小学英语课程标准
2023年新出台的小学英语课程标准
2023年新出台的小学英语课程标准目标- 提供符合教学需求的小学英语课程标准- 促进学生英语语言能力的全面发展- 培养学生的英语兴趣和自信心教学内容1. 语音与拼读- 音标和正确发音- 掌握英语单词的拼写和拼读规则2. 词汇与语法- 积累常用英语词汇，并能正确运用- 基本的英语语法知识，并能够进行简单的语法运用3. 听力与口语- 培养学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话和问题- 提高学生的口语表达能力，能够进行简单的英语对话和自我介绍4. 阅读与写作- 培养学生的阅读理解能力，能够理解简单的英语文章和故事- 提高学生的写作能力，能够书写简单的英语句子和短文教学方法- 结合游戏和趣味性的教学活动，激发学生的兴趣- 创设真实情境，让学生在实际语境中进行语言运用- 鼓励学生参与小组合作和角色扮演，提高口语表达能力- 多媒体辅助教学，利用教学软件和互联网资源提供多样化的材料评估方法- 通过课堂表现和参与度评估学生的听说读写能力- 组织小测验和考试，检查学生对所学内容的掌握程度- 进行口语和书面表达的评估，鼓励学生积极参与课程标准实施- 学校需按照课程标准编写教材和教案，确保教学内容和目标的达成- 教师应根据课程标准进行教学设计和评估，保证教学质量- 学校和教育部门可以提供培训和支持，帮助教师有效实施新课程标准结论2023年新出台的小学英语课程标准旨在提供符合教学需求的英语指导，全面发展学生的英语语言能力。
通过语音与拼读、词汇与语法、听力与口语以及阅读与写作的教学内容，培养学生全面的英语能力。
采用多样化的教学方法和评估方法，激发学生的兴趣和自信心。
学校和教育部门应共同努力，保障课程标准的有效实施。
2023年小学英语新课程标准
2023年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的规定，2023年起，小学英语课程将实行新的课程标准。
新课程标准旨在进一步推进我国小学英语教育的发展，培养学生的英语核心素养，提高他们的综合语言运用能力。
以下是新课程标准的主要内容。
一、课程目标新课程标准将小学英语课程目标划分为四个方面：语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。
1. 语言知识：学生需要掌握基本的英语语音、词汇、语法和功能项目。
2. 语言技能：学生需要具备听、说、读、写四项基本技能，并能进行简单的交流。
3. 文化意识：学生需要了解英语国家的文化背景，增强跨文化交际的能力。
4. 学习策略：学生需要掌握有效的英语学习方法，培养自主学习的能力。
二、课程内容新课程标准将课程内容分为三个级别：一级、二级和三级。
每个级别包含若干个主题，每个主题下设有若干个学习目标。
1. 一级：主要涉及基本的日常用语和简单的自我介绍，如问候、介绍、道别等。
2. 二级：在一级的基础上，增加了简单的句子结构和词汇，如一般现在时、一般过去时等。
3. 三级：进一步拓展了语法和词汇，增加了简单的阅读和写作能力。
三、教学方法新课程标准提倡采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
1. 任务型教学法：通过完成实际任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中学习英语。
3. 交际教学法：注重学生之间的互动交流，提高他们的交际能力。
四、评价体系新课程标准建立了多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 终结性评价：对学生学习成果进行评价，如期末考试、水平测试等。
五、实施建议1. 教师应根据新课程标准进行教学设计，确保教学内容、方法和评价方式与课程标准相符。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的英语水平。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准小学英语课程标准是指在小学阶段，学生应学习的英语知识和能力的规范和指导。
英语作为一门外语，是广大小学生必修的一门课程，对于培养学生的英语能力和跨文化交流能力具有重要作用。
一、基本要求1. 熟练听、说、读、写基本的英语词汇和句型，能够用英语进行简单的交流。
2. 培养学生对外语学习的兴趣，提高学生的学习主动性和自信心。
3. 培养学生良好的学习方法和学习策略，能够独立学习和解决问题。
4. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球视野和拓展国际视野。
二、教学内容1. 听力：培养学生对于英语听力的敏感度，提高学生的听力理解能力。
教学内容包括基本的英语单词、句型以及常见的对话和简单文章。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，增强学生的口头交流能力。
教学内容包括基本的英语会话和简单的口头表达技巧。
3. 阅读：培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读速度。
教学内容包括简单的短文、故事和课外阅读材料。
4. 写作：培养学生的书写能力和表达能力，提高学生的写作水平。
教学内容包括基本的句子结构、段落写作和简单的作文写作。
5. 语法：教授基本的语法知识，培养学生正确使用语法的能力。
教学内容包括基本的句型、时态、语法规则等。
6. 文化：介绍英语国家的文化和传统，培养学生的跨文化理解和交际能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在真实的环境中进行英语交流，提高学生的英语口语能力。
2. 游戏教学法：通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 任务型教学法：通过设置实际的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生解决问题的能力和合作精神。
5. 母语教学法：合理使用学生的母语，解释难点和引导学生，提高学生学习的效果。
总之，小学英语课程标准旨在培养学生的英语运用能力和跨文化交际能力，促进学生全面发展。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
全国版小学英语课程标准
全国版小学英语课程标准一、前言全国版小学英语课程标准旨在指导全国小学阶段的英语教学，培养学生的英语素养，提高他们的语言运用能力，并促进学生全面发展。
本课程标准遵循教育部的相关规定，结合我国小学生的学习特点和认知水平，提出了一系列具体、可操作的教学目标和内容要求。
二、课程目标全国版小学英语课程标准分为四个级别，分别对应小学一、二、三、四年级。
每个级别都有明确的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的目标。
1. 语言技能语言技能包括听、说、读、写四个方面，要求学生在各个级别达到相应的水平，能够运用英语进行简单的日常交流和表达。
2. 语言知识语言知识主要包括词汇、语法、语音、功能和话题等，课程标准根据不同级别提出了具体的学习内容和要求。
3. 情感态度情感态度指学生对英语学习的兴趣、信心、积极性和合作精神等，课程标准强调教师要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
4. 学习策略学习策略包括学生如何规划、调控自己的学习过程，如何有效地使用学习资源等。
课程标准鼓励学生培养自主学习的能力和习惯。
5. 文化意识文化意识指学生对英语国家文化的了解和认识，课程标准要求教师在教学中融入文化元素，帮助学生拓宽视野，提高跨文化交际能力。
三、课程内容全国版小学英语课程标准根据不同级别，设定了一系列具体、有趣的教学内容，涵盖了日常生活、学校生活、动物、颜色、家庭成员、食物、数字等多个主题。
四、教学建议为了达到课程标准的要求，教师需要关注以下几个方面：1. 注重学生个体差异，因材施教；2. 创设真实、有趣的语言环境，激发学生学习兴趣；3. 采用多样化的教学手段和活动，提高课堂活力；4. 注重培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助、互相学习；5. 定期进行自我评价和同伴评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
五、评价体系全国版小学英语课程标准建立了全面的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，终结性评价则是对学生学习成果的全面检测。
小学英语新课程标准全面解析
小学英语新课程标准全面解析1. 引言小学英语新课程标准是指中国教育部发布的小学英语教学大纲，为小学英语教学提供了指导和参考。
本文将对小学英语新课程标准进行全面解析。
2. 课程目标小学英语新课程标准旨在培养学生的英语听、说、读、写等综合语言运用能力，使学生能够进行简单的交流和阅读，为进一步研究英语打下坚实的基础。
3. 课程内容小学英语新课程标准涵盖了以下几个方面的内容：3.1. 听力通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的理解能力，能够听懂简单的英语对话和短文。
3.2. 口语口语训练旨在培养学生的英语口语表达能力，使其能够运用简单的英语进行日常交流和表达。
3.3. 阅读阅读训练旨在培养学生的英语阅读理解能力，使其能够读懂简单的英语文章和故事。
3.4. 写作写作训练旨在培养学生的英语写作能力，使其能够用简单的英语进行书面表达。
4. 教学方法小学英语新课程标准提倡采用多种多样的教学方法，包括但不限于以下几种：4.1. 游戏教学法通过游戏的方式进行教学，激发学生的兴趣和参与度，提高研究效果。
4.2. 情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用英语，提高语言运用能力。
4.3. 合作研究法倡导学生之间的合作研究，通过小组活动和互动交流，提高学生的语言交际能力。
5. 教材选择小学英语新课程标准对教材的选择提出了一定的要求，教师可以根据学生的实际情况选择适合的教材进行教学。
6. 教学评价小学英语新课程标准强调对学生进行全面的、多角度的评价，包括听说读写各方面的能力评价，教师可以根据标准进行评价和反馈，帮助学生提高。
7. 总结小学英语新课程标准的发布对小学英语教学起到了积极的推动作用，通过全面解析课程标准，教师可以更好地指导学生的研究，提高教学质量和效果。
---以上为对小学英语新课程标准全面解析的内容。
2023年新出台的小学英语课程标准
2023年新出台的小学英语课程标准一、前言根据我国教育部门的规定，为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高小学生的英语水平，培养学生的跨文化交际能力，特制定2023年新出台的小学英语课程标准。
本课程标准旨在指导小学阶段的英语教学，明确教学目标、内容、方法和评价等方面的问题，为教师和学生提供明确的教学方向。
二、课程目标1. 培养学生的基本英语素养，使学生能够熟练运用英语进行日常交流。
2. 激发学生研究英语的兴趣，培养学生的自主研究能力。
3. 提高学生的跨文化交际能力，使学生了解并尊重英语国家的文化俗。
4. 为学生进一步研究英语打下坚实的基础。
三、课程内容1. 语音知识：包括26个字母的发音、基本音标、重音、连读、语调等。
2. 词汇知识：包括日常生活、学校生活、动物、植物、人物、颜色、数字等主题的词汇。
3. 语法知识：包括简单的句子结构、时态、被动语态等。
4. 功能知识：包括问候、介绍、道别、道歉、感谢、邀请等日常交际用语。
5. 文化知识：包括英语国家的节日、俗、饮食、生活方式等。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，让学生在实践中研究和使用英语。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在特定的情境中研究和使用英语。
3. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度。
4. 合作研究法：鼓励学生之间相互合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学评价1. 形成性评价：通过课堂观察、作业、测验等形式，及时了解学生的研究情况，给予针对性的指导和反馈。
2. 终结性评价：定期进行期末考试，全面评估学生的英语水平。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的研究情况进行反思，找出不足，制定改进措施。
六、课程实施与保障1. 加强师资培训：提高教师的专业素质，确保教学效果。
2. 完善教学设施：提供丰富的教学资源，如多媒体设备、网络资源等。
3. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的英语研究进步。
2023年新版小学英语课程标准
2023年新版小学英语课程标准一、引言2023年新版小学英语课程标准旨在促进小学生英语研究的全面发展，培养学生的语言综合运用能力和跨文化交流能力。
本文档将重点介绍新版课程标准的目标、内容和教学策略。
二、目标新版小学英语课程标准的目标包括：1. 培养学生的语言听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流；2. 培养学生的英语研究兴趣和研究策略，提高其自主研究能力；3. 培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，增强其国际交流能力。
三、内容新版小学英语课程标准的内容包括以下几个方面：1. 语音与发音：研究正确的英语语音和发音规则，培养正确的口语表达能力；2. 词汇与语法：研究基本的英语词汇和常用的语法结构，能够正确运用于实际交流中；3. 阅读与写作：培养学生的阅读理解能力，提高写作能力，能够读懂简单的英语文章并进行简单的书面表达；4. 听力与口语：提高学生的听力理解能力，培养流利的口语表达能力，能够进行简单的日常对话和交流；5. 文化与交际：了解英语国家的文化和俗，培养学生的跨文化交际能力，增强跨文化意识。
四、教学策略新版小学英语课程标准采用简单的教学策略，以帮助学生更好地研究英语：1. 情境教学：通过创设真实的情境和场景，让学生在实际交流中研究和运用英语；2. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，提供良好的研究氛围和互动机会；3. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，丰富学生的研究资源和方式；4. 游戏化教学：通过游戏和趣味活动，激发学生的研究兴趣和积极性。
以上是2023年新版小学英语课程标准的主要内容和教学策略，旨在为小学生的英语研究提供指导和支持，促进其英语能力的综合发展。
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（二）过度级别的主要作用：
第一、有利于对各层次教学指导 第二、为课程的灵活性和开放性 提供了依据
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基础教育阶段英语课程的总体目标是：
培养学生的综合语言能力 综合语言能力的形成建立在学生： 1 语言技能 2 语言知识 3 情感态度 4 学习策略 5 文化意识
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（三）英语教学中应注意的问题：
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六、课 改
1、从注重知识传授向注重学生的全面发展 2、从“以教师为中心“转向”以学生为中心” 3、从注重教学的结果转向注重教学的过程 4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式 5、从教师权威的教授转向师生交往与对话 6、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化
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二、教师素质
英语教师、 什么样教育素养， 英语教师、应当具备 什么样教育素养， 才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？ 才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？
（一）体现学生在评价中的主体地位 （二）注重形成性评价对学生发展的作用 （三）注意评价方法的多样性和灵活性 （四）注重评价结果对教学的反馈作用 （五）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 （六）注意小学英语教学评价的特殊性 （七）注意处理教学与评价的关系 （八）各级别的评价要以课程目标为依据
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人本精神
学生意识 生命意识
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（四）专业人格
专业人格—教师从事教育工作的根本依托 专业人格 教师从事教育工作的根本依托
友善的态度 良好的个性修养（性格） 良好的个性修养（性格） 广泛的兴趣 良好的仪表 专业人格 诚实正直 高尚的道德品格（品格） 高尚的道德品格（品格） 善良宽容 公正严格
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好的教师的12种素质： 好的教师的 种素质： 种素质
（二）基 本 理 念（特点） 特点） 1.面向全体学生， 1.面向全体学生，注重素质教育 面向全体学生 2.整体设计目标 整体设计目标， 2.整体设计目标，体现灵活开放 3.突出学生主体 突出学生主体， 3.突出学生主体，尊重个体差异
5
4.采取活动途经，倡导体验参与 采取活动途经，
注重过程评价， 5. 注重过程评价，促进学生发展 6.开发课程资源， 6.开发课程资源，拓展学习渠道 开发课程资源
1、语言的第一特征是其创造性 2、听、说、读、写之间的关系 3、充分发挥语言互换和整体反馈两大特点 4、 创建开放、和谐积极互动的语言活动 氛围
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第三部分内容目标： 第三部分内容目标：一、语言技 能 具体目标描述 听 能听懂简单的配 图小故事 说 能在教师的帮助下讲述简单的故事 读 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成 按意群阅读的习惯 写 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题 或描述 玩演 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 视听 (详见《标准P10、11》) 13
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文 化 意 识
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力
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第四部分 实施建议
一、教学建议
（一）树立以学生为主体，以每个学生的发展为宗旨的教学思想 （二）注重学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围 （三）倡导“任务型”的教学途经，培养学生综合语言能力 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 （五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识 （六）利用现代教学技术，拓宽英语学习和运用的渠道 （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程提出的要求 （九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
（ 二 级 ）
语音
语 言 知 识
词汇 语法 功能 话题
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详见《标准》 P19
（一）处理语言知识和语言技能二者关系时注意 以下几点： 1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 2、 防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练 的教学倾向 3、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、 开放的、互动的学习模式 4、针对儿童特点，正确把握语言知识与语言 技能之间的关系 15
（一）教育思想
教育思想—教师从事教育工作的根本方向 教育思想 教师从事教育工作的根本方向 教师从事教育工作的
（教师的第一素养，为什么？） 教师的第一素养，为什么？）
思想——教育思想 教育思想 思想
教育认识： 教育认识： 教育观念： 教育观念： 教育理念： 教育理念： 解决知与不知问题 具有态度倾向和情感色彩 的认识(解决行为问题） 的认识 解决行为问题） 解决行为问题 理想化和信仰化了 的教育观念（ 的教育观念（解决价值问题 36
一、小学英语课程标准 二、小学英语教师素质
钦北区教研室 潘福军
第一、新课标 主 要 内 容 一、前 言 二、课程目标 三、内容目标 四、实施建议 五、附 录 2
第一部分
（一）课 程 性 质
英语课程的重要地位： 人才素质的需要；信息时代的要求； 多元化社会的需要； 有利于开发学生潜能
3
基础教育英语课程的任务是：
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二、 教 学 评 价
（一）、评价什么? 1、学习兴趣 2、情感、策略发展状态 3、语言知识和技能的掌握情况 4、综合语言技能的运用
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（二）评 价 原 则
1、主体与主导相结合的原则 2、过程与结果并重的原则 3、全面与独特性的原则 4、科学与可行性的原则 5、评价与指导相结合的原则
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（三）评价建议
1 激发和培养学生学习英语的兴趣； 2 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 3 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言能力； 4 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精 神； 5帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终 身学习和发展打下良好的基础 4
6
（三）设 计 思 路
整体性、灵活性、和开放 性的分级目标体系
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九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级
第二部分：课程目标（分级）
普通高中毕业要求
九年义务教育初中毕业要求
九年义务教育小学毕业要求 8
（一）课程目标级别和年级教学可调性 (1）可以适当降低相应学段英语课程目标 的要求，即降低基本级别的要求 (2）在不加重学生课业负担的前提下可以 适当提高基本级别的要求。 (3）可以适当提高相应学段的英语课程目 标的基本要求。
三、课程资源的开发与利用
广播影视节目、录音录像资料、直观教 具和实物、多媒体光盘资料、各种形式 的网络资料、报刊杂志等。 教师用书、练习册、活动册、挂图、卡 片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。 图书馆、语音实验室、音像设备等基本 的和常规的教学设施。
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教
师 面 临 的 挑 战
1、教师是否具有课程意识 2、教师是否变成了学习的促进者 3、教师是否帮助学生自己构建知识 4、学会指导探究学习 5、培养学生问题意识
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交际策略
交际策略是学生为了争取更多的 交际机会、维持交际以及提高交际效 果而采取的各种策略，比如，主动与 他人开始交谈、想办法克服交流 中遇到困难并使交流继续进行等。
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资源策略
资源策略是学生合理并有效利用 多种媒体进行学习和运用英语的 策略。善于获得学习资源、充分 利用学习资源是外语学习中很重 要的环节之一。
没有理想和信仰的教育 必定是平庸 和庸俗的教育。 和庸俗的教育。
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（二）教育智慧
教育智慧——教师从事教育工作的根本凭借
（骨干教师应该具备的第二素养） 骨干教师应该具备的第二素养）
智慧 ----认识的三个层次
教育智慧
知识、技能 知识、 智力、能力 智力、 智慧（更虚灵、更有穿透力） 智慧（更虚灵、更有穿透力）
观念: 显性, 观念 显性 隐性
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3. 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。
理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价； 理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价； 教育不能没有理想。 教育不能没有理想。 信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。 信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。 教育必须建基于信仰之上。 教育必须建基于信仰之上。
情 感 态
兴 自 合 祖 国
趣 信 作 国 际
动 意 精 意 视
机 志 神 识 野
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（二）如何培养和发展学生积极的情感 态度
1、建立良好的师生关系。 2、建立情感态度的沟通和交流渠道。 3、将情感态度渗透于教育教学之中。 4、帮助学生克服情感态度方面的困难。
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学 习
认 调 交 资
知 控 际 源
友善的态度——“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再 ⑴ 友善的态度 “ 她的课堂犹如一个大家庭， 也不怕上学了。 也不怕上学了。” ⑵ 尊重课堂上的每一个人——“ 她不会把你在他人面 尊重课堂上的每一个人 “ 前象猴子般戏弄。 前象猴子般戏弄。” 耐性——“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到 ⑶ 耐性 “ 她绝对不会放弃要求， 为止。 为止。” 兴趣广泛——“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们 ⑷ 兴趣广泛 “ 她带我们到课堂外去， 把学到的知识用于生活。” 把学到的知识用于生活。 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” ⑸ 良好的仪表 “她的语调和笑容使我很舒畅。
策 策 策 策
略 略 略 略
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认知策略:
认知策略是指学生为了完成具体学 习任务而采取的步骤和方法。这些 策略的主要作用是优化人的认知过 程，即认识事物、理解事物的过程。
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调控策略 调控策略是指学生对学习进行计 划、实施、反思、评价和调整的策略 。在其他文献里，这类策略也称为元 认知策略。也就是对认知过程本身的 再认识。
2. 教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识 教育观念： 伴随认识活动 正向：积极、肯定（支持） 正向：积极、肯定（支持） 的体验