《 搭船的鸟》 公开课一等奖创新教学设计
部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计一等奖3篇
部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计篇8教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：课件教学过程：一、质疑导入1、谈谈你与小鸟之间的故事2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。
(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。
“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)根据学生具体情况，预设以下几种答案：⑴搭船的鸟是什么鸟?⑵这只鸟长什么样子?⑶这只鸟为什么要搭船?⑷这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题，自己读一读课文吧!二、初读体会1、学生自读课文。
课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。
然后想一想：课文主要讲了什么?2、同桌互相检查生字、课文认读情况。
3、教师检查学生生字掌握情况。
4、检查读文情况。
指名分自然段读课文，请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品味1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教案设计
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教案设计《搭船的鸟》教学设计【教学目标】1.认识“父、鹦"等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲"等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
【教学重难点】1. 认识4个生字，读准多音字，会写13个生字和11个词语。
2.整体把握课文的内容，了解“我"观察了那些事物和场景。
【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】课件，生字词卡片。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.播放一组人与动物和谐共处的图片，让学生边欣赏边谈谈自己的感受。
2.师：有谁喜欢鸟儿这种动物？今天我们所学习的这篇课文是有关鸟的一篇文章。
板书：鸟。
提到“鸟”你们都喜欢什么鸟？今天老师给同学们介绍的是“翠鸟"。
简介翠鸟。
今天给同学们介绍的这只翠鸟更特殊，因为它是一只搭船的鸟，板书：搭船的。
3.齐读课题，质疑。
读了课题，你有什么问题吗？二、初读课文，识记生字。
1.请同学们自由读课文，并标出自然段，遇到不认识的字，可借助拼音朋友，也可请教老师或同学，争取把课文读正确。
2.指名读课文，检查自学效果。
3.课文中的生字宝宝们特别想和同学们交个朋友，哪位同学想和他们打个招呼？（1）出示带拼音的生字，指名认读生字。
（2）去掉拼音认读生字。
（3）利用生字卡片进行认读生字小游戏。
（4）学习多音字“啦”，运用不同的读音分别说句话。
在拟声词“沙啦"里读第一声，在句尾做语气词时读轻声。
结合语境，识记多音字。
天下着大雨，雨点打在船篷上，莎啦啦（lāla）地响。
我终于登上峰顶啦（lāla）！（5）课件出示词语，开火车读词语。
三、再读课文，整体把握。
1.自由读课文，边读边思考：作者对哪些事物作了细致地观察？说说你是从哪里看出来的？小结：作者分别从听觉、视觉不同的角度对周围的事物进行了细致观察，才会使这只搭船的鸟给作者和读者留下深刻的印象。
搭船的鸟教学设计一等奖板书设计7篇
搭船的鸟教学设计一等奖板书设计7篇《搭船的鸟教学设计一等奖板书设计7篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！搭船的鸟教学设计一等奖板书设计第1篇学习目标1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的`小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字1、同学自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导同学写好横的变化。
首先，指导同学整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充沛发挥同学的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_6
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15 《搭船的鸟》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住描写翠鸟的语句，感受作者观察的细致，学习用多种感官观察事物的方法。
3.结合课文，在创设的情境中，体会留心观察周围事物的重要性。
【教学重难点】1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
【教学过程】一、整体感知，学习字词1.齐读课题：搭船的鸟。
关注“搭"字，指导读出鸟儿“搭船”的自在，并指导写“搭"字。
2.出示生字词，检查学生是否能读准字音。
3.初读课文，完成填空。
课文主要写了“我”在去外祖父家的船上，听到了（），看到了翠鸟的（）和（）。
4.说一说，你喜欢这只翠鸟吗？引导学生利用文中的语句回答，相机检查课文朗读情况。
走近作者，发现“五官"1.作者为什么可以写得这么细致呢？我们来了解作者。
郭风：（1917-2010）福建作家，把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。
有人这样评价他：一位白发苍苍的儿童，一位充满幻想的诗人，一位“五官开放”的旅行者，一位使用问号最多的散文家，一位一辈子为孩子们精心制作“点心"的厨师……2.朗读课文，自主发现：课文中，作者动用了哪些感官去观察事物呢？三、细致有法，五官观察（一）汇报交流：作者动用了哪些感官去观察事物呢？1.用耳听雨声。
句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。
（1）指导朗读，体会作者留心观察。
（2）边读边想象其他的声音：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
2.用眼观外形。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_30
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15搭船的鸟教学设计【教学目标】1.会认本课“父、啦"等5个字，会写“搭、父”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3、通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
(课件出示1)教师导入:同学们见过翠鸟吗？它是什么样子？(课件出示2)(板书课题:15 搭船的鸟)二、初读课文，识记生字。
1. 用自己喜欢的方式自由读课文。
(课件出示3)预习任务（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）正确熟练地读出生字，给田字格的生字组词（一字两词）。
2.学生预习3.检查预习情况(1)指学生读，开火车读，男女生比赛读(2)师示范书写：翠、嘴、哦、捕“翠"字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。
“嘴"左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此"注意写扁一些，注意穿插避让.三、再读课文，深入品味。
1.从哪些地方看出作者作了细致观察？作者细致观察了哪些事物？2.同学默读课文，解答问题。
3.全班交流，教师小结。
(1)(课件出示5)天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
(2)生朗读，体会作者的细致观察4、小组讨论三、四自然段哪些地方看出作者作了细致观察？作者细致观察到了哪些事物？(1)小组讨论集体交流(课件出示6)这是一只什么样的小鸟(美丽)抓住翠鸟的什么去写(外形)指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
作者还观察到了什么呢？(2)根据学生回答出示:(课件出示7)我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
找出表示动作的词(捉鱼动作的词语)(冲飞衔站吞)从这些动词，你体会到什么(翠鸟动作敏捷。
)从哪些词语看出来(板书:动作敏捷)(从“一下子、没一会儿、一口”)鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
《搭船的鸟》教学设计一等奖3篇
《搭船的鸟》教学设计1学习目标1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
评价任务任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学过程教学环节教师活动评价要点一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2．班级内汇报。
准确读出本课生字新词，并会写生字。
（评价目标一）三、重点句段指导。
1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
(生读)4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。
5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
”师指导朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们的老师。
师指导朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？8．指导学生朗读全文。
指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
（评价目标二）四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_2
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计三上15搭船的鸟核心素养教学设计一、教学目标1. 语言运用：认识“父、啦、鹦、鹉、悄" 等生字，会写“搭、亲、父、啦”等生字。
能正确流利地朗读课文。
引导学生学习作者准确生动的语言描写，提升语言运用水平。
2. 思维能力：培养学生的观察思维和逻辑思维能力，让学生学会从不同角度观察事物，并能进行有条理的分析和表达。
3. 审美创造：引导学生感受课文中自然之美和鸟儿的灵动之美，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
4. 文化自信：通过学习课文，让学生了解自然观察的重要性，感受中国传统文化中对自然的尊重和热爱，增强文化自信。
5、思政元素：培养学生对自然的热爱和敬畏之情，增强环保意识，引导学生树立正确的生态观。
二、教学重难点（一）教学重点1. 认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解翠鸟的外形特点和捕鱼本领，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
3. 学习作者留心观察周围事物的方法。
（二）教学难点体会作者怎样留心细致观察周围事物，并能将这种观察方法运用到自己的写作中。
同时，引导学生树立正确的生态观和环保意识。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、课文内容和观察方法。
2. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言之美，体会作者的情感。
3. 讨论法：组织学生讨论翠鸟的特点和作者的观察方法，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 演示法：利用图片、视频等多媒体资源，展示翠鸟的外形和捕鱼过程，帮助学生更好地理解课文。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括翠鸟的图片、视频等。
2. 生字卡片。
五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时（一）展示图片，导入新课1. 展示一些美丽的鸟儿图片，引导学生观察并说一说自己喜欢的鸟儿。
2. 引出课题《搭船的鸟》，让学生质疑：搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字词的掌握情况。
搭船的鸟一等奖公开课教学设计3篇
第1篇搭船的鸟一等奖公开课教学设计教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3、正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。
教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。
生自由谈观后感受。
师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10《搭船的鸟》。
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_11
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15搭船的鸟教学设计教学目标：1.通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟的外貌、动作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会观察的好处。
2.细致观察，把观察所得写下来。
教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟的外貌、动作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会观察的好处。
教学难点：细致观察，把观察所得写下来。
教学过程：一、整体回顾，走进搭船的鸟1.通过整体感知课，我们知道本单元的主题是“留心观察”，主要是学习观察方法，表达观察所得。
正如：法国罗丹所说......今天就让我们带着一双发现美的眼睛，开启一趟观察之旅。
下面让我们和作者一起走进那只-《搭船的鸟》，伸出手指板书课题：搭船的鸟（搭在写得时候注意左窄右宽）齐读课题2.出示本节课学习目标，学生读。
3.上节课我们已经初读课文了，想想作者对哪些事物作了细致观察呢？预设：船夫雨鸟二、翠鸟的外形、动作，体会细致观察的好处一次普通的旅行，作者就观察了这么多事物，那么他观察最细致的是什么？（出示翠鸟图）瞧，翠鸟来了，这是一只什么样的鸟？用一两个词说一说。
我们来看作者是怎么描写的。
1.学习任务：自由朗读第二自然段，想想作者是怎样观察这只鸟的，先完成填空再小组交流说说发现。
小结：翠鸟外形引人注目，羽毛鲜艳，非常美丽，让我们一起读出这种美丽。
那么作者是如何写出它的观察呢？点①：观察翠鸟各个部位、羽毛颜色——细致观察点②：观察顺序从整体到局部——有序观察让观察细致不易遗漏。
小结：介绍一种事物，先整体的说再局部的介绍，围绕它最特别的地方，细致的描写，能让我们对事物有了更多更深的了解。
2.这只鸟是什么时候来的呢？这一次看谁观察的仔细，把你看到的和大家说一说。
播放视频。
说说你的观察她说到了一个动词......相机板书请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边圈出翠鸟捕鱼的动作。
现在我们来比较一下，哪个动词更准确，为什么？把连续的几个动作一一分解开，把每个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来，这就是连续性动作的描写，会了吗？我来考考你啊！3.小结：通过作者细致观察，发现翠鸟不仅外形美丽，动作也很敏捷，如果不细致观察还真发现不了。
《搭船的鸟》 公开课一等奖创新教学设计_3
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15搭船的鸟教学设计教学目标：1.通过正确流利地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。
2.通过品读描写翠鸟“外形"“捕鱼”的语段，了解“我"对翠鸟颜色、动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。
3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。
教学重点：感受“我”对翠鸟的细致观察,初步体会留心观察的好处。
教学难点：学习作者留心观察周围事物的方法，体会留心观察的好处。
教学流程：一、明确目标，让“观察"从游戏走进文本（一）从图片聊“观察”（二）引入单元学“观察"今天，就让我们一起走进第五单元，看一看作者是怎样留心观察周围事物的。
请同学们齐读课题。
二、梳理全文，初步感受留心观察的好处（一）检查预习课前，大家都根据学习单预习了课文。
这些词语你认识了吗？第一组船舱船篷船头船橹第二组鹦鹉长嘴羽毛翠绿捕鱼吞咽。
（二）自主学习，寻找作者细致观察到的场景和事物看看作者细致观察了哪些事物？从哪里看出来的？1、学生自主勾画交流。
2、根据回答出示句子天下着大雨，雨点打在船篷上沙拉沙拉的响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
抓住哪几个方面观察的？方法总结：这是作者用耳朵倾听大约声音，用眼睛观察看了船夫的衣着和动作，看来作者在观察的时候，调动了自己的感觉器官。
作者观察了那么多事物，而且观察的都很仔细，特别是对这只美丽的翠鸟观察的尤其细致。
三、合作探究，品读体会细致观察的好处（一）品读“外形”，体会细致观察的好处1.师：（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说？学生整体观看后，用词概括对翠鸟的印象。
2.合作品读“外形”。
看看文中是如何写的，（齐读）这是一只怎样的鸟？（指名）从哪些句子当中或词语当中看出来它是一只彩色的鸟。
啊果真是一只彩色的鸟啊，这么美丽的小鸟，作者是如何观察的呢？请自读第二自然段填一填下面的表格。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_7
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计《搭船的鸟》教学设计教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
- 学习生字词，掌握“搭"、“船”、“翠"、“鸟”等字词的写法和字义。
- 了解翠鸟的外形特征和捕鱼习性。
2. 过程与方法：- 通过观察和阅读，学会抓住事物的主要特征进行描述。
- 培养学生的想象力，能够用自己的话复述课文内容。
3. 情感态度与价值观：- 增强对自然生物的兴趣和热爱，感受人与自然和谐相处的美好。
- 培养学生保护环境和关爱动物的情感。
重难点：1. 重点：- 课文中翠鸟的外形特征和捕鱼习性的描述。
2. 难点：- 理解课文中“搭船的鸟"这个题目的深层含义，即人与自然和谐共处。
- 用自己的话复述课文内容，发挥想象力，进行创造性表达。
教学过程：一、情境导入：- 利用多媒体展示一幅美丽的河景画面，画面中有小船在水中行驶，天空中有鸟儿飞翔。
- 引导学生观察画面，提问：“你们看到了什么？有什么特别的地方吗？”- 学生可能会注意到鸟儿似乎在“搭船"，从而引出课题《搭船的鸟》。
二、生字词学习1. 正确书写“搭、亲、父、沙、啦、羽、悄、嘴”等生字，并会认“父、啦、鹦、鹉、悄"等字。
2. 理解这些生字在文中的含义，如“搭”表示乘、坐，“亲"表示关系近、感情好，“沙”表示颗粒轻且小的水里的石粒，“啦"用在句末表示动作或情况发生在不久之前，“羽”表示鸟的毛，“悄"表示没有声音或声音很低等。
3. 通过这些生字学习，了解翠鸟的外形特征和动作习性，并体会作者对翠鸟的喜爱之情。
三、作者简介《搭船的鸟》的作者是郭风，原名郭嘉桂，回族，福建莆田人。
他1936年毕业于莆田师范，1944年毕业于福建师大中文系。
他历任县小学、中学、福州高级工业学校、福建师大教师，《星闽日报》编辑，《福建文艺》《园地》《热风》杂志副主编。
郭风是一位多产的作家，他著有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等55部。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_3
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计搭船的鸟教案【教学目标】1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学重难点】1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材【教学过程】一、回顾课文内容，导入新课教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。
这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。
）二、通过重点段落，体会我细致的观察1.（1）了解我对翠鸟外貌的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人注目。
教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外形。
教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。
（2）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。
学生自读思考，交流。
预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。
教师相机板书：(羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、长嘴：红色)教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。
预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是为了什么呢？预设：是为了表现小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。
了解我对翠鸟动作的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。
学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。
教师提问：一下子"“没一会儿”表现了什么？预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。
教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
教师相机板书：(冲进水里飞起来、衔着小鱼吞下去)3.关注文章的其他段落。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级上册《搭船的鸟》教学设计一、教材简介《搭船的鸟》是部编版语文三年级上册第五单元的第一篇课文，本单元是习作单元，以“留心观察"为主题展开，意在培养学生留心观察周围事物的意识和习惯。
本课是习作单元的第一篇精读课文，是专门指向习作的。
课文讲述了“我”一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并仔细观察，得以认识一位外形美丽、动作敏捷的朋友——会“搭船”的鸟。
选编本文的目的之一是感受作者观察周围事物的细致，这也是本单元的语文要素；二是让学生初步体会留心观察的好处。
二、设计理念：《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
"三年级是习作的起步年级，留心观察周围事物是三年级习作教学的主要目标。
本课是习作单元的第一篇精读课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。
因此，在教学策略的选择上，本文的教学目标应指向习作指导。
教学中，教师先引导学生学习文本内容，了解并学习作者观察之细致与动词使用之准确；然后通过拓展《翠鸟》中翠鸟捕鱼的动作片段让学生再次体会作者细致观察与准确使用动词的特点；最后通过播放视频，让学生练习巩固，进而为习作奠定基础。
三、学情分析：本课是习作单元中的第一篇精读课文，本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级学生来说理解课文内容并不难。
这一年龄阶段的学生对周围事物充满好奇，对于“观察”学生应该并不陌生，在一年级的科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在部编版语文一、二年级的教材中也有所涉猎，学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处了解得还不够对细致，观察的方法还不够明晰，因而在仿说、仿写上，对学生来说应该具有一定难度。
四、教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
搭船的鸟教学设计一等奖详案13篇
搭船的鸟教学设计一等奖详案13篇《搭船的鸟教学设计一等奖详案13篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！搭船的鸟教学设计一等奖详案第1篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《搭船的鸟》教案，希望能够帮助到大家。
知识与能力：1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
突破重难点：重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。
难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。
突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。
教法与学法推荐：教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。
学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。
师生齐准备：教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教案
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教案《搭船的鸟》教学设计一、教学目标1. 认知目标：学生能正确朗读并理解课文《搭船的鸟》，掌握生字词的读音和含义。
2. 技能目标：学生能学习观察和描述动物的特征，初步掌握描绘动物的写作技巧。
3. 情感目标：激发学生对自然和动物的好奇心，培养他们欣赏自然美的情感。
二、教学重点1. 理解翠鸟的外貌特征和捕鱼动作的描述，感受作者对自然的热爱。
2. 学习观察和表达动物行为的方法，提高语言表达能力。
三、教学难点1. 如何通过细节描写来生动展现动物的形象，体会作者的观察力和想象力。
2. 运用课堂所学，尝试描述生活中其他动物的特征。
四、教学过程（一）导入新课（1）分享故事，激发兴趣①老师分享一次观察蝴蝶或小鸟的亲身经历，描述观察过程中的惊喜发现。
②鼓励学生分享自己与动物的有趣故事，如在公园、动物园或家中遇到的动物。
（2）翠鸟图片展示①展示翠鸟的高清图片，引导学生观察翠鸟的羽毛颜色、体型特征等。
②通过放大图片，突出翠鸟的红色长嘴和蓝色翅膀细节，激发学生对翠鸟的好奇心。
（3）提问引发思考①提问学生：“如果这只翠鸟会说话，它会告诉我们什么？"引导学生从翠鸟的视角想象它的世界。
②请学生猜测翠鸟为什么会在船头停留，引发对课文内容的初步思考。
（二）字词句解析（1）生字词认读与理解①分组朗读：学生分组朗读课文，每组负责一段，圈画出不熟悉的生字词。
②字词解析：教师选取“蓑衣”、“翠绿"、“冲”等词，讲解拼音、字形和含义，如“蓑衣"是雨具，用草或棕制成，读音为suōyī。
③造句练习：学生用新学的生字词造句，如“翠绿的叶子在阳光下闪闪发光”。
（2）句子分析与模仿（1）分析课文中的描述句：以“它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，还有一张红色的长嘴"为例，讲解如何通过颜色描绘动物特征。
（2）模仿写作：学生尝试描述一种熟悉动物的特征，如“小猫的眼睛是湛蓝的，耳朵是灰色的，尾巴毛茸茸的”。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_4
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计搭船的鸟【教学目标】1、采用自主识字与重点指导相结合的方式，认识“鹦"“鹉”等5个生字，会写“搭"“翠”等12个字，读准多音字“啦"，理解本课有新鲜感的词语。
2、通过自读课文，了解作者在旅途中观察了哪些景物，初步体会仔细观察的好处。
【教学重点】学习本课生字，正确书写“翠”“嘴"“悄”，正确流利地朗读课文。
【教学难点】了解作者在旅途中观察到的景物，初步体会仔细观察的好处。
一、谈话导入，了解特点1.出示本单元目录师：这节课我们将开始第五单元的学习了。
第五单元是一个习作单元，我们一起来看看目录吧！同学们一定发现了，这个单元和其他单元在安排上有所不同。
看，首先为我们安排了两篇精读课文，然后是两篇习作例文，最后是本单元的习作内容。
2.出示单元导语师：当我们看到单元导语页，不知道同学们是不是像老师一样被单元导语深深吸引了呢？让我们一起来读一读吧！3.师：你是怎么理解罗丹说的这句话？预设：我们的生活中有很多美好的东西，只要我们留心观察就能发现这些美。
4.了解本单元的语文要素本单元的语文要素就是“体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
"这节课就让我们走进习作单元的第一篇课文，去找找作者郭风通过留心观察，在这次平常的探亲之旅中发现了哪些美呢？我们一起学习第15课《搭船的鸟》。
相机指导“搭”的书写。
【设计意图：通过单元目录和导语页，了解本单元的编排特点和语文要素，明确习作要求，引导学生有目的地投入到本单元新课的学习中。
】二、初读课文，学习字词1.理解“搭"师：你能联系生活实际想想，“搭船”是什么意思吗？“搭"就是乘、坐的意思。
原来，这是一只会坐船的鸟呢！“搭”这个字用得多好呀，作者运用拟人的修辞手法，让鸟儿有了灵性，也让我们看到了鸟与人类和谐相处的画面。
我们一起去看看这只聪明可爱的小鸟吧！【设计意图：识字过程中要积极调动学生的生活体验，引导学生联系生活中常用到的“搭车"一词理解“搭船”，在交流中体会拟人的修辞手法，体会“搭"这个字的妙。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15 搭船的鸟【教材分析】《搭船的鸟》以一个儿童的视角，描写了“我"在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。
看到翠鸟捕角的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我"知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。
这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船"的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。
坐在船舱里，“我"听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟出现后，“我"看到了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。
接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲、飞、衔、站、吞"等一系列敏捷的动作。
课后题引导学生体会“我”观察的细致。
第一题引导学生了解“我"丰富的观察所得。
第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。
【教学目标】1.正确认读本课5个生字，读准多音字“啦”，会写13个生字以及“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
厘清作者的写作思路，通过认识翠鸟的外形以及“捕鱼"的过程，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
3.感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
【教学重难点】重点：识字并正确、流利地朗读课文，感受翠鸟外形以及“搭船捕鱼”的特点。
难点：厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】“搭"字入手，激发兴趣，朗读生字词同学们，这是什么字？（搭）说一说你是怎么认识它的？预设一：提手旁，与手有关，可以是手搭在某个地方。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_7
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15搭船的鸟教学设计教学目标：1.通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会观察的好处；2. 梳理总结一般细致观察的方法，并做初步运用；3. 认识翠鸟，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会观察的好处；教学过程：模块一：简要回顾，明确任务活动目标：1.回顾自学情况，掌握学情，寻找教学起点。
2.回顾单元导读，明确单元任务导语：同学们，从上节课开始，我们就走进第四单元----留心观察，上节精读导学课，我们一起读熟了课文，认写了生字新词，大致了解了整个单元的内容。
了解到这也是本册第一次出现的习作单元，今天上新课之前，我们再来简单回顾一下单元导读的任务目标。
回顾单元导读，明确学习任务（1）请看大屏幕：问题：快速浏览，思考：本单元的学习任务有哪些？（2）学生浏览，梳理任务。
（3）学生交流,老师及时总结梳理。
让我们一起读一遍，加深一下印象。
（齐读）活动总结：明确了单元学习任务，我们就走进精读探究课。
板书：15.搭船的鸟模块二：助学提示，了解内容，理清脉络。
活动目标：整体把握，理清脉络1. 了解内容课前，大家已经借助《导学单》初学了课文。
那么，课文讲了一件什么事呢？师生总结：我和母亲去外祖父家里的途中遇到了一只搭船的鸟。
2. 朗读中交流，体会作者细致的观察同学们，了解了课文的主要内容。
我们看：任务驱动一：读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
教学策略：给大家三分钟的时间，请同学们快速默读课文，用铅笔标画出相关的词语和句子，先在小组内交流，再推荐一个人发言。
学生发言：教学活动预设：结合学生交流，梳理明确:作者对雨点、船夫、小鸟的外形、捕鱼的动作进行了细致的观察。
模块三：多种形式朗读，体会形象，梳理方法。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_31
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15《搭船的鸟》教学设计一、教材简介本文写了“我"在去乡下的途中观察并认识翠鸟的过程。
课题中的一个“搭”字让鸟儿有了灵性，体现了鸟与人在自然中的和谐相处。
而以小孩子口吻记叙的角度来写所看到的大自然中的美，更是凸显了朴素清新之美。
文中的“我"留心周围事物并细致观察，在一次平常的旅途中不仅观察到听到的雨声，还捕捉到翠鸟的美丽外和捕鱼时的动作，充分说明了留心观察的好处。
可见教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。
二、教学目标1.认识“父”“鹦"等4个生字。
读准多音字“啦”。
会写“搭、亲"等13个字。
会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
2.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，体会作者是怎样留心观察周围事物的，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
3.感受大自然的神奇，逐渐养成留心观察、随时记录的好习惯。
三、教学重难点紧扣关键词句厘清作者的写作思路，体会作者是怎样留心观察周围事物的，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
四、课前准备翠鸟捕鱼视频。
五、教学过程(一)导入师：上课，同学们好！同学们，今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是个习作单元。
读一读篇章页，你有什么发现？请你说是的，罗丹的这句话呀，是我们第五单元的单元导语。
你怎么理解这句话呢？请你说。
对，留心周围事物，细致观察，我们就会发现生活中的美。
板书：观察师：这节课，就让我们走进本单元的第一篇课文，跟随作者一起去观察《搭船的鸟》，体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。
小手伸出来，跟老师一起板书课题。
(“搭"左窄右宽，右边上面是“艹”，横画高于左边，下面是个“合"，“丿”画低于提，笔画穿插，字就好看了。
) 齐读课题联系题目和图片，你知道“搭"是什么意思吗？对，“搭”就是乘坐。
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《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计
15.《搭船的鸟》教学设计
一、教学内容
《搭船的鸟》是统编教材三年级上册第五单元的第1篇课文。
本单元是习作单
元，共编排了《搭船的鸟》《金色的草地》2篇课文和《我家的小狗》《我爱故
乡的杨梅》两篇习作例文。
这些课文注重引导学生体会表达上的特点，学习写
作方法；习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我"在去乡下的路上观察并认识翠鸟的
过程。
课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然界中
的和谐。
二、整体设计思路
本课教学时，先引导学生整体把握课文内容，想想作者观察了哪些事物和场
景，说说从哪里看出来的；再让学生重点学习2、4自然段，通过圈画语句、一
边读一边想画面、比较等方式了解作者观察的细致；然后结合课外观察实践活
动，让学生观察自己感兴趣的动物、植物或场景，记录观察所得。
三、教学目标
1. 认识“父、鹦"等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲"等16个生
字，会写”母亲、外祖父“等12个词语。
2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受
“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
四、教学重难点
重点：通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌、动作所作的观察。
难点：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
五、教学策略
教法：情景教学法朗读法师生互动法
学法：想象法感情朗读法联系生活法交流分享法
六、教学过程
（一）导入新课，提出疑问
1. 课件出示：课本内容图片
教师导入：看，一只鸟搭上了一位小朋友的船，接下来发生了什么有趣的事
呢？让我们快去看看吧（板书：搭船的鸟），齐读课题。
读了题目，你有什么疑问吗？
预设问题：（希沃动画功能）
1）搭船的是一只什么鸟？
2）这只鸟为什么要搭船？它在船上做什么？
3）船上的人会怎么想？怎么做？
【设计意图】根据学生的年龄特点，利用图片导入，激发学生的学习兴趣和求
知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围。
引导学生提出疑问，带
着疑问读文章。
（二）初读课文，认读生字
1. 请你带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不懂的地方多读
几遍。
2.老师来考考大家，翠鸟抓了很多小鱼，小鱼就藏在这些词语的后面，请你们
认读词语，救出小鱼。
（希沃动画功能）
3.请一位同学领读大屏幕上的词语。
（希沃课堂活动）
里面有一个多音字需要大家注意：啦（希沃白板思维导图功能出
示不同读音）
大家一起来读。
（希沃课堂活动）（希沃思维导图功能）
4. 还有两个生字需要会写，来看田字格生字：吞、翠（希沃汉字功能）
观察这两个字，写的时候需要注意什么？（学生交流）（希沃动画功能）
两个字都是上下结构，吞的撇捺舒展，盖住下方。
翠的羽字头横折钩要把勾去
掉。
教师范写、学生各书写两个。
实物投影学生写字作品，师生共同评价，争
当“小小书法家"。
对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.生字词大家掌握的这么棒，下面我们进入到课文的学习。
请大家默读课文，
想一想：作者对那些事物作了细致观察？说说你是从哪里看出来的。
【设计意图】通过齐读，男女生赛读的方式调动学生的积极性，让学生上课能
更加有激情地参与到教学活动中来。
运用希沃的思维导图和汉字功能，能让学
生更清晰直观的学习生字词。
（三）品读课文，深入体会
1．自由读课文，思考问题“作者对那些事物作了细致观察？说说你是从哪里看
出来的？”
课文读完了，谁来分享一下？（指名回答）
教师总结：作者观察了天气、船夫、翠鸟，重点观察了翠鸟。
（板书：翠
鸟）（希沃蒙层功能）
2. 这是一只怎样的翠鸟？你是从哪里看出来的？（学生交流）（希沃动画功
能）
（课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿
的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
）一起来读一读，这段话是抓住翠鸟的哪方面去写？（板书：外形）分别写了哪些部位的外形特点？请你在文中圈画出来。
（羽毛、翅膀、长嘴）
再用横线画出表示部位颜色的词语吧。
（彩色、翠绿、蓝色、红色）
读了这段话，你有什么感受？指名回答（翠鸟真漂亮。
作者观察可真细致
呀！）
我们在描写小动物的外形时，也可以像作者这样进行细致的观察。
闭上眼睛，你能根据这段话想象出翠鸟的样子吗？现在来看看翠鸟是不是和大
家想的一样呢？（希沃擦出蒙层翠鸟图片）（希沃蒙层功能）
这么漂亮的翠鸟，你喜欢吗？带着你的喜欢再自由读一读这段话吧！
3.如果你看到这样一只小鸟立在你的船头，你会产生什么想法？学生交流。
作
者也产生了不少想法呢，我们一起读一读。
（希沃动画功能）
（课件出示第三段，引导学生读第三自然段的问句。
）
4.这么多的问题，需要解决呢。
那你知道这只翠鸟到底要干什么吗？（学生交
流）
（课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞
起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
）
这是对翠鸟的哪方面描写？（板书：捕鱼动作）
请你在文中圈一圈表示捕鱼动作的词语吧！先在小组内交流一下，
看看是否圈
画完整，我请小代表分享。
（根据学生回答，标记出课件中的动词。
）
老师给大家带来了一个小视频，一起来看看翠鸟到底是如何捕鱼的吧！（希沃
视频功能播放）
看完视频，我们结合视频内容，再来读一读翠鸟的动作描写。
从这些动词中，你体会到什么？
（翠鸟动作敏捷。
作者观察可真细致！这么小的动作都能写的这么准确具
体。
）
你还能从本段的哪些词语体会出来？（课件着重圈出：一下子、没一会儿、一
口）
我们在写小动物的动作时，也要注意观察细致，用词准确。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，通过多种形式的品读，
学生读文并结合图片、视频，感受作者细致的观察，体会留心观察的好处。
（四）学习观察，指导写作
1. 课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕
鱼吃呢。
观察时，作者知道这是一只翠鸟吗？（不知道）后来，通过妈妈的介绍，我知
道了那只鸟叫“翠鸟”。
2. 本文作者主要抓住翠鸟的什么特点来观察和描写？（外形和捕鱼动作）再来
读一读翠鸟外形和动作描写的句子吧！（希沃图片功能、思维导图功能）
（请同学们读2、4自然段）
3.请你也像作者一样，仔细观察自己熟悉的一种小动物，抓住外形和动作描写
一写吧。
（课件出示几种常见的小动物图片）（希沃图片功能）【设计意图】根据学生的年龄特点，借助课件，激发学生的学习兴趣和求知欲
望。
通过学习作者的细致观察和写作方法，进行实际训练，指导学生也写一写
自己熟悉的小动物。
七、板书展示：
搭船的鸟
外形
翠鸟
捕鱼动作。