美术课堂教学情境创设的研究

美术课堂教学情境创设的研究

单位：南昌红谷滩育新分校姓名：陈虎

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着现代教育技术的不断发展，正以令人惊喜的速度走进了我们的课堂，它集声、色、画、文为一体，为沉寂的课堂带来一股股“清新的风”，对于帮助学生透彻地理解文本，激发学生学习兴趣起着其它的教学用具无可比拟的作用。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。现在可以利用多媒体的集成性，创设情境，提高学习兴趣，兴趣是学习的动力，是一种具有积极作用的情感，利用多媒体的集成性可以创造形象逼真、动静结合的教学情境，使学生的多种器官受到刺激，引起学生注意，提高学习兴趣。利用多媒体的多样性，化深为浅，突破教学重难点，使抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣，虚幻的形象变得具体化，把时间的过程缩短，把空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小，利用多媒体的交互性，及时反馈，提高课堂教学效果。利用多媒体的信息化，加大密度，拓展学生视野。

围绕以上教学目标我认为教师应尽量为学生创设一些引人入胜的、轻松和谐的、具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的美术课堂，帮助学生理解，启发学生进行创作，提高学的美术素养和综合能力。在课堂教学中恰当地利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，能将抽象的教学内容转化成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又能充分展示知识的形成过程，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的效果，从而全面提高教学质量。在提倡素质教育、积极培养复合型人才的今天，作为教育者应努力结合教学内容和学生的特点，我就对运用多媒体创设生动情境，深入优化美术课

堂教学问题谈几点体会：

一、运用多媒体创设情境

人的情感活动总是在一定的情境中产生的，学习也不例外。从广义上讲，情境是指作用于学习主体而产生一定的情感反应的客观环境；从狭义上讲，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学环境。在教学活动中，教师如果能把教学内容置于一个生动、鲜活的情境中，既有利于激发学生的学习兴趣，又能将学生置于知识的情境之中。多媒体计算机系统具有展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画的功能，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，

调动学生强烈的学习欲望。

1、为学生创设学习情境。

实践证明，在新课的导入方面，若能创设出新奇有趣的学习情境，就能够吸引学生的注意力和思维指向，为学好新知识奠定了良好的心理基础。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，具有视觉与听觉双重效果，生动形象，在吸引学

生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“生命之源——水”时，新课伊始可以用计算机放映这样的动画：祖国的大好河山和人们在水中嬉戏，伴随欢快的音乐，学生们也很开心的欣赏。后来改换水资源的现状配上低沉的音乐，学生都沉默了……通过以上动画，深深地吸引了学生的注意力，激发了他们的表达欲望。

22、为学生创设问题思考情境。

“学习自疑问开始。”“学者无疑需教者有疑。”良好的问题能够积极引导学生思维，有助于激发学生探求知识的欲望。知识的获得、能力的提高都是在问题的思考与解决过程中实现的，因而在课堂教学中创设良好的问题情境非常重要。如教学“对称”时，首先借助计算机演示对称的图案，并用闪亮、着色加以提示，然后通过画外音提问：“谁能从刚才的画面中发现图案具有哪些性质?”学生通过动画的演示以及动画中的提示很快就能将轴对称的性质说出个一二。因为有了直观的感知,学生的思维有了方向，思考与解决问题也就不困难了。

33、为学生创设知识的应用情境。

人类学习的最根本的目的是应用所学的知识解决生产

和生活实践中的各种问题。各科《大纲》都明确地规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题的能力”。然而常规教学手段由于受时间、空间等客观条件的限制，无法有效地为学生创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而由于计算机教学媒体具有强大的“虚拟”、“复原”、“再现”等功能，能创设出丰富的虚拟应用情境。如教学实际应用问题时，我们可以通过计算机媒体将问题演示、“复原”出来，既有助于学生对问题的解决，又有助于培养学生应用知识的能力。因此，利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用知识解决问题的能力。

二、利用多媒体展现过程，拓展思维

现代教学观认为，教学活动过程不仅要使学生获得知识，更要向学生展示知识的发展过程。教学过程既是知识的传播过程，更是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。

1、再现知识的发生、发展过程，使学生真正地掌握知识

由于计算机教学媒体具有强大的虚拟”、“复原”、“再现等功能，能形象逼真地再现知识的产生、形成和发展过程，把“过程”展现在学生面前，使其思维活动与知识的发展同步一致，有助于他们对教学内容的理解掌握和逻辑思维能力的发展。如教学“圆与圆的位置关系”时，可以通过计算机将圆与圆的位置关系动态地展示出来，并借助于语言，引导学生积极思维，达到对教学内容的理解掌握。再比如，在地理教学中利用多媒体技术展示各种地质地貌的形成过程，形象逼真，使学生对该内容的掌握极其有利。

2、创造时空，培养学生发散思维与空间想象能力

多媒体技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如在地理教学中通过多媒体影象向学生展示地球上由低纬度到高纬度的气候、植被、生物种群变化规律等，让学生结合直观发挥想象，有助于学生理解掌握地球气候的变化规律。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，提高了空间想象能力，同时动态、直观、形象的演示能使学生的理解更彻底，记忆更深刻、更牢固。

3、模拟操作过程，提高学生动手操作能力。

培养学生的动手能力是实施素质教育的一项重要内容，利用计算机模拟操作过程，借助闪亮、着色、移动、停顿的方法比教师用其他手段演示更形象、逼真，更能突出要领，更能帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收