在试图打破教师的威严，让教师以一种更加平等，更加公正，更加客观的方式帮助学生自我成长。
老师们可能担心如果不够“威严”，学生可能会被“娇纵”，“正面管教”就是认为在“相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效”。
与其做一个威严的老师，不如做一个“和善而坚定”的陪伴者，尝试和学生一起制定学生愿意遵守的规则和纪律，双方平等而互相尊重。
误区二：学生犯了错误必须惩罚，对犯错误学生的处理就是不能让他好过，要让他感觉很糟当学生犯了错误，老师们几无例外的都选择惩罚。
迟到了，站着。
说小话，站着。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记樊登极力推荐简•尼尔森的《正面管教》，这本书教你如何与自己的孩子相处，最起码可以做到“我的孩子并不完美，我也不完美，但我现在能够享受到为父母的快乐了”。
本书的思想是建立在巨人的肩膀上，她是以阿尔弗雷德•阿德勒和鲁道夫•得雷克斯的思想为基础阐述的。
在我看来，本书可以分为两部分，分别是：原则和方法。
一、原则今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。
一方面，经常会出现在不计回报满足孩子的物质和精神索取后，剥夺了孩子发展出对自己的信念；另一方面，有些父母有着较强的控制欲望，导致孩子培养不出责任感……如果允许孩子在为家庭生活做有意义的事情时与父母并肩做事、边干边学，他们就会自然而然地培养出这些感知力和技能来。
德雷克斯的观点：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。
”其原因就在于，如果我们替孩子做得太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
他们反而会认为自己需要别人的照顾，或者他们“理应”享受特别的服侍。
按照作者分类，父母对子女的教育方式归纳起来有三种，严厉型、骄纵型和正面管教，严厉型有规矩没自由、骄纵型有自由没规矩、正面管教有规矩有自由。
严厉型父母教育孩子容易出现愤恨、抱负、反叛和退缩后果；被骄纵大的孩子则将更多的时间用来想办法逃避责任。
以上两种方式培养出来的孩子容易丧失信心。
作者认为有效管教的四个标准就是：1、是否和善与坚定并行；2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感；3、是否长期有效；4、是否能给孩子有价值的社会技能。
文中作者多出强调和善而坚定，采用此方法能抵消过于坚定所造成的所有问题（反叛、抗拒、对自尊的挫伤）, 而坚定则能抵消过于和善所造成的所有问题（娇纵、操纵父母、被宠坏的小淘气鬼、对自尊的挫伤）。
教育的目的是“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。
赢得合作的四个步骤是：1、表达出对孩子感受的理解；2、表达出对孩子的同情, 而不是宽恕；3、告诉孩子你的感受；4、让孩子关注于解决问题。
正面管教学习心得体会_正面管教个人感悟与反思
正面管教学习心得体会_正面管教个人感悟与反思正面管教是什么？正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，学习完正面管教你有什么样的心得体会呢？下面是店铺带来的正面管教学习心得，希望可以帮到大家。
正面管教学习心得篇一：学习了《正面管教》，我喜欢里面的这句话：你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。
蜂酿蜜，鸡司晨，人不学，不如物。
怪不得老人常责骂懒惰的后人连鸡狗都不如。
生灵万物降临世间，是快乐多一点还是苦难多一点?或许，上天总那么公道，苦与甜相扶相伴，想有点甜，总需要用苦去换。
所以有了吃得苦中苦，方为人上人的名句。
人上人的威风我们梦寐求之，有了这个目标，人们都想打了鸡血一样精神，向前冲!向前冲!一代人没有完成的梦想转移到了下一代。
可怜稚子尚幼，早早的就在竞争中浮躁，也所以就出现了上述的马儿，你牵她到了清清河边，可他就是不喝水。
作为学生来说，自身学习动机不强，对学习的厌烦可能与原有知识基础，学习能力，对学习价值的认识有关。
前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。
作为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。
为了有效地解决这些问题，教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素，然后采取针对性的措施，激发学生的学习动机，实现教学目标。
更为重要的是，学习动机本身也成为教育的关键目标之一。
学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力，更要使学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。
我认为当务之急是了解学生的现有需要。
一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速和持久性。
我们每天的学习也有这样的动力系统，为我们的学习提供动力，它的好坏直接影响我们对学习的态度，也间接影响着我们的学业成绩。
想象自己身体的某个部位有一个发动机，一旦启动就会给你的学习带来动力，它是什么呢?请同学们根据带给你动力的程度，由大到小罗列出来。
把握时机，及时赞扬鼓励，及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。
《正面管教》经典语录
《正面管教》经典语录
1.“正面管教”并不是指通过对孩子施以刑罚，而是要培养孩子
的自我约束能力，培养孩子的责任感，培养孩子的自律能力。
2.“正面管教”的思想是，用爱去管教孩子，而不是残酷地处罚孩子，不是当声嘶力竭地惩罚孩子，而是让孩子通过自觉来完成自己的责任。
3.正面管教的理念是：给孩子机会去改善，而不是盲目批判，不断地
纠正，反复地提醒，而不是去折磨孩子。
4.正面管教就是使用帮助和鼓励去管教孩子，给予孩子一定的自主权，让孩子学会自控，不断学习。
5.正面管教注重引导孩子去学会责任和自控，把奖励策略更多地应用
到日常生活中，让孩子内化规则，促进孩子的行为习惯和价值观的发展。
6.正面管教要求父母以诚实、真诚、开放的态度，教育孩子，多与孩
子交流，注重与孩子的心理互动，积极指导孩子正确认识应尽责任，
努力培养孩子的自律意识和自觉性。
7.正面管教，重视孩子的心灵成长，注重个性发展，让孩子学会思考，学会表达、独立思考，学会合理把握人生，做出明智可行的选择，学
会自主解决问题，建立起正确的价值观念。
《正面管教》学习心得(16篇)
《正面管教》学习心得（16篇）《正面管教》学习心得（精选16篇）《正面管教》学习心得篇1正面管教，是我学习的众多课程中最简单、实用的一门课。
从家长班到讲师班，这门重视体验、交流、互助的课程深深地吸引了我。
所以我希望用这样一门不那么深奥可是特别实用的课程，结合我的知识，去帮助那些处于困惑中的家长，让家长实现自我成长和育儿技巧双丰收。
以下，是逸晴在正面管教讲师班学习之后的心得。
分享在此，希望能为家长朋友，和想要进入正面管教行业的同仁们提供一些启发和帮助。
我深信，分享，互助，将帮助我们彼此更快的成长。
1、正面管教对你来说意味着什么？结束后你计划如何在个人生活和工作中运用正面管教？正面管教对我而言，是对此前育儿实践的总结和提升。
在学习正面管教之前，我读过许多育儿书籍，也学习了很多心理学知识，他们散落在生活的各个场景、事件当中，并不成体系。
学习正面管教过程中，我才有机会将此前的育儿实践经验、学习过的育儿知识和理念、心理学知识，彻底的梳理和总结了一遍，随着正面管教学习的不断深入，以及回到现实生活和工作中的不断实践与思考，这些散落四处的"珍珠",终于被优化组合、梳理联结成一串好看、实用的项链。
我想这对我个人而言，是对这几年关于育儿的一次总结，更是一次提升。
培训结束后，我将投入到正面管教的传播与实践工作中。
包括带领正面管教读书小组、举办家长工作坊、公益讲座等工作，在传播正面管教、帮助更多家长学会育儿的同时，也给自己制定了每周爱心计划。
每个周，我都将认真、反复实践在正面管教中学习到的一个工具，无论对孩子，还是对爱人、亲人、朋友、同事，我都将学以致用，以便让正面管教帮助我维护、改善自己的人际关系、亲子关系、亲密关系。
正面管教中所提倡的"温和与坚定"的态度，将是我始终践行的基本标准。
同时，我还将持续不断的学习、提升，阅读书籍、参加课程，积累更多的经验和知识，帮助更多的家庭获得幸福。
正面管教第二章读书笔记摘抄
正面管教第二章读书笔记摘抄哇塞，《正面管教》这本书的第二章可真是让我收获满满呀！
先来说说“赢得孩子”而不是“赢了孩子”这点吧。
这就好比一场比赛，你是想在比赛中把孩子彻底打败，让他服服帖帖呢，还是想和他一起合作，共同走向胜利呀？比如孩子犯了错，你要是一味地指责批评，那就是想“赢了孩子”，可这样真的好吗？但如果你能静下心来，和孩子好好沟通，理解他的想法，引导他认识到错误并改正，这才是真正的“赢得孩子”呀！就像朋友之间相互帮助、相互支持一样。
还有“和善与坚定并行”，这可不是一件容易做到的事儿呀！和善就像温暖的阳光，让孩子感受到爱和关怀；坚定则像坚固的堤坝，给孩子明确的界限和规则。
比如孩子想要一个玩具，你不能直接生硬地拒绝，而是要用和善的态度告诉他为什么现在不能买，同时坚定地表明你的立场。
这难道不比简单粗暴地说“不行”要好得多吗？
“关注于解决问题”也超级重要呢！别老是揪着孩子的错误不放呀，要一起想办法怎么去解决问题。
这就像是遇到了一条沟，别光在那抱怨沟有多深，而是要想办法怎么跨过去呀！比如孩子和小伙伴闹矛盾了，一起坐下来想想怎么化解矛盾，而不是一味地指责谁对谁错。
哎呀呀，这第二章的内容真的太精彩啦，我可得好好琢磨琢磨，怎么把这些用到实际生活中去，让我和孩子们的相处更加美好呀！。
《正面管教》(赢得孩子)读后感
《正面管教》(赢得孩子)读后感《正面管教》（赢得孩子）读后感（一）嗨，亲爱的朋友们！最近我读了一本超棒的书，叫《正面管教》（赢得孩子），读完之后真的是感触良多，忍不住要和你们唠唠。
这本书真的让我重新审视了自己和孩子相处的方式。
以前啊，我总是觉得孩子不听话就得训，就得凶，觉得这样他们才能长记性。
但读了这本书我才发现，大错特错！这样只会让孩子离我越来越远，心里的小秘密也不愿意和我说啦。
书里说，要赢得孩子，而不是赢了孩子。
这两者差别可大了去了！赢了孩子，只是在一场争吵或者较量中占了上风，但孩子心里可能不服气，甚至会怨恨。
而赢得孩子呢，是让孩子从心底里愿意和我们合作，愿意听我们的。
比如说，当孩子犯错的时候，我们不是一味地指责和批评，而是先倾听他们的想法，理解他们为什么会这么做。
然后一起找到解决问题的办法，让孩子觉得自己是被尊重的，被信任的。
还有啊，鼓励真的太重要啦！以前我总是吝啬自己的夸奖，觉得不能让孩子太骄傲。
但现在我知道，及时的、真诚的鼓励能让孩子充满信心，更有动力去做好一件事情。
这本书就像是给我这个迷茫的家长点亮了一盏明灯，让我知道了怎么才能真正走进孩子的心里，和他们成为好朋友，一起成长。
我强烈推荐给各位家长朋友们，一定要读一读，说不定会给你们带来意想不到的收获哦！《正面管教》（赢得孩子）读后感（二）嘿，小伙伴们！今天我想和你们聊聊我读《正面管教》（赢得孩子）的感受。
你们知道吗？刚翻开这本书的时候，我就像发现了新大陆一样兴奋。
因为它真的说到了我的心坎里，让我明白了好多和孩子相处的道理。
以前我总是抱怨孩子不懂事，不好管。
可读完这本书我才恍然大悟，原来是我自己的方法不对。
我们总是想让孩子按照我们的想法来，却从来没有真正去了解他们的需求和感受。
书里提到的“和善而坚定”这个原则，让我印象特别深刻。
和善，就是要对孩子温柔、有耐心；坚定呢，就是要有原则，不能随便妥协。
这两者结合起来，才能让孩子既感受到我们的爱，又知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
读书分享《正面管教》
严厉 型
有规矩但没 自由
没有选择
我要你怎么 做，你就得 怎么做
骄纵 型
有自由但没规 矩
无限制的选择
你想怎么做， 就怎么做
正面 管教
有规矩也有自 由
有限制的选择
在尊重别人的 前提下，你可 以选择
惩罚的后果
愤恨 报复 反叛 退缩
这不公平！我再也不相 信大人！
这回他们嬴了，但我会 扳回来的！
我偏要对着干，以证明 我不是必须要按他们的 话去做。
我？”
或换另一种武器 爱。
召开家庭会议或班会。
自暴自弃 绝望；无望；放弃； 替孩 更加退避；消极；我不相信我能有所 表达对孩子的信任。小步前进。停止
（放弃，且 无助；无能 子做；过度帮 毫无改进；毫无 归属，我要让别人 任何一点点的积极努力。关注孩子的
不愿别人介 为力。
助
响应。
知道不能对我寄予 要怜悯。不要放弃。设置成功的机会
“如果你再努力一些就可以做得更完美” 不同排行的孩子对这句话有什么反应？
0 1 LOREM IPSUM DOLOR
第四章 重新看待不良行为
特殊教育学校教师正面管教成长小组
什么是不良行为？
缺乏知识（或意识）的行为 缺乏有效技能的行为 发展适宜性行为 因失望而产生的行为------或者因为一个偶然
在让孩子和我们一起来布置“积极的暂停”区 时，要遵循以下四项指导原则：
在让孩子和我们一起来布置“积 极的暂停”区时，要遵循以下四 项指导原则：
1．花时间训练。在使用“积极的暂停”之前，要和孩子谈谈 它的好处。要将“冷静期”的价值，以及在解决冲突之前要等 待每个人的感觉都好起来的重要性告诉孩子。教孩子使用“积 极的暂停”的一个好办法，就是首先你要把它用于你自己。家 长可以把一本自己最喜欢的幽默书放在卫生间的抽屉里，便重 新振作起来。
《正面管教》读后感10篇
《正面管教》读后感10篇《正面管教》读后感1一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。
我觉得《正面管教》就是这样一本好书。
暑假里，读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书，深深被作者的教育思想所折服。
之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。
读了《正面管教》之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。
对于孩子的教育，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教育才是最有效的。
在实施正面管教方法的过程中，我们需要学习心理学方面的相关知识，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行为背后的意义，才能更好的把这种方法坚持下去。
在面对孩子的某些问题，我们需要一个冷静期，使自己冷静下来，寻找更好的解决方法。
当我们理智的看待问题，而不是问题的结果，就不会那么生气，孩子是一个社会人，是一个发展的过程，在这个过程中，我们应该担当引导和陪伴的作用，谁都会犯错，但这是一种成长的方法，我们要给孩子成长的机会，让孩子在错误中成长。
纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。
现实中很多教育者往往也会从这两个极端考虑孩子的教育问题。
认为惩罚有效的人，惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。
认为鼓励有效的人，往往演变成了对孩子的骄纵。
对于孩子成长过程中存在的问题，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。
作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会，是对孩子的尊重。
这种尊重会引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。
今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法——正面管教孩子，让我们的孩子在和善而坚定的氛围中、自信而自立的快乐环境中健康成长。
《正面管教》读后感15篇
《正面管教》读后感15篇《正面管教》读后感1我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。
当然，不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。
尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。
这是最近经常听到的关于正面管教的观点，学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来分享。
貌似通过采用正面管教方式可以更好的教育学生，更好的`和学生相处。
恰巧上课时候的纪律问题，对问题学生的处理是我最薄弱的环节，对于吵闹的班级和学生我甚至惧怕上他们的课。
有时想要让他们更加的听话，就摆出老师的姿态，我常常会像泼妇似的大声怒骂，这样的方式也只能使他们安静一会儿。
这不是我想要的效果，非常的苦恼。
刚好，年级组长处有《正面管教》这本书，借来拜读了一下。
读完这本书后我被书中的成功案例吸引，我也可以成功吗？我尝试着应用到自己的教学中，我选择了两个不听话、不配合的学生来尝试。
这两个孩子总是在上课时打嘴仗，无视我在讲台上的讲解，无视课堂，从不做操作练习，总是肆无忌惮。
小A最近特别爱说脏话，总和小B有仇似的，骂完了特别过瘾解恨！而小B也绝不会示弱，大声的怒骂回去，然后来来往往没几次紧接着动手动脚，太让我崩溃！每周一节信息课，次次如此，不断的发火、镇压，我都够了！很显然，这是每个老师最最不愿意发生的事情。
我开始责怪我自己，感觉自己被学生无视，很没有面子。
可是，阅读了正面管教的教学后，我开始这样尝试。
1、减少摩擦。
因为我带的班级比较多，不能记住所有的学生，所以为了上课的方便，我让学生按照学号坐，小A和小B是25号和30号，刚好在同一排，虽然中间隔了几个同学，仍被他们无视，最终我决定把他们换开，换到看不见对方的位置。
这样能减少双方的摩擦。
2、鼓励。
事先和小A、小B约定，这节课哪位同学守纪律，讲的话少，声音轻，对同学有礼貌，老师就给那位同学加星。
2023年读《正面管教》心得7篇
2023年读《正面管教》心得7篇读《正面管教》心得1看了《正面管教》，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。
感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。
《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。
书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
当学生犯错误的时候，比如课堂上的说话，如何有效处理常常是困扰我的问题。
若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。
这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了浓浓的兴趣，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。
我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。
这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。
我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。
2023年《正面管教》读后感15篇
2023年《正面管教》读后感15篇《正面管教》读后感1刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未认真阅读，刚好趁此机会，平心静气，提升自己。
其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。
此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。
它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。
尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。
继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。
因此，有的时候教育的成效是那么的低。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。
《正面管教》读书心得范文3篇正面管教读书心得范文简短
《正面管教》读书心得范文3篇正面管教读书心得范文简短《正面管教》读书心得3篇篇一简·尼尔森的《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。
这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
一、孩子完全是社会人吗孩子完全是社会人吗书中的这段描述我不能完全赞同。
从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应该既有她自己遗传基因的表达，还应该受外在社会环境的影响。
孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培养成牡丹!尊重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子!二、莫让孩子变成讨好者。
本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别重要!通过近一段时间，仔细观察家里老人和孩子的互动，我发现了为什么那么多的成年人都有讨好模式，为什么很多人那么在意其他人的评价。
你再…我就不喜欢你了!你再…我就不要你了!这样的话多么熟悉!不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越来越远了!三、关于孩子犯错。
书中提到：孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
什么是鼓励鼓励和赞扬有什么区别吗书中还提到：安排特别时光、抱一抱孩子。
爱是前提，爱的重要性，鼓励需要爱的支持。
让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这样的感觉是多么美妙。
面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子抱一抱，能否收到意想不到的结果呢《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。
本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
作为家长如何把握教育孩子的尺度。
书中提到：我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。
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正面管教---赢得孩子而不是赢了孩子
作为教师我们总是认为教育严厉和惩罚很有效，且效果立竿见影。
有一句话说严师出高徒，我们一辈辈也总是对学生非常严厉，用各种惩罚的手段让学生怕自己。
但是读完《正面管教》这本书后我发现惩罚确实能立即制止不良行为，但却会有代价和长期后果。
孩子在成长过程中如果接受的教育以批评和指责居多，鼓励少，他总是被父母或教师惩罚、说教，他就无法获得价值感和归属感。
对于我们教师来说，有时候我们需要里克马上的效果，所以我们总是会用惩罚来震慑孩子，惩罚确实看似可以马上制止不良行为，但是会带来很多长期负面的后果，比如孩子会愤怒、报复、叛逆或者变得自卑，而这些后果都不是我们教师愿意看到的。
为避免这种后果，我们就需要正面管教，正面管教提倡和孩子一起关注于解决问题。
当出现问题时，孩子需要我们的适当引导才能学会什么是可以做和不可以做的；教师的认可和鼓励能帮助学生自我肯定，建立安全感；“正面管教”不直接面对孩子，而是教大人怎么对待孩子，怎样解决家庭和教室里的挑战。
它教我们鼓励孩子独立思考，培养孩子的责任感、合作精神、相互尊重，以及解决问题的能力；正面管教的核心是和善与坚定并行，既不惩罚，又不娇纵，关注解决办法，让孩子感受到心与心的连接，有归属感，有价值感和有所贡献。
首先对孩子我们要鼓励而不只只是表扬，不要以为好的行为是理所当然，而只留意到不理想的行为。
作为教师的我们
总会吝啬于我们的表扬，更不用说去鼓励孩子。
正面管教告诉我们要及时的鼓励孩子。
当孩子明白原来好的行为会得到关注，那便会增加他多做好行为的机会；及时称赞，孩子才会清楚你赞赏的是什么行为，增加再做同样行为的机会；不要只看成果。
当孩子作出尝试，就要称赞他的努力，提高他的学习兴趣。
其次，我们的管教应该和善而坚定，学生需要清楚及贯彻一致的规则以帮助他理解教师对他的要求，从而学到守规矩、合作和自律。
作为教师我们要首先和孩子一起约定好教室的规则，让每个孩子都明白，当违背这些规则时会受到怎样的惩罚而且是一定会受到约定好的惩罚，而不是发生事情时大吼大叫让学生也不是很明白老师的意思。
正面的管教方法是用有建设性和不伤害孩子的方法去教导他，使他成为一个合作又快乐的孩子。
我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。
但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。