最新人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计
细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。
根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。
②初步学会进行实验数据分析。
③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。
过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。
②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。
②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。
在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。
2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。
高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。
他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。
在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。
三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。
根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。
从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。
“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。
俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。
细胞核—系统的控制中心教案 高一生物人教版必修一
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、教学目标
1.知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能
（2）认同细胞核是生命系统的控制中心
2.过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系
（2）培养学生分析实验结果的能力
3.情感态度与价值观
（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识
（2）在合作与交流中分享解决问题的愉悦
二、教学重点
（1）细胞核的结构和功能
三、教学难点
（1）领悟细胞核是遗传信息库
（2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
（3）染色体和染色质的关系
四、教学方法：
自主合作探究、师生互动
五、教具准备
PPT幻灯片、红色包装带
七、布置作业
1、完成课本P56的练习题
2、预习本节课剩余的内容
八、板书设计
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、细胞核的功能
1、细胞核能控制细胞的遗传
2、细胞核能控制细胞的代谢
3、细胞核是遗传信息库
二、细胞核的结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
染色质：DNA和蛋白质，DNA是遗传信息的载体。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案(13页)
细胞核———系统的控制中心”教案林雪琪永州市第四中学一、学习内容分析“细胞核———系统的控制中心”是人教版高中生物必修一第三章第3节的内容，在课程标准中的要求为“阐明细胞核的结构与功能”，属于理解水平。
第三章“细胞的基本结构”主要讲述了有关细胞结构的一些基本知识，用系统的视角由外而内从细胞膜、细胞器、细胞核等三个层面描述细胞的基本结构。
其中本节内容是全章的教学难点，它是组成细胞的化合物关于核酸和蛋白质知识的运用，也是学习必修一第六章“细胞的生命历程”第1节“细胞增殖”中有丝分裂各时期染色体变化和必修二相关知识的理论基础。
本节内容是对初中阶段学习过的细胞核的知识的深化，内容安排上有一定的逻辑关系、层层推进，但是较为抽象，学生不易理解。
因此，在教学中用图示更清晰、直观的展示资料中实验过程，引导学生学会分析资料，理解相关实验，使学生体会细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点，体验生物学研究的一般方法和过程。
二、学习者分析高一学生经过初中阶段的学习，已对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，并且通过之前的学习已经对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识有了一定的了解，这些知识都是在本节进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和分析问题的能力，因此实施问题探究教学是可行的。
但学生的学生的生物学知识还很薄弱，对于细胞和控制生物的遗传与代谢以及细胞分裂的知识还不了解，同时归纳、综合等抽象思维能力有待进一步提高。
因此，通过教材中四个经典实验的分析和探究，可以促进学生对相关知识的认同，同时培养学生实验分析和归纳能力。
若结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，引导学生对资料进行分析，最后得出结论，有利于培养学生实验探究的基本素养。
另外，学生对微观世界不能全面直接地感知，缺少实际体会，对细胞核等结构的认识难以形成真实的表象。
因此可通过直观地展示细胞核立体结构模式图，详细讲解细胞核的结构，帮助学生在脑中呈现出细胞核结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
人教版高中生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案
第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。
学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。
渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。
二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。
对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。
四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。
课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。
然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。
【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。
2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。
【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。
活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。
高中生物 第3章 第3节 细胞核-系统的控制中心教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
课堂独立完成[基础智能检测]中的题目
PPT演
示答案
展示
讲评
1.检查学生完成[基础智能检测]的情况。
2.点名提问，就错误答案及学生对知识理解的误区作出解答和正确的指导。如①学生思维惯性，总错误地认为细胞核是具双层膜的细胞器（细胞核是具双层膜的细胞的基本结构，不是细胞器）；②错误地认为物质通过核孔出入细胞核是一种跨膜行为（不跨膜，跨膜层数为0等。
2.PPT演示：两种美西螈细胞核移植实验图片、蝾螈受精卵横缢实验图片、变形虫的切割实验图片、伞藻嫁接与核移植实验图片、细胞核的亚显微结构模式图、染色质与染色体比较表、课堂教学中涉及到的问题及答案等。
3.课前布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。
教学
建议
建议教师在教学过程中，可提前布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。本节课上，通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，进而探讨与核功能相适应的特点。通过综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
口述、PPT演示问题
2.讲述学习中需多加注意之处及知识之间的联系。
3.完善板书，布置课外作业（如固学案）。
1.与教师共同梳理本课堂学到的基础知识，找出自己的不足，完善自己的知识结构。
2.在巩固知识的过程中，密切注意理论联系实际，活学活用。
3.完善笔记，合理安排作业时间。
口述、PPT演示板书
课外
拓展
继续
探究
提出问题，引导学生思考，为以后相关内容的学习做好铺垫：如细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，那么细胞不能无限长大的原因与细胞核有关吗？（有关）
以小组为单位展示真核细胞的三维结构模型，思考讨论“问题探讨”中的讨论题，做好学习“细胞核”的准备。
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高一生物公开课教学设计课题：细胞核—系统的控制中心授课：穆晓慧班级：高一（10）班星期五上午第一节地点：科学馆多媒体教室（4）通知请全体生物组老师于本周五上午第一节到科学馆多媒体教室（4）听穆晓慧老师的公开课。
特此通知阜阳二中教科处第三节细胞核——系统的控制中心穆晓慧一、教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的作用。
二、学情分析通过对本章第一节、第二节的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。
另外在初中的学习过程中，学生也初步了解了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和结构，教师可以利用这些知识来引导学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。
三、教学目标1、知识与技能①阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系②尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2、过程与方法①通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观①通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．四、教学重点难点重点：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心五、教学理念通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
六、教学方法推理式探究、问题探究教学法、图像直观教学法、启发式教学法七、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课同学们：大家看过喜羊羊与灰太狼的动画片吗？今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案
细胞核——系统的控制中心(教案)
授课内容：细胞核——系统的控制中心
教材：《生物1—分子与细胞》
1．学情分析
学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，初步了解细胞的结构与功能，但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。
因此需要注意直观手段，如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
2．教学内容分析
（1）本节内容的知识点结构：（略）
（2）本节课的生物学概念
A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
B.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3．学习动机的唤起和保持
课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动，可以激发学生对着部分内容的学习兴趣，也是让学生对建模有一定的经历体验，为以后的建模打好基础，且学习起来不陌生。
课堂中间穿插小实验，利于学生理解概念，并且实验易做有趣。
授课过程中穿插制作模型的成果汇报，让学生展示并且主动发言互相探讨，能够一起学生兴趣，增加学生成就感，并且培训了小组合作能力，建立学习这部分知识的信心。
授课课件有大量动画，吸引学生眼球，引发学习兴趣，并且更容易接受。
4．落实课程标准
生物1：分子与细胞
1.2 细胞的结构。
人教版高中生物必修1第3章“细胞的基本结构”中的第三节《细胞核系统的控制中心》教案
生物教案细胞核——系统的控制中心主讲人：第3节细胞核——系统的控制中心一、教学分析1、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。
它承接了前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整。
通过本节学习，学生对细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点会有更深刻的领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
2、学情分析学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过细胞的成分、生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和思维能力，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。
但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2、过程与方法（1）借助多媒体课件让资料分析中的试验直观化，能更好地引导学生思考。
帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系，更容易领悟细胞核的结构和功能以及功能与结构相适应的关系。
（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，同时掌握分析实验结果得出结论的方法，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2、在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．四、教学重点和难点1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教学器材教材、教参、多媒体课件六、教学方法1、运用现代教学手段（演示课件）增强教学效果与效率2、设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法七、教学过程设计与某种RNA 的合成及核糖体的形成有关。
实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。
高中-生物-人教版-高中必修1-第3章第3节细胞核——系统的控制中心-教案1
必修1第3章第3节《细胞核—系统的控制中心》教学设计一、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修1第3章细胞的基本结构第3节的教学内容。
学生此前已学习了第2章组成细胞的分子，知道分子组成了细胞的结构，这就为第3章学习打下了良好的基础。
另外，本节教材又承接第1、2节细胞膜和细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能有了更加完整的认识，也为后面学习细胞分裂、遗传和变异等内容作铺垫，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
此外，教材改变传统的认知模式：“结构决定功能”，反而先从资料分析入手，总结功能，再讲解结构，这种新模式更重视培养学生合作探究、获取信息的能力，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，充分体现了新课程理念。
二、学情分析学生在七年级上册生物中已经学习了克隆哺乳动物，特别对克隆羊多莉有一定的认识，在此基础上通过对四个实验资料，以问题的形式引发学生学习兴趣，进而通过自主分析、探究，总结出细胞核的功能，更好的认同细胞核是系统的控制中心；课前利用教材和配套练习自主学习细胞核结构的相关知识点，再以分组形式尝试制作细胞核的结构模型，课堂上展示归纳细胞核结构特点，留给学生更多动脑、动手、自主合作学习的空间，也锻炼学生归纳表达的能力。
三、教学目标（一）知识目标（1）阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。
（二）能力目标（1）通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力，培养语言表达能力。
（2）尝试制作真核细胞三维结构模型，锻炼自主、合作、总结归纳的能力（三）情感态度与价值观（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生团结协作的精神，体会合作的愉快。
（2）踊跃发言，在交流中建立自信心。
（3）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，形成结构与功能相适应的生物学理念。
四、教学重难点（一）教学重点（1）通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
人教版生物必修一《第3节 细胞核——系统的控制中心》教学设计
细胞核——系统的控制中心一、指导思想以《普通高中生物课程标准》中的基本理念为指导思想，即面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习，并且注重与现实生活的联系。
二、课标分解课标陈述：阐明细胞核的结构与功能句型结构：结果性目标行为动词：阐明（二级目标、理解水平）核心概念：细胞核的结构与功能三、教材分析本节课是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修1第3章第3节的内容，介绍的是细胞核的结构和功能，因在此之前课本已经介绍了细胞的多样性和细胞的多种结构，如细胞器等，所以关于本节课内容课本的整体思路仍然遵循着“形态结构与其功能相适应”的思想，只不过本节课先介绍的是细胞核的功能，而后才介绍细胞核的结构，这是符合客观的历史发展的。
教材先用四个在研究细胞核功能过程中发挥重要作用的材料，并通过讨论题引导学生得出细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心的结论，接下来转而用一句“细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？”引入到对细胞核结构的探讨中。
对于细胞核的结构，它是一个较为抽象的概念，所以课本将此微观的结构放大许多倍来呈现其形象的结构组成，并明确地描述了每一个组成部分的功能，而之后教材却用大量的篇幅介绍这染色质这一重要的结构，用以凸显此结构在细胞核行使功能中的重要地位，尤其对其中的成分——DNA在此中发挥的重要作用进行了强调，旨在从本质上让学形成概念体系，与之前学过的核酸的相关知识共同构成统一的整体。
最后，教材介绍了生物学中常用的三种模型，并安排了构建“真核细胞的三维结构模型”的活动，旨在让学生对本章所学知识形成整体的认识。
四、学情分析在之前的学习中，同学们已经认识到了细胞具有多样性和统一性，并且明确细胞的本结构有细胞膜、细胞质、细胞核等，所以我选择将细胞器的内容推后而先从学生更为熟悉的细胞核开始学习。
学生在知识储备上是明确真核生物遗传物质存在的主要场所是细胞核的，但是关于细胞核的结构是怎样的，细胞核具体能发挥怎样的功能，以及细胞核与细胞质的关系学生是模棱两可的，甚至是完全不知道的。
细胞核——系统的控制中心教学设计 高一上学期生物人教版必修1
人教版高中生物《必修一·分子与细胞》第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目标1、通过对细胞核功能及其各部分结构的学习，认同生物界中结构与功能相适应的观点；（生命观念）2、通过PPT展示的染色体和染色质的变化，理解染色体和染色质是同种物质在不同时期的不同形态；（科学思维）3、通过对细胞核功能的四则资料的分析，加强实验设计能力，养成严谨科学的思维习惯。
（科学探究、科学思维）二、教学重难点1、重点细胞核的结构特点与功能2、难点染色质和染色体在细胞有丝分裂中的相互转化三、课时安排1课时四、教学方法讲授法、讨论法五、教学用具多媒体、黑板、粉笔、课本六、教学过程1、导入多媒体展示多莉羊的新闻，分析多莉的形成过程，通过问题串的提出，引出细胞核的地位（细胞核是系统的控制中心）设疑：为什么细胞核可以作为系统的控制中心呢？它具体的功能有哪些呢？2、新知讲授（1）细胞核的功能学生阅读课本52页的资料分析，并思考讨论中的问题。
a.美西螈胚胎细胞的核移植实验结论1：生物体性状的遗传主要由细胞核控制。
b.伞藻的嫁接和核移植实验学生活动：谈论伞藻的嫁接实验能否说明生物体形态结构的建成与细胞核有关。
结论2：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。
对结论1和结论2归纳总结，引导学生得出：细胞核控制生物体的遗传。
c.蝾螈受精卵的横缢实验结论3：细胞核控制着细胞的分裂分化。
d.变形虫的切割实验结论4：变形虫的摄食、应激性以及生长分裂等各项生命活动都离不开细胞核，细胞核是细胞生命活动的控制中心。
通过变形虫的切割实验，还可以说明细胞只有保持完整性，才能完成正常的生命活动。
对结论3和结论4归纳总结，引导学生得出细胞核控制生物体的代谢。
学生总结细胞核的功能：细胞核控制细胞的代谢和遗传。
教师引导学生回忆核酸（DNA和RNA）在细胞中的分布，补充细胞核的功能：细胞核是遗传信息库。
【总结细胞核的功能】细胞核是遗传信息库，是细胞遗传和代谢的控制中心。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优秀教案
细胞核的结构与功能【引导练习】观察如图所示的模式图，相关说法不正确的是()A .图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大B .图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流C .图中4为核模,它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开D .图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子【归纳提升】名称特点功能核膜和核孔①核膜是层膜，外膜与相连，且有附着②在有丝分裂中周期性消失和重建③核膜上有核孔④核膜具有选择透过性①化学反应的场所，核膜上有附着，利于多种化学反应的进行②控制物质进出，小分子、离子通过进出，大分子物质通过进出核仁①折光性强，易与其他结构区分②在分裂过程中周期性消失和重现参与某些的合成及的形成染色质①易被染成深色②主要由组成③与染色体的关系：同种物质在细胞不同时期的两种存在状态是遗传物质的【规律总结】(1)核孔位于双层核膜上，（填“是”或“否”）具有选择透过性，根据需要进行的物质交换和信息交流。
(2)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，代谢旺盛的、蛋白质合成量大的，核孔数量，核仁。
(3)不进行分裂的细胞染色后只看到染色质而看不到染色体。
染色质和染色体中的DNA分子都是结构。
(4)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
不是细胞代谢的中心，细胞代谢的中心是。
(5)细胞是生物体的基本单位，也是生物体和的基本单位。
(6)核孔是某些物质(如RNA、RNA聚合酶)出入的通道。
(7)细胞核的功能实验分别证明了细胞核决定生物的遗传性状，控制细胞分裂、分化、控制细胞代谢等。
(8) 细胞质与细胞核的关系：核质相互依存，细胞只有保持其性才能完成正常的生命活动。
1.细胞核不能脱离而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的和均由提供。
2 的细胞质也不能长期生存，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。
这是由细胞核的功能决定的，细胞质中蛋白质的合成需要细胞核转录的mRNA作为模板。
人教版生物必修一第3章细胞的基本结构第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第3节细胞核──系统的控制中心一、教学目标1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学策略1.以学生尝试制作的细胞模型和“问题探讨”为情境进入本节的学习。
在第2节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模型制作的情况。
课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。
之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。
“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。
如果学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。
2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。
以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
3.“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学。
“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。
前面提出了以小组合作形式课前完成这项活动的建议，主要出于对学校实际情况的考虑。
另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，课下完成也会给学生更多的空间。
如果学校条件较好，在课堂上是能够完成“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的。
下面是具体的建议。
（1）实验方案设计。
真核细胞（以动物细胞为例）的结构包括细胞质及其内含的各种细胞器，主要有线粒体、中心体、高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体等，以及细胞核。
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第三章第3节细胞核——系统的控制中心
一、教材分析
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标
1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法
1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。
虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：.细胞核的功能
将黑色美西螈胚
将
2.完成以上表格并总结出细胞核的功能：
_______________________________________________________________________ 探究二：细胞核的结构
（一）核膜：1、结构：（1）双层膜，内膜与染色质丝相连，外膜与内质网相连通。
外膜的外表面上有核糖体附着。
（2）核膜并不是完全连续的，有许多部位核膜内外两层相连，形成核孔。
2、功能：使核既保持相对独立，又实现核质之间的物质交换和信息交流。
（1）化学反应的场所。
在核膜上有多种大量的酶，利于多种化学反应的顺利进行。
核膜在细胞周期过程中表现出周期性的消失和重建。
（2）核孔是细胞核和细胞质之间物质交换的孔道。
大分子物质如mRNA可通过核孔，离子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通过核膜。
实际上核膜是选择透过性膜。
（二）核仁：1、结构：核仁是真核细胞间期核中最明显的结构，因为它的折光性较强，
与细胞的其他结构很容易区分。
它通常是单一的或者多个匀质的球形小体。
2、功能：是某些RNA（rRNA）的合成以及核糖体的形成有关。
在有丝分裂期间表现出周期性的消失与重建。
（三）染色质：是真核细胞在间期中由DNA和蛋白质以及少量RNA所组成的一串念珠状的复合体，易被碱性染料染成深色。
1、DNA、染色质、染色体的关系可表示为：
2、染色质和染色体的比较
3、功能：是遗传物质的主要载体。
探究三：模型建构：
蛋白质
1模型：为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。
2二描述特点：定性的、也可以是定量的、具体实物或其他形象化手段、通过抽象的形式等。
3类型：物理模型、概念模型、数学模型等。
探究四：细胞在生命系统中的地位：
细胞是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
其结构复杂而精巧，各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。
1从结构上看：细胞的各个组成部分是相互联系的，如：1、细胞核和细胞质通过核孔可以相连通；2、核膜、内质网膜、细胞膜等相互连接成完整的生物膜系统；3、内质网膜、高尔基体膜、细胞膜可以通过囊泡相互转化。
2从功能上看：细胞的不同结构虽具有不同的生理功能，但却是协调合作的，如蛋白质类分泌物的合成和分泌是由核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜等结构协调完成的。
3从调控上看：细胞核是代谢的调控中心。
细胞核内的DNA通过控制蛋白质等物质的合成调控细胞的生命活动。
4从与外界的关系上看：细胞的整体性还表现在每一个细胞都要与相邻细胞进行物质和能量的交换与信息交流。
而与外界环境直接接触的细胞要与外界环境进行物质和能量的交换与信息交流。
因此，细胞与外界环境之间形成一个统一的整体。
5从细胞核与细胞质的关系看：(1)细胞核不能脱离细胞质而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的物质和能量均由细胞质提供。
（2）无核的细胞质也不能长期生存，这是由细胞核的功能决定的，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。
细胞核与细胞质是相互依存、不可分割的关系，说明细胞只有保持结构的完整性，才能完成各项正常的生命活动。
细胞的整体性是几十亿年进化的产物。
【思考感悟】既然物质可以通过核孔进出细胞核，那么核膜还具有选择透过性吗？
（四）反思总结、当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了在下一节课我们一起学习细胞核的结构和功能。
这节课后大家可以先预习第四章《细胞的物质输入和输出》的第一节《物质跨膜运输的实例》这一部分内容，着重分析科学家是如何设计实验，如何得出恰当的结论的。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
细胞核的结构与功能
十、教学反思
细胞是很微小的结构，细胞核则更小，所以研究细胞的亚显微结构需在电子显微镜下才能观察到。
这些极细微的结构平时是看不见摸不着的，而且，学生在短时间内接触了大量的细胞结构名词，细胞结构与功能又是多种多样的，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。
在教学过程中应用多种教学手段加强直观教学，同时培养学生识图的能力，并通过列表对比等方法强化对所学知识的识记。
这部分的教学，还应该注意加强系统的教学观，即把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系；同时以功能引出对应的结构，把握两者的协调性和统一性
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目。