如何使学生轻松、快乐的学语文

如何使学生轻松、快乐地学语文

《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,让学生成为课堂的主体，成为学习的主人。这就是我们要倡导的“自主学习、合作探究、交流展示、训练反馈“学习模式”，这种模式把紧张枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学过程变为学生富有创造性的探究活动，让他们感受到学习语文的快乐。那么每节语文课，怎样才能让学生学得轻松、自由，享受学习语文给他们带来的乐趣，

一、一、激发学生的学习兴趣，是学好的根本。

只要有了学习语文的兴趣，才会发现其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文。把紧张枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，让他们感受到学习语文的快乐，从而树立起强烈的信心和求知欲，他们觉得学习有意思了，不再枯燥无味了。激发学生的学习兴趣，就不得不提到教学情境的创设，它可以激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。多年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：

1、创设情境,让学生走进文本：

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。比如我在教学《将相和》这篇文章时，不但让学生们在课前收集了大量背景资料，在课后的拓展练习中还设计了这样一道题：“有这样文武双全、机智勇猛的人才共同保卫赵国，赵国最后为什么还是被秦国灭亡了呢？”这道题虽然难度较大，但可以激发学生的求知欲，培养学生收集资料的能力。

2、.创设问题情境,形成阅读期待：

创设丰富的教学情境，以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；尽量为学生提供便利，为学生提供各种服务；多采用商量的、对话的口吻；多并勇于承认自己的过失和错误开展对话式教学，与学生一起分享感情的喜悦，一起寻求真理。学习语文是一个积累的过程，只有长期的积累才能使语文学得更好。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！这样不仅能丰富知识，还能陶冶性情。

3、创设想象情境,激活文本灵性：

掌握学习方法。其实学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法。同学之间可以交流交流，互相学习一下。把别人好的学习方法借鉴过来，切忌照搬，一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有所收获。要记住不懂就要问，特别是读课外文章，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。

二、我们在教学活动中,要彻底转变观念。

由以前的演讲师、布道者的形象变成学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”的形象,成为新课程的“研究者、开发者、决策者”。

1、打破藩篱,让学生走上讲台

打破教师独霸讲台的藩篱,让学生也能走上讲台,展示才华,体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生,让老师成为学生式的老师,从而构建一种新型的师生关系。这样势必能激起他们学习语文的愿望,使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。

（1）让学生走上讲台“讲”

首先,我们可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。其次,教材中还有些课文内容较浅,学生易于掌握,对于这类课文,老师就可

大胆放手布置学生分小组自学,然后请学生也当一当小老师,上台讲一讲。另外,还可以采用辩论的形式让学生走上讲台“讲”。学生如能根据课文内容提出恰当的问题,表达出不同的看法、认识,此时教师若能让学生由此展开辩论,不但能使学生弄清概念,明白事理,还能大大激发学生的兴趣。

（2）让学生走上讲台“演”

教材选材丰富,有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。这里的“演”包括演讲、表演等。教学时,教师若能利用语功文知识的本身魅力来吸引教育学生,让学生走上讲台去“演”,以“演”促学,会收到事半功倍的效果。

2、课上采用小组合作的形式学习，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有太大的差距，学生都能学得会、听得懂。课堂很自由，学生上课讨论，坐、站均可，课堂很轻松，是一种愉快学习的和谐气氛。让学生体验到成功的快乐，产生学好语文的信心。

三、联系生活,让学生走出课堂。

古人说得好:“不积硅步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”教师要通过各种途径,组织学生进行大量的课外阅读,丰富学生的阅读积累。教师要给学生充足的时间,少给学生布置机械、重复、无效

的抄写作业,用心为学生推荐适合阅读的读物,鼓励学生多看书,多吸收有益的知识,帮助自己提高语文学习的效果。

（1）开展丰富的实践活动

繁华的大街上,商店的玻璃橱窗上,形形色色的广告、标语琳琅满目。在这些精心设计的广告、标语中,却不乏错字、别字、语病。我们可鼓励学生,走在大街上的时候,看看广告、标语中哪些字写得不规范,哪些句子不合语法,然后以各种形式向所在商店、单位提出建议,帮助他们改正。同时,也使自己所学的知识得到了实践检验的机会。（2）选择合适的电视节目

精彩的电视节目吸引着每一个少年儿童,很多家长却担心影响孩子的学习,一味地阻止孩子看电视。事实上,看电视也有其有益的一面,只需掌握好一个“度”。我们可以让学生每天看半小时新闻,并把看到的新闻讲给家长、老师、同学听。这样,既增长了见识,了解了国内外大事,又培养了他们的语言概括能力、分析能力和表达能力。

四、以美的语言激励学生

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的欲望。”（苏霍姆林斯基）因此，对学生的发言，更需要用诚心和爱心，去鼓励他们不断思考、积极发言，对学生的个性特长则予以充分的肯定，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。阳光的价值就在于使一粒粒本无光泽的尘沙放射出光芒。让每个孩子