三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版

三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版

一、课前交流

1．谈谈学习科学的兴趣：

师：同学们：你们喜欢上科学课吗？

生：喜欢！

师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？

生1：在科学课上我知道了很多科学知识。

生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。

师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。

生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。

师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。祝贺你！

生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！

师：你学会了和同学合作。

师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以同学们都喜欢上科学课！是吗？

2．交流课堂注意点：

师：那上好科学课我们要注意些什么呢？

生1：要注意爱护实验器材。

生2：举手发言声音要响亮。

生3：老师和同学发言时，我们要认真听。

师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。

生4：做实验要认真，观察要仔细。

生5：要认真做好实验记录。

师：做好记录很重要，大家在做记录的时候可以简洁一些。

师：上好科学课有很多要注意的地方，老师希望大家能全身心的投入到科学学习中，动手动脑学好科学，获得科学学习的快乐！好吗？

二、了解温度

1．导入：

师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢？

生1：1号杯是热水， 2号杯是冷水。

师：能说出你推测的理由吗？

生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。

师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！

师：是不是这样呢？我们请同学来验证一下。

（指定前排一同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）

师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少，我们该怎么办呢？

生：用温度计来量一量。

2．揭题：

师：今天我们就要来研究温度计这种重要的测量工具（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。（板书：冷热程度、温度）师：在我们生活中像1号杯水这样比较热的物体，它们的温度比较——（高），像2号杯

水这样比较冷的物体，它们的温度比较——（低）。很多物体的冷热程度也就是他们的——（温度）是不一样的！要想知道他们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。

三、观察研究温度计

1、唤起生活积累：

师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？

生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。

生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。

生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。

师：你课外知识真丰富！

生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。

师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。

生5：我知道温度计的单位是摄氏度。

师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。对自己有信心吗？

生：有！

2、出示观察要求：

师：一起来看一看我们的研究提示。

合作研究、交流思考：

（1）仔细观察温度计，找找两支温度计构造上的共同点和不同点。

（2）在研究中你还有什么问题？

师：同时请同学们注意两点：一请保护好温度计，轻拿轻放，不能折或者敲，不要把温度计放在容易滚落的桌子上，研究好放到材料盘中。二请请对照提示认真观察研究，轻声交流，简要记录。

附记录表：

项目平板式温度计玻棒式温度计

相同点

不同点

产生的问题

3、观察研究温度计：

分小组领取材料，进行研究，教师巡回指导！（8分钟）

4、交流观察研究成果：

师：大部分小组都研究得差不多了，我们一起来交流一下我们的研究发现！

师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听，有不同意见举手补充。

（1）了解温度计构造的共同点：

师：先说说他们的共同点吧。

生1：里面的液体都是红色的，它们都是用来测量温度的。

生2：它们都是玻璃做的。

生3：上面都有刻度。

生4：温度计下面都是一个圆球，上面有一根玻璃管。

师：观察得很仔细。

生5：刻度都是一点点大起来的，每一格所表示的大小一样。

生6：我用手摸住下面的圆球，它们都会升高。

师：大家有这样的发现吗？一起来验证一下，是不是和他说得一样？

学生们都用手去摸玻璃泡，发现温度计液面升高了。

师：有这样发现的同学举手示意。

学生们的手都举起来了。

师：把手拿开，捏住上面部分，再观察一下有什么变化？

学生们握住温度计的上端，发现温度计液面下降了，嘴里喊着“下降了！下降了！”手高高地举着。

师：都发现了哪！这是什么原因呢？

生1：我们的手是热的，碰到温度计的圆球时，温度就会升高，温度计就是这样来量温度的。

生2：这是因为温度计里面的东西会热胀冷缩。

师：手拿开以后温度就低了，所以液面也就——（下降了），看来温度计里面还隐藏着液体——（教师引导学生说出：热胀冷缩）的原理呢！（板书：热胀冷缩）

师：大家的发现真了不起！温度计就是根据液体热胀冷缩的性质设计制造的。让我们一起来看大屏幕，认识一下温度计的共同构造！（课件演示温度计的玻璃泡、玻璃管、刻度）（2）交流温度计构造的不同点：

师：接下去我们再来说说他们的不同点。

生1：长的是测量液体温度的，大的是测量气温的。

师：这是你的猜想吗？是根据它们的——（形状）来推测的，好！

生2：长的数字有规律的，大的没有规律的。

生3：我不同意他的观点，刻度都是有规律的！你看它们向上都是大起来的，平的那个向