新课改下的高中作文教学之我见
新课程下的作文教学之我见
新课程下的作文教学之我见《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”另外，新课标中也指出了各个阶段的具体目标。
可见，新课标要求我们在作文教学中应有整体思路，循序渐进。
学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流信息，传达感情，适应社会需要。
下面根据我的教学实践，谈谈我的见解：一、作文教学应有整体意识很多时候，我们作文教学就是：学生写篇作文，老师精批细改，然后讲评作文。
这样的作文教学不仅老师辛苦，耗时耗力，学生也觉得索然无味，更谈不上写作水平的提高了。
笔者痛定思痛，尝试做了以下一些努力：（一）从积累做起。
由浅入深，积少成多，学会运用。
一进初中，就要求学生每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求学生加上10个用得好的词语和一句新颖的名言，渐渐地又建议学生摘抄过后写点评，等点评之风成气候了，又提议同桌周末交换摘抄本，再做点评，可以是针对一篇，也可以是针对整个星期的摘抄。
这种积累进行一年后，笔者惊喜地发现，学生的阅读面出乎意料的光，简直可以用囊知古今来形容了。
《意林》、《读者》等成为学生最喜爱最推崇的杂志，而学生对杂志中的美文的评点也让人赞叹不已。
更让笔者感到欣慰的是，学生已经有意无意地在运用这些摘抄。
我又把握机会宣扬摘抄的益处，并大力推崇这种学以致用的方式。
后来，在作文教学中，我又要求学生以四人小组为单位，共同研读摘抄本和语文课本，选出最喜欢的几个片段，欣赏语言，发现亮点，揣摩技巧，也取得了很好的效果。
当然，不是每个学生都能一丝不苛，敷衍了事的也有一部分。
这就需要明确要求，更需要检查督促。
另外，摘抄也不能就此一成不变，必须要时有更新。
同时，随着学生课业的增长，摘抄也要相应减少，变为一周三次。
（二）明确各个阶段的写作能力培养，有的放矢地进行相关指导和训练。
新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此能学会如何去发现问题，解决问题，学会自己去找路、走路。
新课程下作文教学之我见
新课程下作文教学之我见新的语文课程理念指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学应转移到以下几个方面上来。
一、激发学生写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
让他们走进感悟生活的课堂，主动求知，带着好奇心去看、去听、去感受，从而调动学习的主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次。
落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让作文语言富有表现力等。
一是引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。
教师应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
二是指导学生把握思维方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展其多维思维方式。
三是让学生掌握文体知识，适材选体。
其实任何一种体裁的文章都有其共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性东西，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
新课改高中语文教学之我见
【 摘 要】 人类语言随 着历 史的变迁都 有 着其运转 的规律 ，在各 民族语 言发展 演变
文关注中得到了发展和提高 ， 让我们感受到写 对一味贴近高考 。难度大要求高 ，专业性过 作教学已经走出瓶颈 ， 教师正运用新理念把它 强的题 目则大刀阔斧的删除。语文课程标准 变成让学生终 身受用的生活能力之一。 可以说 ， 说 ：要培养学生广泛 的阅读兴趣 ，扩大 阅读 从 新课 程 里看到 了教 育的 明天。 面，增加阅读量 ， 提倡少做题 ，多读书，好 【 关键词 】 高效教 学； 教 学模式 ； 情感 读书 ，读好书 ，读整本的书。少做题是手段 ， 教 学 多读书是 目的，即把少做题而省下的时间还 给学生 ，引导他们多读几本好 书，多背几篇 高效、实效 是新课程 语文教 学的 名文 ，扎 扎实 实 地进 行 语 文积 累 ，打好 文 化 关键 根基 。 在理念层面 ， 广 大 语 文 教 师 经培 训 学 习 三、高中语文教学中实施情感教 育 后 对 新 课 改 的 认 识 基本 到位 ， 但 在实 践 操 作 １ ． 转变教 学观念 ，充分发挥情感在语言 层面上仍存在不少问题。突 出表现为 ， 受一 教 学 中 的作 用 些研讨课 、评 比课 的影 响 ， 追求课堂教学形 在 教 学过 程 中 ， 情 感 的 引导 、 定向、 激励 、 式的花哨 ， 机 械 实 践 新 的课 程 理念 ， 不 重 视 和强化等作用 ，直接影 响着教学活动的参与 教学 的实效 ， 不能高效率地 和内化 ，是有效语文教学 的催化剂 。所以教 教学 ， 形 成 了新 的 “ 少 、慢 、 师就必须要重视对学生情感素质的培养 ，切 差 、闹 ”现 象 。课 堂 组 织形 实转变教学观念 。一方 面，要变知识的单一 式不是最重要 的 ， 促 进 学生 传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识 语文素养的提高才是语文教 传授、轻情感 素质培养的教学现状 。另一方 学 的关键。语文比其他学科 面 ，树立以人 为本的教学 目标观，变学生的 课堂教学更容易翻出一些新 被动接受为主动参与。教师应重视学生学习 花样 ， 如热热闹闹的课本剧 过程中的心理活动 ，关注其学习过程 中的情 衙 表 演 、轰 轰烈 烈 的合 作讨 感因素和情感体验 ，而不是学习的结果。教 北 论 、旁征博引的扩展迁移、 师还应及时纠正学生学习方法的偏差 ，指导 衡 刻意而为的启发互动 、随意 学法 ， 培养他们 良好的学习习惯和有效的学 无义的多元解读。语文课在 习策略， 为学生的可持续发展打下坚实基础。 其他学科教师 的眼中俨然成 ２ ． 构 建平 等 的 师 生关 系， 营造 和谐 的情
浅论新课程标准下高中作文教学的改变
浅论新课程标准下高中作文教学的改变作文教学在高中语文教学中历来都占据着举足轻重的地位，作文写作水平往往被看作衡量学生语文水平的标尺，但近些年来，在高考命题改革逐步走向深入，新的课程标准全面实施的大背景下，高中作文教学面临窘境却成了不争的事实：学生怕写，厌写，作文时总感无话可说；教师怕改，厌改，教学时总感有心无力。
造成这种困境的成因是多方面的，有学生的因素，有老师的因素，更有整个社会对母语漠视的因素。
但作为一名教师，我们不可能去改变整个社会，面对窘境，我们要做的首先是改变自己，做好自己，带着责任感和使命感，借课程改革的东风去“突出重围”。
具体说来，新课程标准下高中作文教学应该实现以下六个方面的改变：一、教师角色：由教授者到学习者，由司令者到参与者陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。
”新的课程改革要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
语文教师只有不断提高自身的素养，和学生平等对话、合作互动中，才能取得教学相长的双重效果，作文教学更应如此。
教师要坚持不懈地给自己“充电”“补充营养”：不光要读周树人，还要读周作人；不光要读托尔斯泰、乔伊斯，还要读韩寒郭敬明；不光要知道文艺复兴，还要知道超女快男。
腹有诗书，贴近学生，到这般境界再指导学生写作，才会与学生产生共鸣。
教师不光要在阅读上作学生表率，更要在写作上为学生作出表率，教师应该经常写“下水作文”，或在自己闲暇之余的搞点小创作，并拿出来和学生一起分享，“榜样的力量”是无穷的，有老师和学生一起参与作文，学生自然而然会兴趣高涨，信心百倍。
二、教学重心：由上移到下移，由高三重视到高一、高二重视现在的高中语文教学，往往是高一高二重基础知识及阅读教学，轻作文教学，作文训练随意，无时间保障，到了高三快高考了才想到作文该训练训练了，才注重作文的投入，但为时已晚。
所以，真正有效的做法应该是将作文教学的重心下移，计划的执行和目标的实现在高一、高二就应基本完成，高三主要是属于回顾与拔高。
高中语文写作教学策略之我见
高中语文写作教学策略之我见摘要：高中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
在新课改背景下，高中语文教师要改进作文教学，就必须调整和改进作文教学方式，运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。
关键词：高中语文作文教学策略中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1004-6097（2013）01-0076-02作文在高中语文教学中的重要性不言而喻。
教师应重视语文写作，让学生在写作中展现个性，提升语文素养。
在新课改背景下，高中语文教师要改进作文教学，就必须调整和改进作文教学方式，运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。
高中阶段的写作教学重点是记叙文、议论文和散文，这也是高考中学生最容易混淆的三种文体。
其中，记叙文和议论文是写作教学的重点。
在写作教学中，教学内容体系应该紧扣《语文课程标准》中对写作目标的具体要求，并且结合高考作文的评分标准，使写作教学有章可循。
一、记叙文——言之有情记叙文是一种基础性的文体，分为写人和记事两大类。
但不管是哪一类，都必须做到以细节显真情，以真情打动人。
（一）抓住细节描写。
记叙文中的细节描写相当于作文的“眼睛”，直接关乎作文的“灵魂”。
我们可以通过抓神情、抓动作、抓语言等细节方面，使文中所流露的情感真挚动人。
例如苏教版高中语文必修二中鲁迅的《祝福》一文，课文中有这样几处描写祥林嫂眼神的句子：“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”“她那没有精采的眼睛忽然发光了”“又只是顺着眼”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。
文章通过“眼神”这一细节描写，直接暗示了人物的心理变化及其悲剧命运，是作品的一大亮点。
同时，作品中还写到鲁四老爷对祥林嫂的两次皱眉，第一次皱眉是在祥林嫂第一次到鲁镇时：“四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
”第二次是祥林嫂第二次到鲁镇：“四叔虽然照例皱过眉”，同时，其语言“可恶，然而……”，通过这两次皱眉的细微动作以及语言的描写，表明鲁四老爷嫌弃祥林嫂是寡妇，认为她有克夫命。
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新课改下的作文教学之我见“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
在课堂上利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，不仅有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
在作文教学中，如何正确开展学生小组合作学习，确保小组合作学习这一新课改教学方法落到实处，发挥实效，教师必须有一套行之有效的操作策略。
下面是我粗浅的看法，提出来与大家探讨。
一、教师要精选内容。
并不是所有的作文教学内容都需要采用小组合作的学习形式。
一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会让学生厌倦，因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。
我认为，下列的几种形式适合小组合作学习。
1.作文教学的内容可具体分解。
合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，以培养合作精神为目标的。
因此，哪些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的作文内容比较适合开展小组合作学习。
比如命题作文《春天的早晨》，每个学生从不同角度观察到的早晨，就有不同的特点，这样通过小组合作写出来的文章就比较全面或恬静或热闹或春意盎然。
2.作文教学的内容要有探究的价值。
有一定探究价值的作文内容就有一定的难度，答案多样，学生也比较感兴趣参与小组合作学习。
比如作文《把花种在心里》，写什么花，哪些事？突出谁的哪些品质？这些都需要小组成员交流，取长补短，而且大家比较乐于谈自己的感受，因为能以此感到骄傲和自豪。
二、小组成员要明确分工。
既然是合作学习，就涉及到小组成员的分工。
首先是组内成员要有角色分工：确定组长、发言人、辩论员、记录人……其次是任务分工。
例如，在涉及需要学生先搜集资料的一些作文，小组成员可分别承担不同的任务，有的积累词语，有的积累优美语句……这样才能发挥个人的长处。
三、教师要积极参与并指导。
在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极的参与者和指导者，并且将合作的理念渗透到作文课堂教学的过程之中，通过师生合作带动生生合作。
高中作文教学方法之我见
电 视 节 目或 英 文 电 影 等 等 ， 有 益 于 提 既 高 阅读 能力 ， 又要 有利于 拓宽学 生知识 面 ， 高学生综合 素质。 提 二 、阅读教 学 的训练 方法 及策 略 新 教 材 摆脱 了 传 统 的 逐 字 逐 句 分 析 课 文 的 教 学 模 式 ， 视 听 、 、 、 能 力 重 说 读 写 的培养 和提高运 用语言 的实 际能力 。 在 教学实 践中经 过不断 的摸索 和探讨 ， 我 沿用了 ” Ｐ ｅｅｔｔ ｎ－ 读（ｅ ｄｎ ） 导（ｒｓｎａｉ ）＊ Ｒ ａ ｉｇ ｏ － 练（ ｒｃ ｃ）的教学模式 。 Ｐ ａｔ ｅ” ｉ 教学过程的 实 质 是 教 师 指 导 下 的 学 生 个 体 的认 识 过 程 和 发 展过 程 。 生 掌 握 知 识 ， 能 的过 学 技 程 ， 般 说 来 要 经 过 四个 阶 段 ： 知 教 材 一 感 － 理 解 教 材 巩 固 知 识 运 用 知 识 。 ÷ 这 是 一 个 由 浅 入 深 ， 简 单 到 复 杂 的 逐 步 由 深 化 的 循 序 渐 进 过 程 。 读 课 教 学 也 应 阅 遵 循这种规律 。 １导入 （ｒｓｎ ａｉｎ一 一 知教 、 Ｐ ｅｅ ｔｔｏ ） 感 材 。 师 在 教 学 课 文 及 阅 读 材 料 前 先 简 教 单介 绍本 篇文 章的大意 ， 发阅读兴趣 ， 激 部署阅读 任务及 目标 ， 学生带着 阅读 让 任 务 即 阅 读 目标 去 阅 读 。 现 任 务 型 目 实 标 教 学 的 方 法 。 是 知 识 的输 入 阶段 。 这 教 师应指导 学生做好 阅读前 的导入 工作 ， 即激活。 些工作可包括 ： 这 １设 置 情 景 ， 出 问 题 ， 学 生 产 生 ） 提 使 读 的 需 要 ， 着 目标 去 读 。 带 阅读 是 对 书 面 信 息 的 理 解 ， 受 一 定 目 的 或 目标 支 配 是 的。 ２ 谈 论 有 关 的 话 题 ， 出 示 有 关 的 ） 或 画面 、 物等 ， 起学生 的阅读 兴趣 ， 实 唤 加 深 对 阅 读对 象 背 景 的 了解 ， 时 也 可 放 同 松 读 前 的紧 张 心 理 ， ｈ ｏ ｎ ｆ ｈ 以Ｔ ｅｓｕ ｄ ｏ ｅ ｔ ｗｏ ｄ Ｓ Ｆ Ｓ Ａ） ｄ （ Ｅ Ｃ Ｂｌ 为例 ， 教师可事先安 排 好一组不 同类型的音乐 。 ２ 读（ ａ ｉｇ… 一 ． Ｒｅ ｎ ） ｄ 理解教 材 ， 这 同 样 是 输 入 阶 段 。 解 教 材 需 要 一 个 过 理 程 ， 生 对 阅 读 对 象 有 了初 步 的 了解 后 ， 学 给 理 解 阅 读 对 象奠 定 了 良 好 的基 础 ， 在 阅 读 的过 程 中 可 以 根 据 实 际 情 况 选 择 粗 读 、 读 、 读等 不同 的阅读方 法 ， 跳 细 以提 高 阅读效率 ： ３ 练 （ ｒｃｉｅ一 一 固 知 识 与运 ． Ｐ ａｔ ） ｃ 巩 用知 识 。 是 输 出阶 段 。 生 在 理 解 教 材 这 学 后 ， 了 牢 牢 记 住 所 学 的 知 识 ， 止 遗 为 防 忘， 需要做多种形式的训练 ， 使知识在记 忆 中得到强化 ， 成牢 固的联系 。 形 学无 止境 ， 无定 法 ， 在得 法 。 教 贵 要 全 面 大 幅 度 提 高 学 生 阅读 理 解 能 力 ， 需 要 不断地锻 炼学生 的思维 及想 象力 ， 提 高总 的文化素质 。 同的教材 ， 不 不同的教 学模 式， 无论哪一种教学模 式， 教师的角
新课改下中学作文课堂教学之我见
新课改下中学作文课堂教学之我见当前，作文在中学生的心目中是一大难题，也是中学语文教学中的一大重点。
尽管多数教师一直在强调写作的重要性，鼓励学生多读多写，甚至有的教师要求生每天背诵几篇文章，天天写日记，每周写一篇文章。
但是，综合大多数学生写作能力而言，无论是从应试作文、还是平时训练的作文看，学生的作文大多内容不充实，结构不严谨，缺乏说服力，思想不够健康，中心也不够明确，有的根本不符合题意和文体的要求，语言不流畅、书写不规范、错别字较多、标点使用不正确等情况尤为严重。
这样长此以往，造成了恶性循环，致使学生厌学、厌写；教师厌教、厌改。
那么在新课改下如何全面提高中学生的写作能力、大面积地促进学生的习作水平呢？根据本人教学实践，我认为中学作文的教学还得从基础入手，狠抓学生的基本功训练，从平时的课堂教学细节着手，以讲带导，以评增练。
一、要培养学生浓厚的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一个人走向成功的第一步，它能够把人们的生命充分调动起来，使人们更加热爱自己的事业而“乐此不彼”。
因此要全面提高学生的写作能力和水平，必须培养学生浓厚的写作兴趣。
首先要使学生懂得并切身体会到写作所具的极大实用价值，让学生认识到写作文对学习生活以及将来就业等都有极其重要的意义。
其次结合现实生活中的典型事例，从命题的新颖、方法的灵活性和取得成功的快乐方面引导学生的兴趣，使他们减轻思想上的包袱，增强信心，真正意识到写作不再是件“苦差事”，由厌学、厌写变为乐学、爱写。
二、课堂教学中潜移默化，讲教结合中学课文选入的文章大多是名家名作，不少是具有里程碑性的作品。
平时我们在分析和鉴赏这些名篇佳作时，也不要忘了指导学生赏析其写作特点和艺术技巧，提醒学生掌握领会其中的奥妙，在综合各名家名人的独特的写作方法和技巧后，恰当地运用到实践中去，定会收到事半功倍的效果。
例如在教鲁迅小说的时候，可提醒学生注意鲁迅小说中常常于悲剧中融进幽默夸张的喜剧因素，形成悲喜剧交融的特色。
新课标作文教学之我见
一
些 基 本套路
、
。
就行 了 被迫 而写 的 却必 须引导 他端
。
学生见 的多 了
，
写起 文 章来 自会得 心 应
如叙述 描写 抒情 议 论
、
说明等各
，
正 态度
”
。
中国传统 的 诗言志
“
”
、
“
诗缘 情郁
。
手 文 思 泉涌 学 生 的个性化作 文会得
，
种表达 方式及 其作用
，
特别是描 写
细
情 都强 调 内在情 感表达的需 要
观点。最后， 让学生写出来，没有字数 规定 ， 要求先叙后议 ， 议紧扣叙 ， 把道 理讲清楚就行。这样说写结合，学生很 快就完成了习作任务。 此外 ， 随着所学范文的增多， 我不 断的引导学生学习文本的写作方法，比
不善言谈的学生也能够以出色的表现为 课堂增添一抹亮丽的色彩。有时在时问 允许的情况下，我还要求学生再根据某
一
解
要 使学生形 成 自己 的感 受 和 理 解
一，有其幼稚Fra bibliotek的一面
。
因此
，
正 确 的引导是
，
，
同时也 会激发学 生 在
、
阅读不 失为 生 会思 考
，
种好 方法
。
在阅读 中 学
，
、
非 常重 要 的 个性 化 作 文是大 势所趋
。
生活 中更仔细 的观 察 体验生 活
。
还有
为什么会这 样
为什么 会那
作文教学要有先进 的教学 观 念 让 学生
品
，
开 门见 山 开头
，
设置悬 念
新课标理念下作文教学之我见.
新课标理念下作文教学之我见溪南中学张铿《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”也就是说作文教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由表达、有个性表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
教师必须要突破已经形成的写作教学误区，采用开放式教学方法，放飞学生自由的翅膀，让他们翱翔于创新的天空。
为此，笔者作了以下几方面的努力：一、重视积累，提高写作能力古人讲究“厚积薄发”。
新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。
要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
一进初中,我就要求学生按编定号数,每天在板报抄上1句精美名言。
平时要求他们浏览报刊杂志,每3天抄摘一篇精美短文(300字以内)。
渐渐地又建议他们把名言归类,给短文写点评。
半学期后，又提议同学间互换摘抄本，再给同学做点评。
这种做法坚持一年后，本人惊喜地发现，学生阅读面出乎意料地广。
众多报刊杂志中,《语文报》成为学生们最爱看的一种报刊。
如陈悦和同学摘抄的：假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽。
假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦。
假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。
还有许多短评，真令人感动。
当然，不是每一个学生都能如此自觉，敷衍了事的也有一部分，这也是我思考的问题。
另外，摘抄也不是一成不变的，必须要时时更新。
课外摘抄能增加学生的阅读量，提高学生的写作能力，那么课内积累也一样。
我们中学的语文书，其中不少是经典名篇，文质兼美。
在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。
应该说，这些书是一个思想的宝库，材料的海洋。
很多篇目的立意、内涵，充满了智慧的哲理。
每讲完一单元,我都要求学生把精彩句子、成语等摘抄归类，然后在写作课上鼓励他们把摘抄的内容运用于写作之中，将读与写结合起来，这样能使学生的写作内涵丰富，增强表现力。
高中作文教学之我见
高中作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教育工作者重点研究的课题之一，它是对学生语文综合能力的全面考察，在高考中有着举足轻重的地位。
本文从素材积累、审题立意、行文结构、语言技巧四个方面对高中作文教学进行了有益的探讨，指出语文教师要认真领会新课程标准的精神，加强作文技巧的指导和训练，才能提升学生的作文水平。
【关键词】作文教学积累审题结构语言【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0094-02作文是语文教学的重要组成部分。
写作能力是学生语文基础知识、阅读能力、语言文字表达能力以及思想修养的综合体现。
因此，研究和探讨作文教学的方法，对培养学生的写作能力有着十分重要的意义。
笔者认为，在新课程的背景下，高中阶段的作文教学应重视以下几个方面：一高远的审题立意审题就是根据题目本身或所提供的材料反复推敲，正确理解题意，明确写作要求的过程。
审题的正确与否，关系到作文的成败。
高中作文一般都以话题或材料作文为主，所以老师在上课时要注意对学生的观察和分析能力进行训练，并夯实语文基础知识。
如话题作文中，有主谓短语、并列短语和偏正短语等，在教学中让学生明确不同短语的侧重点在句中的位置，了解他们之间的关系等。
不少考生往往不重视审题，拿到试卷对题目粗略地一看，便草率作文，结果偏离题旨，失分严重。
因此，教师要引导学生加强审题训练，学生在度过审题这一难关后，写作就会变得更加顺利。
1.审清“题眼”“题眼”是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。
如“开窗”这一话题作文，许多学生都能想到心灵的窗户，但也有学生忽略了窗户的“打开”。
老师就要引导学生多角度思考。
还要围绕“题眼”审清写作的体裁，根据自己的写作实际灵活进行选择。
2.审清材料对于材料作文，教师要引导学生读懂材料，领会材料的内涵，然后根据命题要求进行构思，力求准确。
一篇优秀的文章，新鲜有创意的材料或构思，往往会给人耳目一新的感觉。
高中作文教学之我见
高中作文教学之我见标签：作文教学；问题对策；写作兴趣作文，从来都是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。
在高考中，文字表达能力也会体现在其它科目的考试中。
由于升学压力的增大，语文教学尤其是作文教学在整个高中教学的环节中，地位尴尬，学生写作兴趣和激情下降，使得高中作文教学处于很被动的地位。
一、高中作文教学的现状1.高考使得高中作文教学失去了原本的教育目的。
作文教学的原本目的是鼓励学生用恰当的方式表达自己的所见、所思、所感，并且主动去观察生活，更深刻地认识自我和他人、和外界的关系，促进独立思考的能力，树立正确的世界观、价值观。
但目前高中作文教学的现状是“一切向高考看齐”，作文教学跟着高考的目标转，从记叙文、议论文到话题作文、材料作文，学生为了考试而写，教师也为了考试而教，这样迎合了应试作文的要求，却造成了作文教学的很多硬伤。
2.作文教学的功利性使得大多数学生进入写作瓶颈。
对高中生来说，已经不惧于表达，也牢记了很多应试作文的词汇、技巧、素材、套路。
但笔者在教学中发现，许多学生反映写作文时脑子里一堆“套路”却没有了“灵感”，觉得无从下笔，或者写出的作文千篇一律，并不能取得理想中的高分。
过多的写作技巧和应试套路，使得学生懒于去积极思考和积累，反而进入了写作瓶颈。
语文教学尤其是作文教学是一个潜移默化的过程。
好的作文，更是教师和学生一同阅读、观察、思考、讨论、写作之后，栽培出的果实。
作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。
但为了应试，大多数语文教师不得不省略了师生共同栽培的过程，直接催熟果实，并直接塞给学生。
学生没有了打磨文字、思想、情感的过程，丧失了灵感。
对素材、辞藻的生搬硬套也会使得学生失去对写作的兴趣。
二、如何重新提高和激发学生的写作兴趣对于高中阶段的作文教学而言，最大的难点并不在于如何鼓励学生写作，而是如何激发学生用文字表达思想、情感的兴趣。
在今天，能够激发学生写作兴趣的方法多种多样，这就需要教师去打开思路，走出书本和课堂的限制，在教学中不断实践、探索。
新课改下高中语文教学之我见
新课改下高中语文教学之我见发表时间：2011-05-24T10:41:47.403Z 来源：《中小学教育》2011年第6期下供稿作者：任丽华[导读] 高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。
任丽华河北省武安市职教中心056300 摘要：探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制。
二、以扩展阅读突破僵化的语文教材。
三、以调动发言突破被动的学习观念。
关键词：高中语文探究新课改唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。
一句话，只重应付考试，不重培养索质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。
每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。
在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教：每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。
尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。
《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。
新课标下作文教学之我见
新课标下作文教学之我见新课程标准实施以来，新的教学理念得到了进一步贯彻落实，特别是新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方法得到了广大教师的认可。
这就使得中学语文教师能够摆脱传统教育思想的束缚、羁绊，找到了角色的定位，不论在阅读教学方面，还是写作教学方面都能放得开，在自己的课堂上，让学生能够最大限度地发挥主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。
这样就改变了语文课堂的单调、乏味、枯燥，学生只是一味地被动接受的学习氛围，使得语文课堂活起来，作文教学也走出了“闭门造车”的绝地。
标签：作文教学；课外阅读；教学效率一、我们要想做好作文教学，应加强学生的课外阅读，教给学生打开这扇大门的钥匙，为学生写好作文打好知识金字塔的底座有道是：“功夫在课外。
”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。
”都证明了要想写好文章，就要先下苦工去学习，去积累写作的素材。
由此可见，读书是写作的基础，如果写作基础不牢，知识的金字塔的底座不固，怎能写出好文章来呢？所以，我们要让学生多读书，看人家是怎么写的，怎样运用语言的，怎样谋篇布局构思的，怎样运用描写、记叙、议论的等等，多读书可以丰富学生的语言词汇，还可以学到别人的写作经验，不过生活越丰富，写作素材越广泛，可使人的精力有限，不能一一去体验，那么，阅读就是弥补这一缺陷的好方法。
教师的引导作用，就像一把钥匙，帮助学生打开一扇丰富的阅读世界大门，引领我们的学生在浩瀚无边的书海里遨游，使得学生获得大量丰富、充实的素材，为学生写出好作文奠定坚实的基础。
二、我们要想做好作文教学，除了加强学生的课外阅读之外，还要提高学生写作文的积极性，使学生主动参与到课堂学习中诚然，我们在学生自主阅读的基础上，在作文课教学过程中，要通过师生互动来调动学生写作的情绪，提高课堂效率。
过去，学生写作文的积极性不高，练笔少，不感兴趣，那么究其原因，学生为什么没有兴趣呢？就是没有引起学生学习写作的兴趣。
所以，我们教师要在这上面下工夫，把作文教学着眼点放在调动写作主体的积极性、激励学生的个体表现欲上，让他们对写作产生兴趣，并引导他们热情地投入写作中，找到乐趣，陶醉其中，使之其乐也融融。
新课标下作文教学之我见
新课标下作文教学之我见在新课程标准的指导下，树立整体性观念，把作文教学跟学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性，唯其如此，才能开创中学作文教学的新天地。
启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。
作文教学中的问题更成为语文教育大讨论中的热点。
标签：新课标作文教学启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。
作文教学中的问题更成为语文教育大讨论中的热点。
”问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”作为一名语文教师，谁不希望自己的学生能写出如清泉般隽永秀美的文章呢？谁不希望获取取之不尽的源头活水呢？《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，学会多角度地在观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自由写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而言。
笔者在多年的教学实践中摸索出一条行之有效的方法。
1.素材积累源于读背先要教育学生热爱生活。
只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。
也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。
这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。
古人云：”读书破万卷，下笔如有神。
”有位名师曾说过：”读书积累到一定的量，自然会产生表达的冲动。
”现代写作研究也表明，读是写的基础。
因此，读书与写作关系是非常紧密、不可分割的，只有多读才可以促进写作，要讲究”厚积薄发”，重视底蕴。
为此，我专门开设了阅读课，有时直接把阅览室当作课堂，宁可让学生少做题，老师少讲题，语文课也要专门挤出时间让学生自读，或者教师荐读一些健康、增长知识、悦人性情，给人以美感的各类作品，并进行一定的指导，让学生从阅读中获取素材，寻找灵感。
新课程标准下作文教学之我见
新课程标准下作文教学之我见有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠作文果真如此痛苦吗？作文教学一直是语文教学的一个重点和难点，也是一个老大难的问题。
学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
新课程标准的颁布实施，为当前中学作文教学指明了方向。
在新课程标准的指导下，笔者结合多年的教学实践，总结了一些经验和教训。
在这里笔者权当抛砖引玉，浅淡个人对作文教学的几点经验。
一、作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
教师新接触一个班级，首先要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
其次，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。
再次，教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。
即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。
学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。
只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
二、作文教学应使写作题材融入生活宋朝著名诗人严羽在《沧浪诗话》中说：“汝果欲学诗，功夫在其外”，意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。
高中作文教学之我见
教师评改作文的过程是否客观公正，是否存在先求速度，再求质量的随意打分，是否存在“看看头，看看尾，中间一目几十行”的批改状况？教师苦于研究作文教学的结果不如拿几篇范文在考场上拼凑，然而只有小部分同学能听进老师介绍作文的技法。
二提高作文水平的途径
1．激发学生写作兴趣
第一，要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接一个新班，第一节课就是说话训练，首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，既训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。
第二，平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。言为心声，“说”集中体现了学生“听”、“读”的成果，因而在教学过程中，不能忽略“说”的作用，及时纠正、指导“说”中的有关问题。“说”时应兼顾各个层次的学生，不能只盯着几个“尖子”生，要充分鼓励差生大胆发言，充分肯定他们的成绩，还可以采取各种竞赛的方式，激发学生的兴趣。特别是在“说”的过程中，通过竞赛，充分调动学生的积极性。既可活跃课堂气氛，又可促进学生认真思考，积极参与，有利文完成效率低下
学生作文上不积极，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，需要一周时间，能及时上交的只有大约1/2，剩下陆续上交的同学也是在同学和老师的监督和帮助完成的，这其中不乏应付的同学，如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”份子，一学期下来也难得写一两篇作文。
2．完成作文质量低下
5．加强作文评改规范性
当前，作文评改存在老师随意打分，学生只会看分数的不良现状。作文评改直接关系到学生写作的积极性和作文教学的实效性。平时的作文评改不能仅停留在分数上，它应当成为学生发现优点，找到差距的依据。在评改作文效率方面，教师务必及时评改、讲评，这样，学生的写作记忆才能更加深刻，教师的讲评效果才更具实效性。还有一个环节，许多教师都忽略了，就是再修改，再评价阶段。这一环节是学生根据老师的初评意见后，进行的再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文，充分肯定其再次修改后的进步点。这一阶段能更好地使学生明确“作文是为修改而存在的”，也使学生在修改提高的过程中，体会到成功感和树立写作的自信心。
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新课改下的高中作文教学之我见
“研究考纲，研究高考试题，教学目标要直向高考”，在这一方针的指引下，一些教师的作文教学从高中起始年级就丢开教材，另起炉灶，把精力放在新题的收集及演练上。
加之频繁的月考，让一些教师的作文教学乱了阵脚，很少考虑作文训练的系统性。
过高写作的要求，导致学生对写作产生畏惧心理，一些学生写出来的作文，不是空洞无物，就是文体不明。
无序难免重复，这让学生渐渐对写作产生厌倦，写作处于低效运作状态。
加之过重的学习负担，让学生整天埋头题海，根本无暇顾及中外名著，致使学生阅读面窄，写作找不到素材，思想没有深度。
此时不管教师讲授的技法有多好，学生都在为“无米下锅”而苦恼，作文教学陷入窘境。
针对高中作文教学中存在的这些现状，笔者特对高中新课改作文教学提出以下建议：
一、重视生活和语言积累
（一）积累生活
“巧妇难为无米之炊”，再好的作家，没有一定素材也难以成篇。
作为教师，我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看，教会他们如何观察身边的人和事，学会对这些人和事进行分析和评价。
让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”，善于捕捉瞬间闪光点等。
总的来说，适合学生收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收
看电视节目等。
长此以往，就不会“没素材”，不会“无从写起”了。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
教师要引导学生深入生活中，多观察，多思考，从生活中找“米’，获得写作素材；引导学生多参加社会实践，到实践中去获得真切的体验；引导学生亲近自然，从自然中获得启迪；引导学生多参观游览，养浩然正气，写大气的文章。
（二）积累语言
充分利用好教材资源，尽管现行高中新课改教材读写结合不是十分紧密，但教师还是要引导学生尽量做到读写结合，认真学好教材中的每一篇课文，把教材中的文章作为我们写作的范文，以读促写，以写促读。
积累文中好词佳句，熟读或背诵文中精彩语段。
除了读好教材外，教师还要引导学生用好手中学习资料，如《读本》，除了引导学生自读外，部分优秀文章在时间允许的情况下，还可纳入课堂教学，以陶冶学生的情操，拓宽学生的阅读视野。
二、作文指导要讲求实效
（一）作文指导思想
先放后收。
写作是一种自我情感的抒发，鼓励学生自由表达，有个性的表达，有创意的表达。
要尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
笔者认为写周记、随笔是最好的练笔方式，教师要给以足够的关注。
平时作文要放，考试前作文要收。
平时要学生写得出，考试要学生写得快。
平时练笔要少些限制，少写命题
作文，多写自由文，提倡学生自主拟题，让学生有话可说，有感而发。
考试前有必要限制写作要求、写作时间，要加强审题指导，规范文体，训练写作速度。
起始年级要放，高考前要收。
起始年级要让学生写得出，高考前要让学生写得好。
平时重在“生产”，要有内容；考试重在“包装”，要讲技法。
讲练有度。
在作文教学中，存在两种倾向：有的教师讲作文技法多，写作训练少；有的又是重训练，轻指导。
笔者认为：只讲不练如纸上谈兵，只练不讲提高不快。
教师要把握好讲和练的“度”，只有把讲和练较好地结合起来，才能有效提高学生的作文水平。
相时指导。
孔子云“不愤不启，不悱不发。
”作文教学中教师要把握好指导的时机。
前苏联苏霍姆林斯基说过：“如果教师在学生动笔前就喋喋不休地指导，就会惊走孩子新颖的想象。
”因此教师要把握好指导的时机。
写作前的指导，应该放在创设情境，引起学生对生活的联想和反思上。
针对个人的指导，大多应在学生构思之后。
（二）作文指导步骤
（1）以读促写。
高中新课改必修教材中，每次的“表达交流”都有“话题探讨”、“写法借鉴”等栏目。
教师要力争把教材中的文章作为写作的范文，力主学生在大量查阅资料的基础上写作。
要引导学生关注教材上的素材，因为这些素材大多能起到抛砖引玉的作用。
引导学生围绕话题收集与话题有关的名言、诗文、事例等，并联系相关文学作品。
由一个点带出一个面，以获得写作借鉴，拓宽写作范围，拓展写作思路。
（2）编写提纲。
写作前应整体构思，要拟写提纲。
提纲犹如工程的蓝图、作战的计划。
在学习时间较紧的情况下也，教师也可以让学生只列提纲，不写作文。
（3）速写成文。
写作应该一气呵成，这样的文章读来给人以“行云流水”之感，比较顺畅。
而断断续续写出来的文章则给人以拼凑之感，不够自然，因此写作一般要用整块的时间来完成。
建议学生平时写作养成限时写作的习惯，以保证文气的畅通，同时也训练了写作的速度。
三、激发学生的写作兴趣
学生的写作兴趣是决定写作成败的关键。
怎样激发学生的写作兴趣呢？
（一）开展活动
开展丰富多彩的语文活动，如：读书汇报会、朗读比赛、演讲比赛、书法竞赛等活动，可以丰富学生的学习生活，创设写作情景，来激发学生的写作兴趣。
（二）自主拟题
命题应贴近学生最平常的生活，让学生有感而发，让学生说真话，抒真情。
必修教材中每次表达交流都为学生提供了多个参考题目，给了学生选题的自由。
教师也可以让学生围绕话题，围绕要求，自主拟题。
给学生写作的自由，也就给了学生展现个性的空间。
尽量消除学生对写作的畏难情绪，让学生把写作当成一件乐事去完成。
（三）赏识激励
教师要善于发现学生作文中的闪光点，给予肯定，哪怕是圈点勾画出一个好词或一个佳句，都能给学生以激励。
评语应多以鼓励为主，要呵护激发学生思维的火花，还要通过多种途径（如：范文宣读、班级张贴、报刊发表或博客等）展示交流优秀作品，以扩大读者群，让学生享受成功，体会写作成功的喜悦。