谈生命PPT课件
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人教新目标九年级语文课件：9、谈生命
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几 个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
九年级语文下册 《谈生命》优秀教学课件 人教新课标版
这样的云翳让他们如此美丽，你愿意生命 中有这样的云翳吗？
读赏课文——赞——生命大美
洪战 辉和 他无 血缘 关系 的妹 妹
贝 多 芬
课堂总结
• 有人说，冰心的生命，像诗歌一样优 美、清婉；像玫瑰一样芬芳、艳丽。长 长的一个世纪，她为自己的生命划出了 一道最美的弧线。同学们，你又觉得生 命像什么呢？ 老师希望你们的生命像一泓忍不住要 喷涌的泉水，甘甜绵延；希望你们的生命 像一双灿烂着想象的翅膀，驭长风、翔天 宇，让生命在高处飞翔！
读赏课文——品——生命历程
• 小树篇
*认真读下面的内容，判断对错，并说出理由， 从文中的词句中找出原因。
春天的世界里，小树破壳抽叶茁壮成长， 生命的力量不可遏制，充溢在心间的只有无 限的快乐，无一丝烦忧苦恼的萦绕。
生命的规律
• 幼小生长、壮大、衰弱的过程； • 顺境逆境相随，快乐痛苦相伴。
生命的本质
作业
1、课下积累有关生命的名言或事例； 2、拓展阅读：汪国真的诗：《热爱生命》、 《我微笑着走向生活》 3、动动笔：我的苦乐观写出十几年生命的切 身感受即可。字数不限。
我微笑着走向生活 无论生活以什么方式回敬我 报我以平坦吗 我是一条欢乐奔流的小河 报我以崎岖吗 我是一座大山庄严地思索
报我以幸福吗 我是一只凌空飞翔的燕子
冰 心
冰心（1900—1999）
原名谢婉莹， 著名文学家、儿童 作家。代表作有诗 集有《繁星》《春 水》,散文集《寄 小读者》等。 爱与美，构成 了冰心作品的鲜明 特色和艺术魅力。
字词积累
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chá n qiè xié yí shē yì
枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
报我以不幸吗 我是一根劲竹经得起千击万磨 生活里不能没有笑声 没有笑声的世界该是多么寂寞
谈生命课件
作者按什么顺序写了“ 作者按什么顺序写了“一棵 小树” 小树”？树的一生中有怎样的经 历？ 泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、 泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、
开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓 开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、 阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、 阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落 归根。 归根。
一、导入语
人最宝贵的东西是生命，生命属于我们 人最宝贵的东西是生命， 只有一次， 只有一次，一个人的生命是应该这样度 当他回首往事的时候， 过：当他回首往事的时候，他不因虚度 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻， 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻， 这样，在临死的时候，他就可以说： 这样，在临死的时候，他就可以说：我 的整个生命和全部精力都已献给了世界 上最壮丽的事业－－－－ －－－－为人类的解放 上最壮丽的事业－－－－为人类的解放 而斗争。 而斗争。
怎样读散文呢？ 1.整体感知，理出思路。 2.局部探究，赏析形象。 3.品味佳句，仿写佳句，明确主题。 4.明确不同表达方式的作用。 5.对文章的内容和表达有自己的心得，能提 出自己的看法。 6.能有自己的情感体验，能获得对自然、社 会、人生的有益的启示。
谢谢大家
生命之树长青
茂盛荫庇
果实累累
落 叶 枯 树
一段难看的树 桩不知遭遇了什么 情状竟断裂、枯干、 情状竟断裂、枯干、 粗糙， 粗糙，让人很容易 想到死亡，然而， 想到死亡，然而， 就在它那断裂、 就在它那断裂、枯 烂、粗糙的身躯上 竟长出了两棵幼嫩 的翠绿的新芽！ 的翠绿的新芽！我 们能不油然而生出 一种感动、 一种感动、一种感 慨？
这句话中蕴含的哲理：
这是一个比喻句，意思是说：希望 这是一个比喻句，意思是说： 你的一生有丰富多样的经历， 你的一生有丰富多样的经历，你才 真正体验到人生的美好； 真正体验到人生的美好；或者说人 生应该经历幸福和痛苦， 生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲 只有某种单一的经历是不够的。 哀，只有某种单一的经历是不够的
《谈生命》ppt课件(37页)
• 请同学们看第一层 这两句话：
我我 只 不 提示话题，作好铺垫 能 敢 开篇即生波澜， 说说 “是什么”是下定 生生 命 命 义；“像什么”是 像 是 文学性的表述，这 什什 就决定了全文形象 么么 。 ， 性、审美性和隐喻
性的特点。
• 接下来描写“一 江春水”的全部 生命历程。这里 喻示着人的生命 历程中的几种状 况，我们来看看：
作业
1、“生命是什么”与“生命 像什么”只有一字之差，作 者为什么对前者“不敢说” 而对后者“能说”呢？请根 据文意或语境写出你的理解。 2、在文中作者分别将生命比 成“一江春水”和“一棵小 树”并加以充分展开，请联 系作者思路，分析作者这样 写的用意。
3、请分别说明以下三句话 在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑 暗！ （2）他说不上快乐，也没 有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多 的云翳，来造成一个美 丽的黄昏。
• 其中“说不上快乐，也没 有悲哀”是一种特殊的感 受，也许在常人的感觉和 想像中，死亡是痛苦和悲 哀的，但作者超越了这些， 达到了非常人所能达到的 思想高度，语句看似平常， 实则蕴含遨远情思、意味 深长。
• 《谈生命》这篇文 章用拟人化的手法， 把生命比作一江春 水和一棵小树，使 之形象化，描绘出 一幅幅生命的图画。
“生命中不是永远快乐，也 不是永远痛苦，快乐和痛 苦是相生相成的。在快乐 中我们要感谢生命，在痛 苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何 尝不美丽？”是啊，面对 生活的顺境与逆境，不要 怨天尤人，
耐心地打磨自己，去珍惜本 来难得的生命，全力保卫 这宝贵而脆弱的珍品。终 有一天你会发现：活着真 好！ 下面，我们就来看一 看世纪老人冰心是怎样以 散文的形式揭示这一人生 哲理的。
本文以“一江春水”和 “一棵小树”为喻，揭 示生命由生长到壮大， 再到衰弱的过程和一般 规律，以及生命中的苦 痛与幸福的相生相伴的 共同法则，表达了生命 不止奋斗不息的意志和 豁达乐观的精神。
【人教版】语文九年级下：第9课《谈生命》ppt课件(提升版)
☆课堂探讨☆
学习运用联想、想象的写作手法。
灵活运用哟
☆课堂探讨☆
做的怎样？
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，联想是由一事物想
到另一事物，内容相对比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有
的仅仅是一个简单的想法。
“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。想象虽然也是由具体事物引起的，
☆课堂提高☆
【答案】春、冬、夏、秋
找到窍门了吗？
【解析】
试题分析：首先我们知道季节有春夏秋冬四季，然后根据诗句
中有代表季节性的词语来分析答案：从“柳花”判断是春天来
临，柳树发芽之时，是春季；从②中的“六出飞花”判断是雪
花，应该是冬季，从“琼枝”也能判断；从③的“树阴满地”
判断是盛夏时节；从④“橙黄橘绿”的丰收景象判断是秋季。
☆课堂提高☆
做的怎样？
阅读朱自清的《春》，完成后面的题目。（15分）
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，
太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一
大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回
但设想(假想)出来的内容相对比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，
而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
本文大胆运用想象，联想丰富。有“谈生命”联想到“水”和“树”，大胆
想象生命似“水流过程”，有“人生似水”之感。
☆课堂提高☆
综合性学习（4分）
灵活运用哟
大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，
谈生命课件
假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉， 哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高 山，去投奔江河……
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放 浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一 支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。
((14)她)人(大的海一)多生么会辽遇阔到，快多乐么伟、大悲!多哀么、光嘲明讽，甚又至多反么黑暗! ((对(215)他))，句虽消快中然融乐的每了与“一，痛归大个苦化海 生了相” 命，生指 是说相生 卑不随命 微上。的 渺快乐归 小，宿 的也。，没“但有光组悲明成哀”整! (象个3)然征人而生类我命却不达可敢到以说辉创来生煌 造，的 历也顶 史不点 ，敢， 推信“ 动来社黑生!会暗前”进指。生表命现的 鸣(。终“(亡(出432)他))结黑，作生作会。暗显者命者听生”示浩是一见命相了渺一方黄是生作的莺种面一相者思清过 肯吟个 随 “ 绪程 定，客 。 生 、， 生杜观 而 宽应 命鹃的 何 广当可啼过 欢 的从以血程 ， 胸，容再， 死 襟也镇生许“而。定，还光何地一听明惧面方见””对面枭与的死又鸟平的怪 (5常否)在心定宇。生宙命的的大生“命轮中回，”我说们，是冷多么静卑、微客，观多、么从渺容小，地而 一滴面一对叶生的命活，动热生爱长合生成命了，整表个现宇了宙作的进者化积运极行乐。观的 人生态度。
一、导学
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素 而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的 形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的 世界，作为生命高级形式的“人”，我 们必然会有说不尽、道不完的“”，观 不尽、赏不完的“”，弹不尽、唱不完 的“”。现在，就让我们一起欣赏一曲 韵律悠远的生命咏叹调吧。
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放 浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一 支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。
((14)她)人(大的海一)多生么会辽遇阔到，快多乐么伟、大悲!多哀么、光嘲明讽，甚又至多反么黑暗! ((对(215)他))，句虽消快中然融乐的每了与“一，痛归大个苦化海 生了相” 命，生指 是说相生 卑不随命 微上。的 渺快乐归 小，宿 的也。，没“但有光组悲明成哀”整! (象个3)然征人而生类我命却不达可敢到以说辉创来生煌 造，的 历也顶 史不点 ，敢， 推信“ 动来社黑生!会暗前”进指。生表命现的 鸣(。终“(亡(出432)他))结黑，作生作会。暗显者命者听生”示浩是一见命相了渺一方黄是生作的莺种面一相者思清过 肯吟个 随 “ 绪程 定，客 。 生 、， 生杜观 而 宽应 命鹃的 何 广当可啼过 欢 的从以血程 ， 胸，容再， 死 襟也镇生许“而。定，还光何地一听明惧面方见””对面枭与的死又鸟平的怪 (5常否)在心定宇。生宙命的的大生“命轮中回，”我说们，是冷多么静卑、微客，观多、么从渺容小，地而 一滴面一对叶生的命活，动热生爱长合生成命了，整表个现宇了宙作的进者化积运极行乐。观的 人生态度。
一、导学
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素 而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的 形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的 世界，作为生命高级形式的“人”，我 们必然会有说不尽、道不完的“”，观 不尽、赏不完的“”，弹不尽、唱不完 的“”。现在，就让我们一起欣赏一曲 韵律悠远的生命咏叹调吧。
《谈生命》PPT3 图文
（四）、小 结
谈生命
生命的体验，始而新鲜，间有苦痛，继而平静， 或又激荡，终将归返大生命母体中，则无欢喜也无悲哀。 我们可以感受并借鉴冰心老人这样一种豁达的生活态度。
（五）、拓 展
1、句子仿写 2、联系生活 3、名言积累
九、作业设计
谈生命
1、推荐阅读篇目： 《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》 《生命的意义》
无论什么，我仍心怀感激，或许你我只 是在人 生的烟 雨小巷 里，水 榭楼亭 旁一场 花的邂 逅，一 场流水 的情缘 。谢谢 你，曾 经来过 我的世 界，不 惊，不 扰！
如若有缘，总会有那么一个人，即便跋 山涉水 ，历经 千辛万 苦，也 会向你 奔赴而 来;如若 有缘， 总会有 那么一 个人， 即便拨 开万千 人群， 拨开姹 紫嫣红 ，也会 站在光 阴的廊 桥上， 没有早 一步， 没有晚 一步， 只为在 最美的 季节里 ，与你 相遇相 知，与 你在时 光的铜 镜里勾 勒成一 个完 美的圆 。
探究感悟法： 多样朗读，独特感受
八、教学过程
谈生命
（一） 导 语
1、播放轻柔音乐、欣赏生命图片
•
2、巧妙设计问题 进入文本阅读
生命是否真的复杂难言，你能否用一个比喻来形容生命？
（二）、作 者
冰 心
诗歌：《繁星》 《春水》
散文：《寄小读者》
主题：爱母亲 爱儿童 爱自然
（三）、入 课
1、 初 读： 积累字词 整体感知 2、 范 读： 梳理思路 明确主题
是啊！人生的缘份就是如此奇妙，像一 朵浮云 与飞鸟 的相逢 ，不期 而至。 眉间滑 过的光 阴，犹 如那山 涧流淌 的溪泉 ，平缓 而柔软 。而你 我，就 如同飘 飞的枫 叶，相 遇相逢 ，徐徐 飘落， 寂静悠 美，直 至泥土 。如若 有缘， 此生你 我注定 会在光 阴的渡 口相见 ，如若 离散， 请在我 筑起的 幽梦里 ，互道 一声“ 珍重” ！
谈生命学习课件
生 命 ！ 生 命 ！
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不 让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然……但是…… 于是……
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个 花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕 (tuì )变为一只五色斑斓的彩蝶。因为， 生命本身就是一桩奇迹。 (杏林子)
台湾著名女作家 , 在 12 岁时，因患 “类风湿性关节炎”，全身关节 大部分遭到损坏，致使她腿不能 行，肩不能举，手不能抬，头不 能转。但是残而不废的她，凭着 顽强的毅力坚持自学，成为了一 名非常出色的作家。
生命是砖缝里—不屈向上的瓜苗。
生命是砖缝里—不屈向上的幼苗 。
生命是—香瓜子冲破坚硬外壳的 生命是香瓜子 —冲破坚硬外壳的勇气。
思考：文章主要写了什么内容？
飞蛾
求生欲望强烈
香瓜子 生命力 心跳
生命 珍惜
▲这篇文 章共写了 几个事例？ 你能抓住 关键词， 试用一句 话来概括 每个事例 吗？
深入文本
品读感悟
默读课文，边读边画边思考，你喜 欢哪个事例？画出让你认为含义深 刻并为之震撼的句子，体会其中的 含义。
小组交流，并谈谈自己的感受。
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋“这里是浪费的意思。这句话是作者在静听 自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只 属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强 调的是两种人生态度，前者是负责的 态度，后者是不负责的态度。
勇气。
《谈生命》精品课件
生命是珍贵而又短 暂的，“酸甜苦辣都 有营养，成功失败都 有收获”,要有一种向 上的精神，希望同学 们，扬起奋发向上的 风帆，能在你的生命 长河中勇敢地藐视困 难、直面人生。
我们感受了作者的情感，那么由 生命你还联想到什么？仿写“生 命象------ ”
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛 骇浪。
三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。 哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地 将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和 沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠 和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋 涉者以希望，那就更为光荣。 四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐 流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过 的海域……
生命的本质是什么？Fra bibliotek蓬勃成长，奋勇前进，任何 力量也无法阻碍它、压制它。
人生要有生命不止奋斗不息的 意志和豁达乐观的精神
生命的规律是怎样的？ 始而渺小、微弱，继 而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福 与苦难、顺利与曲折 相伴相随。
划出自己认为最好的 句子，并陈述理由。 （可以从思想内容、 艺术特点、语言表达 方面说）
字词积累
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chán qiè xié yí shē yì
啼血 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
xiě xiāo yì bì n xīn shuò mǎng
作者把生命比作什 么？
一江春水 一棵小树
作者为什么把生命比 作“水”，比作 “树”？
作者把抽象的事物， 通过形象、贴切的比喻， 使其具体化。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄 李清照
《谈生命》课件 人教版 新课标 初中语文 九年级下
品读课文，思考以下问题：
1、“生命是什么”与“生命像什么” 只有一字之差，作者为什么对前者 “不敢说”而对后者“能说”?根据文 意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而 “生命像什么”是文学性的表述，借助通俗易 懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度， 引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者 抒发对生命的独特感受。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰 轰烈烈的死。 巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险 的生命的意义。 爱因斯坦
本文小结
本文以“一江春水”和“一棵小 树”为喻，揭示生命由生长到壮 大，再到衰弱的过程和一般规律， 以及生命中的苦痛与幸福的相生 相伴的共同法则，表达了生命不 止奋斗不息的意志和豁达乐观的 精神。
给下列重点字词注音
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳
chቤተ መጻሕፍቲ ባይዱn qiè xié yí shē yì 啼血 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
xiě xiāo yì nbì xīn shuò mǎng
整体感知
本文仅有一个段落，一气呵成，但思路 清晰，章法严整。试回答全文可以划分 为几个层次？
第一层（第一句）揭示话题，引出下文，为下面行文展开作一 铺垫 。 第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来 生” ）描写生命像春水东流的状况 。 第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生” ）描 写生命像一棵小树成长和衰亡的状况 。 第四层（从“宇宙是一个大生命”到结尾）最后结尾，总结上 文，抒发感想，阐发哲理
2、结合课文第二层和第三层，试回答 作者把生命比作什么？“一江春水” 和“一棵小树”分别经历了哪几个生 命历程或哪几种生命状态？暗示了怎 样的人生历程、人生状态？
人教版初中语文九年级下册《谈生命》课件2
冰 心
原名谢婉莹，福建 长乐人。代表作有 诗集有《繁星》 《春水》,散文集 《寄小读者》，小 说《超人》等。
冰心（1900—1999）
笔名“冰心”的来历
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
京 大 学年 毕， 业冰
心 于 燕
藻冰 结心 婚 时 合年 影与 。吴
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄
李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，
Байду номын сангаас
却不如轰轰烈烈的死。
巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂
而有风险的生命的意义。
爱因斯坦
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生 应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年 华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时 候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世 界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
生命是珍贵而又短 暂的，“酸甜苦辣都 有营养，成功失败都 有收获”,要有一种向 上的精神，希望同学 们，扬起奋发向上的 风帆，能在你的生命 长河中勇敢地藐视困 难、直面人生。
读书卡片
○ 类别：文化教育 题目： 《谈生命》
心
出处 ：
内容 ：
编号：001 作者： 冰
保尔·柯察金
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
雷锋
生命
一
赵丽宏
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美
好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅 途上……
二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的 同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅 绿。大地将因此而充满青春的活力。
原名谢婉莹，福建 长乐人。代表作有 诗集有《繁星》 《春水》,散文集 《寄小读者》，小 说《超人》等。
冰心（1900—1999）
笔名“冰心”的来历
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
京 大 学年 毕， 业冰
心 于 燕
藻冰 结心 婚 时 合年 影与 。吴
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄
李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，
Байду номын сангаас
却不如轰轰烈烈的死。
巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂
而有风险的生命的意义。
爱因斯坦
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生 应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年 华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时 候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世 界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
生命是珍贵而又短 暂的，“酸甜苦辣都 有营养，成功失败都 有收获”,要有一种向 上的精神，希望同学 们，扬起奋发向上的 风帆，能在你的生命 长河中勇敢地藐视困 难、直面人生。
读书卡片
○ 类别：文化教育 题目： 《谈生命》
心
出处 ：
内容 ：
编号：001 作者： 冰
保尔·柯察金
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
雷锋
生命
一
赵丽宏
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美
好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅 途上……
二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的 同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅 绿。大地将因此而充满青春的活力。
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2021
1
生命是否真的复杂难言，你能否用一个比喻来形容生命？
•
2021
2
认识 作 者
冰
诗歌：《繁星》 《春水》
心 散文：《寄小读者》
主题：爱母亲 爱儿童 爱自然
20213Fra bibliotek 一、整体感知
1、 初 读： 积累字词 整体感知 2、 范 读： 梳理思路 明确主题
2021
4
3、 品 读
从春水和小树的生命历程和生命 状态中，你悟出了什么？
我们感受了作者的情感，那么由生命你还联想到什 么？ 仿写“生命像———— ”
2021
5
4.研读思考
1、作者为什么把生命比作树、比作水？
2、描写树和水时抓住了它们什么特点？有什 么象征意义？
3、文章结尾的作用是什么？
2021
6
小结
谈生命
文字清新,感情真挚,描写细腻,富有哲理,尤其是 动词运用的准确而传神,于含蓄凝练之中透出酣畅 和流利,耐人寻味,意趣无穷.生命诞生于自然，最终
又回归自然，是战胜困难，享受快乐，不停地前进 或生长，去争取成功的过程。
2021
7
作业
1.学过本文你觉得应该怎样对待生命？ 2.请用下列格式说话：“我感受到，生命因 为……而美丽”，再联系到生活实际。
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2、描写树和水时抓住了它们什么特点？有什 么象征意义？
3、文章结尾的作用是什么？
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谈生命
文字清新,感情真挚,描写细腻,富有哲理,尤其是 动词运用的准确而传神,于含蓄凝练之中透出酣畅 和流利,耐人寻味,意趣无穷.生命诞生于自然，最终
又回归自然，是战胜困难，享受快乐，不停地前进 或生长，去争取成功的过程。
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1.学过本文你觉得应该怎样对待生命？ 2.请用下列格式说话：“我感受到，生命因 为……而美丽”，再联系到生活实际。
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