认识程序中的基本元素
有趣的程序世界
探秘有趣的程序世界——初识Python语言东莞市第六高级中学郑旭淳【学科核心素养】【课标要求】1. 了解Python语言的基本语法元素；2. 体验程序设计的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
【学情分析】1. 本节课授课对象为高中一年级学生，高中生喜欢接触新事物，探索新知识，逻辑思维能力较强，具备“切身体验修改程序解决实际问题”的思维基础。
2. 教师应该留与学生充分的时间和空间去探索和实践，充分发挥学生的主观能动性；运用直观简明的程序代码，让学生形成对Python语言的初步感观，感悟程序在实际生活中的积极应用，为学生后面学习程序设计打下基础。
【教学目标】【教学重难点】【教学策略与手段】1、本课以“连连看”Flash游戏为主线贯穿整节课，激发学生的学习热情；以“模仿—>改动—>创新”为体验流程，培养学生计算思维，落实信息技术核心素养。
2、本课主要采用以下教学方法组织教学：A、活动探究法：基于学生基础水平和认知特点差异，采用小组探究和自主探究，让不同层次的学生都能参与到实践操作中。
B、讲解演示法：配合“连连看”进行讲解演示，帮助学生突破本课重难点知识。
C、启发式教学法：适当加与提示，启发学生，帮助学生进行知识的迁移。
【教学环境与准备】多媒体网络教室、ITtools教学平台【教学流程】【教学过程】思考：Python如何成为主流编程语言之一？（1）时代背景（2）优势特点（3）应用领域演示：“猜猜我是谁.exe”小程序提醒学生观察：（1）显示的图形及呈现的顺序（2）图形的旋转方向布置任务：同桌两人为一组，交流讨论，完成“连连看.swf”，提交成果截图至教学平台“连连看作品提交”板块。
随机抽取几组学生作品进行点评，查看学生完成情况。
PPT讲解，引导学生一步步说出程序对应功能。
提出问题：“猜猜我是谁”的程序中，包含了哪些Python 程序的基本语法元素？布置任务：学生自主学习教学平台“自主学习”板块内容，并完成课堂小测利用课堂小测成果，简略讲解Python程序的基本语法元素：注释、缩进、保留字/关键字、变量、数据类型和函数。
计算机导论第八章 程序设计语言
汇编语言比机器语言易读、易维护。但计算 汇编语言比机器语言易读、易维护。 机并不认识这些符号， 机并不认识这些符号，因此就需要一个专门 的程序负责将这些符号翻译成二进制数的机 器语言，这种翻译程序被称为汇编程序 汇编程序。 器语言，这种翻译程序被称为汇编程序。
1957年，第一个完全脱离机器硬件的高级语言- FORTRAN 年 第一个完全脱离机器硬件的高级语言 问世了。此后， 多年来 共有几百种高级语言出现。 多年来， 问世了。此后，40多年来，共有几百种高级语言出现。
信息表管理程序 编译过程
编译程序工作时，先分析，后综合， 编译程序工作时，先分析，后综合，从而得 词 语 语 中 代 目 到目标程序。所谓分析， 到目标程序。所谓分析，是指词法分析和语 法 法 义 间 码 标 分 分 分 代 优 代 法分析；所谓综合是指代码优化， 码 法分析；所谓综合是指代码优化，存储分配 析 析 析 码 化 程 程 程 生 程 生 和代码生成。 和代码生成。 序 序 序 成 序 成
8.2.3 赋值语句
赋值操作的意义就是把一个确定的数值放到 某个变量代表的那个内存单元中去。 某个变量代表的那个内存单元中去。 赋值号： 赋值号： “=”表示赋值操作 表示赋值操作 左值： 左值：等待被赋予值的变量 右值：将要被赋予的“ 右值：将要被赋予的“值”
8.2.4 分支语句
分支语句
成立
a
8.2程序设计语言的基本元素 程序设计语言的基本元素
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
变量 数据类型 赋值语句 分支语句 循环语句 过程（函数） 过程（函数） 注释语句
8.2 基本元素
8.2.1 变量和常量
变量：在程序运行过程中， 变量：在程序运行过程中，其值可以被改变的量 称为变量。变量的两个要素： 变量名 变量名。 称为变量。变量的两个要素：1)变量名。每个变 量都必须有一个名字－－变量名， －－变量名 量都必须有一个名字－－变量名，遵循标识符命 名规则。 ）变量值。在程序运行过程中， 名规则。2）变量值。在程序运行过程中，变量 值存储在内存中。 值存储在内存中。程序通过变量名来引用变量的 值。 常量：在程序运行过程中， 常量：在程序运行过程中，其值不能被改变的量 变量在使用前， 变量在使用前，在内 称为常量。常量可分为整型常量，实型常量， 称为常量。常量可分为整型常量，实型常量，字 存中会给每个变量申 符常量，符号常量。 符常量，符号常量。 请一定的大小的空间。 请一定的大小的空间。
小学编程教案
小学编程教案一、教学目标1、让学生了解编程的基本概念和作用。
2、帮助学生掌握一种简单的编程语言的基本语法和逻辑。
3、培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4、激发学生对编程的兴趣，鼓励他们在课后继续探索。
二、教学重难点1、重点（1）理解编程中的顺序、循环和条件语句等基本概念。
（2）能够使用所学编程语言编写简单的程序。
2、难点（1）如何让学生将复杂的问题转化为编程逻辑。
（2）培养学生的调试和纠错能力。
三、教学方法1、讲授法讲解编程的基础知识和概念，让学生对编程有初步的认识。
2、演示法通过实际演示程序的运行过程，帮助学生更好地理解编程的逻辑和效果。
3、实践法让学生亲自动手编写程序，在实践中掌握编程技能，培养解决问题的能力。
四、教学准备1、计算机教室，确保每台计算机都安装了相应的编程软件。
2、教学课件，包括编程的基础知识、示例程序等。
3、练习素材，供学生在课堂上进行实践练习。
五、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些有趣的编程作品，如小游戏、动画等，引起学生的兴趣，然后提问学生是否想知道这些作品是如何制作出来的，从而引出编程的主题。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍编程的定义和作用，让学生明白编程可以让计算机按照我们的想法工作。
（2）讲解一种简单编程语言的基本元素，如变量、数据类型、运算符等。
（3）重点讲解顺序结构、循环结构和条件结构的概念和用法，通过简单的示例让学生理解。
3、演示与练习（20 分钟）（1）教师现场演示一个简单程序的编写过程，如计算两个数的和，并逐步讲解每一步的作用。
（2）学生模仿教师的示例，自己动手编写程序，教师巡视并给予指导。
4、小组合作（15 分钟）（1）将学生分成小组，每个小组共同完成一个稍微复杂的任务，如制作一个简单的计算器。
（2）小组内进行讨论和分工，共同编写程序，培养学生的合作能力和团队精神。
5、成果展示与评价（10 分钟）（1）每个小组展示自己的成果，并讲解程序的功能和实现思路。
青岛版小学信息技术六年级上册第8课 初识Python 课件
01
认识Python语言
“超级语言”的诞生
计算机技术的演进
Python（蟒蛇）语言
水仙花数问题
Python
C语言
Python的优势
Python的应用领域
数据 统计
网络 爬虫
机器 学习
计算思维
图形 艺术
网站 开发
游戏 开发
02
Python攻略“青铜”体验
t.pencolor(colors[x%4]) t.penup() t.forward(x*4) t.pendown() t.write(name) t.left(92)
设置背景颜色 创建名字
导入turtle库 获取画笔
创建颜色列表 逆时针移动92度 提起笔，不绘制
绘制名字 笔放下，绘制 设置画笔颜色 循环一直绘制 向前移动x*4像素点
t.pencolor(colors[x%4]) t.penup() t.forward(x*4) t.pendown() t.write(name) t.left(92)
设置背景颜色 创建名字
导入turtle库 获取画笔
创建颜色列表 逆时针移动92度 提起笔，不绘制
绘制名字 笔放下，绘制 设置画笔颜色 循环一直绘制 向前移动x*4像素点
欲要看究竟，处处细留心
猜猜我是谁
01 欲要看究竟，处处细留心 02 请同学们注意观察：
图形的显示内容及呈现顺序 图形的旋转方向
03
解开Python的神秘面纱
想说懂你并不难
#海龟画图：名字文本螺旋线 import turtle t = turtle.Pen() turtle.bgcolor("black") colors = ["red", "yellow", "blue", "green"] name = "Jessie" for x in range(100):
简述程序的定义
简述程序的定义在我们日常生活中，计算机程序无处不在，它们如同神秘的无形之手，操控着各种电子设备的运转。
那么，究竟什么是程序呢？程序是一组指令或命令的有序集合，用于告诉计算机如何执行特定任务。
简而言之，程序就是告诉计算机如何完成某项工作的指令集。
程序具有以下特点：1.有序性：程序中的指令按照一定的顺序排列，以便计算机能够依次执行。
2.明确性：程序指令需要明确、简洁，便于计算机理解和执行。
3.逻辑性：程序需要具备合理的逻辑结构，以确保计算机能够按照预期完成任务。
根据编程语言和应用领域的不同，程序可分为以下几类：1.系统程序：用于管理和维护计算机硬件及软件资源的程序，如操作系统、编译器等。
2.应用程序：为用户提供特定功能的程序，如办公软件、游戏等。
3.工具程序：用于辅助其他程序开发和维护的程序，如调试器、编辑器等。
4.网络程序：用于在网络环境中实现通信和数据传输的程序，如服务器、浏览器等。
程序应用领域广泛，涵盖了科学研究、工程应用、文化艺术、教育培训等多个方面。
掌握编程技能，编写出高效、稳定的程序，已成为当今社会的一项基本技能。
在学习编程时，应注意以下几点：1.选择合适的编程语言：根据个人兴趣和实际需求，选择适合的编程语言进行学习。
2.培养良好的编程习惯：遵循编程规范，注重代码的可读性和可维护性。
3.多实践、多思考：通过实际编写程序，不断提高自己的编程能力，并将所学知识应用于实际问题中。
4.善于学习和总结：关注业界动态，学习新技术，不断提高自己的知识储备。
总之，掌握编程技能，不仅能让我们更好地适应信息化社会的发展，还能为个人的职业发展增添更多可能性。
【教案】第四课 程序设计基础 编写一个简单的C语言程序
第四课程序设计基础活动主题2 编写一个简单的C语言程序教学内容分析本课是走进程序世界的第2课，是程序设计知识的基础。
主题2以Dev-C++为例介绍了C语言的集成编译环境，描述了C语言的基本逻辑结构和基础语法，并展示了一个完整的输入、编辑、保存、编译、运行的程序设计过程。
对于开展C语言程序设计来说，了解一个基本的集成编译环境，不但有用，而且必要。
教材完整地展现了C语言从输入源代码到编译到产生运行结果的全过程，这一操作技能是学习后续程序设计课程所必备的。
通过本课的学习，学生不但了解C语言的基本逻辑结构和基础语法，同时还认识了C 语言从源代码到生成可执行文件的全过程，这使得学生在学习具体的C语言程序设计时，能够对整个计算机软件工作的原理有一个全局性的认识，使之不仅见树，而且见林。
这对于接下去深入学习了解编程语言的工作流程有大帮助，同时还有利于帮助学生建立起计算思维。
教学对象分析在小学阶段，学生曾经学习过 Seratch编程，所以对于集成编译环境的概念应该不会特别陌生，但是C语言的交互方式与之前的 Scratch有本质的差别，教师在教学中要注意这点。
由于是第一次接触需要大量使用英文字符的编程，所以在教学中尽量用有趣的案例开展教学，让学生再“玩中学”“做中学”，让学生再有趣的交互体验中感受程序设计的魅力，激发起学生的学习热情和专研精神。
在第一次运行源代码的时候，学生可能会遇到一些困难，比如出现各种类型的编译错误，由于提示信息是英文的，部分学生阅读会比较吃力。
教师要有耐心引导学生注意仔细观察辨识提示信息，找到错误的根源。
这一过程虽然困难，但也是引导学生不畏困难，培养科学探究精神的时机。
教学目标1.了解Dev-C++编译运行C语言源代码的方法2.2.了解C语言的输入方式，能够识别C语言的基本语法元素3.掌握Dev-C++的启动和体验编写简单C语言程序教学重点和难点1.教学重点。
(1)程序及程序的执行过程(2)C语言的基本结构和语法(3)体验编写简单C语言程序的过程2.教学难点。
谈谈对软件体系结构的认识_范文模板及概述
谈谈对软件体系结构的认识范文模板及概述1. 引言概述：在当今信息技术飞速发展的时代，软件已经成为我们生活和工作中不可或缺的一部分。
而软件体系结构作为软件开发过程中的一个重要概念，对于确保软件系统的稳定、高效运行起着至关重要的作用。
本文将对软件体系结构进行深入探讨，旨在帮助读者更好地理解和应用软件体系结构的相关概念。
文章结构：本文分为五个主要部分。
首先，引言部分将对文章内容进行简单介绍。
接下来，第二部分将介绍软件体系结构的基本概念，包括其定义、作用、组成要素以及设计原则和模式。
第三部分会详细探讨常见的软件体系结构类型，如分层架构、客户-服务器架构和面向服务架构（SOA）。
然后，在第四部分中，我们将强调软件体系结构的重要性和优势，包括提供可扩展性和灵活性、改善可维护性和可测试性以及促进团队合作和开发效率提高等方面。
最后，在总结与展望部分，我们将回顾软件体系结构的重要性，并展望未来的发展趋势。
目的：本文旨在深入探讨软件体系结构的相关概念和应用价值，帮助读者加深对软件体系结构的认识，并提供一些实践经验和指导原则供读者参考。
通过阅读本文，读者可以更好地理解软件体系结构，并在软件开发过程中应用合适的架构类型，从而提高软件系统的质量和性能。
注意事项：文章中将结合具体案例和实践经验，对每个部分进行更详细的说明和阐述。
为了使文章内容更加清晰易懂，将尽量避免使用过多技术术语或专业名词，并以通俗易懂的方式呈现给读者。
同时，在引言部分结束后，将逐步深入介绍软件体系结构的各个方面，使读者能够系统全面地了解和掌握该主题。
2. 软件体系结构的基本概念2.1 定义与作用软件体系结构指的是一个软件系统在高层次上的组织方式和结构布局。
它描述了软件系统中各个组成部分之间的关系，以及这些部分如何协同工作来实现系统的功能和属性。
软件体系结构主要通过定义元素、组件、连接和约束等来描述系统的架构。
软件体系结构有助于对复杂系统进行抽象和理解，并提供了一种高级别视角来管理软件开发过程。
4、徐老师主张的教学流程设计核心步骤“六字”要素 包括
4、徐老师主张的教学流程设计核心步骤“六字”要素包括教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容。
2、学习者分析（学员）。
3、教学重点、难点分析。
4、教师分析。
5、教学策略的分析。
6、教学评价的设计。
各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。
它是教学设计中十分重要的内容。
在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多。
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。
选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。
注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。
怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。
教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。
认识程序中的基本元素
End Sub
认识程序中的基本元素
一、常量与变量与数据类型 1、常量
指在程序运行过程中始终保持不变的常数、字符串等。 如：“abc”、1234 、“输入半径”、2012-12-12等。 巩固练习： 以下哪个是常量( C ) A 、 ad B 、 ‘ad’ C 、 “ad”
2、变量
程序运行中可以改变值的量，由用户自行命名。
3、表达式 由运算符和配对的圆括号将变量、常量、函数等 操作数以合理的形式连接起来的式子。
如：x+y 、(a+b)*c 、Sqr(b^2-4*a*c)
巩固练习：
下列表达式中合法的表达式是（ D ）
A、a+b*∣c∣ B、abc÷9 C 、α-β*π D、PI*R*R
三、语句
程序是由一行行的语句组成的。 赋值语句：变量=表达式 如：a=b、a=1、y=x+z
命名规则：
用英文字母、数字、下划线等组成。
必须由英文字母开头。
VB中不区分大小写。 巩固练习： 下列变量中合法的变量是（ C ）
A、b90@
B、β
C 、hello
D、888f1
3、数据类型
常量、变量与数学中的概念相似，但数学中常量 变量只表示数值，计算机中则有多种数据类型。如：
数值型：
字符型： 日期型： 逻辑型：True或False
二、运算符、函数和表达式
1、运算符
(1)算术运算符：+ － * / (2)字符串运算符：& ^ \ MOD
如：“abc”&”cdef”
“ 我”&“是”&“中国人”
结果为“abccedf”
结果“我是中国人”
2、函数
《C语言程序设计》知识点总结
C语言最重要的知识点总体上必须清楚的:1)程序结构是三种: 顺序结构、选择结构(分支结构)、循环结构。
2)读程序都要从main()入口, 然后从最上面顺序往下读(碰到循环做循环,碰到选择做选择)，有且只有一个main函数。
3)计算机的数据在电脑中保存是以二进制的形式. 数据存放的位置就是它的地址.4)bit是位是指为0 或者1。
byte是指字节, 一个字节 = 八个位.概念常考到的：1、编译预处理不是C语言的一部分，不占运行时间，不要加分号。
C语言编译的程序称为源程序，它以ASCII数值存放在文本文件中。
2、define PI 3.1415926; 这个写法是错误的，一定不能出现分号。
3、每个C语言程序中main函数是有且只有一个。
4、在函数中不可以再定义函数。
5、算法：可以没有输入，但是一定要有输出。
6、for循环中for语句写成 for（i=0; i<100; i++）; ，这个写法是有问题的，for的后面如果出现分号，相当于for循环体是空的。
7、break可用于循环结构和switch语句。
8、逗号运算符的级别最低，赋值的级别倒数第二。
第一章C语言的基础知识第一节、对C语言的基础认识1、C语言编写的程序称为源程序，又称为编译单位。
2、C语言书写格式是自由的，每行可以写多个语句，可以写多行。
3、一个C语言程序有且只有一个main函数，是程序运行的起点。
第二节、熟悉vc++1、VC是软件，用来运行写的C语言程序。
2、每个C语言程序写完后，都是先编译，后链接，最后运行。
（.c---→.obj---→.exe）这个过程中注意.c和.obj文件时无法运行的，只有.exe文件才可以运行。
第三节、标识符1、标识符合法的要求是由字母，数字，下划线组成。
有其它元素就错了。
并且第一个必须为字母或则是下划线。
第一个为数字就错了2、标识符分为关键字、保留标识符、用户标识符。
关键字：不可以作为用户标识符号。
幼儿园信息技术课：小小程序员教案
幼儿园信息技术课：小小程序员教案幼儿园信息技术课：小小程序员教案一、教学目标1. 认识计算机的基本元素，如硬件、软件、输入输出设备等。
2. 掌握计算机的基本操作，如开机、关机、进入桌面等。
3. 了解计算机语言的基本概念。
4. 学习使用Scratch软件制作动画。
二、教学重点1. 认识计算机的基本元素。
2. 掌握计算机的基本操作。
三、教学难点1. 计算机语言的基本概念。
2. 使用Scratch软件制作动画。
四、教学方法1. 演示法。
2. 案例教学法。
五、教学内容1. 认识计算机的基本元素。
1.1 硬件1.1.1 认识计算机的主要硬件结构，如CPU、内存、硬盘、显卡等。
1.1.2 了解硬件的主要功能及其作用。
1.2 软件1.2.1 认识计算机的软件结构，如操作系统、应用软件等。
1.2.2 了解软件的主要功能及其作用。
1.3 输入输出设备1.3.1 认识计算机的输入输出设备，如鼠标、键盘、显示器等。
1.3.2 了解输入输出设备的主要功能及其作用。
2. 掌握计算机的基本操作。
2.1 开机2.1.1 掌握电脑的开机基本操作。
2.1.2 了解开机时的注意事项。
2.2 操作系统2.2.1 了解Windows操作系统的桌面和任务栏。
2.2.2 掌握电脑的关机基本操作。
3. 了解计算机语言的基本概念。
3.1 认识计算机语言的基本概念，如编程思维、算法、逻辑、循环等。
3.2 了解计算机语言的相关知识，如Scratch、Logo等。
4. 学习使用Scratch软件制作动画。
4.1 了解Scratch软件的基本功能，如选择角色、移动角色、添加背景等。
4.2 掌握Scratch软件的基本操作，如添加脚本、运行程序等。
4.3 利用Scratch软件制作动画，如小猪佩奇、蓝胖子等。
六、教学环节1. 讲解计算机的基本元素。
2. 演示和讲解计算机的基本操作。
3. 介绍计算机语言的基本概念和Scratch软件的使用。
4. 案例教学：利用Scratch软件制作动画。
程序基础（一）
程序基础（⼀）⼀、不忘初⼼，⽅得始终！⼆、学习写程序中⽤到的⼀些基础性的知识和操作等，主要是对以下⼏个⽅⾯进⾏讲解。
三、重要掌握的知识点：函数的应⽤。
（⼀）开发⼊门 （⼆）变量和数据类型 （三）运算符和表达式 （四）流程控制 （五）数组与集合 （六）函数 下⾯是我对每个点的重点理解和总结：（⼀）开发⼊门 1、从⼀段代码开始：在控制台中输出:Hello.World，主函数中的代码如下：console.WriteLine(hello.world); 2、计算机语⾔就是⼈与计算机沟通的语⾔，源代码是⽤某种计算机编写的内容，编译就是把源代码转换为机器代码。
3、程序的开发过程：Code（编码）、 Compile（编译）、 Run（运⾏）。
i. C#使⽤的编译器是csc.exe，编译的结果保存到exe⽂件中。
ii.C#如何编译：打开运⾏对话框（win+r-->cmd）。
打开编译器：cd 编译器地址编译⽂件：csc /out:编译后存放的路径源代码位置。
4、IDE（Intergrated Development Environment）：集成开发环境，例如visual studio、webstorm等。
5、主函数（main函数）⼜叫⼊⼝函数，程序启动时运⾏的函数，运⾏时，程序从上到下依次运⾏每⼀句代码，主函数运⾏结束后，程序结束。
6、输出语句：向控制台的当前位置输出⽂本。
代码输出⽅式：Console.Write("⽂本类容");表⽰向当前位置输出⼀短⽂本。
Console.WriteLine("⽂本类容");表⽰向当前位置输出⼀段⽂本，然后换⾏。
（⼆）变量和数据类型 1、数据类型是数据的概括，数据是指有⽤的信息，C#中常见的类型有char（字符），string（字符串），double（⼩数），int（整数）等。
2、计算机中⼀切数据都由0（低电平）和1（⾼电平）组成。
元素周期表
元素周期表第一课时说课稿各位专家、评委大家好：我说课的课题是《元素周期表》。
一、教材分析：1.教材地位和作用《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。
本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。
本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。
在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。
帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。
在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。
根据本教材的结构和内容分析，根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。
结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标：2.教学目标1．知识与技能：①.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。
②.在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。
③.通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。
知道核素的涵义；认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。
2.过程与方法：①.通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息。
②.培养学生通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。
③.在元素周期表的教学中，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。
3.情感态度与价值观：①.在元素周期表的教学中，通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
②.设计多种交流和探究活动，在活动中培养学生严谨求实的科学态度。
交互设计之组件认识与解析
交互设计之组件认识与解析一、组件概述交互设计中的组件是构成用户界面的基本单元，它们共同构成了用户与产品之间的交互界面。
组件包括各种界面元素、布局、排版、交互元素以及视觉风格等，它们之间的组合和设计对于产品的用户体验至关重要。
二、界面元素界面元素是用户界面的构成要素，它们可以是文字、图标、按钮、输入框等。
在交互设计中，需要对这些界面元素进行合理的设计和布局，以提高产品的易用性和用户体验。
三、布局与排版布局和排版是交互设计中非常重要的环节，它们决定了用户界面的整体视觉效果和用户体验。
良好的布局和排版可以使界面更加清晰、易于理解和使用，同时还能提高产品的品牌形象。
四、交互元素交互元素是指用户界面中的可交互部分，如按钮、链接、表单等。
这些元素的设计需要考虑到用户的操作习惯和行为，以提高产品的易用性和用户体验。
五、视觉风格视觉风格是用户界面的整体视觉表现，它包括颜色、字体、图标等元素的设计。
良好的视觉风格可以提高产品的品质和用户体验，同时还能增强产品的品牌形象。
六、响应式设计响应式设计是一种使网站或应用程序能够适应不同设备和屏幕尺寸的设计方法。
它能够使产品在不同的设备和屏幕尺寸上都能有良好的用户体验和视觉效果。
七、用户体验测试用户体验测试是评估产品易用性和用户体验的重要手段。
通过测试，可以发现产品中存在的问题和不足，并对其进行改进和优化，以提高产品的用户体验。
八、设计原则与实践交互设计有一些基本的设计原则和实践，如简洁明了、一致性、可读性等。
这些原则可以帮助设计师更好地理解用户需求，优化产品的设计和用户体验。
同时，还需要考虑到产品所在的具体环境和条件，以及用户的习惯和行为等因素。
只有在充分考虑这些因素的基础上，才能设计出更好的交互界面和用户体验。
数据元素别名的定义
数据元素别名的定义1.引言1.1 概述概述部分的内容可以描述数据元素别名的背景与概念，以及在计算机科学和软件开发中的重要性。
在计算机科学和软件开发领域，数据元素是指对现实世界中某个实体或概念的抽象表示。
数据元素可以是数字、字符、对象、数组等。
在处理大量数据时，数据元素的命名和访问是十分重要的。
而数据元素别名则是指在程序中给定一个数据元素一个或多个不同的名称。
这意味着同一个数据元素可以用多个不同的名字来引用。
数据元素别名是一种非常有用的机制，它可以增加程序的灵活性和可读性。
通过使用别名，程序员可以根据自己的需求和使用习惯来命名数据元素，使代码更易于理解和维护。
此外，别名还可以用于提高程序的效率。
当一个数据元素被赋予多个别名时，可以通过任何一个别名来访问该数据元素，从而减少了对该数据元素的复制和传输操作。
然而，数据元素别名也可能引发一些问题。
当一个数据元素有多个别名时，对该数据元素的修改可能会导致其他使用该别名引用的代码产生意外效果，从而增加了程序的错误难度。
此外，过多和过于复杂的别名使用可能会导致代码的可读性降低，使程序难以理解和维护。
尽管数据元素别名在软件开发中可能存在一些挑战和风险，但它们的重要性不可忽视。
合理且谨慎地使用数据元素别名可以提高程序的可读性、灵活性和效率，从而促进软件开发的快速和高质量完成。
在接下来的章节中，我们将详细研究数据元素别名的概念、作用以及在实际开发中的应用。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：文章的结构是指文章的组织和布局方式，它对于读者来说非常重要，因为它直接影响到读者对文章内容的理解和掌握程度。
一个良好的文章结构可以使读者更加清晰地了解文章的主题和论述思路，提高文章的可读性和逻辑性。
本文的结构共分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分主要介绍了本文的背景和目的。
在引言的开始，我们会简要概述数据元素别名的定义，引起读者对这一概念的兴趣和关注。
然后，我们会介绍本文的结构，以引导读者对整个文章的内容有一个更加清晰的认识。
4.1.3认识程序中的基本元素
《认识程序中的基本元素》课堂检测
任务一：
下列程序中，属于变量的是_____________;属于常量的是___________ Private Sub Form_Click()
Const pi=3.14
Dim r as single
Dim p as single
Dim s as single
R=text1.text
P=2*pi*r
S=pi*r*r
Text2.text=p
Text3.text=s
End Sub
任务二：
区分以下哪些是正确的变量名
A3、 半径、 SUB 、 S_name 、 6F 、 P-A 、 圆2、 *T
任务三：读程序
读上列程序，如果用户输入的输是255，给出程序最后得到的结果是_____ 任务四：写程序
编写一个程序，用户通过输入半径来求得圆的周长
总结：
常量：const 常量名=表达式
变量：dim 变量名 as 数据类型
数据类型：整型、浮点型
运算符：算数运算符、关系运算符、逻辑运算符
语句：赋值语句
函数：数学函数，获取机内码函数等。
《C语言程序设计基础》教案
教学课题C程序结构课题类型理论课时安排2上课时间教学目标1．掌握C语言源程序的组成2．掌握C语言源程序结构特征教学重点掌握C语言源程序的组成掌握C语言源程序结构特征教学难点掌握C语言源程序结构特征作业布置教学方法教授法教学后记提问：main(){int a,b,m;scanf("%d%d",&a,&b);m=max(a,b);printf("max=%d\n",m);}int max(int x, int y){int t;if(x>y)t=x;elset=y;return t;}（1）用框线标出程序中的函数及它们的函数头和函数体。
（2）写下程序中函数的函数头，进行比较，并写出你的比较结果。
（3）max函数的函数体语句行没有对整齐，你认为这样好吗？（4）在C语言程序中必须要有一个名为main的函数，此说法对吗？知识点，提示学生注意（1）在C程序中/*…*/是注释符，它用于标志程序注释的开始和结束，注释可以增强程序的可读性，它不影响程序语句的执行。
在程序中添加简洁、清晰的注释是一种良好的编程习惯。
（2）在调试程序时，可以把暂时不需要执行的语句放在/*…*/之中，C编译器不会对/*…*/的任何内容进行编译，需要时只需删除语句前后的/*和*/即可，这比不用时删除这些语句，需要的时候再重新录入有更高的效率。
3．根据你对C语言源程序的认识，与同学们讨论完成填空。
（1）C语言源程序是由组成的，它们的数目可以有个。
（2）在C程序中（是/不是）必须有一个函数名为main的函数。
上面例程中main函数后的小括号()没有任何内容，它学生回答注意记忆讨论完成教学课题C程序结构课题类型理论课时安排2上课时间教学目标1．学会正确使用合法的字符和标识符2．了解在Turbo C 2.0中快速地运行C语言程序并查看程序结果教学重点学会正确使用合法的字符和标识符了解在Turbo C 2.0中快速地运行C语言程序并查看程序结果教学难点学会正确使用合法的字符和标识符作业布置教学方法教授法教学后记提问：归纳知识提醒：●标识符必须采用半角西文字符（即纯西文字符），不能用全角的西文字符。
2初识VB程序设计教案
初识VB程序设计一、基本说明1模块：算法与程序设计2年级：高中二年级3所用教材版本：教育科学出版社4所属章节：第二章5学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：知识、技能目标：了解程序设计语言发展的过程以及VB相关历史与语言特点；初步感知VB6.0程序设计语言的基本界面，掌握相关诸如工程、窗体、对象、属性的概念；掌握保存工程、输出EXE程序的方法。
过程、方法目标：在掌握对象属性概念的基本上，能够利用属性窗口修改指定对象的各种属性。
情感目标：在通过实践动手设计程序的过程中体验程序设计的成就感和美感2．内容分析：由于学生对程序设计基本上是完全陌生的，所以教材在编排上为学生能够顺利进入VB中进行程序设计做了大量的铺垫工作，使得学生在能真正进入VB进行程序设计之前，必须掌握较多的理论知识，而又无法将这些理论知识应用于实践，造成他们学习程序设计的兴趣逐渐消退。
同时，由于无法进行实践，教师要将抽象的理论知识完全讲清楚，让学生真正理解，也颇费时日和功力！为此，我对第一、第二章的理论知识进行了综合，适当地调整了一些内容的秩序，以期在实践中完成对理论知识的掌握。
教学重点：对象属性的概念教学难点：利用属性窗口修改指定对象的属性的操作3．学情分析：程序设计的前几堂课是比较难上的，因为对于初次接触程序设计的学生来说，入门学习都是比较困难的。
初学一门程序设计语言，并达到应用的水平，也是需要花一定的时间的，同时要求学生具有一定的理解能力。
4．设计思路：本节课通过复习上节课内容直接引入新课题，转入到程序设计语言的介绍中。
在涉及VB程序设计的一些基本概念时，主要利用类比的方法，以生活中的实例来类比程序设计中的概念，使学生对概念有一个较清晰的认识。
以解决问题为主线，在以解决问题为目的的不断探索中，发现新的概念，并应用于问题解决的过程中，最终实现问题的解决。
然后教师对涉及到的操作应尽可能进行演示，并设计一定的课堂练习，要求学生上台演示，以强化学生对VB程序设计的认识并能举一反三地解决问题。
认识程序中的基本元素
计算机解决问题的一般过程
修改
分析问题
设计算法
编写程序
调试运行
检测结果
认识程序中的基本元素
文章
程序
字、词、标点符号 句子 段落、文章
常量、变量、运算符 语句 程序
程序——常量、变量与数据类型
字符常量要用双引号“”括起来，字符变量要跟“$”符号
Private Sub Form_Click() xm1$ = "刘" xm2$ = "丽" dm1 = Asc(xm1$) dm2 = Asc(xm2$) Print "字符" Print "机内代码是：" Print xm1$, Print dm1 Print xm2$, Print dm2 End Sub
分别显示“刘”和“丽”的机内代码
程序—运算符、函数与表达式
Asc 函数：获取指定字符的机内码值 Chr函数：获取指定机内代码值的对应字符
Private Sub Form_Click() xm1$ = "刘" xm2$ = "丽" dm1 = Asc(xm1$) dm2 = Asc(xm2$) zxm1$ = Chr(dm1) zxm2$ = Chr(dm2) Print ("字符:"); Print xm1$; Print xm2$; Print ("的机内代码是：") Print dm1 Print dm2 Print ("代码还原的字符是：") Print zxm1$; Print zxm2$; End Sub
显示刘丽的机内码，再还原字符
程序—语句
《第1节 理解程序与程序设计》教学设计
《理解程序与程序设计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解程序的基本观点和功能。
2. 了解程序设计的基本步骤和方法。
3. 培养逻辑思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：程序设计的逻辑思考和问题解决能力的培养。
2. 教学难点：理解程序的基本观点和功能，掌握程序设计的基本步骤和方法。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等素材。
2. 准备教学用具，如计算机、鼠标等。
3. 预先设置一些基础性的编程问题，用于课前引导和互动。
4. 预备一些基本的程序示例，以便在教室上有必要时展示。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过简单的例子，如计算两个数的和，引导学生理解程序的观点。
通过PPT展示程序设计的流程图，让学生对程序设计有初步的认识。
同时，介绍一些成功的程序员和他们的故事，激发学生对编程的兴趣。
2. 体验编程（15分钟）教师应用一款简单易学的编程软件，如Scratch或Python，指挥学生体验编程的过程。
学生可以自己设计一些简单的程序，如让小球挪动、闪烁等，通过实际操作了解编程的基本步骤和语法。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个编程主题进行讨论。
教师提供一些编程主题供学生选择，如排序算法、动画制作、游戏设计等。
学生需要讨论编程的思路和方法，并形成初步的方案。
4. 分享展示（10分钟）各小组派代表展示本组的编程方案，分享编程过程中的问题和解决方法。
教师和其他小组可以提问和讨论，提出建议和改进意见。
5. 评判总结（5分钟）教师对各小组的编程方案进行评判，总结本节课的收获和不足。
同时，鼓励学生在课后继续学习和探索编程的世界，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解程序的基本观点和运行原理，掌握程序设计的基本步骤和方法。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
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上述问题中:
哪些量不变， 哪些量在变？
不 变
圆的周长公式为P=2πr ，π取3.14。 r= 1 cm , P=_____cm r= 2 cm , P =_____cm r= 3 cm , P =_____cm
观察
把刚才求圆周长的题目变为程序，在 VB中运行看结果如何。
求圆的周长程序界面
程序代码： 是用计算机语言编写的。就像不同国家 的语言有各自的字、词、句和语法规则一样， 计算机语言也有它的基本组成元素和书写规 定。要读懂和编写计算机程序就首先要懂得 计算机语言中的这些元素和规则，这节课就 让我们来认识一些常用的元素。
1 2
算术表达式 字符串表达式 关系表达式
+ -- * / +&
（5-3）*6 6-abs(3-12) "1"+"2"
-3
12 F T
=、<、>、 4<3 <>、 >=、 32<=100 <=
逻辑表达式
(1>2)and F (3<4) And or not T (1>2)or(3<4) T Not(1>2)
A. s B. r C. Dim D. pi
（2.2）字符型变量：字符型变量要跟“＄”符 号。
例题3： （可多选）下列程序中哪些是字符型变量（ CD ）
Private sub form_click() Xm1＄=”刘” Xm2＄=“丽” Dm1=asc(Xm1＄) Dm2=asc(Xm2＄) Print(“字符”) Print ”机内代码是：” Print Xm1＄ Print Dm1 Print Xm2＄ Print Dm2 End sub A.”刘” B. =“丽” C.刘 D.丽 是： E. “字符” F.机内代码
值语在的形式：变量句＝表达式，VB中赋值语 句用“＝”来实现。
如N=1 “将1赋给N” 输出语句：print “ ”
要求：请记下以下程序中的基本元素
Private Sub Form_Click() Const pi=3.14 Dim r as single 常量： Pi Dim p as single 变量： r 、p 、s Dim s as single 运算符： * R=text1.text P=2*pi*r 赋值语句： S=pi*r*r Pi＝3.14、p＝2*pi*r等 Text2.text=p Text3.text=s End Sub
A. Const B. r C. p D. pi
思考：
将求圆周长改为求圆面积，并进行运行、 调试。 思考如何修改程序及程序界面？
（2.1）变量：变量是在程序运行过程中其值可以发
生变化的量。使用变量前，一般必须先声明变量和 其类型。
变量的声明格式：Dim < 变量名> As <数据类型>
例题2、 （可多选）下列求圆的面积程序中，哪些 是变量（ AB ） Private Sub Command1_Click() Const pi = 3.14 Dim r As Single Dim s As Single r = Text1.Text s = pi * r * r Text2.Text = s End Sub
（1）认真领会表中所列出的四类表达式， 并能够计算表达式的值。 （2）求下列表达式的值： 6-3-sqr(36) not(not(3>=4)) (2>3)or句是指挥计算机工作的 指令，每个语句都有其格式规定，包 括关键词、搭配的参数、符号等。 赋值语句是任何程序设计中最基本的语句。赋
4.1.3认识程序中的基本元素
算一算:
圆的周长公式为P=2πr，当r取一些不同的值, 算出相应的P的值， π取3.14。 6.28 r= 1 cm , P=_____cm r= 2 cm , P =_____cm 12.56 18.84 r= 3 cm , P =_____cm …… ……
说一说：
一、认识程序中的基本元素
（1）常量：常量是在程序运行中不变的量。字符型常量要 用双引号括起来。 常量的声明格式：Const 常量名＝表达式
例题1、（可多选）下列求圆的周长程序中，哪些是常量（ D ） Private Sub Command1_Click() Const pi = 3.14 Dim r As Single Dim p As Single r = Text1.Text p = 2 * pi * r Text2.Text = p End Sub
（3）函数、运算符与表达式
〈1〉函数：标准函数能完成特定运算处理。VB 程序中特定了许多的函数，提供了多种功能选择。 例题4： 绝对值函数： abs(x） 平方根函数：sqr(x) 提取机内码：Asc（x） 获取机内码对应字符: chr(x)
〈2〉运算符与表达式
表达式类型 运算符 表达式 值
12