心理测量学课程教学大纲
心理测量学课程教学大纲讲课教案
心理测量学课程教学大纲一、课程编号二、课程英文名称Psychological measurement三、学时\学分64学时\4学分四、开课学期（春、秋、全年）第三学期（秋）五、先修课程普通心理学、心理统计学六、适用专业（层次）应用心理学本科七、课程简介本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。
通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。
通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。
八、课程内容主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。
心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。
课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。
课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。
第一章心理测量的历史发展了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展第一节中国古代的心理测量思想和实践一、孔子二、孟子三、刘邵与《人物志》四、科举取士制度五、中国民间第二节西方心理测量早期的探索一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试二、冯特实验心理学的影响三、高尔顿的思想和贡献四、卡特尔及其早期个别差异研究第三节科学心理测验产生与发展一、比奈和世界上第一个智力测验二、心理测验在西方的发展第四节心理测量和测验在中国的发展一、旧中国心理测验的发展与停滞二、新中国成立后心理测量和测验的发展三、近20年来的发展第二章心理测量的性质了解：测验的种类，测验的应用理解：测量的基本问题，心理测量的基本概念，心理测验的基本概念第一节测量的基本问题一、测量的定义史蒂文斯：就其广义来说，测量是按照法则给事物指派数字。
心理测量学课程教学大纲
心理测量学课程教学大纲一、课程编号二、课程英文名称Psychological measurement三、学时\学分64学时\4学分四、开课学期（春、秋、全年）第三学期（秋）五、先修课程普通心理学、心理统计学六、适用专业（层次）应用心理学本科七、课程简介本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。
通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。
通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。
八、课程内容主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。
心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。
课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。
课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。
第一章心理测量的历史发展了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展第一节中国古代的心理测量思想和实践一、孔子二、孟子三、刘邵与《人物志》四、科举取士制度五、中国民间第二节西方心理测量早期的探索一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试二、冯特实验心理学的影响三、高尔顿的思想和贡献四、卡特尔及其早期个别差异研究第三节科学心理测验产生与发展一、比奈和世界上第一个智力测验二、心理测验在西方的发展第四节心理测量和测验在中国的发展一、旧中国心理测验的发展与停滞二、新中国成立后心理测量和测验的发展三、近20年来的发展第二章心理测量的性质了解：测验的种类，测验的应用理解：测量的基本问题，心理测量的基本概念，心理测验的基本概念第一节测量的基本问题一、测量的定义史蒂文斯：就其广义来说，测量是按照法则给事物指派数字。
心理测量学教案(旧)
心理测量学教案(旧)一、课程简介1. 了解心理测量学的基本概念和定义2. 掌握心理测量学在心理学研究和应用中的重要性3. 明确心理测量学的主要分支和研究方向二、心理测量学的基本原理1. 心理测量的特点和性质2. 心理测量的原则和方法3. 心理测量学的主要理论基础4. 心理测量学的数学模型和统计分析方法三、心理测量工具的设计与编制1. 心理测量工具的类型和结构2. 心理测量工具的设计原则和方法3. 心理测量项目的编制和筛选4. 心理测量工具的信度和效度评估四、心理测量学应用案例分析1. 智力测验：韦氏智力量表、斯坦福-比奈智力量表等2. 性格测验：MBTI、五大人格特质等3. 能力测验：GATB、DAT等4. 心理健康评估：SCL-90、MMPI等五、心理测量学的研究方法和技术1. 实验设计方法和实验心理学测量技术2. 问卷调查和心理测量学方法3. 心理测量学的数据分析和处理技术4. 心理测量学的研究方法和应用领域拓展六、心理测量学的应用领域1. 教育评估：学习能力、学业成就、教育公平性评估2. 职业指导：职业兴趣、职业能力、职业适应性评估3. 心理健康：心理障碍、心理疾病、心理治疗效果评估4. 人力资源管理：招聘、选拔、培训、评估5. 社会研究：人口普查、社会态度、社会行为研究七、心理测量学的伦理和法律问题1. 心理测量学的伦理原则：保密性、客观性、公正性、尊重个体差异2. 心理测量学的法律问题：隐私权、知识产权、标准化和规范化3. 心理测量学的伦理和法律案例分析4. 心理测量学在中国的伦理和法律现状及发展八、心理测量学的主要研究方法1. 实验研究方法：实验室实验、现场实验、调查实验2. 观察研究方法：自然观察、实验观察、纵向观察3. 调查研究方法：问卷调查、深度访谈、案例研究4. 跨文化研究方法：文化差异、心理测量工具的跨文化适应性九、心理测量学的发展趋势1. 数字化与网络化：在线心理测量、大数据分析、云服务平台2. 智能化与自动化：、机器学习、算法优化3. 个性化与精准化：个体差异、心理预测、个性化干预4. 跨学科融合：生物学、认知科学、社会学等多学科交叉研究十、心理测量学的未来挑战与机遇1. 面对复杂心理现象的测量挑战2. 跨文化心理测量的挑战与机遇3. 心理测量学在和大数据时代的机遇4. 心理测量学在心理健康和社会治理中的应用前景十一、心理测量学的实践与应用案例1. 案例分析：学校心理辅导中的应用2. 案例分析：企业人力资源管理中的应用3. 案例分析：临床心理诊断与评估中的应用4. 案例分析：社会调查与政策研究中的应用十二、心理测量学的实验设计1. 实验设计的基本原则与步骤2. 实验设计的类型与方法3. 实验控制与实验效应的处理4. 实验数据分析与解释十三、心理测量学的统计分析方法1. 描述性统计分析：均值、标准差、相关系数等2. 推断性统计分析：t检验、方差分析、回归分析等3. 非参数统计分析：曼-惠特尼U检验、卡方检验等4. 结构方程模型与路径分析十四、心理测量学的研究与发表1. 心理测量学研究的论文结构与写作规范2. 心理测量学研究的发表流程与审稿标准3. 心理测量学研究的国际期刊与国内期刊推荐4. 心理测量学研究的学术交流与国际合作十五、心理测量学的教学实践与反思1. 心理测量学教学的目标与内容安排2. 心理测量学教学的方法与技巧3. 心理测量学教学的资源与工具选择4. 心理测量学教学的评估与反思重点和难点解析本文教案涵盖了心理测量学的基本概念、原理、设计、应用、实验、统计、研究发表及教学实践等多个方面。
心理测量 教学大纲
心理测量教学大纲心理测量教学大纲心理测量作为心理学的重要分支，是研究和应用心理测量工具和技术的学科。
它通过科学的方法和工具，对个体的心理特征进行测量和评估，为心理学研究和实践提供了重要的支持。
心理测量教学是培养学生对心理测量理论和方法的理解和应用能力的重要环节。
本文将探讨心理测量教学的内容和目标，以及如何设计一份全面且有效的心理测量教学大纲。
一、心理测量教学内容1. 心理测量基础知识：介绍心理测量的定义、发展历程、基本原理和方法，包括测量的可靠性、效度、标准化等概念和技术。
2. 测试理论与模型：讲解心理测量的理论基础，如经典测量理论、项目反应理论等，以及各种常用的心理测量模型，如多维度测量模型、结构方程模型等。
3. 测试设计与开发：介绍心理测量工具的设计和开发过程，包括目标设定、题目编写、样本选择、数据分析等环节，以及测试的选择和使用原则。
4. 测试的应用与解释：探讨心理测量在不同领域和情境中的应用，如人力资源管理、教育评估、心理健康等，以及测试结果的解释和应用。
5. 测量误差与伦理问题：讲解测量误差的来源和影响，以及如何减少和控制误差，同时介绍心理测量研究和实践中的伦理问题和道德准则。
二、心理测量教学目标1. 理解心理测量的基本概念和原理，掌握心理测量的基本技术和方法。
2. 掌握心理测量工具的设计和开发过程，能够根据实际需求进行测试的选择和使用。
3. 能够评估和解释心理测量结果，理解测试结果的意义和应用。
4. 具备批判性思维和判断能力，能够识别和评估心理测量研究和实践中的误差和伦理问题。
5. 培养学生的科研能力和创新意识，能够进行心理测量研究和实践。
三、心理测量教学大纲设计1. 课程概述：介绍心理测量的定义、意义和应用领域，激发学生对心理测量的兴趣和学习动机。
2. 基础知识讲解：系统讲解心理测量的基本概念、原理和方法，包括测量的可靠性、效度、标准化等内容。
3. 测试理论与模型：介绍心理测量的理论基础，如经典测量理论、项目反应理论等，以及各种常用的心理测量模型。
心理测量试验试验教学大纲
《心理测量实验》实验教学大纲课程名称：心理测量实验课程代码：113123013课程类别：专业必修课课程总学时：24实验学时：24开课学期：第四学期适用对象：应用心理学专业学生先修课程：普通心理学心理统计一、实验课程的性质与任务《心理测量实验》是一门操作性、实践性很强的基础学科。
本课程的教学强调学、用结合，注重理论联系实际。
在理论上侧重于测量的基本原理，在具体实践中注重测量方法、技术的运用，是心理系的一门必修的专业基础课，对于培养学生综合运用测验的能力具有重要的理论和实践意义。
主要介绍国内外广为流行的各种类型的心理测验及其在心理咨询、人事测评等领域中的综合应用，重点要求掌握各种测量方法的应用条件和应用策略。
二、实验教学基本要求理论与实践相结合是学好本课程的主要途径。
要求学生在学习理论知识的同时，积极进行实验，以达到对理论知识的熟练简明应用,掌握心理测量的常用量表。
三、实验学时分配序号实验项目名称实验类型学时数1瑞文标准推理测验验证性22韦克斯勒智力量表的使用验证性23艾森克人格问卷（EPQ）的使用验证性24明尼苏达多项个性测查表的使用验证性25卡特尔16种人格因素问卷的使用验证性26SCL-90症状自评量表的使用验证性27抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表（SAS）的使用验证性28霍兰德职业兴趣测试量表的使用验证性29社会支持评定量表的使用验证性210应对方式问卷的使用验证性211心理量表的初步编制综合性212心理测量量表在各相关领域的应用综合性2合计24四、实验教学内容实验项目(一)：瑞文标准推理测验（1）项目类别：必做（2）项目性质：验证型（3）项目内容及教学要求：1、实验目的学习使用瑞文标准推理测验，重点掌握瑞文标准推理测验的使用技能。
2、实验内容学会瑞文标准推理测验的操作程序及分数解释。
（4）主要仪器：瑞文标准推理测验量表。
实验项目(二)：韦克斯勒智力量表的使用（1）项目类别：必做（2）项目性质：验证型（3）项目内容及教学要求：1、实验目的了解掌握韦克斯勒智力量表的特点和基本结构，了解离差智商的概念和意义。
《心理测量》-课程教学大纲
《心理测量学》教学大纲一、课程基本信息课程代码：16091303课程名称：心理测量英文名称：Psychometrics课程类别：专业必修课学时：48学分： 3适用对象: 应用心理学专业大三本科生考核方式：考试先修课程：无二、课程简介《心理测量学》介绍了当今心理学研究中主要的测量方法，包括测量的信度、效度、以及测量中随机误差和系统误差的控制方法；测验的难度、区分度，以及试题难度分布的控制技术和提高试题区分度的技术；介绍了各种著名测验，除了要求了解编制原理，还要求掌握实际使用方法；本书还介绍了标准参照测验教育成就测验的技术和理论。
还引进了题库建设、测验等值、项目功能差异、评价中心技术、行为情境判断测验、内隐联想测验等较为新近或更为实用的测量理论和技术。
除了介绍经典测量理论，还介绍了发展前景更为诱人的项目反应理论和概化理论，以及认知诊断理论。
为将来准备从事心理学应用、教育考试、人员测评等工作的本科生学习使用。
Psychometrics program introduce some measure methods which are widely used in psychological research. Those methods are reliability, validity and control methods of random measurement error and systematic error; difficulty, discrimination and How to control the degree of difficulty and improve the distinction; introduced a variety of well-known tests, in addition to understand the principle, but also required to master the practical use; besides introducing classical measurement theory, also introduced a more attractive prospect item response theory and generalizability theory, and the theory of cognitive diagnosis.三、课程性质与教学目的心理测量学课程是心理学各专业共同必修的一门应用与方法课程。
《心理测量学》课程教学大纲
《心理测量学》课程教学大纲课程名称：心理测量学课程类别：专业主干课程使用专业：心理学考核方式：考试总学时、学分： 48学时、2.5学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的心理测量学是心理学专业的专业主干课，主要讲授心理测验的编制与实施。
通过本课程的学习，使学生掌握心理测量学的基本理论及测验的编制与实施，了解常用的心理测验及其在科研与实践中的应用。
二、课程教学要求本课程在教学过程中以讲授与测验实践为主，本课程应重视心理测量理论的理解与掌握，能熟练应用于测验的编制与施测，为应用于心理学研究与实践打下良好基础。
三、先修课程普通心理学心理与教育统计学四、课程教学重、难点教学重点：心理测验的编制与使用。
教学难点：测验的标准化与客观测量的理论与技术。
五、课程教学方法与教学手段讲授法与实践。
六、课程教学内容第一章绪论（7学时）1．教学内容(1) 心理测量；(2) 心理测验；(3) 测验的编制与实施；(4) 经典测验理论；(5) 心理测验的历史。
2.重、难点提示(1)标准化测量的要求。
第二章信度(4学时)1.教学内容(1) 信度；(2) 信度的估计；(3) 影响信度的因素.2.重、难点提示(1)信度的估计。
第三章效度（4学时）1.教学内容(1) 效度；(2) 效度验证；(3) 效度的影响因素；(4) 测验的效用。
2.重、难点提示(1)效度验证。
第四章项目分析（2学时）1.教学内容(1) 项目分析的概念；(2) 难度与区分度；(3) 项目分析的方法；(4) 项目功能差异。
2.重、难点提示(1)项目分析。
第五章常模与分数的解释（4学时）1.教学内容(1) 常模；(2) 组内常模；(3) 测验等值。
2.重、难点提示(1)百分等级常模与标准分数常模。
第六章标准参照测验（2学时）1.教学内容(1) 标准参照测验；(2) 标准参照测验的项目分析及信效度；(3) 标准参照测验的分数解释。
2.重、难点提示(1)标准参照测验的特点。
《心理测量》教学大纲
《心理测量》教学大纲《心理测量》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称:心理测量2.课程类别: 专业必修课3.适用专业: 应用心理学、公共事业管理等专业4.课程地位: 专业主干课程5.总学时：54学时6.总学分:3学分7.先修课程:心理与教育统计学、普通心理学、二、课程目标通过《心理测量》课程的学习，要求学生达到以下三个目标：其一，掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础；其二，为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法。
其三，为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。
三、课程内容第一章心理测量概论（4学时）[教学目的与要求]理解并掌握一般测量与测验的定义、性质、理论基础，测量的意义和作用。
了解心理测量的产生和发展历史。
把握重要事件。
了解心理测量的分类，理解心理测量工作者必备的素质要求和应遵守的道德准则。
第一节一般测量概述一、测量及其种类二、测量的基本要素三、测量量表第二节心理测验的性质一、心理与教育测量的定义二、心理测量的理论基础三、心理与教育测量的量表的水平四、编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件第三节心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类二、心理与教育测验的功能第四节心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要求二、、心理与教育测量工作者的道德准则第二章心理测量的产生与发展（2学时）[教学目的与要求]了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；了解现代心理与教育测量在中国的发展。
第一节中国古代的心理与教育测量一、能力测量二、教育测量三、对测验理论的最初探索第二节现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展一、现代心理与教育测量的起源二、心理与教育测量的早期探索者三、心理与教育测量运动的发展四、心理与教育测量的当代趋势第三节现代心理与教育测量在中国的发展一、现代心理与教育测量建国前的发展二、现代心理与教育测量建国后的发展第三章心理验的编制与实施（8学时）[教学目的与要求]掌握心理测验的编制的程序及编制中应注意的问题。
心理测量学教案(旧)
心理测量学教案(旧)章节一：心理测量学概述教学目标：1. 理解心理测量学的定义和基本概念。
2. 掌握心理测量学的历史和发展。
3. 了解心理测量学的主要应用领域。
教学内容：1. 心理测量学的定义和基本概念。
2. 心理测量学的历史和发展。
3. 心理测量学的主要应用领域。
教学活动：1. 引入心理测量学的定义和基本概念。
2. 介绍心理测量学的历史和发展。
3. 探讨心理测量学的主要应用领域。
章节二：心理测量学的原理和方法教学目标：1. 理解心理测量学的基本原理。
2. 掌握心理测量学的主要方法。
3. 了解心理测量学的数据分析和解释。
教学内容：1. 心理测量学的基本原理。
2. 心理测量学的主要方法。
3. 心理测量学的数据分析和解释。
教学活动：1. 介绍心理测量学的基本原理。
2. 探讨心理测量学的主要方法。
3. 分析心理测量学的数据和解释结果。
章节三：心理测量工具的编制和评估教学目标：1. 理解心理测量工具的编制过程。
2. 掌握心理测量工具的评估方法。
3. 了解心理测量工具的改进和标准化。
教学内容：1. 心理测量工具的编制过程。
2. 心理测量工具的评估方法。
3. 心理测量工具的改进和标准化。
教学活动：1. 介绍心理测量工具的编制过程。
2. 探讨心理测量工具的评估方法。
3. 分析心理测量工具的改进和标准化。
章节四：心理测量学的应用案例教学目标：1. 理解心理测量学在不同领域的应用。
2. 掌握心理测量学在实际案例中的应用方法。
3. 了解心理测量学在个体评估和团体评估中的应用。
教学内容：1. 心理测量学在不同领域的应用。
2. 心理测量学在实际案例中的应用方法。
3. 心理测量学在个体评估和团体评估中的应用。
教学活动：1. 介绍心理测量学在不同领域的应用。
2. 探讨心理测量学在实际案例中的应用方法。
3. 分析心理测量学在个体评估和团体评估中的应用。
章节五：心理测量学的伦理和道德问题教学目标：1. 理解心理测量学中的伦理和道德问题。
《心理测量》教学大纲
《心理测量》教学大纲Psychological Testing一、教学目的与目标世界上不存在完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。
人与人之间在思维、问题解决、情绪与情感表达、态度与动机、以及行为等方面存在着个别差异，这是心理学研究乃至社会公认的一条公理。
心理测量学作为一门学问，其主旨就是研究如何以科学、系统的方法度量和评估各种不同的心理行为和特质，对人与人之间的个体差异做出客观的分析，以理解这些差异的大小、程度、性质、根源和相互之间的关系。
客观、准确和系统化是心理测量学奉行的科学精神。
人类的行为和心理既是最复杂的自然现象,又是最复杂的社会现象;准确测量和恰当评估不仅是正确理解人类心理和行为的必要基础，而且也是社会、组织以及个人作出正确、合理行动抉择的重要手段。
心理测量与测验技术已广泛应用于社会、组织、个人生活的各个领域，如教育、人力资源配置、心理健康与咨询等。
心理测量是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。
一方面，它是基础心理学科从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科从事实际应用研究的工具课。
本课程的目的是介绍度量心理学构想的各种理论、方法和测验。
课程涉及人类测评的理论、心理测量学性质、具体应用和伦理等方面。
通过接触标准的行为、人格和能力测验，学生将学习发展自己的测评工具,并对新的测评工具作出评价。
在本课程结束时，总体上学生应当能够1.了解各种心理测验在社会中的应用（如教育、临床、企业用人等）2.了解心理测验一般能做什么和不能做什么3.符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息4.运用基本的方法学与统计工具评价心理测验的适当性5.通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用二、教学要求《心理测量》是基于统计学原理和各种心理学理论研究发展出来的一门专业学科。
尽管它不是一门专门的统计课程，但需要运用一些基本的统计学知识与原理。
心理测量学教案(旧)
心理测量学教案(旧)第一章：心理测量学概述1.1 心理测量学的定义1.2 心理测量学的历史与发展1.3 心理测量学的重要性和应用领域1.4 心理测量学的基本原则和技术第二章：心理测量学的基本原理2.1 心理测量学的基础知识2.2 心理测量学的主要概念2.3 心理测量学的研究方法2.4 心理测量学的基本技术第三章：心理测量学的编制与实施3.1 心理测量学的编制流程3.2 心理测量学的项目设计3.3 心理测量学的难度和区分度分析3.4 心理测量学的实施方法和技术第四章：心理测量学的数据分析与评价4.1 心理测量学的数据分析方法4.2 心理测量学的评价指标4.3 心理测量学的结果解释与报告4.4 心理测量学的误差分析和处理第五章：心理测量学的应用领域5.1 心理测量学在教育领域的应用5.2 心理测量学在人力资源领域的应用5.3 心理测量学在医学领域的应用5.4 心理测量学在其他领域的应用第六章：心理测量学中的项目分析6.1 项目分析的概念与重要性6.2 项目分析的技术与方法6.3 项目难度与区分度的分析与调整6.4 项目筛选与修订的程序与标准第七章：心理测量学的信度与效度7.1 信度与效度的概念解析7.2 信度估计的方法与分析7.3 效度估计的方法与评价7.4 提高测量工具信度和效度的策略第八章：心理测量学的标准化与实施8.1 标准化的意义与过程8.2 常模的建立与应用8.3 心理测验的实施技术8.4 心理测验的安全性与伦理问题第九章：心理测量学在不同人群中的应用9.1 儿童与青少年心理测量学9.2 成年人与老年人心理测量学9.3 特殊群体心理测量学9.4 跨文化心理测量学第十章：心理测量学的未来发展10.1 心理测量学的发展趋势10.2 心理测量学的新技术和新方法10.3 心理测量学在领域的融合10.4 心理测量学的挑战与机遇重点和难点解析重点环节1：心理测量学的定义和历史发展解析：本环节需要重点关注心理测量学的概念，以及其发展历程。
心理测量学教案(全)
心理测量学Psychological Testing一、说明（一）课程性质本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。
本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。
（二）教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。
更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。
（三）教学内容本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。
内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
（四）教学时数54个课时（五）教学方式课堂教学与实践应用相结合。
第一编心理测量的基本内涵及其评价第一章绪论教学要点：通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素，测量量表的四种水平，心里测量的本质、基本条件及功能，心里测量的发展以及心理测量的道德准则等内容，对心理测量有一个概括化的了解。
教学时数：[10学时]教学内容：一、一般测量解析1．测量(Measurement)概论2．测量的分类3．心理测量的种类（1）以测量对象来分，（2）以测量的目的来分，（3）以测量的方式来分类，（4）以项目结构或组成形式来分，（5）按评价参照的标准分类4．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系与区别二、测量的要素及量表类型1．测量的要素识记：单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale)2．量表类型（1）称名量表称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。
（2）顺序变量顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。
心理测量与评估课程大纲
心理测量与评估课程大纲【心理测量与评估课程大纲】一、课程简介心理测量与评估是心理学研究的重要分支之一，本课程旨在介绍心理测量与评估领域的基本理论、方法和技术，培养学生的测试与评估能力，为他们今后从事心理测量与评估工作打下基础。
二、课程目标1. 理解心理测量与评估的基本概念与原理；2. 掌握心理测量与评估的常用方法和技术；3. 培养批判性思维和科学研究能力；4. 培养严谨的测试与评估能力。
三、主要内容及教学安排1. 心理测量与评估的基本概念（2周）1.1 心理测量与评估的定义及作用1.2 心理测量与评估的历史发展1.3 心理测量与评估的伦理和职业准则2. 心理测量与评估的理论基础（3周）2.1 测量理论2.2 心理测量的可信度与效度2.3 系统评估模型3. 量表的编制与评定（4周）3.1 量表的设计原则3.2 量表的标准化与常模化3.3 量表的信效度检验4. 测验的分类与应用（4周）4.1 面谈法与观察法4.2 项目测验方法4.3 人格测验方法5. 统计与数据分析在心理测量与评估中的应用（3周） 5.1 常用的统计指标与方法5.2 数据采集与处理5.3 结果解读与报告撰写6. 心理测量与评估在不同领域中的应用（3周）6.1 教育评估6.2 临床评估6.3 咨询评估四、教学方法本课程采用理论授课与实践相结合的教学方法。
1. 理论授课：通过教师的讲解，传授心理测量与评估的基本理论和知识。
2. 实践操作：通过实验、案例分析和小组讨论，培养学生的测试与评估技能。
3. 课程论文：要求学生撰写一篇关于心理测量与评估应用的小论文，培养学生的科研和写作能力。
五、考核方式本课程采用多元化的考核方式，分为平时表现和期末考试两部分。
1. 平时表现：包括课堂参与度、小组讨论、实验报告等，占总评成绩的30%。
2. 期末考试：包括理论知识考核、实际操作与应用分析，占总评成绩的70%。
六、参考教材1. 《心理测量与评估导论》李智利，田阳主编，北京大学出版社2. 《现代心理测量学》王海鸥主编，清华大学出版社3. 《应用心理测量学》宋一航，孙端义著，人民邮电出版社七、教学资料本课程将提供电子教案、教学PPT、相关学术论文等资料供学生学习与参考。
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心理测量学课程教学大纲一、课程编号二、课程英文名称Psychological measurement三、学时\学分64学时\4学分四、开课学期（春、秋、全年）第三学期（秋）五、先修课程普通心理学、心理统计学六、适用专业（层次）应用心理学本科七、课程简介本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。
通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。
通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。
八、课程内容主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。
心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。
课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。
课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。
第一章心理测量的历史发展了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展第一节中国古代的心理测量思想和实践一、孔子二、孟子三、刘邵与《人物志》四、科举取士制度五、中国民间第二节西方心理测量早期的探索一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试二、冯特实验心理学的影响三、高尔顿的思想和贡献四、卡特尔及其早期个别差异研究第三节科学心理测验产生与发展一、比奈和世界上第一个智力测验二、心理测验在西方的发展第四节心理测量和测验在中国的发展一、旧中国心理测验的发展与停滞二、新中国成立后心理测量和测验的发展三、近20年来的发展第二章心理测量的性质了解：测验的种类，测验的应用理解：测量的基本问题，心理测量的基本概念，心理测验的基本概念第一节测量的基本问题一、测量的定义史蒂文斯：就其广义来说，测量是按照法则给事物指派数字。
测量的对象：事物的属性或特征测量的法则：测量的准则或方法测量的结果：描述事物属性的数字或符号二、测量的要素1．参照点2．单位三、四种测量水平和测量量表四种测量量表的比较四、直接测量和间接测量直接测量：能直接测得事物属性的测量。
间接测量：不能直接测得事物属性，只能根据测量结果去推测事物属性的测量。
五、测量的方法广义的测量：实验法、观察法、测验法等狭义的测量：心理测验法六、测量的误差和精确程度第二节心理测量的基本概念一、心理测量的定义心理测量就是根据一定的法则用数字对人的心理和行为加以确定。
二、心理测量的可能性孟子：权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚。
桑代克（E·L·Thorndike，1918）：凡物之存在必有其数量。
麦柯尔（A·W·McCall，1939）：凡有数量的东西都可以测量。
三、心理测量的特点1．间接性2．相对性四、心理测量的水平从根本上讲，心理测量只具有等级量表的特征。
单位不相等。
一般处理为等距量表，如将原始分数转换为Z分数（以平均数为参照点，标准差为单位）。
第三节心理测验的基本概念一、心理测量与心理测验的联系和区别二、心理测验的定义布朗（F·G·Brown）：所谓测验，是对一个行为样组进行测量的系统程序。
安娜斯塔西（A·Anastasi）：心理测验实质上对行为样组的客观的和标准化的测量。
三、心理测验的三要素1．行为样组2．标准化3．客观性四、心理测验客观性指标1．难度的客观测量2．信度3．效度第四节测验的种类一、根据测验的对象分类认知测验人格测验二、根据测验的人数分类团体测验个别测验三、根据测验材料分类语言或文字测验非文字测验或操作测验四、根据测验解释方式分常模参照测验标准参照测验五、其它分类第五节测验的应用一、了解个别差异二、诊断、预测和评价三、甄别、分类和安置四、为心理辅导和心理咨询服务五、心理和教育科研的辅助手段第三章信度了解：真分数理论和概化理论的信度观理解：信度的理论，测量误差的来源，估计信度的方法，其它影响信度系数的因素掌握：信度系数的应用第一节信度的理论一、信度的操作定义信度是对测量一致性程度的估计。
二、误差1．抽样误差2．系统误差3．测量误差第二节测量误差的来源一、测验本身引起的测量误差1．测验题目取样2．测验题目格式3．测题的难度4．测题或测验的指导语5．测验时间二、主试及测验情境引起的测量误差1．主试2．测验的环境三、被试引起的测量误差1．测验动机2．测验焦虑水平3．测验经验4．学习与教育5．身心健康第三节估计信度的方法一、重测信度1．估计方法2．误差来源二、复本信度1．估计方法2．误差来源三、内在一致性信度1．分半法2．基于项目协方差的方法3．误差来源四、评分者信度1．只有两个评分者2．有两个以上的评分者，且采用等级评分时第四节信度系数的应用一、评价测验二、解释分数第五节其它影响信度系数的因素一、分数分布范围的影响二、测验长度的影响三、测验难度的影响第六节真分数理论和概化理论的信度观一、真分数理论的信度观1．实测分数、真分数与误差的关系2．信度的定义与平行测验的假定二、概化理论的信度观1．经典测验理论在信度问题上的弊端2．概化理论的突破第四章效度了解：效度和信度的关系，效度的种类，表面效度理解：效度的含义，内容效度，效标效度，结构效度，影响效度的因素掌握：效标关联效度的应用第一节概述一、效度的含义效度：指测验的有效性，即测验分数能够代表所要测量的心理特性的程度，或测验结果达到测验目的的程度。
效度的操作定义：一个测验对所要测验的特性测量到什么程度的估计。
二、效度和信度的关系1．信度高是效度高的必要条件，而非充分条件。
2．效度不会大于信度的平方根。
三、效度的种类1．内容效度2．效标效度3．结构效度第二节内容效度一、含义内容效度指测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度。
二、验证测验内容效度的程序以教育测验为例1．确定所要测量的全部内容范围；2．将测验目的具体化为不同层次的测验目标；3．确定每一层测验目标在整个测验中的比重；4．编制双向细目表；5．确定每一小格中的测题数量；6．按比例随机抽取测验题目；7．请专家对测题的代表性、适合性进行分析，并作必要的修改，直到大多数专家满意为止。
三、内容效度的确定1．题目样本与总体得分相关法2．两测验相关法3．处理后的重测法4．内容效度比四、适用范围内容效度适合于测验所要测量的内容总体能够明确界定的情况。
五、表面效度被试主观上认为测验题目是否测量了所要测量的心理特性。
第三节效标关联效度一、效标（准则）1．效标的概念2．效标的测量3．常用的效标4．同时效度和预测效度二、效标关联效度估计的方法1．相关系数法2．分组检验法3．命中率法4．功利率法三、效标关联效度的应用1．对个人分数的预测2．人员的分类与安置第四节结构效度一、结构效度的含义结构效度是测验对理论上的构想或特质的测量程度。
二、确定结构效度的基本步骤1．建立理论框架2．提出假设3．检验假设三、搜集结构效度资料的方法1．测验内方法2．测验间方法3．效标关联法4．实验操作法5．发展水平的变化四、小结1．三种效度的着重点不同2．多高的效度才算高第五节影响效度的因素一、测验本身1．项目的质量2．项目的数量二、测验的实施和计分三、被试1．身心状态2．样本特点四、效标第五章项目分析了解：难度的概念，鉴别力的相关分析法和因素分析法，难度、区分度与测验信度和效度关系，标准参照测验的项目分析，项目反应理论理解：难度对测验分布的影响，鉴别力的概念掌握：难度的计算方法，选择题难度的矫正，鉴别力的极端组法，多重选择题的选答项分析第一节项目的难度一、难度的概念及计算公式难度（Difficulty）指测验题目的难易程度。
1．对于0，1记分的测题2．对于非0，1记分的测题3．分组法二、选择题难度的矫正三、难度的等距量表四、难度对测验分布的影响常态分布：平均难度在0.5左右正偏态分布：测验过难，P值小负偏态分布：测验容易，P值大第二节项目的鉴别力一、定义项目的鉴别力（Item discrimination），又称项目的区分度。
指项目得分对被试实际水平的区分能力或鉴别能力。
二、估计方法1．极端组法2．相关分析法3．因素分析法第三节项目分析的相关问题一、难度、区分度与测验信度和效度1．难度与区分度的关系2．难度与测验的信度和效度3．区分度与测验的信度和效度二、依据项目统计量挑选项目1．根据难度挑选项目2．根据区分度挑选项目三、多重选择题的选答项分析四、标准参照测验的项目分析1．项目的难度2．项目区分度第四节项目反应理论一、经典测验理论的局限性二、项目反应理论的诞生三、IRT的特点四、IRT的基本假定五、项目反应模型六、IRT的优点与运用第六章测验分数的解释了解：标准参照测验分数的解释理解：常模参照测验分数的解释掌握：组内常模第一节常模参照测验分数的解释一、常模与常模参照测验1．常模2．常模参照测验二、常模的确立1．常模资料的获得2．常模的种类3．常模资料的表示方法三、发展常模和量表1．智龄2．年级量表3．顺序量表4．比率智商四、组内常模和量表1．百分等级量表2．标准分数量表第二节标准参照测验分数的解释一、内容参照分数1．掌握分数2．正确百分数3．等级评定二、效标参照分数1．期望结果的概率2．预期的效标分数第七章编制测验的一般程序了解：编写测题，编写测验使用指导书，测题的编排理解：明确测验编制的目的并选择适当材料，试测和测题的分析，测题的选择，测验的标准化，鉴定测验的基本特征第一节明确测验编制的目的并选择适当材料一、目的的确立1．测什么2．测谁3．用途是什么二、分析测验目标1．确定能表征所欲测量的心理特质的行为2．确定每一类行为的项目比例三、选取测验材料1．智力测验选择材料的原则2．特殊能力倾向测验选择材料的原则3．成就测验选择材料的原则4．人格测验选择材料的原则第二节编写测题一、测题的类型1．提供型和选择型2．客观性试题和主观性试题二、项目编写的一般原则1．测题要反应测验的目的，并对所测量的东西有代表性；2．测题适合被试的能力水平，并能区分出不同水平的被试；3．测题提供的信息不能对答案有暗示作用；4．测题之间相互独立，不能相互暗示；5．题干要简明，以一横行为宜，以免被试找不到重点；6．避免双重否定的语法；7．题目的叙述要简明，杜绝使用晦涩的语言；8．题目要有唯一的正确答案；9．避免使用性别歧视、种族歧视和攻击性的语言；10．避免涉及社会禁忌和个人隐私的内容；11．一个测题测量一个内容或概念。