认识程序中的基本元素
《程序框图教案》
《程序框图教案》第一章：程序框图概述1.1 程序框图的定义1.2 程序框图的作用1.3 程序框图的分类1.4 程序框图的基本元素第二章：程序框图的基本语法2.1 开始框和结束框2.2 处理框2.3 决策框2.4 输入输出框2.5 注释框第三章：绘制程序框图的步骤3.1 确定算法逻辑3.2 选择合适的框图符号3.3 绘制框图3.4 添加注释3.5 检查和修改第四章：常见程序框图示例4.1 顺序结构框图4.2 循环结构框图4.3 分支结构框图4.4 输入输出框图4.5 子程序框图第五章：程序框图的应用5.1 算法分析5.2 程序设计5.3 软件工程5.4 教学辅助5.5 的其他应用场景第六章：程序框图与算法的关系6.1 算法的基本概念6.2 程序框图与算法的对应关系6.3 算法复杂度与程序框图6.4 算法优化与程序框图第七章：常用编程语言的程序框图表示7.1 伪代码与程序框图7.2 流程图与程序框图7.3 结构化语言与程序框图7.4 程序框图在其他编程语言中的应用第八章：高级程序框图技巧8.1 模块化设计8.2 数据流图与程序框图8.3 状态机与程序框图8.4 设计模式与程序框图第九章：程序框图在软件开发中的应用9.1 需求分析与程序框图9.2 设计阶段与程序框图9.3 编码阶段与程序框图9.4 测试与维护阶段与程序框图第十章：案例分析与实践10.1 程序框图在实际项目中的应用案例10.2 程序框图在教学中的应用案例10.3 程序框图在算法竞赛中的应用案例10.4 学生实践项目：设计与实现一个简单的程序框图重点和难点解析重点一：程序框图的基本元素和语法重点关注章节：第一章、第二章补充和说明：程序框图的基本元素和语法是程序框图教学的基础，学生需要掌握各种框图符号的定义和作用，以及如何正确使用这些符号来表示算法逻辑。
可以通过举例和练习来帮助学生理解和记忆。
重点二：绘制程序框图的步骤重点关注章节：第三章补充和说明：绘制程序框图的步骤是学生将算法转换为程序框图的关键，教师应强调每个步骤的重要性，并通过实际操作来演示如何将一个简单的算法转换为程序框图。
计算机导论第八章 程序设计语言
汇编语言比机器语言易读、易维护。但计算 汇编语言比机器语言易读、易维护。 机并不认识这些符号， 机并不认识这些符号，因此就需要一个专门 的程序负责将这些符号翻译成二进制数的机 器语言，这种翻译程序被称为汇编程序 汇编程序。 器语言，这种翻译程序被称为汇编程序。
1957年，第一个完全脱离机器硬件的高级语言- FORTRAN 年 第一个完全脱离机器硬件的高级语言 问世了。此后， 多年来 共有几百种高级语言出现。 多年来， 问世了。此后，40多年来，共有几百种高级语言出现。
信息表管理程序 编译过程
编译程序工作时，先分析，后综合， 编译程序工作时，先分析，后综合，从而得 词 语 语 中 代 目 到目标程序。所谓分析， 到目标程序。所谓分析，是指词法分析和语 法 法 义 间 码 标 分 分 分 代 优 代 法分析；所谓综合是指代码优化， 码 法分析；所谓综合是指代码优化，存储分配 析 析 析 码 化 程 程 程 生 程 生 和代码生成。 和代码生成。 序 序 序 成 序 成
8.2.3 赋值语句
赋值操作的意义就是把一个确定的数值放到 某个变量代表的那个内存单元中去。 某个变量代表的那个内存单元中去。 赋值号： 赋值号： “=”表示赋值操作 表示赋值操作 左值： 左值：等待被赋予值的变量 右值：将要被赋予的“ 右值：将要被赋予的“值”
8.2.4 分支语句
分支语句
成立
a
8.2程序设计语言的基本元素 程序设计语言的基本元素
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
变量 数据类型 赋值语句 分支语句 循环语句 过程（函数） 过程（函数） 注释语句
8.2 基本元素
8.2.1 变量和常量
变量：在程序运行过程中， 变量：在程序运行过程中，其值可以被改变的量 称为变量。变量的两个要素： 变量名 变量名。 称为变量。变量的两个要素：1)变量名。每个变 量都必须有一个名字－－变量名， －－变量名 量都必须有一个名字－－变量名，遵循标识符命 名规则。 ）变量值。在程序运行过程中， 名规则。2）变量值。在程序运行过程中，变量 值存储在内存中。 值存储在内存中。程序通过变量名来引用变量的 值。 常量：在程序运行过程中， 常量：在程序运行过程中，其值不能被改变的量 变量在使用前， 变量在使用前，在内 称为常量。常量可分为整型常量，实型常量， 称为常量。常量可分为整型常量，实型常量，字 存中会给每个变量申 符常量，符号常量。 符常量，符号常量。 请一定的大小的空间。 请一定的大小的空间。
程序设计语言的基础知识python中的变量优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
（二）问题导向
1.设计问题链，引导学生层层深入，自主探索变量的相关知识。
2.鼓励学生提问，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.教师引导学生思考，让学生在解决问题的过程中感受到编程的乐趣。
程序设计语言的基础知识python中的变量优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
一、案例背景
本案例背景针对粤教版高中信息技术必修1中“程序设计语言的基础知识Python中的变量”一节内容。在我国高中信息技术课程中，Python语言作为程序设计的重要组成部分，旨在培养学生的计算思维和编程能力。通过对Python中变量的学习，学生可以理解数据存储和运算的基本原理，为后续的程序设计打下坚实基础。
例如，我会在课后布置一个学习总结的作业，让学生反思自己在课堂上所学的内容，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。此外，我还会鼓励学生在课堂上提出问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。通过这样的作业小结，学生可以更好地巩固所学知识，提高自己的学习能力。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活，激发学生学习兴趣
通过问题导向的教学策略，让学生在解决问题的过程中感受到编程的乐趣，从而更加积极主动地学习变量知识。
（三）小组合作
1.设计需要团队合作才能完成的编程任务，培养学生的团队协作能力。
2.鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的沟通表达能力。
3.教师参与小组讨论，引导学生共同解决问题，提高学生的学习效果。
在教学过程中，我会设计一些需要团队合作才能完成的编程任务，如共同编写一个小型故事游戏等。在完成任务的过程中，学生需要互相讨论、分工合作，从而培养他们的团队协作能力。
学习编程需要具备哪些基础知识
学习编程需要具备哪些基础知识
学习编程需要具备一定的数学、逻辑思维和计算机基础知识，同时需要掌握至少一门编程语言，并不断学习和提高自己的技能。
学习编程需要具备以下基础知识：数学基础：编程需要一定的数学基础，特别是代数、几何和统计学等方面的知识。
这些知识对于理解编程中的算法和数据结构非常重要。
逻辑思维能力：编程需要较强的逻辑思维能力，包括分析问题、解决问题和判断推理等方面的能力。
计算机基础知识：了解计算机的基本组成部分、操作系统、网络等方面的知识对于学习编程非常有帮助。
编程语言基础：学习编程需要掌握至少一门编程语言，例如Python、Java、C++等。
在学习编程语言时，需要了解变量、数据类型、控制结构、函数等基本概念。
数据结构和算法：了解常见的数据结构和算法，例如数组、链表、栈、排序算法等，对于提高编程效率和解决复杂问题非常有帮助。
代码调试和错误处理：在编程过程中，难免会遇到代码错误。
学习如何调试代码和处理错误是编程的重要技能之一。
团队协作和版本控制：在实际的开发项目中，通常需要与其他人进行协作。
了解团队协作工具和版本控制系统，如Git 等，对于提高开发效率和协作能力非常有帮助。
增加就业机会：随着科技的不断发展，对编程人才的需求越来越大。
学习编程可以为你提供更多的就业机会。
持续学习的态度：编程技术在不断发展和更新，持续学习和保持好奇心是成为优秀程序员的关键。
程序设计基础
第二章程序设计基础2.1程序设计方法与风格程序设计是一门艺术，需要相应的理论、技术、方法和工具来支持。
就程序设计方法和技术的发展而言，主要经过了结构化程序设计和面向对象程序设计阶段。
除了好的程序设计方法和技术外，程序设计风格也是很重要的。
因为程序设计风格会深刻地影响软件的质量和可维护性，良好的程序设计风格可以使程序结构清晰合理，使程序代码便于维护，因此程序设计风格对保证程序的质量是很重要的。
一般来说，程序设计风格是指编写程序时所表现出的特点、习惯和逻辑思路。
程序是由人来编写的，为了测试和维护程序，往往还要阅读和跟踪程序，因此程序设计的风格总体而言应该强调简单和清晰，程序必须是可理解的。
可以认为，著名的“清晰第一，效率第二”的论点已成为当今主导程序设计风格。
要形成良好的程序设计风格，主要应注重和考虑下述一些因素。
1、源程序文档化源程序文档化应考虑如下几点：(1)符号名的命名：符号名的命名应具有一定实际意义，以便于对程序功能的理解。
(2)程序注释：正确的注释能够帮助读者理解程序。
注释一般包括序言性注释和功能性注释。
序言性注释通常位于每个程序的开头部分，它给出程序的整体说明，主要描述内容包括：程序标题、程序功能说明、主要算法、接口说明、程序位置、开发简历、程序设计者、复审者、复审日期、修改日期等。
功能性注释的位置一般嵌在源程序体之中，主要描述其后的语句或程序做什么。
(3)视觉组织：为使程序的结构一目了然，可以在程序中利用空格、空行、缩进等技巧使程序层次清晰。
2、数据说明的方法在编写程序时，需要注意数据说明的风格，以便使程序中的数据说明更易于理解和维护。
一般应注意以下几点：(1)数据说明的次序规范化。
鉴于程序理解、阅读和维护的需要，使数据说明次序固定，可以使数据的属性容易查找，也有利于测试、排错和维护。
(2)说明语句中变量安排有序化。
当一个说明语句说明多个变量时，变量按字母顺序排列为好。
(3)使用注释来说明复杂数据的结构。
青岛版小学信息技术六年级上册第8课 初识Python 课件
01
认识Python语言
“超级语言”的诞生
计算机技术的演进
Python（蟒蛇）语言
水仙花数问题
Python
C语言
Python的优势
Python的应用领域
数据 统计
网络 爬虫
机器 学习
计算思维
图形 艺术
网站 开发
游戏 开发
02
Python攻略“青铜”体验
t.pencolor(colors[x%4]) t.penup() t.forward(x*4) t.pendown() t.write(name) t.left(92)
设置背景颜色 创建名字
导入turtle库 获取画笔
创建颜色列表 逆时针移动92度 提起笔，不绘制
绘制名字 笔放下，绘制 设置画笔颜色 循环一直绘制 向前移动x*4像素点
t.pencolor(colors[x%4]) t.penup() t.forward(x*4) t.pendown() t.write(name) t.left(92)
设置背景颜色 创建名字
导入turtle库 获取画笔
创建颜色列表 逆时针移动92度 提起笔，不绘制
绘制名字 笔放下，绘制 设置画笔颜色 循环一直绘制 向前移动x*4像素点
欲要看究竟，处处细留心
猜猜我是谁
01 欲要看究竟，处处细留心 02 请同学们注意观察：
图形的显示内容及呈现顺序 图形的旋转方向
03
解开Python的神秘面纱
想说懂你并不难
#海龟画图：名字文本螺旋线 import turtle t = turtle.Pen() turtle.bgcolor("black") colors = ["red", "yellow", "blue", "green"] name = "Jessie" for x in range(100):
《第1节 理解程序与程序设计》教学设计
《理解程序与程序设计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解程序的基本观点和功能。
2. 了解程序设计的基本步骤和方法。
3. 培养逻辑思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：程序设计的逻辑思考和问题解决能力的培养。
2. 教学难点：理解程序的基本观点和功能，掌握程序设计的基本步骤和方法。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等素材。
2. 准备教学用具，如计算机、鼠标等。
3. 预先设置一些基础性的编程问题，用于课前引导和互动。
4. 预备一些基本的程序示例，以便在教室上有必要时展示。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过简单的例子，如计算两个数的和，引导学生理解程序的观点。
通过PPT展示程序设计的流程图，让学生对程序设计有初步的认识。
同时，介绍一些成功的程序员和他们的故事，激发学生对编程的兴趣。
2. 体验编程（15分钟）教师应用一款简单易学的编程软件，如Scratch或Python，指挥学生体验编程的过程。
学生可以自己设计一些简单的程序，如让小球挪动、闪烁等，通过实际操作了解编程的基本步骤和语法。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个编程主题进行讨论。
教师提供一些编程主题供学生选择，如排序算法、动画制作、游戏设计等。
学生需要讨论编程的思路和方法，并形成初步的方案。
4. 分享展示（10分钟）各小组派代表展示本组的编程方案，分享编程过程中的问题和解决方法。
教师和其他小组可以提问和讨论，提出建议和改进意见。
5. 评判总结（5分钟）教师对各小组的编程方案进行评判，总结本节课的收获和不足。
同时，鼓励学生在课后继续学习和探索编程的世界，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解程序的基本观点和运行原理，掌握程序设计的基本步骤和方法。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
《C语言程序设计(第3版)》电子教案 项目三 设计顺序结构程序
任务一 了解程序算法
二、了解算法的特征
通常，一个算法必须具备以下五个基本特征： 1．有穷性。一个算法必须在它所涉及的每一种情形下，都能在执行有
限次的操作之后结束； 2．确定性。算法的每一步，其顺序和内容都必须严格定义，而不能有
任何的歧义； 3．有零个或多个输入。输入是算法实施前需要从外界取得的信息，有
goto, return
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任务二 掌握格式化输出/输入
2. 函数调用语句 函数调用语句由一次函数调用加一个分号（语句结束标志）构
成。例如： printf(“This is a C Program.”)； 3.表达式语句
表达式语句由表达式后加一个分号构成。 表达式能构成语句，是C语言的一大特色，最典型的表达式语 句是在赋值表达式后加一个分号构成的赋值语句。例如， “num=5”是一个赋值表达式，而“num=5；”却是一个赋值语句。
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任务二 掌握格式化输出/输入
（一）printf()函数的一般格式 printf("格式字符串", [输出项表]); 其中： “格式化字符串”由控制输出格式的字符组成的字符
串。输出表达式表是用逗号分隔的若干个表达式。C语言系统将按 照自右向左的顺序，依次计算“输出表达式表”中诸表达式的值， 然后按照“格式化字符串”中规定的格式输出到显示器上显示。 函数返回值为返回输出数据的个数。
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任务二 掌握格式化输出/输入
（二）printf（）函数格式字符 格式指示符的一般形式为：%[修饰符]格式字符
其中，修饰符与格式字符的具体用法如下： 1．格式字符
printf函数中常用的格式字符如表3-1所示。 2．长度修饰符
编写计算机程序解决问题教学教案设计2篇
编写计算机程序解决问题教学教案设计2篇Design of teaching plan for problem solving by compiling comp uter program编写计算机程序解决问题教学教案设计2篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：编制计算机程序解决问题教学设计2、篇章2：《编制计算机程序解决问题》教学设计篇章1:编制计算机程序解决问题教学设计【课标要求】初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。
【教学目标】1、知识与技能（1）从程序实例引入，理解程序是什么；（2）了解用计算机程序解决问题的基本工作原理；（3）熟悉VB编程环境。
2、过程与方法（1）经历利用计算机程序语言解决实际问题的基本过程。
3、情感态度与价值观（1）引导学生关注计算机程序与实际生活的密切关系，升华学生对本节知识的认识。
（2）进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识，使之更好的服务于我们的学习、生活，从而养成健康、有效的使用计算机的习惯。
【学情分析】高一的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数是与常用的工具软件的使用和网络应用有关。
对于计算机编程知识相对比较陌生，对自己编程来解决问题，既感觉新奇，又担心程序设计的技术难度。
鉴于这样的情况，学生不可能在一节课的时间内完全认识计算机编程，但他们在现阶段已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，也掌握了相关的数学知识，让他们在修改程序的基础上，在VB中执行一段简单的计算机程序，感受用计算机程序解决问题的魅力，激发学生学习程序设计的兴趣，是完全可以达到的。
【教材分析】本节内容主要讲述用计算机进行信息处理的一种基本方法—编制计算机程序解决问题，是学习计算机处理信息的方法的延续，与第三章内容紧密相联。
人教版信息技术九年级全册第12课多分支程序教案
2.多分支程序的逻辑结构：
-条件判断语句（如if-else）。
-执行语句。
3.多分支程序的特点：
-能够根据条件执行不同的代码路径。
-适用于需要根据不同的输入或条件执行不同操作的情况。
-可以实现复杂的逻辑控制。
4.多分支程序的常见应用场景：
-用户输入验证。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调多分支程序的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括多分支程序的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调多分支程序在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用多分支程序。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于多分支程序的短文或报告，以巩固学习效果。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对多分支程序的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教学资源拓展
教学资源拓展：
1.拓展资源
（1）多分支程序设计相关书籍：
《Python编程：从入门到实践》
《Java编程思想》
《C++ Primer》
《算法导论》
（2）多分支程序设计相关在线课程：
Coursera上的《Python编程基础》
edX上的《Java编程基础》
Udacity上的《C++编程基础》
4、徐老师主张的教学流程设计核心步骤“六字”要素 包括
4、徐老师主张的教学流程设计核心步骤“六字”要素包括教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容。
2、学习者分析（学员）。
3、教学重点、难点分析。
4、教师分析。
5、教学策略的分析。
6、教学评价的设计。
各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。
它是教学设计中十分重要的内容。
在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多。
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。
选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。
注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。
怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。
教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。
认识程序中的基本元素
End Sub
认识程序中的基本元素
一、常量与变量与数据类型 1、常量
指在程序运行过程中始终保持不变的常数、字符串等。 如：“abc”、1234 、“输入半径”、2012-12-12等。 巩固练习： 以下哪个是常量( C ) A 、 ad B 、 ‘ad’ C 、 “ad”
2、变量
程序运行中可以改变值的量，由用户自行命名。
3、表达式 由运算符和配对的圆括号将变量、常量、函数等 操作数以合理的形式连接起来的式子。
如：x+y 、(a+b)*c 、Sqr(b^2-4*a*c)
巩固练习：
下列表达式中合法的表达式是（ D ）
A、a+b*∣c∣ B、abc÷9 C 、α-β*π D、PI*R*R
三、语句
程序是由一行行的语句组成的。 赋值语句：变量=表达式 如：a=b、a=1、y=x+z
命名规则：
用英文字母、数字、下划线等组成。
必须由英文字母开头。
VB中不区分大小写。 巩固练习： 下列变量中合法的变量是（ C ）
A、b90@
B、β
C 、hello
D、888f1
3、数据类型
常量、变量与数学中的概念相似，但数学中常量 变量只表示数值，计算机中则有多种数据类型。如：
数值型：
字符型： 日期型： 逻辑型：True或False
二、运算符、函数和表达式
1、运算符
(1)算术运算符：+ － * / (2)字符串运算符：& ^ \ MOD
如：“abc”&”cdef”
“ 我”&“是”&“中国人”
结果为“abccedf”
结果“我是中国人”
2、函数
《C语言程序设计》知识点总结
C语言最重要的知识点总体上必须清楚的:1)程序结构是三种: 顺序结构、选择结构(分支结构)、循环结构。
2)读程序都要从main()入口, 然后从最上面顺序往下读(碰到循环做循环,碰到选择做选择)，有且只有一个main函数。
3)计算机的数据在电脑中保存是以二进制的形式. 数据存放的位置就是它的地址.4)bit是位是指为0 或者1。
byte是指字节, 一个字节 = 八个位.概念常考到的：1、编译预处理不是C语言的一部分，不占运行时间，不要加分号。
C语言编译的程序称为源程序，它以ASCII数值存放在文本文件中。
2、define PI 3.1415926; 这个写法是错误的，一定不能出现分号。
3、每个C语言程序中main函数是有且只有一个。
4、在函数中不可以再定义函数。
5、算法：可以没有输入，但是一定要有输出。
6、for循环中for语句写成 for（i=0; i<100; i++）; ，这个写法是有问题的，for的后面如果出现分号，相当于for循环体是空的。
7、break可用于循环结构和switch语句。
8、逗号运算符的级别最低，赋值的级别倒数第二。
第一章C语言的基础知识第一节、对C语言的基础认识1、C语言编写的程序称为源程序，又称为编译单位。
2、C语言书写格式是自由的，每行可以写多个语句，可以写多行。
3、一个C语言程序有且只有一个main函数，是程序运行的起点。
第二节、熟悉vc++1、VC是软件，用来运行写的C语言程序。
2、每个C语言程序写完后，都是先编译，后链接，最后运行。
（.c---→.obj---→.exe）这个过程中注意.c和.obj文件时无法运行的，只有.exe文件才可以运行。
第三节、标识符1、标识符合法的要求是由字母，数字，下划线组成。
有其它元素就错了。
并且第一个必须为字母或则是下划线。
第一个为数字就错了2、标识符分为关键字、保留标识符、用户标识符。
关键字：不可以作为用户标识符号。
C++面向对象程序设计课后答案(谭浩强)
C++面向对象程序设计课后答案(1-4章)第一章：面向对象程序设计概述[1_1]什么是面向对象程序设计？面向对象程序设计是一种新型的程序设计范型。
这种范型的主要特征是：程序=对象+消息。
面向对象程序的基本元素是对象，面向对象程序的主要结构特点是：第一：程序一般由类的定义和类的使用两部分组成，在主程序中定义各对象并规定它们之间传递消息的规律。
第二：程序中的一切操作都是通过向对象发送消息来实现的，对象接受到消息后，启动有关方法完成相应的操作。
面向对象程序设计方法模拟人类习惯的解题方法，代表了计算机程序设计新颖的思维方式。
这种方法的提出是软件开发方法的一场革命，是目前解决软件开发面临困难的最有希望、最有前途的方法之一。
[1_2]什么是类？什么是对象？对象与类的关系是什么？在面向对象程序设计中，对象是描述其属性的数据以及对这些数据施加的一组操作封装在一起构成的统一体。
对象可以认为是：数据+操作在面向对象程序设计中，类就是具有相同的数据和相同的操作的一组对象的集合，也就是说，类是对具有相同数据结构和相同操作的一类对象的描述。
类和对象之间的关系是抽象和具体的关系。
类是多个对象进行综合抽象的结果，一个对象是类的一个实例。
在面向对象程序设计中，总是先声明类，再由类生成对象。
类是建立对象的“摸板”，按照这个摸板所建立的一个个具体的对象，就是类的实际例子，通常称为实例。
[1_3]现实世界中的对象有哪些特征？请举例说明。
对象是现实世界中的一个实体，其具有以下一些特征：（1）每一个对象必须有一个名字以区别于其他对象。
（2）需要用属性来描述它的某些特性。
（3）有一组操作，每一个操作决定了对象的一种行为。
（4）对象的操作可以分为两类：一类是自身所承受的操作，一类是施加于其他对象的操作。
例如：雇员刘名是一个对象对象名：刘名对象的属性：年龄：36 生日：1966.10.1 工资：2000 部门：人事部对象的操作：吃饭开车[1_4]什么是消息？消息具有什么性质？在面向对象程序设计中，一个对象向另一个对象发出的请求被称为“消息”。
程序基础（一）
程序基础（⼀）⼀、不忘初⼼，⽅得始终！⼆、学习写程序中⽤到的⼀些基础性的知识和操作等，主要是对以下⼏个⽅⾯进⾏讲解。
三、重要掌握的知识点：函数的应⽤。
（⼀）开发⼊门 （⼆）变量和数据类型 （三）运算符和表达式 （四）流程控制 （五）数组与集合 （六）函数 下⾯是我对每个点的重点理解和总结：（⼀）开发⼊门 1、从⼀段代码开始：在控制台中输出:Hello.World，主函数中的代码如下：console.WriteLine(hello.world); 2、计算机语⾔就是⼈与计算机沟通的语⾔，源代码是⽤某种计算机编写的内容，编译就是把源代码转换为机器代码。
3、程序的开发过程：Code（编码）、 Compile（编译）、 Run（运⾏）。
i. C#使⽤的编译器是csc.exe，编译的结果保存到exe⽂件中。
ii.C#如何编译：打开运⾏对话框（win+r-->cmd）。
打开编译器：cd 编译器地址编译⽂件：csc /out:编译后存放的路径源代码位置。
4、IDE（Intergrated Development Environment）：集成开发环境，例如visual studio、webstorm等。
5、主函数（main函数）⼜叫⼊⼝函数，程序启动时运⾏的函数，运⾏时，程序从上到下依次运⾏每⼀句代码，主函数运⾏结束后，程序结束。
6、输出语句：向控制台的当前位置输出⽂本。
代码输出⽅式：Console.Write("⽂本类容");表⽰向当前位置输出⼀短⽂本。
Console.WriteLine("⽂本类容");表⽰向当前位置输出⼀段⽂本，然后换⾏。
（⼆）变量和数据类型 1、数据类型是数据的概括，数据是指有⽤的信息，C#中常见的类型有char（字符），string（字符串），double（⼩数），int（整数）等。
2、计算机中⼀切数据都由0（低电平）和1（⾼电平）组成。
4.1.3认识程序中的基本元素
《认识程序中的基本元素》课堂检测
任务一：
下列程序中，属于变量的是_____________;属于常量的是___________ Private Sub Form_Click()
Const pi=3.14
Dim r as single
Dim p as single
Dim s as single
R=text1.text
P=2*pi*r
S=pi*r*r
Text2.text=p
Text3.text=s
End Sub
任务二：
区分以下哪些是正确的变量名
A3、 半径、 SUB 、 S_name 、 6F 、 P-A 、 圆2、 *T
任务三：读程序
读上列程序，如果用户输入的输是255，给出程序最后得到的结果是_____ 任务四：写程序
编写一个程序，用户通过输入半径来求得圆的周长
总结：
常量：const 常量名=表达式
变量：dim 变量名 as 数据类型
数据类型：整型、浮点型
运算符：算数运算符、关系运算符、逻辑运算符
语句：赋值语句
函数：数学函数，获取机内码函数等。
《C语言程序设计基础》教案
教学课题C程序结构课题类型理论课时安排2上课时间教学目标1．掌握C语言源程序的组成2．掌握C语言源程序结构特征教学重点掌握C语言源程序的组成掌握C语言源程序结构特征教学难点掌握C语言源程序结构特征作业布置教学方法教授法教学后记提问：main(){int a,b,m;scanf("%d%d",&a,&b);m=max(a,b);printf("max=%d\n",m);}int max(int x, int y){int t;if(x>y)t=x;elset=y;return t;}（1）用框线标出程序中的函数及它们的函数头和函数体。
（2）写下程序中函数的函数头，进行比较，并写出你的比较结果。
（3）max函数的函数体语句行没有对整齐，你认为这样好吗？（4）在C语言程序中必须要有一个名为main的函数，此说法对吗？知识点，提示学生注意（1）在C程序中/*…*/是注释符，它用于标志程序注释的开始和结束，注释可以增强程序的可读性，它不影响程序语句的执行。
在程序中添加简洁、清晰的注释是一种良好的编程习惯。
（2）在调试程序时，可以把暂时不需要执行的语句放在/*…*/之中，C编译器不会对/*…*/的任何内容进行编译，需要时只需删除语句前后的/*和*/即可，这比不用时删除这些语句，需要的时候再重新录入有更高的效率。
3．根据你对C语言源程序的认识，与同学们讨论完成填空。
（1）C语言源程序是由组成的，它们的数目可以有个。
（2）在C程序中（是/不是）必须有一个函数名为main的函数。
上面例程中main函数后的小括号()没有任何内容，它学生回答注意记忆讨论完成教学课题C程序结构课题类型理论课时安排2上课时间教学目标1．学会正确使用合法的字符和标识符2．了解在Turbo C 2.0中快速地运行C语言程序并查看程序结果教学重点学会正确使用合法的字符和标识符了解在Turbo C 2.0中快速地运行C语言程序并查看程序结果教学难点学会正确使用合法的字符和标识符作业布置教学方法教授法教学后记提问：归纳知识提醒：●标识符必须采用半角西文字符（即纯西文字符），不能用全角的西文字符。
认识程序中的基本元素
计算机解决问题的一般过程
修改
分析问题
设计算法
编写程序
调试运行
检测结果
认识程序中的基本元素
文章
程序
字、词、标点符号 句子 段落、文章
常量、变量、运算符 语句 程序
程序——常量、变量与数据类型
字符常量要用双引号“”括起来，字符变量要跟“$”符号
Private Sub Form_Click() xm1$ = "刘" xm2$ = "丽" dm1 = Asc(xm1$) dm2 = Asc(xm2$) Print "字符" Print "机内代码是：" Print xm1$, Print dm1 Print xm2$, Print dm2 End Sub
分别显示“刘”和“丽”的机内代码
程序—运算符、函数与表达式
Asc 函数：获取指定字符的机内码值 Chr函数：获取指定机内代码值的对应字符
Private Sub Form_Click() xm1$ = "刘" xm2$ = "丽" dm1 = Asc(xm1$) dm2 = Asc(xm2$) zxm1$ = Chr(dm1) zxm2$ = Chr(dm2) Print ("字符:"); Print xm1$; Print xm2$; Print ("的机内代码是：") Print dm1 Print dm2 Print ("代码还原的字符是：") Print zxm1$; Print zxm2$; End Sub
显示刘丽的机内码，再还原字符
程序—语句
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（1）认真领会表中所列出的四类表达式， ）认真领会表中所列出的四类表达式， 并能够计算表达式的值。 并能够计算表达式的值。 （2）求下列表达式的值： ）求下列表达式的值： 6-3-sqr(36) not(not(3>=4)) (2语句：语句是指挥计算机工作的 ）语句： 指令，每个语句都有其格式规定， 指令，每个语句都有其格式规定，包 括关键词、搭配的参数、符号等。 括关键词、搭配的参数、符号等
Private Sub Form_Click() Const pi=3.14 Dim r as single 常量： Pi、2 、 Dim p as single 变量： r 、p 、s Dim s as single abs、 、 、 R=text1.text 函数： 、asc、chr、 P=2*pi*r 运算符： *、+、-、/ 、 、、 S=pi*r*r 赋值语句： Text2.text=p Pi＝3.14、p＝2*pi*r ＝ 、 ＝ Text3.text=s End Sub
算术表达式 + -- * / 字符串表达 式 +
（5-3）*6 6-abs(3— 12) “good”+“mor ing”
12 -3 “goodmorin g” F T F T T
=、<、>、 4<3 条件表达式 <>、 >=、 32<=100 <= (1>2)and (3<4) 逻辑表达式 And or not (1>2)or(3<4) Not(1>2)
一、认识程序中的基本元素 （1）常量 常量：常量是在程序运行中不变的量。 常量
常量的声明格式：Const 常量名＝表达式
例题1、求圆的周长和面积中，完整的程序应该是： 例题 、求圆的周长和面积中，完整的程序应该是：
Private Sub Form_Click() Const pi=3.14 Dim r as single Dim p as single Dim s as single R=text1.text P=2*pi*r S=pi*r*r Text2.text=p Text3.text=s End Sub
（2）变量：变量是在程序运行过程中其值 ）变量： 可以发生变化的量。使用变量前， 可以发生变化的量。使用变量前，一般必须 先声明变量和其类型，字符型变量要跟“ 先声明变量和其类型，字符型变量要跟“＄” 符号。 符号。 Private sub form_click()
Xm1＄=”刘” 例题2： Xm2＄=“丽” Dm1=asc(Xm1＄) Dm1=asc(Xm1 ) Dm2=asc(Xm2＄) Print(“字符”) Print ”机内代码是：” Print Xm1＄ Print Dm1 Print Xm2＄ Print Dm2 End sub
是任何程序设计中最基本的语句。 赋值语句是任何程序设计中最基本的语句。赋 值语在的形式：变量句＝表达式，VB中赋值语 值语在的形式：变量句＝表达式，VB中赋值语 句用“ 来实现。 句用“＝”来实现。
赋给N” 如N=1 “将1赋给 将 赋给 输出语句： 输出语句：print “ ”
要求： 要求：请记下以下程序中的基本元素
4.1.3认识程序中的基本元素 4.1.3认识程序中的基本元素
１、程序的组成部分： 程序的组成部分：
• 程序是软件的核心，习惯上也把程序认 为软件。 • 一个程序由两部分组成：一部分是显示 在屏幕上的程序界面 。另一部分是存放 在计算机内部的、看不见的 程序代码 。
程序代码： 程序代码： 是用计算机语言编写的。就象不同国 家的语言有各自的字、词、句和语法规则 一样，计算机语言也有它的基本组成元素 计算机语言也有它的基本组成元素 和书写规定。 和书写规定。要读懂和编写计算机程序就 首先要懂得计算机语言中的这些元素和规 则，这节课就让我们来认识一些常用的元 素。
（3）函数、运算符与表达式 ）函数、
〈1〉函数：标准函数能完成特定运算处理。VB 程序中特定了许多的函数，提供了多种功能选择。 例题3： 例题 ： 绝对值函数： abs(x） 平方根函数： sqr(x) 提取机内码：Asc（x） 获取机内码对应字符: chr(x)
〈2〉运算符与表达式 〉
表达式类型 运算符 表达式 值