《时间的脚印》说课稿
统编版初中语文八年级下册第八课《时间的脚印》说课稿
统编版初中语文八年级下册第八课《时间的脚印》说课稿一、教材分析《时间的脚印》是初中语文八年级下册第八课，该篇文章主要围绕时间的变化展开，同时让学生知道时间的珍贵，要珍惜每分每秒。
二、教学目标1.知识目标（1）认识文章的主题：时间的脚印，意识到时间的珍贵，要珍惜每分每秒；（2）了解文章的结构：对比阐述时间的变化，引导学生思考时间的价值。
2.能力目标（1）培养学生的语言运用能力，让学生通过分析文章而获得对语言的掌握以及运用；（2）培养学生的阅读思维能力，让学生通过这篇文章去思考时间的作用以及价值。
3.情感目标（1）培养学生的时间观念，让学生能够珍惜每分每秒，不浪费时间；（2）让学生明白时间的珍贵，要珍惜拥有的一切，不虚度年华。
三、教学重难点1.教学重点（1）引导学生理解文章的主题：时间的珍贵；（2）提高学生的阅读理解能力，让学生深度思考文章的内容。
2.教学难点（1）如何引导学生从这篇文章中获得思考；（2）如何引导学生去了解时间的珍贵。
四、教学过程1.导入环节通过幻灯片展示图片，让学生谈谈这些图片与时间有什么关系，引导学生对时间增加认识。
2.课文阅读（1）整体阅读要求学生在15分钟内快速阅读全文，整体把握文章结构，并提取出关键词以及重点内容。
（2）重点阅读要求学生对文章分段读，分析段落之间的关系，并找出重要的语句。
3.分析文章（1）主题分析通过让学生分析文章中表达的“时间的珍贵”，引导学生去思考如何珍惜时间。
（2）结构分析通过文章的对比，引导学生去了解时间的变化以及时间的价值。
4.小组合作学习组织学生进行小组讨论，让学生就文章主旨展开讨论，小组后将分组讨论提取的内容汇总。
5.思考延展让学生分组，通过课堂讨论的形式，进行时间规划，让学生感受到时间的珍贵。
六、教学评价1.评价方式（1）教师对学生的表现进行打分；（2）学生小组合作打分。
2.评价标准（1）学生是否能够熟练掌握课文内容；（2）学生是否能够正确表达观点以及思考能力的应用。
《时间的脚印》说课稿
《时间的脚印》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《时间的脚印》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析《时间的脚印》是人教版八年级语文下册第二单元的一篇科普说明文。
本单元的主题是“科技之光”，所选课文涉及不同领域的科学知识，旨在激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神。
《时间的脚印》以生动有趣的语言，向我们介绍了岩石记录时间的奇特功能，以及岩石记录的丰富的历史痕迹。
文章层次清晰，逻辑严密，语言准确生动，既具有科学性，又具有文学性。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于科普说明文可能还存在一些理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生理解说明文的文体特点，掌握说明文的阅读方法，同时激发学生对科学知识的兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解岩石记录时间的奇特功能，掌握本文的说明顺序和说明方法。
（2）品味本文生动有趣的语言，体会说明文语言的准确性和生动性。
（3）培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组合作、讨论等方式，分析课文的说明顺序和说明方法。
（3）通过品味语言，体会说明文语言的特点。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神。
（2）引导学生树立珍惜时间的观念。
四、教学重难点1. 教学重点（1）了解岩石记录时间的奇特功能，掌握本文的说明顺序和说明方法。
（2）品味本文生动有趣的语言，体会说明文语言的准确性和生动性。
2. 教学难点分析本文的说明顺序和说明方法，体会说明文语言的特点。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受本文生动有趣的语言，同时也有助于学生对课文内容的理解。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中探究问题，提高学生的思维能力和合作能力。
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《8 时间的脚印》
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《8 时间的脚印》一. 教材分析《时间的脚印》是初中语文部编版八年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述时间的流逝，让学生感受到时间的无形和无处不在，从而引导他们珍惜时间，充分利用时间去追求自己的梦想。
课文以时间的脚印为线索，描述了自然界和人类社会中时间的痕迹，使学生认识到时间对万物的影响。
教材通过这篇课文，旨在培养学生对时间的认识和珍惜，让他们明白时间的重要性。
二. 学情分析在进入八年级下册的学生，已经具备了一定的阅读理解和思考分析的能力。
他们在七年级的学习中，已经接触过一些关于时间的课文，对时间的重要性有一定的认识。
但是，他们对时间的感知可能还停留在表面，没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考时间对他们的意义，以及如何利用时间去实现自己的目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握时间的基本概念，了解时间对自然界和人类社会的影响。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和思考，培养自己的思维能力，提高对时间的认识。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到时间的重要性，珍惜时间，合理安排时间，努力追求自己的梦想。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握时间的基本概念，了解时间对自然界和人类社会的影响。
2.教学难点：学生能够深入思考时间对他们的意义，以及如何利用时间去实现自己的目标。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法。
问题驱动法能够激发学生的思考，引导他们深入理解课文内容。
讨论法能够培养学生的合作精神，让他们在讨论中互相学习，共同提高。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，让学生思考时间对他们的意义，引导他们进入课文学习。
2.课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，感受时间的无形和无处不在。
3.课文解析：教师引导学生分析课文，理解时间对自然界和人类社会的影响。
4.思考与讨论：学生分组讨论，思考时间对他们的意义，以及如何利用时间去实现自己的目标。
部编版语文八年级下册8《时间的脚印》说课稿
部编版语文八年级下册8 《时间的脚印》说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是部编版语文八年级下册的一篇课文，作者以时间为线索，描述了地球表面形态变化的过程，展示了自然界的鬼斧神工和无穷魅力。
课文语言优美，富有诗意，既体现了科学的严谨性，又充满了对自然美景的热爱和赞美。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解地质变化的基本知识，培养科学思维，同时提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球表面形态有一定的了解。
但在文本理解、分析方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态变化的基本知识，提高科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的敬畏之心，培养热爱科学的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球表面形态变化的原因和过程。
2.教学难点：课文中所涉及的地质学术语的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示地球表面形态变化的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的自然景观图片，引导学生关注大自然的美丽和神奇，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解地球表面形态变化的原因和过程，注意课文中出现的地质学术语。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文内容，分析地球表面形态变化的原因和过程，互相交流心得。
4.教师引导：针对学生讨论中出现的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合自己的生活实际，举例说明地球表面形态变化的现象，培养学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调地球表面形态变化的原因和过程，以及相关的地质学术语。
《时间的脚印》说课稿
《时间的脚印》说课稿《时间的脚印》说课稿1《时间的脚印》是部编版八年级下册第二单元的最后一篇课文，是一篇科普说明文，属于事理说明文。
这是一篇自读课文，上课时我主要用诵读法和自主合作探究法完成学习任务。
下面是我上课过程：一导入（漫谈时间话题导入）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
伟大的教育家孔子告诉我们要珍惜时间，特别是在当今这个快节奏的生活时代，我们更要爱惜时间。
“成功的人都会利用时间。
“”不珍惜时间的人将会被时间抛弃”。
我们来看这幅“钟表图”，（PPT投影图片）我问大家：”时间是什么？”（投影释义）那人类是怎么记录时间的呢？”古人发明了“沙漏”，现代人有了钟表、日历......孰不知大自然也有许多种时间的记录方式，如躺在山野中的岩石，（展示岩石图片）它就是原始的”钟表“，它留下了历史的痕迹，无声的讲述着自然传奇故事，给我们大量的历史信息，今天，我们跟随作家陶世龙一起来学习一篇科普说明文---《时间的脚印》。
二明确学习目标1了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握__说明顺序中的逻辑顺序。
（重点）2明确说明对象，理清__思路；体会__生动有趣的语言。
（难点）3认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
（情感态度与价值观）三投影介绍作者陶世龙.(投影作者资料，学生齐读了解识记）四、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我们大声齐读一遍五、阅读课文通过三读课文完成学习目标1．一读课文，梳理层次，明确说明对象，说明顺序。
请同学们带着问题读课文。
导思1时间的脚印是什么？导思2岩石如何记录时间的脚印？导思3读懂岩石记录时间的脚印有何意义？导思4__运用哪些说明方法来说明时间的脚印？提示：抓住关键词“时间”“岩石”，读课文时给正文部分的自然段标上序号。
标出承上启下的过渡段。
《时间的脚印》教案（精选8篇）
《时间的脚印》教案《时间的脚印》教案（精选8篇）《时间的脚印》教案篇1【教学目标】１、弄清说明对象，理清文章思路。
２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
３、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】一、导入（出示两件物品）同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。
谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。
除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。
今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。
（齐读）２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。
教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。
对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。
本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。
时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。
春部编版八年级语文下册《时间的脚印》说课稿(2)
春部编版八年级语文下册《时间的脚印》说课稿 (2)一. 教材分析《时间的脚印》是春部编版八年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以时间为线索，讲述了我国地质变迁的历史，展示了大自然的神奇和伟大。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对科学的探索精神。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解到地质变迁的知识，增强对大自然的敬畏之心，提高科学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然科学有一定的认知基础。
但他们对地质变迁的理解可能还不够深入，对课文中的专业术语和描述可能存在理解障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地质变迁的基本知识，认识课文中的专业术语，提高科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和伟大，培养对大自然的热爱和敬畏之心，树立探索科学的信念。
四. 说教学重难点1.重点：地质变迁的知识点，课文中的专业术语。
2.难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的图片，引导学生回顾所学过的自然科学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生通读课文，了解地质变迁的基本知识，标记出不理解的内容。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，加深对课文内容的理解。
4.教师讲解：针对学生的疑问，进行讲解，重点解析课文中的专业术语和修辞手法。
5.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6.总结拓展：引导学生总结课文内容，谈谈对大自然的认识和感悟。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》说课稿
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是八年级语文部编版下册第八课的文章，本文是一篇科学小品文，通过作者对天然石钟乳的形成过程的观察和想象，揭示了时间的脚印在自然界的种种奇妙现象。
文章语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性。
学习本文，可以让学生了解自然界中的奇妙现象，培养学生的科学思维和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识和文学素养，对于文章中的科学概念和文学表达，他们能够理解和接受。
但同时，学生对于一些专业的科学术语和复杂的句子结构可能还有一定的困难，因此在教学过程中，需要引导学生理解文章中的科学概念，帮助他们分析句子的结构，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解石钟乳的形成过程，理解文章中的科学概念和文学表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解石钟乳的形成过程，掌握文章中的科学概念和文学表达。
2.教学难点：理解文章中的一些专业科学术语和复杂的句子结构。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读中理解文章内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示石钟乳的形成过程，帮助学生形象地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：以石钟乳的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考石钟乳的形成过程。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章内容，体会文章的文学韵味。
3.讲解：针对学生难以理解的部分，进行讲解，帮助学生掌握文章中的科学概念和文学表达。
4.合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的专业科学术语和复杂的句子结构，提高阅读理解能力。
5.总结：引导学生总结文章内容，阐述石钟乳的形成过程和时间的脚印在自然界中的奇妙现象。
【新部编人教版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教学说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是新部编人教版八年级下册的一篇课文，是一篇说明文。
这篇课文以时间为线索，介绍了地质学家通过研究地形地貌，发现地球演变过程中的各种证据，揭示了地球历史的变迁。
课文内容丰富，语言优美，既具有科学性，又具有文学性，能够激发学生对科学的热爱和探索欲望。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识，对地球的了解也有一定的基础。
但他们对地球演变的过程，以及科学家是如何通过地形地貌来研究地球历史，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解课文内容，理解课文中的科学知识，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解地质学家是如何通过地形地貌研究地球历史的。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习，提高自己的科学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱科学，勇于探索，培养自己的创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解地质学家是如何通过地形地貌研究地球历史的。
2.教学难点：学生能够理解课文中的科学知识，如地质学的基本概念，地球演变的过程等。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生通过阅读、讨论、实验等方式，理解课文内容，提高自己的科学素养。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球演变的过程的图片，引导学生思考地球的历史，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.合作学习：学生分组讨论，通过实验、观察等方式，理解课文中的科学知识。
4.探究学习：学生通过自主学习，查阅资料，了解地质学家是如何通过地形地貌研究地球历史的。
5.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
6.作业布置：学生回家后，完成相关的练习题，加深对课文内容的理解。
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课教学说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述时间的变迁，引导学生认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教材以时间为线索，以时间的脚印为载体，展示了我国历史文化的悠久和丰富，让学生在阅读中感受到时间的魅力。
课文语言优美，寓意深刻，具有很高的文学价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史文化有一定的了解。
但学生在时间观念方面仍有待提高，通过本节课的学习，希望能够让学生真正认识到时间的价值，养成良好的时间管理习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到时间的宝贵，培养珍惜时间的意识，养成良好的时间管理习惯。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.难点：深入理解课文寓意，认识到时间的价值，养成良好的时间管理习惯。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂趣味性，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以一张展示时间变迁的图片引发学生思考，导入新课。
2.自读：让学生自主朗读课文，感受语言美，理解课文大意。
3.讲解：对课文进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解课文寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对时间观念的认识。
5.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生认识到时间管理的重要性。
6.总结：总结本节课的主要内容，强调时间观念的重要性。
7.作业布置：让学生写一篇关于时间管理的感悟，培养学生的实践能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意的程度。
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课说课稿
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是一篇科学小品文。
课文通过讲述时间的变迁，引导学生在思考中感受时间的魅力，认识到时间的宝贵。
教材以时间为线索，以生活中的小事为例，让学生在阅读中体会时间的流逝，理解时间的无情的同时，也让学生认识到珍惜时间的重要性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于科学小品文也有了一定的接触和理解。
但学生在理解时间无情的概念时，可能会有一定的难度，需要通过教师的引导和帮助，让学生深入理解课文，从而达到珍惜时间的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握文章的结构和中心思想。
2.过程与方法目标：通过阅读和思考，学生能够体会时间的流逝，理解时间的无情，进而珍惜时间。
3.情感态度与价值观目标：学生能够树立正确的时间观念，明白时间的宝贵，养成良好的生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握文章的结构和中心思想。
2.教学难点：学生能够深入理解时间无情的概念，并从中得到珍惜时间的启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示时间相关的图片和问题，引导学生思考时间的流逝和价值。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章结构。
3.讲解：教师讲解课文，帮助学生深入理解时间无情的概念。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.总结：教师引导学生总结课文中心思想，明确珍惜时间的重要性。
6.拓展：学生结合自己的生活，思考如何珍惜时间，养成良好的生活习惯。
七. 说板书设计板书设计以时间为线索，突出时间的无情和珍惜时间的重要性。
板书内容主要包括课文标题《时间的脚印》、时间的无情概念、珍惜时间的方法和意义等。
【新部编版】八年级下语文8.《时间的脚印》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文8.《时间的脚印》说课稿【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本课以时间为线索，通过描绘不同地质时期的地貌特点，展现了地球的演变过程。
课文语言优美，富有诗意，激发学生对地质学、地理学的兴趣，培养学生的想象力。
本文通过对时间的脚印的描述，让学生感受到时间的流逝，认识到时间的宝贵。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然界的景观有一定的认知。
但他们对地球演变的历史、地质学知识了解不多，因此在学习过程中需要教师引导。
此外，学生对课文中的专业术语可能会感到困惑，需要在教学中进行解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的地质时期及其特点，掌握相关专业术语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的想象力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，增强对自然环境的保护意识，认识到时间的宝贵。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中所涉及的地质时期及其特点，相关专业术语的掌握。
2.教学难点：对课文中所描述的地貌景观的理解，以及对地球演变过程的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、观察法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题驱动，如“你们在生活中见过时间的脚印吗？”引发学生思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解地质时期及其特点，标注出生词和不懂的地方。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中所描述的地貌景观，交流各自的看法。
4.课堂讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，重点解释课文中的专业术语。
5.实践环节：让学生观察图片、模型等，加深对地质景观的认识。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，感悟时间的流逝，认识到时间的宝贵。
7.布置作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于时间的脚印的短文。
《时间的脚印》精品优质公开课获奖说课稿及课后反思(部编人教版八年级下册)
《时间的脚印》精品优质公开课获奖说课稿及课后反思(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的一篇课文，通过讲述地球表面形态变化的过程，让学生了解地质变迁，感受大自然的神奇。
课文以时间为线索，展示了我国地质地貌的演变过程，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学素养和地理知识，对地球表面的变化有一定的了解。
但他们对地质变迁的认识还较为肤浅，需要通过课文学习，进一步深化理解。
此外，学生对大自然的神奇和美丽还缺乏足够的感知，需要通过课文引导，培养他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态变化的过程，掌握地质变迁的基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球表面形态变化的过程，地质变迁的基本知识。
2.难点：对地质变迁现象的理解和运用，培养环保意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的自然景观图片，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解地球表面形态变化的过程，掌握地质变迁的基本知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的地质变迁现象，并结合实际情况，思考人类如何保护自然环境。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解地质变迁及其影响。
5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一次环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
6.总结反思：让学生分享自己的实践经历，总结课文所学，培养环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.地球表面形态变化的过程2.地质变迁的基本知识3.环保意识的重要性八. 说教学评价1.学生对地球表面形态变化的过程和地质变迁知识的掌握程度。
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它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
（二）整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。
腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓（lù）：山脚。
粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。
刨刮（bào）：刮平。
沟壑（hè）：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
《时间的脚印》第二课时说课稿
《时间的脚印》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《时间的脚印》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇说明文。
在本文中，作者通过展现大自然中时间的“脚印”，号召人们珍惜时间，勇于探索大自然的奥秘。
整篇文章语言生动有趣、准确、严密，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的主旨；
情感目标：激起学生对大自然探索的欲望；。
时间的脚印说课稿
时间的脚印说课稿一、说教材《时间的脚印》是一篇富含哲理的课文，以抽象的时间为线索，通过描绘大自然和人类社会的变迁，展现了时间流逝的无情和留下的印记。
本文在初中语文教学中具有重要作用和特殊地位，不仅丰富了学生的文学素养，还引导他们思考时间的价值和生命的意义。
本文主要内容分为三个部分：第一部分，描述大自然中时间的脚印，如山川河流的变迁、生物的演化等；第二部分，阐述人类社会中时间的脚印，如城市的发展、科技的进步等；第三部分，总结时间对个人成长的影响，鼓励人们珍惜时间，努力奋斗。
本文在课文中的作用：1. 提高学生的文学鉴赏能力：通过生动形象的语言和丰富的比喻，让学生感受作者对时间流逝的感慨，培养学生的审美情趣。
2. 激发学生对时间观念的思考：引导学生从不同角度看待时间，认识到时间的宝贵，从而珍惜时间，合理安排自己的生活和学习。
3. 培养学生的思辨能力：通过分析时间在大自然和人类社会的变迁，启发学生思考时间的力量，培养学生的批判性思维。
地位：本文位于初中语文教材的第三册，属于记叙文单元。
本单元主要围绕“时间”主题展开，本文作为开篇之作，既奠定了整个单元的情感基调，又为后续课文的学习提供了丰富的思考空间。
主要内容：1. 描述时间在大自然中的脚印，如地壳运动、生物进化等。
2. 描述时间在人类社会中的脚印，如城市变迁、科技进步等。
3. 总结时间对个人成长的影响，强调珍惜时间的重要性。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解课文的背景，理解课文内容，感受作者对时间流逝的感慨。
（2）掌握课文中的重点词汇、短语和句子结构，提高语文素养。
（3）学会运用课文中的写作手法，如比喻、拟人等，进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
（2）通过课堂讨论，学会倾听、表达和思辨，提高思维品质。
（3）通过写作练习，锻炼语言表达能力，提高写作水平。
《时间的脚印》教案三篇
《时间的脚印》教案三篇《时间的脚印》教案篇1教学目标1明确说明对象，理清__思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3. 体会生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学。
教学重点1.帮助学生理清__的思路，弄清说明的层次。
2.学习生动有趣的语言。
3.掌握说明顺序。
教学难点：1.帮助学生理清__的思路，弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教学步骤一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的`痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文1．打开书63页。
《时间伯伯》这首小诗既是__的引子，又紧扣题目。
我们一正文。
请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。
提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29) 岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。
那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。
第五段独句成段，引出下文。
从结构上讲，这是一个过渡段。
请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。
读得好极了。
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。
岩石的运动规律是什么？被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
这是总起段。
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。
时间的脚印教案（精选5篇）
时间的脚印教案时间的脚印教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的时间的脚印教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
时间的脚印教案1目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。
尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。
抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时操作：一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间?…… 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起走进大自然。
时间的脚印说课稿
《时间的脚印》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《时间的脚印》。
现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。
《时间的脚印》是部编版八年级（下）第二单元的一篇说明文。
本文运用准确严密的说明语言，生动而形象地说明了岩石可以记录时间以及怎样记录时间，阐明了读懂时间的脚印对人类的重要意义。
二、说教学目标依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）理清文章的思路，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义。
（2）体会本文单句成段的作用，品味本文生动有趣的语言。
（重点）（3）培养学生的探索意识和科学精神。
（难点）三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。
科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我将采用朗读法、圈点勾画法、小组合作法、比较学习等方法开展我的教学。
四、教学过程基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。
那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？日晷、钟表，还有吗？说出了一些，但是我们知道得还是比较少的。
今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。
我这样设计是遵循了情义原则，通过提问学生，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣，从而进入我们的环节二。
环节二、初读课文，整体感知初读之初，我会请学生花三十秒迅速扫读课文说说本文在形式上有什么特点。
学生能很快明确：有不少单句成段。
老师跟学生明确单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
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《时间的脚印》说课稿第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
（二）整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。
腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓（lù）：山脚。
粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。
刨刮（bào）：刮平。
沟壑（hè）：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
（三）教学过程1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？讨论明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。
（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。
（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。
（5）“海枯石烂”会有时。
（6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。
地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。
（7）岩石的毁灭与生成过程。
（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。
（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。
（10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。
（1l）岩石保存很多的历史痕迹。
（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。
（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。
（14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。
（l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。
（16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。
2．概括全文内容。
学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
3．分小组讨论文章的结构层次。
讨论明确：本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：第一部分（第1－5自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。
第二部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
第二部分又可分为四个层次：第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。
第二层（第7一16自然段）：分说岩石“烂掉”的原因和过程。
第三层（第17－20自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。
第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。
第三部分（第22一29自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
第四部分（第30-31自然段）启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
（四）总结、扩展同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。
大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：1．科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
2．科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3．多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
4．读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
（五）布置作业九、板书设计《》教学设计第二课时导入新课说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。
老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。
小资料：琥珀化五只是化石中的一种。
其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。
琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。
它不知道危险正在向它逼近。
树脂粘住了小昆虫，将它埋过树脂的“坟墓”中。
经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。
冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛妈。
一天，一头猛妈在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。
当这头猛妈被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。
（一）明确目标1．理清本文的说明方法，知其作用。
2．分析本文的写作方法。
3．体会本文的语言特色。
（二）整体感知1．学生复习说明文的特点。
在大家充分发言的基础上，教师重申强调：说明文是以说明为主的一种文章体裁。
它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。
知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。
2．初学说明文的同学，容易产生说明文与记叙文文体的混淆，同学们能从写作意图、文章主要内容和主要表达方式三方面来辨析一下吗？采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：（1）从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用多得到较为清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。
总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。
（2）从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。
（3）从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。
说明文则主要采用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。
说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。
说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。
记叙文中的描述，讲究“形似”和“神似”，笔触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解说清楚为限度，绝不作过细的描写。
3．再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，本文的写法特色和语言运用上的特色。
（三）教学过程1．找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文中的作用。
（l）说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。
（2）说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。
（3）说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。
（4）说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。
（5）说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史的发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做‘寒武记’的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的，这是叫做‘石炭纪’的时代”；“象’和“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来临。
（6）说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。
本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。
此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却足以让人认识到漫长的时间中大自然的变化。
如“大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。
“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做‘寒武纪’的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。
2．请同学们就自己印象深的写法发表高见。
讨论明确：（1）开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。
”一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。
（2）由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。
人类记录时间的方式很好理解，古往今来都有可圈可点的方式。
但是岩石怎样记录时间，而时间又能在岩石上打下怎样的烙印，这里面包含着怎样的知识和奥秘，真是令人急欲弄清楚。
这样由人们熟知的事物导人对未知事物的说明，既自然又有吸引力，能体现作者构思的巧妙。
（3）依据事物内在联系进行说明，条理清晰、逻辑性强。
岩石能够记录时间的踪迹是自然界物质运动的结果。
先说明“地球上某些岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程”。
把这一过程分为：岩石会被自然界和人类的各种作用破坏以致“烂掉”；经过长期的重压和胶结，自然界中的碎石和泥沙重新形成了岩石，即岩石的生成。
因为岩石的生成过程经历了漫长的时间，所以岩石保存了太多的历史痕迹。
地球上沧海桑田的变迁、地壳运动、古代生物的状况，乃至自然界中某些转眼就消逝的活动无不在岩石上留下痕迹，这可不就是大自然为我们留下的时间的踪迹。
我们读懂自然界利用岩石留下的物质运动的踪迹，又能够使我们增加对自然界的了解，同时探寻出可供我们人类利用的丰富宝藏。
本文就是这样，抓住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕析，由岩石的成因及岩石记录了自然界的丰富的变化，最后说明岩石上的记录所具有的重大意义，逻辑性很强，充分体现了说明文科学性、知识性的特点。