奶奶的白发教学设计
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课题:11、奶奶的白发总课时:3课时本课时:第1教时
[教学目标]
知识和技能:1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语,认识新偏旁。
过程与方法:1.自主、合作、探究读书,产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观:认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
[教学重难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的生字。
对策:从字词入手,逐步疏通,加强朗读,加强书写指导。
[教学准备] 教学挂图、实物投影。
修改:生字卡片
录音机、磁带
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。
指出:这里的“发”是多音字,念第四声。
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
指导读好课题。修改:问:读这一课题时要注意什么?
(第二个“奶”字和“的”都读轻声,“白发”的“发”是多音字,应当读第四声。)
修改:质疑。
读了课题后,你觉得课文应该写什么?你想知道什么?
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文。
边听边思考:你从中知道了什么?
2.学生自由读课文。
要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
修改:找出不懂的地方,用“﹏﹏”画出。
学生自由练读,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)指名分自然段读课文,并及时纠错正音。
检查读课文。(投影出示长句子)
要是我/不再让你操心,这白发/还会变黑吗?
A、先指出停顿方法,再指名读。
B、运用老师教给的停顿的方法,再读读文中其他的长句子。
(2)不需要讲的词语:白发、一半、高兴(表情)、怎么、吗。
(3)指名学生用动作表示:指着、望着、抬起头、抚摸。
(4)用口头造句的方法,理解“给、跟、让”。
老师解释:吭声、傻孩子、操心。
1、出示带有生字的词语,自主学习,想出记住生字的办法,相互交流。
生字词:指着、一半、给、怎么
高兴、吗、抬头、让
学生自由读一读。
修改:指名学生用动作表示:指着、望着、抬起头、抚摸。
用口头造句的方法,理解“给、跟、让”。
老师解释:吭声、傻孩子、操心。
2、学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,用不同的记号标出来。
“我”的话用直线画出来。
奶奶的话用波浪线画出来。
6、分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
同桌练习、男女生练习。
7、指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并一起评一评:
(5)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(6)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。
修改:邀请几对同桌来读,集体评议。达到对教材充分熟悉的程度。
指名说说这篇课文的大致内容。
三、指导书写
1、歌诀法记忆
让:言上不是上,请你让一让。
怎:作字去掉人,下面加个心。
2、部件法记忆
吗?口和马,合成吗。
给:绞丝旁,个合。
指:提手旁,加个旨。
抬:提手旁,加个台。
3、猜谜法记忆
半:伙伴去掉一人,剩下多少。
修改:
怎:上窄下宽,横画间的距离要匀称。
半:中间的一竖要写在竖中线上,两个横要写得上短下长。指、抬:要写得左窄右宽。
片断训练:
1、用下面两个字的不同读音组词。
Hao() fa()
好{好{
Hao() fa()
四、作业
1、学生在习字册上描红。
2、用多音字组词。
好、发
板书设计:
11、奶奶的白发
一半是你爸爸给的
一半是你给的