三年级下册 第三单元 口语交际 《说说我自己》
三年级语文下册《说说我自己》口语交际教学设计(
这是人教版小学语文第六册《语文园地三》口语交际教学，请学生介绍自己。
教学目标：1、知识与技能（1）请学生介绍自己。
（2）学生通过介绍自己，增强口语表达能力。
2、过程与方法从学生喜欢看电视剧激发话题，然后结合本单元学过的内容，最后指导学生如何介绍自己。
3、情感态度价值观通过教学，更进一步让学生相互学习、相互帮助、相互了解，增进友谊。
教学重点：指导学生如何介绍自己。
教学难点：让学生达到相互学习、相互帮助的目的。
教学时间：一课时。
教学步骤：第一步：激趣导入同学们，你们喜欢看哪些动画片？并说说喜欢的理由。
第二步：温故而知新1、《亡羊补牢》告诉我们什么道理？2、学了《惊弓之鸟》这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？3、《想别人没有想到的》这个故事中，你有受到了什么启发？第三步：进入游戏王国《猜猜他（她）是谁》A 、教师说，学生猜。
1、她聪明、漂亮，还是一个小书迷呢！（）2、他做事慢腾腾的，常常被老师批评。
（）3、他上学非常积极，从不旷课，但没有学习意识。
（）B、甲组同学说，乙组同学猜。
1、小组合作向老师刚才说的一样，说说自己喜欢的同学，让其他同学猜一猜。
2、小组合作交流后，组内派一名代表展示。
3、学生展示时，其他学生认真倾听，并猜一猜，他（她）是谁？如果会评价的就评价一下，他说的怎么样？第四步：师追问激发学生说的兴趣师追问1：为什么能一下就猜中？（特点：人或事物所具有的独特的地方）看来同学之间都很了解。
师追问2：哪位同学说说谁最了解你们？师追问3：你愿意向同学和听课的老师介绍一下自己吗？你愿意让大家更了解你吗？那么，让我们一起进入口语交际《说说我自己》。
同学们，用你智慧的头脑，会说的小嘴巴，行动起来交流交流吧！第五步：探究《说说我自己》要从哪些方面说起1、学生口答，教师板书。
2、学生欣赏范文，教师引导怎样介绍自己。
3、生上台介绍自己。
教师提出要求：（1）学生上台展示交流时，其他学生要认真倾听，并评价。
（2）首先由班里的学生给予评价；其次，再由展示的这名学生又请听课的老师给予自己的评价；最后由我作总结。
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思范文
本次教学反思的话题是三年级下册口语交际《说说我自己》。
在这次教学中，我觉得我做得比较成功的是在培养学生的兴趣和积极性方面。
但是也存在一些不足，需要在日后的教学中加以改进。
我认为本次教学中养成了学生讲述自己的习惯、爱好、优缺点等方面的良好兴趣和积极性。
在教学前，我与学生们进行了一次呼吁，让他们有信心和勇气讲述自己的事情。
通过引导，许多学生都愿意分享自己的生活以及内心的感受。
我感到很欣慰的是，让学生学会开口说话，交流沟通的能力是本次教学最大的收获。
我注重口语交际的实际应用知识和技巧。
激起学生学习的兴趣和积极性，积极播种实用技巧和知识，可以让学生对知识有更深刻的认识和理解。
我希望通过这种方式能够让学生更加深入地理解口语交际的重要性，培养学生说英语的自信心。
然而，本次教学也存在一些不足之处。
我觉得在引导学生回答问题的时候不够明确，表达不够精准。
在教学的过程中，我虽然试图通过引导学生回答问题来培养学生的口语表达能力，但与此同时，我也要求学生精确地回答问题，但由于自己的表述不够准确，很可能会让学生产生困惑和疑问，对学生的口语表达能力影响较大。
另外，我认为本次教学内容的难度存在的问题比较大。
很多学生不理解所讲的单词和词组，导致他们在课堂上的表现比较困难，对学生口语能提高影响比较大。
在日后的教学中，我需要考虑学生的实际情况，调整口语教育的措施，以更好地促进口语教育的发展。
本次教学的《说说我自己》口语交际教材体现了学生对口语表达的需求和口语教学的特点。
在以后的教学中，我会更加注意口语教育的内容、方法和效果，以便更好地促进学生口语能力的发展，达到教育目标。
《口语交际·说说我自己》教学设计及反思
《口语交际·说说我自己》教学设计及反思1、在口语交际的根底上激发学生的写作兴趣。
2、引导学生能抓住自己一两个特点，写写自己。
3、指导学生评价和修改作文。
能抓住自己特点，写写自己;学习修改自己的习作。
修改自己的习作。
口语交际：介绍自己。
一、回忆口语交际，引入习作在进展口语交际时，我们都做了自我介绍，你还记得我们当时是从哪几个方面介绍自己的吗?这节课我们就要来写写自己，行吗?出示课题。
二、确定写作内容，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：⑴ 我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。
你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。
奶奶却常夸我相貌好，英俊得呢!我的眼睛不大，眼珠却黑珍珠似的黑而亮，嘴角向上翘，一看知道是一个就很会说话的人，再加上一对大耳朵往前扇着。
奶奶说我准是个有福人。
⑵ 我呀，今年十岁，体重二十二千克，身高1.2米。
我喜欢穿着蓝色衣服和牛仔裤子。
我很活泼，喜欢打乒乓球、游泳、拉小提琴。
我还喜欢读书和买书，我书架上已经有60多本课外书了，我觉得──它们是我最好的朋友。
2、读了这几段，你觉得他们这些自我介绍写得怎样?3、你准备写自己哪些方面?小组里交流一下。
4、选定要写内容，自主写作，教师巡视。
三、多元评价，认真修改1、集体修改学生习作。
2、自己读一读，改一改。
读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
四、课外拓展学生习作交换修改。
一、主评1、对于三年级的小学生来说，习作刚刚处于起步阶段，因此，要求不能太过高。
尤老师在教学过程中，在第一课时《说说我自己》口语交际的根底上，从内容入手，在读范文的根底上，教学生看范文中是如何介绍自己的，从哪几个方面来写。
由概括到详细，由表及里，让学生在说根底上，师生共同归纳出：介绍自己是要抓住特点，让学生有种跃跃欲试的心态。
然后组织学生四人小组讨论，你想介绍自己什么?动笔写时，学生要求明确，写什么心里也有底了，对写好这次的习作也越来越自信了。
尤老师在指导学生的修改上很有特色，先是针对学生一篇习作，师生一起来修改，共同评议，省时高效的交流，让学生真切地感受到一个个独有的我，真实的我。
三年级下册语文园地三-口语交际-说说我自己
口语交际
说说我自己
我在陆家学校三年一班上学。
我有一对水汪汪的大眼睛。
我的脸圆圆的、白白的、胖 胖的。 我的头型很酷，是西瓜太郎 头。 猜猜我是谁？
嗨！大家好，我叫孙 恺威，今年11岁了，在 辽化小学四年级上学。 我有一张女孩们特 喜欢的瓜子脸，一对乌 黑的大眼睛在长长的睫 毛衬托下显得更加有神， 挺直的鼻子下面缀着一 个能说会道的小嘴，说 起话来滔滔不绝。
性格：
调皮 活泼 内向 急躁 爱说爱笑 勇敢 幽默 腼腆 爱哭鼻子
1、嗨！大家好！我叫xxx. 我------2、我喜欢（我很 -（具体事例）。 ）---------
3、这就是我，一个爱
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思范文本次我们学校语文科组打磨的精品课程是三年级下册第三单元，我负责的是口语交际《说说我自己》。
安排这次口语交际活动的目的，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，建立更深刻的友谊。
去年我打磨过两次口语交际课，在深刻的研磨过程中对口语交际课的理解也有了进一步的深入，但口语交际课可借鉴的优秀教学设计也是凤毛麟角，必须适合自己的学生，所以每一次研磨的过程就是飞跃的过程，创新的过程。
第一次进行教学设计的时候，我考虑了以下几点：一是设计有层次性，从激趣导入后让学生自学交际要求，提炼出要点，即要抓特点、说真话、会补充、会评价；然后让学生能初步介绍自己，简单说说自己的性格、爱好、优点、缺点等；接下来通过创设情境来让学生具体介绍自己最有特点的方面，展示自己的特点并通过评委点评（学生评价）的方法，扣紧交际要求，到达交际目的。
二是创新形式，创设情境，拓宽学生交际途径。
比方我从学生喜闻乐见的《喜羊羊和灰太狼》动画导入，出示喜羊羊和懒羊羊的动画形象，让学生观察并联系平时看的动画，说出它们两个有什么不同的地方；还有我参考了电视中一些娱乐节目的形式，让学生充分展示自己的特长，让学生做评委来点评，然后评出“最正确评委”，让每一位学生都乐于参与其中。
经过集体备课后，我的这些设想得到了老师们的肯定，但认为内容太简单了，学生一下子就说完了，还应该再有内容来丰富学生的说话。
桂主任是三年级的老师，他很了解学生的实际情况，他说如果让学生自己来介绍自己的话，百分之百的学生会马上讲自己的爱好，而很少会说自己性格、优点、缺点等方面，所以在初步介绍环节必须侧重介绍这三方面，但同时学生对于性格也是比拟不懂的，必须引导，比方要问“我们班哪些同学是很文静的？谁的性格比拟急躁？谁的性格是活泼开朗的？”等等，让学生知道这就是自己的性格。
当学生讲自己的缺点时可以创设情境，让学生来对其进行抚慰开导。
《说说我自己》口语交际教学设计
。
如果选我 ， 我将
３学生竞 选 ， ． 教师 和同学们 针对 演说 内容提 出质疑 ４当选学生发 表当选感 言或者谈本月工作方法 。 ．
师入 手 ， 一种宽松 、 营造 和谐的 学习氛 围， 让他 们以 良好 １ 并举手表决。
二、 创设情境， 畅谈爱好
Ｉ
５ ． 回答 内容小结 ： 根据 我没有想 到 ， 多人愿意为 这么
穗鳕鳍嘲
一
、
示范谈话 ， 引出话题
问题情境应该紧密 围绕教学 目标 ， 处理好生 活化 与数学化 的关系 ，突出体现数学 味 ， 避
免形式化 ， 不能为 了情境 而情境 。 总之 ， 问题情境 的创设 需要真正激发学 生的学习兴趣 ， 唤起 内在 的认知需求 ， 让学
１ ． ： 导人 我为大家介绍一个人 ， 大家可要仔细听听 ， 看
习惯和方法 ， 真正实现 口语 交际素 养的形成和发展。 以 所 ２ ． 教师示范招收兴趣小组成员。根据回答教师指导 ｌ 学生有条理地说 ， 说完后针对 内容质疑学生 ， 引导学生评 ｌ 在这一环节 中， 着力引导 学生掌握 自荐 的方法 ， 我 为学生
《 教学与管理 》
题 ？” ， 时 大部分学生并没有积极 、 认真地去
思考 。 学生为什么会对本应感兴趣的问题情 境表现得有些冷漠呢？究其原 因， 在于教师
２１ 年 ２ １ ００ 月 ５日
在选择 比赛选手以及分组时过于“ 随意” 了。
正 因为是随机指定 了几名 同学分组 比赛 ， 因
设计意 图： 口语 交际课上 。 在 教师要 引导 学生有条理 你们说 ， 报名时你们应该 向我说清楚哪些 内容 ？（ 根据 回 『 地表达 自己的见解是一个最基 本的 目标 。这个基本 的 目
《说说我自己》教学反思
三年级语文下册口语交际《说说我自己》教学反思坝草小学陈克美二0一五年三月十三日【教学反思】《说说我自己》【姓名】陈克美【单位】镇宁县良田镇坝草小学【摘要】本文是人教版三年级语文下册第三单元口语交际《说说我自己》的教学反思，对《说说我自己》这篇口语交际的教学目标、教学过程、教学效果等存在的问题及今后改进的措施进行反思。
【关键词】小学语文口语交际教学反思【正文】《说说我自己》是三年级下册的一节口语交际课，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还进一步增进同学之间的相互了解。
经过课堂教学实践和虚心听取教后老师的评议以后，我总结反思如下：一、教学设计《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。
根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。
并制定了如下教学目标：１、通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增进同学之间的相互了解。
２、介绍自己时，要抓住自己的特点来说，要说真话。
３、听别人介绍时，要注意听，看看有什么补充，学会倾听与评价。
在设计以上几个教学目标时，我觉得要让学生抓住特点来介绍自己，但因为安排的内容比较多，没有达到理想的目标。
二、教学过程教学过程中的第一个环节是看《喜羊羊与灰太狼》的动画形象引导学生介绍羊羊们的特点，我认为这个环节虽然是重点，但难度比较小，所以采用了激发学生兴趣的方式进行导入这篇口语交际。
课堂效果符合我的预想，调动了学生的学习兴趣。
我想原因有二：一是看图介绍难度本不大，二是孩子们对这些动画形象很熟悉和喜爱。
第二个环节就是明确此次口语交际的要求，培养学生根据要求介绍自己。
第三、四个环节是本节课的重点，让学生们学习介绍方法具体展示自己。
在这两个环节中，我首先设计学生根据要求试着介绍自己，在这里我利用了课前发的个性档案卡让学生把自己的基本情况填写完，引导学生怎样向别人介绍自己的性格、爱好、优点、缺点等等，通过动画形象喜羊羊和懒羊羊的自我介绍，让学生明白介绍自己时除了介绍自己的基本情况外，要抓住自己的特点来介绍，并敢于说真话。
人教版三年级下册第三单元同步作文
人教版三年级下册第三单元《说说我自己》作文指导【作文要求】在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。
这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真是的你。
写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见。
并认真改一改。
【写作指导】一、怎么样进行自我介绍呢？1、简介概况什么叫概况呢？就是自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级等。
介绍这些情况，不必写得太详细，语言也应尽量简短。
所以叫“简介”。
例：我叫乐乐，今年十岁了，是英才小学三年级的学生。
2、描写外貌要让别人了解自己，应先描写一下自己的外貌。
外貌主要包括身材、面容、服饰这三个方面，不一定全都说到，选择自己最有特点的地方多加描写，这样，你的“形象”才能鲜明。
例如：我长着一头乌黑的头发，弯弯的眉毛，一对水汪汪的大眼睛，鼻子翘翘的，嘴巴红红的，就像小樱桃。
我中等个子，一头乌黑发亮的头发经常扎得高高的，看起来很有精神。
参考词语：脸部：白净红润清瘦胖乎乎粉嘟嘟黑黝黝瓜子脸苹果脸脸色红润脸庞清秀平头正脸头发：卷发刘海辫子乌黑油亮整齐披肩发眉毛：细长修长柳叶眉乌黑有神美如新月眼睛：丹凤眼水汪汪的圆溜溜的滴溜溜的目光炯炯浓眉大眼鼻子：鼻孔饱满鼻尖扁平挺直耳朵：肥大耳廓招风耳肥头大耳嘴巴：红唇樱桃小嘴嘴大唇厚牙齿：整齐整洁雪白齿如白玉3、介绍性格性格不仅仅是指急性子、慢性子，胆大或胆小，还包括思想品格上的特点。
如对他人是不是热心，在学习上有没有钻研精神，锻炼身体是不是认真等。
这些是一个人最重要的特点，介绍性格时应在这方面多加描写。
抓住自已的一个或几个特点，来写一写自己，不要泛泛而谈。
例如：我凡事就喜欢一个字——“快”，平时说话快，走路快，吃饭快，做作业也很快。
“快”带给了我很高的办事效率，也让我吃了不少的亏。
就说前几天吧，我带着刚刚学会走路的弟弟去奶奶家。
走着走着，忽然看见前面的小摊上摆满了彩色的小风车，旁边还围满了人。
小学语文优秀教案口语交际《说说我自己》教学反思之一
口语交际《说说我自己》教学反思之一
《说说我自己》这一节口语交际课，上完这节课后，我的感受颇深：
首先，这节课，我让同学介绍最喜爱动画片中的人物，调动了同学生活积累，又激发了同学的欲望。
接着以一个自然的话题介绍老师自己为例,进行口语互动,然后向同学说明这就是在口语交际。
其次，我让同学介绍我们身边的同学，介绍时力求把这个人的特点说出来，让大家猜一猜说的是那个同学。
这样，增加了本次口语交际的趣味性和目的性，使同学想说自己的欲望再次升华。
最终，我让同学在介绍别人的基础上想一想怎么把自己介绍给同学，激起了同学向别人介绍自己的欲望，同时出示了说和听的要求，这样同学在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也回依据提示赐予说的同学以补充和点评，既训练了同学的说，有培育了同学听的力量。
本节课，同学说的欲望特别高，听的同学也非常仔细，课堂气氛空前高涨，满足了我意想中的效。
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口语交际
口语交际《说说我自己》教案【教学背景】小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。
【教材分析】《说说我自己》是人教版语文三年级下册的一节口语交际课，这节课的主要教学内容是介绍自己。
介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，要抓住自己的特点来说。
通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。
通过创设恰当的交际情境，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。
【教学目标】1．知识与能力通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2．过程与方法学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
3．情感、态度与价值观进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
【教学重点】学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
【教学准备】让学生问问身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
【教学过程】一、导入师：同学们你们好。
（戴头饰，放音乐，走到学生身边）你知道我是谁吗？（生：灰太狼）我就是灰太狼。
我真想跟你们做朋友。
（出示课件，老师扮演灰太狼说）你怎么知道我是灰太狼而不是喜羊羊呢？（学生自由说）那就是说尖嘴、尖牙等都是灰太狼独有的特点，有一个著名的哲学家说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。
（出示课件，生齐读）你想有更多的人认识你了解你和你交朋友吗？这节课老师教会大家介绍自己的好方法，让你交到更多的好朋友。
板书：介绍自己要求：1、说话要有条理，可从外貌、性格、爱好、优点、缺点来介绍。
口语交际《说说我自己》PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
“咚咚”是舅舅回来了！我彬彬（bīn）有礼地给舅舅端茶， 茶杯下还夹着一张道歉条，赶紧躲在其他房间里，忐忑（tǎn tè）不安地从门缝里偷看。只见舅舅打开了纸条，皱了皱眉。 我的心猛地一跳，仿佛看见了一场暴风雨即将降临。奇怪的 是舅舅把我叫过来，眼神由严厉变成和蔼，摸了摸我的头， 说：“丽丽，香蕉凳虽然坏了，可是舅舅看到了你的诚实， 这是金钱买不来的。”
说说我自己
我来说
基本 情况
优点
我叫＿＿＿＿＿＿
今年＿＿岁
在＿＿＿＿＿班
选一个最突出的优点，举事例详细说明。 举事例时可以任选其中一种方法： （1）选取一件事，说清楚时间、地点、 人物、事件。 （2）从不同方面选取事例。
说说我自己
我来说
我来评
基本情况 优点
我叫＿＿＿＿＿＿ 今年＿＿岁
面带微笑，叙述 清楚。
说说我自己
我来说
基本 情况
优点
我叫＿＿＿＿＿＿
今年＿＿岁
在＿＿＿＿＿班
选一个最突出的优点，举事例详细说明。 举事例时可以任选其中一种方法： （1）选取一件事，说清楚时间、地点、 人物、事件。 （2）从不同方面选取事例。
《说说我自己》教学反思
谈口语交际——《说说我自己》三年级学生习作处于起步阶段，老师和学生心中觉得比较难的事情。
往往老师费尽心思讲审题、讲写作内容，写作技巧，讲得口干舌燥了，有的学生也不见得会写。
学生们即使听懂了写作方法，也还是提不起笔，究其原因是他们不知道选哪些内容去写，不知道如何表达。
通过这次研讨课，我深深地感受到，要将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上再去写，学生写作时就不会感到困难了。
做到“我口说我心，我手写我口”。
“说说我自己”学生可以从性格、醉心、优缺点等多个方面去介绍，但是如果各方面都说，一节课的时间反而是蜻蜓点水，都不能说明白，因此这节课只抓住优点这一方面去介绍，同时也有利于方法的指导。
一、形式多样化，调动参与兴趣课前，学生们制作做好了自己的小档案，对这节课填塞了期盼。
课上，学生们写下自己写优点，然后小组内同学交流，其他同学补充自己的优点，这一小小的设计，不仅让孩子们看到了自己的优点，树立自信心，而且让孩子们学会了欣赏别人，培养了一双双善于发现别人优点的慧眼。
学生永远是课堂的主角。
在第一轮的交流过后，精巧地学生运用手中的序号找相对应的桌号从头分组，新的小组调动了学生参与的兴趣，再次深入交流，通过一件事或多个方面事例详细介绍自己的优点。
可谓由浅入深，环环相扣，全员都在参与，都在表达，促进每一个学生的有用发展。
二、情景真实化，激发表达欲望为了激发学生的表达欲望，创设了“红领巾志愿者服务队”招募小队员的情景，一边播放红领巾志愿者以前活动的真实照片，一边告诉学生们要招募一批新队员了，要求能把自己的优点介绍清晰，给人留下深刻的印象，如何去介绍自己的优点呢？学生们个个心情激烈，专心致志的听要求，激发孩子们交际的愿望和热情。
三、评价详尽化，提高交流能力这节课还采取了教师评价、学生互评和学生自评相结合的灵活多样评价方式，当然，更为重要的是要有详实的评价标准。
学生们只有知道了从哪些个方面去评价别人的语言，才能真正的提高自己的能力。
《说说我自己》教学设计
《说说我自己》教学设计《说说我自己》教学设计随着社交网络和信息技术的飞速发展，越来越多人会在社交平台上发布说说，用以记录日常生活。
那么什么样的说说才不会千篇一律呢？下面是小编收集整理的《说说我自己》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《说说我自己》教学设计1教学目标1、培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际2、抓住自己的特点来说，要说真话3、听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价教学重点培养学生抓住自己的特点向别人介绍课时安排1课时教学过程一、激趣导入同学们喜欢看《超级宝宝秀》吗？今天老师就把《超级宝宝秀》请到了咱们班，想不想去看看？[播放录象]师：看完了《超级宝宝秀》两个片段，谁来说一说这些小朋友在表演之前先做什么了？生：自我介绍，介绍我自己师：非常好！那同学们想不想向别人介绍一下你自己呀？生：想二、游戏进入在同学们介绍自己之前，我们先做一个游戏，猜猜他（她）是谁？[出示课件]1、他个子不算太高，一双炯炯有神的眼睛，学习成绩很优秀，而且，他很爱帮助别人，喜欢打乒乓球，最近还参加了乒乓球队。
（王新宇）2、她的座位在班上是第一桌，浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛，头发短短的，但做什么事都很认真。
（潘婷）3、他和我们相处的时间不是很长，做什么事都有些不好意思的，但是，他上课听讲很认真，值得我们学习。
4、她天生爱笑，只要一说话就先笑，天天扎两个小辫子，头发有点卷，样子很可爱。
（潘宇凤）5、大大的眼睛，总是一眨一眨的，个子不高，好像是够不到课桌，上课总是爱跪在凳子上，她非常喜欢跳舞，还有一张穿格格服装照的照片。
（赵静）6、要说她的长相，就一个字——小，眼睛小，一笑就成了一条缝，耳朵小，真像一个小元宝。
（马新月）师：看来同学们之间都很了解，哪位同学能说说谁最了解你们？生：老师，父母，自己师：说的太好了，只有自己最了解自己了，又有谁说说自己在什么方面和别人不同呢？生：声音、长相、爱好、性格、优点和缺点等师：这么多和别人不一样的地方，你愿意向《超级宝宝秀》的小朋友一样介绍你自己吗？我们也超级秀一把。
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三年级下册第三单元
口语交际《说说我自己》
教学目标：1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。
2．抓住自己的特点来说，要说真话。
3．听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。
教学重难点：培养学生抓住自己的特点向别人介绍。
课时安排：1课时
课前准备：PPT、照片或自画像、学生的自我介绍卡片（简）
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？猜猜他是谁？
孙悟空都介绍了自己的哪些方面？（相机板书：外貌、性格、特长、事情……）出示猪八戒的自我介绍，引导学生要抓特点、说真话（板书：说真话、抓特点）
引入课题。
二、明确口语交际要求
1．打开P47,用笔在关键处做记号，明确本次口语交际的基本要求。
2．师生互动交流，从说、听、评三方面补充本次口语交际的具体要求。
（相机板书：说：说真话抓特点听：要认真作补充评：会欣赏提建议）
3.设立奖项，激励学生。
（贴上嘴巴和耳朵的图片）
三、介绍自我，抓特点
活动一：“我的自画像”
1.方法指导：
(1)出示两个外貌描写，引导学生介绍外貌时不需要面面俱到，但是要抓住特点来说。
(2)提供一些外貌描写的词语给学生参考。
2.出示口语交际的要求，小组内交流，评出说得最好的同学在班上说。
活动二：我型我秀
1.通过出示“喜洋洋”同学的自我介绍，引导学生介绍既要全面又要围绕一件事突出某一个特点。
（相机板书：围绕一件事）
2.提供参考句式：我是一个（）的女（男）孩，有一次，……，这就是我，一个爱（）的小（女孩或者男孩）。
3.出示口语交际的要求，小组内再次交流。
4.小组推荐同学自我介绍，师生互评，注意引导从优点和不足两个方面评价，还可以提出如何改进，教师适时奖励。
活动三：游戏活动──猜猜他是谁
1.随机抽读学生的自我介绍，让学生猜猜是谁。
2.学生说一说猜的依据是什么？教师引导学生关注这段自我介绍有没有围绕一件事突出特点、说真话等。
3.老师小结。
四、回顾梳理
1.谈谈这次口语交际的收获。
2.教师围绕板书和同学的表现进行小结。
五、拓展
同学们，这节课我们不不仅学会了怎样介绍自己，还学会了认真倾听、做出补充和提出建议。
希望同学们回去以后动笔把自己的介绍变成文字，让更多的人认识你，了解你。
六、板书
口语交际
说说我自己
姓名、外貌、性格、爱好、优缺点……
说——说真话、抓特点（围绕一件事）
听——要认真、作补充
评——会欣赏、提建议。