Unit 2第四课时教学设1.DOC
陕旅版小学英语四年级上册unit 2《what do they have on the farm》教学设计(精品).doc
9. Think and say.
10. Read and match.
【目标反馈】
（5）分钟
11.Look and plete.
12. Record the sentences to form a dialogue.
【板书设计】
【归纳总结】
What do they have on the farm?
龙门学区甜水沟小学“导学案”设计
课题
What do they have on the farm?
课型
导学+展示
学习目标
1.能听、说、读、写词汇：farm,pig ,duck, cow, horse, sheep, hen.
2.完成Listen and color.
编写教师
ChenHonge
授课教师
学习准备
【归纳总结】
What do they have on the farm?
AWhat does she have ?
BShe has ...
AWhat do they have?
BThey have...
【作业设计】
练习Let‘s learn More.部分的对话
【教后反思】
审阅签字
月日
龙门学区甜水沟小学“导学案”设计
2.能理解He doesn’t have ...和They don’t have...的用法。
学习难点
1.能理解并运用What does she/he have ?She /He has ...谈论某人拥有的物品。
2.能理解He doesn’t have ...和They don’t have...的用法。
高教版2021基础模块3Part 1-2 Unit 4 Customer Service教学设计
课题Unit 4 CustomerService( Listening andspeaking)课型Listening andspeaking课时2授课班级授课时间90mins授课教师教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3 基础模块》中第四单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，本单元主题是售后服务，听说板块的语料分别是手机维修和运动手表退换的服务场景对话，要求学生能在听说的过程中提取双方的问题和态度，能以顾客的身份表达需求，以服务者的身份处理投诉，培养职场语言沟通能力,思维差异感知能力，提升职业素养。
学情分析学生基本掌握购物时顾客与服务员常用的一些语言，但还不熟悉关于售后服务的表达，不明确如何表达顾客自己的需求，不会以服务者的身份处理投诉，对语境中如何礼貌而有效的实现投诉和处理投诉，也缺乏相应的语言储备和迁移能力，但是思维活跃，服务意识强，喜欢在“真实的情景中”进行语言学习。
教师应采取由浅入深的教学策略，先为学生扫除词汇障碍，然后积攒语言的输入，再由模仿到角色扮演练习，最终实现语言的输出。
培养职场语言沟通能力，体现诚信和顾客至上的服务态度，同时坚守按照工作程序办事的职业原则。
学习目标Knowledge objectives:To learn words and phrases about complaint:complaint,apology,refund,blank screen,even if,charge,inconvenience ,receipt,under guarantee,patience.To be able to use these sentences skillfully:The dish is too.../It is the wrong.../There is something wrong with .../I’d like to have...repaired./Excuse me, I’d like to make a complaint./I’m sorry for the inconvenience caused./Thanks for your patience.Ability objectives:To be able to make a complaint and deal with the complaint in different situations.To improve listening skills.Emotional objectives:To develop a sense of service and adhere to professional principles.To recognize the value of honesty in doing business.学习重难点To be able to make a complaint and deal with the complaint in different situations.To master the expressions about how to make and deal with a complaint.教学方法小组讨论法、任务教学法、情境教学法课前准备PPT课件，语音素材，图片教学媒体PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等教学过程教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图Step 1: Lead in 1.Ask and answer:What after-sale problems haveyou had in your life?Wrong delivery, damaged items,package delay,packet loss, quality problem, price change,wrongcolors, return and exchange ...2.Play a video to find out what after-sale problemsthe lady has.The couch was not built the same.There are scratches and stains on the dining table.The carpet was wrong color.Replace all the damaged items and the wrongcarpet. /Have a discount.1.Brainstorm theirexperiences aboutafter-sale problems.2.Find more after-saleproblems in life.激活词汇储备，学生说出售后常见问题的英文表达，教师提供图片和模拟情景作为提示，以激活学生思维，为后续的听说活动做准备。
book2 unit4 教学设计
课件制作说明一、本课件制作及运行1、制作工具：flash9，powerpoint20032、运行环境：Windows 95/98/me /xp/Vista二、课件制作的目的1．创造生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师。
”如果学生对一节课感兴趣，他就会自发地把自己所有的精力都投入到课堂学习中。
这样也可以达到良好的学习效果。
本课件集图像、动画于一体，充分吸引了学生的注意力，让学生在生动、有趣的环境中学习。
2．呈现传统教学无法呈现的教学过程，顺利突破教学重难点，有效达成教学目标。
本单元的中心话题是“野生动物保护“，涉及的内容是濒临灭绝的野生动物的生存现状，我们要学会如何保护野生动物以及要从已经灭绝的动物中吸取哪些经验教训从而促进我们保护野生动物的意识。
本节课是一节以听说为辅的阅读课。
通过阅读这一环节，让同学们体会到野生动物保护的重要性和紧迫性；进而引发学生思考动物灭绝的原因，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。
整单元的听、说、读、写语言技能及语言知识学习，都围绕阅读主题Wildlife Protection展开，因此本节课在单元教学中占有重要地位。
三．课件基本操作课件内容播放以鼠标单击相应按钮完成。
共有两种播放模式：一种是顺序式播放，如单击按钮可以观看下一画面，单击按钮就可以返回前一画面。
同一画面里的动画就是可单击相应的按钮，如按钮可以播放；按钮可以重来；按钮可以暂停；按钮关闭课件。
另一种是目录式播放，单击就可以打开相应的目录树，点击其中的按钮就可以进入相应的环节进行教学。
四．课件的内容1.教材地位及教学内容分析本课选自普通高中课程标准实验教材必修二第四单元。
话题是野生生物保护。
内容涉及濒临灭绝野生动物的生存现状和我们要学会保护野生动物。
在本节课中，我将Warming up和Reading整合在一起。
Warming up中呈现的大量图片和讨论的话题能活跃课堂气氛，迅速激发学生积极参与。
Unit 1 第四课时教学设计1.DOC
第四课时教学设计一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier，longer，thinner，bigger 和 smaller。
2．能够灵活准确地运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异。
3．能够完成Let’s play部分的活动并在活动中用相应的语言正确表达。
4．能够理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是四会掌握五个形容词的比较级形式。
2．本课时的教学难点是掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy-heavier，thin-thinner，big-bigger。
三、课前准备1．教师准备录音机、B Let’s learn与C Story time部分的录音带。
2．教师准备本课时的教学挂图和单词卡片。
3．教师准备Zoom，Zip以及Story time中其他动物的头饰。
4．学生每人带一个自己最喜欢的动物玩具。
5．教师准备一个汽球、一段弹力牛皮筋和一组胖瘦对比明显的人物的图片。
四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）（1）教师放本单元Let’s chant的录音，学生和着录音吟唱，并尝试无伴奏边做动作边吟唱。
（2）教师引导学生根据实际情况用班内同学的名字替换歌谣中的相关内容重新吟唱。
2．预习（Preview）（1）教师与学生对话，如：T：How tall are you?S：I’m 160 cm tall．T：I’m 158 cm．I’m 2 cm shorter than you．（You’re 2 cm taller than me．）（2）学生模仿刚才的对话调查班内某名学生的身高，教师请几组学生汇报调查情况。
3．新课呈现（Presentation）Let’s learn（1）教师拿出一个气球，请一名学生帮忙吹气球：“Please make it bigger．”教师带领全班学生跟随该学生吹气球的节奏喊：“Bigger! Bigger! Bigger!”教师板书该单词。
Unit 2 教学设计1.DOC
教学设计11．导入设计（1）It’s time for English. Let’s sing Alphabet song.【设计思路】用本课的重点It’s time for English. 直接导入新课。
利用歌曲创设轻松愉快的英语氛围，在唱唱跳跳中带领学生尽快进入英语学习状态。
（2）Let’s do. （eat, sing, drink, jump, run, read, write, dance.）【设计思路】通过你说我做TPR活动，在复习旧知识的同时，为新课的学习做好铺垫。
因学生对这些动作都比较熟练，建议教师可以让学生做小老师来发指令，充分体现学生学习的主体性。
（3）Free talk．①How old are you?②Game: Which number do you like best?【设计思路】本课的学习难点是对时间的正确表述，时间的表述和数字是密不可分的。
我通过和学生之间的聊天拉近师生间的距离，以猜一猜的形式引出学生最喜欢的数字是哪一个，然后请学生把自己最喜欢的数字卡片标在准备好的棉带上面，注意不能放错位置。
（也可以用多媒体展示）利用这个游戏，在玩中巩固了学生对数字的概念，也为新知呈现做准备。
2．新知呈现（1）呈现单词clock。
把刚做游戏用的棉带围成一个圈。
这个圆圈可能会是什么呢？让学生想一想，猜一猜，充分发挥他们的想象力，他们可能会给出很多不同的答案，如cake、sun、table、hamburger 等，教师都应该给予鼓励和表扬，最后教师在圆上写上数字，引出单词clock。
（2）巩固单词clock。
出示各种各样不同的钟表，请学生之间相互问答。
操练单词clock和句型What’s this? It’s a clock.【设计思路】让学生欣赏世界各地古董钟表。
在巩固语言知识的同时，拓宽学生的视野。
（3）What time is it?学生会回答It’s…. 后引导学生说出It’s… o’clock. 注意“o”的发音。
Unit2Myschoolbag!Btalk第四课时单元整体教学设计
设计小组讨论环节，让学生围绕如何用英语描述书包物品展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
针对以上分析，教师应结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高英语水平。
教学方法与策略
1.针对本节课的核心素养目标和学生特点，选择以下教学方法：
（1）任务型教学法：以学生为主体，设计真实语境下的任务，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）交际法：通过师生、生生之间的互动，培养学生英语实际交际能力。
（3）合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
（4）启发式教学法：引导学生主动思考，发现和总结语言规律。
2.设计具体的教学活动：
（1）热身活动：播放一段与学校生活相关的视频，引导学生关注本节课的主题。
（2）词汇复习：通过PPT展示词汇卡片，让学生抢答，巩固已学词汇。
- Do you have...? Yes, I do./No, I don't.
4.课堂活动：书包物品描述、问答练习
②简洁明了：
1.使用简洁的单词和句型，突出重点。
2.采用列表形式，清晰展示词汇和句型。
③艺术性和趣味性：
1.使用彩色粉笔，突出重点词汇和句型。
2.设计有趣的图案，如书包、书籍等，增强视觉效果。
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
人教版选修必修四Unit2课题Reading and Thinking 教学设计
选修必修四Unit2 Iconic Attractions分课时教案课题Reading and Thinking 教学设计主备课人：郑莉君卢菁审核人：张月仙授课时间：____________________ Reflections on multiculturalism______ Political divisions_____ First impressions_____ Preparing to travel_____ Aborigines and the didgeridooStep 4. Detailed readingRead the text 1 - 3 , please underline the key information and draw your own notes for each blog entry. We will finish blog 1 together, and blog2 and blog3 will be showed by some of you.Read blog1 for key information:Next week I’m travelling to Australia to visit a friend there over the school holidays. I plan to keep this blog to record my experiences and what I learn. I have already ___________ on the country. ______ to the south of the equator, below many other countries on the globe, it’s often informally _________ “__________”. I have also read about some ________, such as the ___________________ and the ____________________, and animals like the cute _____ and __________. I can’t wait to see all of them! However, as I major in social studies, I’m more interested in meeting people in Australia and experiencing their culture, food, and way of life. Your notes for blog 1:Read blog2 for key information:I’m here in Sydney! Since I arrived, my friend has brought me to my first ______________ and has also shared many different but ___________ with me, so my first impressions of Australia have been all about food! A lot of __________________, such as the Sunday roast, is originally British. Bakeries, _____________, ____________, cafes, and restaurants everywhere provide some of the ______________________ in the world. The influence of Asian cultures, _______________, led to the introduction of ____________ and ____________, along with Australian versions of foods like the _________________ dim sim.Your notes for blog 2:(students’ work is being shown here)Read blog3 for key information:My friend and I have arrived in Katherine, a town in Australia’s Northern Territory. We’re here to learn about the _____________ of the Aborigines, who ___________ Australia. The Aboriginal population might be small, but its _________ is still visible. For example, “Bondi”in “Bondi。
新外研版高中英语必修第一册Unit 2教学设计
2. T asks Ss totick whattheythinkthe passage is about.
Ss readand tick the topic of the passage in Activity 1.
2. Ss share their answers and give the reasons.
Train students’ reading skills of getting theauthor’s purpose andmain ideas.
Activity 4
1.T asks Ss to complete the notes with words from the passage in Activity 4.
教学策略
任务型教学法、P–W–P阅读模式
Teaching contents
Procedures
Purposes
Teacher’s activity
Students’activity
Activity 1
1.T asks Ss to look at the title of the passage and the picture.
Trainstudents’ reading skills of predictingandgetting the main ideas.
Activity 3
1.T asks Ss to choose the author’s purpose in Activity 3.
2.T asks some Ss to share their answers and give the reasons.
四年级上册英语第二单元教案设计
重点：1．句型：How many…do you have? I have…
2.词汇：Chinese book, English book, math book,notebook, story-book, schoolbag
难点:1．发音：have, math book, story-book, schoolbag
2．教写字母Kk。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Kk。教写中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。
教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.
教师提问：How many pencils do you have?
学生回答：I have…
教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?
学生回答：I have…
教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）
三、小组合作
1．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this?让学生试着回答问题。教师可做适当提示。
2．播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）
2．教师提问：How many books does the Teddy Bear have?
Module4Unit2Heinventedthisbicycle.(教学设计)外研版(一起)英语四
课时教学设计课题M4U2 He invented this bicycle. 课型新授课时 1学习目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理国外关于交通工具的发明创造，并能够认读、理解、运用、书写between, beside, in front of, behind等方位介词；（学习理解）2.在图片的帮助下，能够运用一般过去时态描述外国的伟大发明创造，进一步注意到中外文化的不同；（应用实践）3.通过与文本人物对话，以小组合作的方式，选择、书写、交流展示自己所要感恩的发明家，树立国际视野，坚定文化自信。
（迁移创新）教学重难点1.听音回答问题，获取、梳理国外发明创造，正确使用方位介词。
2.正确、流利运用对话交流，描述国外发明创造。
3.运用核心句型交流展示所要感恩的发明家。
学习内容基于单元主题意义和整体教学架构，指向课时目标达成的课时学习内容过程设计环节学习活动评价标准Step1 情景导入复习旧知引入主题1.歌曲热身：通过演唱歌曲,复习三个重点方位词：in front of, behind,between，欢快的歌曲及动作充分调动了学生的积极性。
学生在欢快的旋律中，自主地加入到歌曲的唱跳中。
开启欢快的英语课堂之旅。
2.复习导入：教师带领学生复习上一课Sam印刷报纸的故事，进一步复习方位词between。
学生观察图片、观看视频回答Where is the mouse?学习新的方位词beside。
回忆复习上节课关于中国伟大的发明，并强调上节课出现的方位介词。
并乐于跟着老师学习新的方位介词。
设计意图：用学生已知的内容来与学生互动，使学生在轻松的氛围中开始了英语的学习，既复习了旧知，又可以巧妙地加入新词的学习。
Step 2 新知学习1. Listen and say：(1)学生观看活动二视频，理解对话大意，完成学习单上的连线和填空，并让学生讨论后在黑板上把图片贴到合适的位置，学生学会用beside和between描述人或物的位置。
高中二年级上学期英语《必修二 Unit 2 Bridging Cultures》教学设计
Correct their mistakes .
Help students to understand the meaning of the words and phrases in this unit.
Step 4
Additional practice
Let studentsread andcomplete the practice in pairs in Activity 5, reminding students to pay attention to the suitable forms of given words on in the passage.
Understand the objectives and purpose of this period.
Read and think of a word that best fits each definition and complete the crossword puzzle.
Help students to know the learning objectives of the period and get prepared for the crossword puzzle.
课程标准要求
1.能够通过纵横字谜提高学生词汇学习的兴趣，培养英语语感和英语思维，并能够运用此方法来更好地掌握词义和扩大词汇量，提高词汇应用能力；
2.能够通过对填词训练、同义词练习、语篇内容的补充和短文填空，进一步引导学生在语境中理解词汇的意义和功能。
Unit 2 第四课时教学设计3.DOC
第四课时教学设计教学内容与分析①教学内容：B. Let's learn Group work C. Task time②教学目标：a．能听、说、读、写四会单词及词组swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees。
b．能用I can... 句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
c．能互相交流自己喜欢的活动。
教学重、难点分析①教学重点：五个单词和词组的听说读写以及用I can... 句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
②教学难点：写出这五个单词和词组。
课前准备①教师准备好教学图片、有关卡片、录音机和录音磁带。
②教师准备好小组调查表。
教学步骤建议与说明热身／复习（Warm-up／Review）Sing the song：“ What's your favorite season?”用英文歌曲静课并帮助学生进入英语氛围。
呈现／操练（Presentation／Practice）①教学单词及词组。
a．教师出示一张冬泳图，用白纸遮去冰层。
T：Look at this picture. Which season is it?当学生回答summer时，教师追问：Why?然后根据学生的回答引出生词swim，让学生跟读几遍，抽读部分学生的发音并板书。
这时教师把白纸拿掉，露出冰层。
T：Now look carefully. Which season is it?S：Oh， it's winter.漂亮的板书能刺激学生的视觉，使学生很好地建立音、形、义之间的联系，并产生比较长久的记忆。
冬泳这种不同寻常的活动更加深了学生对swim和skate的理解。
T：Y es， it's Winter. And they swim in winter! Can you swim in winter?S：No， I can't.T：I can't either. In winter， we can skate and make a snowman.教授单词skate，词组make a snowman，方法同swim。
Unit 2 第四课时教学设计1.DOC
第四课时教学设计一、教学目标与要求1．能够听、说、读、写表情绪的五个单词：tired，angry，excited，happy和sad。
2．能够听、说、认读单词bored。
3．能够听、说、认读句子：“How does Amy feel? She’s tired．”并能进行关键词的替换操练。
4．继续学唱歌曲“The Way I Feel”。
5．能够完成Task time部分的任务。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does he / s he feel? He / She’s…”中的关键词进行问答。
2．本课时的教学难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备1．教师和学生准备本课时的单词卡片。
2．教师准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。
3．学生准备一张白纸。
四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）（1）学生朗读Let’s read部分的短文，教师提问：“How do you feel if you have the flu / a toothache / a headache?”等，请学生简要回答。
（2）教师放歌曲“The Way I Feel”，学生跟唱。
学生基本会唱时，再分成几大组进行比赛，师生评出唱得最好的组。
2．预习（Preview）“拼句子”活动教师在教室前面的墙上拉一根长绳，绳上挂些小夹子，把课前制作的一些可组成不同句子的单词卡片夹在夹子上，让学生快看快拼句子。
谁拼得既对又快可以为本组赢得一分。
教师要评出获胜的组并给予鼓励。
3．新课呈现（Presentation）Let’s learn（1）“拼句子”活动结束后获胜的小组会很兴奋，教师可指着他们对其他学生说：“Look! They are so excited．”让学生仔细观察教师的口形、听清发音后跟读。
教师板书单词excited。
（2）教师接着问其他学生：“I’m very happy．Are you happy?”学生会回答：“Yes．”教师哼唱歌曲“If you are happy, clap your hands…．”学生跟唱。
Unit2_Spring_Is_Coming!_第4课时教学设计
Unit2 Spring Is Coming! 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit2【主题】Read the words , Look and answer, Read and find the right clothes for each season, Look and write【课时】第4课时一、教学目标1. 了解字母组合ir, oi和ur在单词中的读音变化，学习其发音规则。
2. 通过完成Part C部分的活动，对本单元所学的有关季节的词汇和功能句进行全面复习和检测。
3. 通过各项复习巩固活动，提高语言运用能力。
二、教学准备教师准备：1. Let’s chant和Read the words部分的教学音频。
2. Let’s learn部分的词汇卡片。
3. 服饰类单词卡片。
三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)Let’s chant教师播放Part B Let’s chant部分的录音，请学生跟着节奏打拍子说唱歌谣，通过朗朗上口的歌谣，带领学生进人英语学习氛围中，并复习有关季节的词汇。
(2)眼疾手快把四季的卡片贴在黑板上，然后每次选出4-6位学生一起站在黑板前，教师在一旁用每个季节特有的活动发指令，学生听到后立即将手按到相应的季节卡片上并说出应在的季节；教师在发令的间隙，可以视情况任意抽取其他学生说出相应的答案为调节气氛，教师可以故意延长语凋或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。
如：T: I often plant trees.Ss:（学生立即将手按到spring上）In spring.T: I often swim.Ss:（学生立即将手按到summer上）In summer.T: I often pick apples.Ss.（学生立即将手按到autumn上）In autumn.T: I often make a snowman.Ss.（学生立即将手按到winter上）In winter.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)Part B Read the words1. 教师播放Read the words部分的录音，让学生仔细听单词，初步感知子母组合ir, or和ur在本部分单词中的读音。
Unit 2 教学设计1.DOC
教学设计11．导入设计为了营造一个最佳的英语学习氛围，让学生自然融入学习，特设计以下热身导入活动：（1）Sing an English song Boy and girl.（2）Greetings.Hello, boys. How are you?Girls, clap your hands…（3）A guessing game: Who’s that boy / girl / woman / man?方法：墙上事先贴几张中老年名人或明星图，教师手持望远镜，说：“I’m looking, looking, looking there. Who’s that boy? ”请学生猜老师望到的是谁。
教师示范两次后让学生来担任提问者，接着分小组进行游戏，提问者可以眯缝着眼指向远处的同学或图，并互相猜测。
【设计思路】通过歌曲导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出师生之间的问候及猜猜看的游戏。
而这个猜猜看的游戏，参与面广，既有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习Part A中已学的句型，巩固that的用法，还能为新知Who’s this… ?的呈现起好过渡作用。
2．新课呈现（1）呈现新句型Who’s this…? 学习单词this。
教师戴上QQ头饰扮演一位新老师，指点附近的几名学生并向学生们询问Who’ this boy/ girl? 在询问的过程中强调单词this的发音和近指的手势。
接着请学生扮演这位新老师，引导他们指点附近的同学并运用新句型Who’s this…? 进行提问。
（2）学习新句型：Who’s this boy / girl…?出现句型W ho’s this…? 请学生造句，补充句中省略部分，即单词boy、girl、woman、man 等。
配合手势进行句子学说，并夸张地做出this与that的动作。
比较读含有this与that的问句。
（3）练习新句型。
黑板前方出示几张小小的照片（我的家庭成员），鼓励学生上台选取一张放在实物投影仪上并进行提问（也可带领全体学生问），师生之间相互问答。
Unit 2 第四课时教学设计1.DOC
第四课时教学设计课题：Unit 2 My favourite season 第四课时教学重点：四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees教学难点：能运用What would you like to do ?进行实际交流。
教具准备：1．教材配套课件2．教材相配套的教学录音带3．单词卡片教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）活动一：猜一猜教学参考时间：3分钟1.孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool?2.其它孩子猜出季节：fall3.比赛哪个同学猜得最快活动二：说一说教学参考时间：3分钟1.教师询问一名学生Which season do you like best? / What’s your favourite season?2.学生：I like spring。
教师提问：What’s the weather like in spring? 学生回答：It’s warm andsunny.3.学生在小组中进行问答（二）呈现新课（Presentation）活动三：想想，说说教学参考时间：3分钟1.教师提问：Which season do I like best? Why I like this season?2.学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。
教师适当引导：What can we do in spring? 学生We can fly kites. 教师：Yes, so I like spring? （出示单词）3.教师引导孩子们：What can we do in winter/ summer/ fall/ spring?4.学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识（climb mountains, play sportssee）5.教师出示相应的新词：swim fly kites skate make a snowman plant trees6.教师带读单词，学生跟读活动四：看看，说说教学参考时间：5分钟1.教师播放课件，学生看单词，并认读2.播放课件中两人对话内容，孩子看，读，理解3.学生模仿课件在小组中展开对话4.各小组展示对话活动五：调查教学参考时间：5分钟1.教师分别出示四个季节的主题图片，询问：What would you like to do inspring/summer/fall/winter?2.引导学生回答：“I’d like to …”鼓励学生提供课外的知识3.教师说：It’s spring now, we can …引导学生说出climb mountains, plant trees, fly kites, playsports , have a picnic，教师贴在黑板上,并询问：“What would you like to do ?”4.孩子们回答5.教师出示调查表格，孩子在全班同学中进行调查6.汇报答案：想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事，并说出I’d like to ….（三）趣味操练（Practice）活动六：看一看，做一做教学参考时间：5分钟1.教师出示Let’s learn部分单词卡片，学生看卡片做动作2.比一比哪个小组最快活动七：摆一摆，说一说教学参考时间：3分钟1、教师出示四个季节的卡片，表示气候的卡片，本课时的单词卡片，让一个孩子按照季节、气候、可以做的事情摆一摆，然后进行描述：It’s spring. It’s warm and sunny. I can fly kites.2、4个孩子一小组，每组准备一套这样的卡片，每个孩子摆一个季节，然后描述。
Unit 1 第四课时教学设计1.DOC
第四课时教学设计一、教学目标1．能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking.2．能够说唱Let’s chant 部分的哥谣，并能理解基含义。
3．能够听懂并学唱歌曲“Weekend”。
二、教学重、难点分析本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语，难点是正确拼写单词mountain和grandparents.三、教具准备1．教师准备录音机和录音带。
2．教师准备课时教学挂图。
3．教师准备五年级上册第二单元以及本单元B部分Let’s learn的动词卡片。
4．学生准备五年级上册第二单元C部分Task time 中制作的图书。
5．教师准备父母及祖父母的照片，照片内容涉及爬山、远足等活动。
四、教学过程1．热身（Warm-up）Let’s sing（1）教师放C部分Let’s sing的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的the weekend换成Saturdays and Sundays, 再唱一遍歌曲。
教师帮助学生理解weekend的含义。
2。
预习（Preview）（1）学生在小组中展示在五年级上册第二单元C部分Task time 中制作的图书，并加以描述：I often … on Saturdays.（2）教师请学生介绍自己图书的内容，师生会话如下：T: What do you do on …? S: I … on …3．新课呈现（Presentation）Let’s chant教师放B部分Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。
Let’s learn（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 教师领读动词visit，然后提问学生：Do you often visit your grandparents?（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents, 领读该短语，然后让学生根据自己的实际情况说：I visit my uncle / aunt … on the weekend. 拼读短语visit grandparents. 教师可用竞赛的形式激励学生快速记忆单词grandparents.（3）教师继续说：I miss my grandparents very much. But I can’t visit my grandparents this weekend, because I’m too busy. I think I can visit them 然后出示climb mountains的卡片，教师领读，再请几名学生表演这个动作并同时说：I climb mountains.（4）教师在黑板上画几座山，用一个玩具小人儿来示意爬山的动作，全班学生一起说：I climb mountains.小人儿越往山顶，学生的声音越低，反之越往山俗声音越响亮，这样不断地重复，帮助学生熟练读出这个短语。
Book2Unit4教学设计
教学课例与教案设计Unit4 Wildlife Protection 人教版第二模块（必修）课型：1. Warm-up and Pre-reading2. Reading and Language points3. Using language4. Listening and Speaking5. Using Structure6. Writing授课时间：40分钟/节总体目标：每节课遵循Lead-in→Pre-task→While-task→Post-task →Reflective-task→Assignment模式，立足并渗透识别、理解、推理、概括、重构、阐述六个层面能力, 从语言形式训练过渡到语言思维的训练，归还语言之本质，注重信息能力、思维能力和跨文化沟通能力的培养。
教学配合资源：高中新课标同步功略英语《学海导航》、《英语周报》。
教学设计与实施：梅州中学英语教研组：谢芳、黄丽娟、张立、陈婷、陈春艳、刘福文、郑珊丹、叶映霞、张爱云、林海珊、张乐拉。
课型：Reading & language points 教学内容：Wildlife Protection SB2Attachment:Group work evaluation form (课堂小组活动评价表)C. Quite active and responsibleD. V ery active and needs improvement课型：Using language教学内容：Wildlife Protection 执教者：林海珊课型：Listening and speaking教学内容：Listening on Page 62&Page 65课型：Discovering useful structures教学内容:Present Continuous Passive Voice课型：Writing教学内容：How to write a basic writing of wildlife protection(根据SBP31写作任务改编)。
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Unit 2第四课时教学设计
【课题】Unit 2 Where is the science museum?
【教学重点】1、四会短语：go straight，turn left，turn right。
2、单词：north, south, east, west。
【教学难点】单词straight的发音容易和street混淆。
【教具准备】1、Let’s learn部分的课件和录音。
2、兔子舞的录音。
3、Story部分的课件。
4、中国地图。
5、一块能蒙住眼睛的布，一面彩旗和教材P22的map挂图。
6、A部分几个场所单词的卡片。
【教学过程】
1、Warm up （热身）
活动一：复习对话
教学参考时间：3分钟
（1）（1）教师请学生分角色朗读A部分Let’s read的对话。
（2）（2）提问：How can Chen Jie get to the hospital? 引导学生朗读：Go by the No. 301 bus. Get off at the cinema. Then walk straight for three minutes. The hospital is on the left.
（3）（3）引导学生说出walk straight的另一种表达方式：go straight。
活动二：兔子舞
教学参考时间：3-4分钟
（1）（1）教师播放兔子舞的录音，学生表演，教师要适时强调单词left和right。
（2）（2）带领学生边表演边说唱歌谣：Left hand, left hand, show me your left hand.
Right foot, right foot, stamp your right foot.
2、Presentation （新课呈现）
活动三：学学做做
教学参考时间：5分钟
（1）（1）教师边演示边说：This is my left hand. This is my right hand. This is my left arm.
This is my right arm. ( eye, ear, leg, foot ) 出示单词：left，right学生朗读。
（2）（2）教师出示示意图，指图讲解：Here is the street. Go straight you can see a school.
Then turn left, you can see a museum. Turn right, you can see a library.
school
（3）（3
（4）（4）呈现单词street和
师朗读任意单词，学生根据听到的发音说出中文；教师强调straight中ai发[ei]，ght 发[t]，帮助学生进行拼写的记忆。
（5）（5）学生起立，教师说指令：Turn left, turn right, go straight，学生做动作。
（6）（6）教师播放Let’s learn B部分对话，学生跟读。
活动四：认识方向词
教学参考时间：5分钟
（1）（1）教师出示中国地图指着几个城市分别介绍：Harbin is in the north of China.
Hainan is in the south of China. Shanghai is in the east of China. Lasa is in the west of
China.学生感知单词south，north，east，west的读音和意思。
（2）（2）教师点击单词south，north，east，west，学生跟读，再次重复刚才的句子，
让学生根据几个城市的位置理解四个方向词的意思。
（3）（3）提示学生单词的发音规律：north中or和th的发音；south中ou和th的发音；east中ea的发音，帮助学生快速掌握单词。
（4）（4）请学生看地图说句子：… is in the … of China.
3、Let’s play （趣味操练）
活动五：画鼻子
教学参考时间：3分钟
教师在黑板上画一张没鼻子的脸，给一名学生蒙上眼睛，该生走到黑板前画鼻子，组内其他同学可以用go straight，left，right提示正确位置。
展开小组间的竞赛。
活动六：插彩旗
教学参考时间：5分钟
（1）（1）教师出示教材P22的map挂图，准备一面彩旗和一块蒙眼布。
（2）（2）将学生分为两大组，各组选一名代表到前面，其中一人发指令，另一人将彩旗插在正确的位置上（眼睛上蒙上布），如果插得不对，组内成员可以提醒，如：West! East! Left!…. 但是提醒的次数不得超过三次。
然后换人参赛，插队一次得一分，看哪组的得分高。
（3）（3）选出优秀组进行奖励。
活动七：排一排
教学参考时间：3-5分钟
（1）（1）教师出示图：east
（2）学生四人一组，每组使用一套表示场所的单词卡片。
（3）教师发指令，如：The post office is west of the library. The cinema is north of the bookstore.
等等，学生根据听到的内容进行场所的排列，也可以让学生之间互相发指令进行排列练习。
4、Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八：阅读故事
教学参考时间：4分钟
（1）（1）教师播放Story time的课件，学生观看，初步了解故事的意思。
（2）（2）学生自己阅读故事。
（3）（3）教师解释：Chinatown唐人街，Look before you leap.三思而后行，tart 酸。
（4）（4）提问：How can get to the Chinatown? 引导学生找到句子：You can take the No.
8 bus to go there.来回答。
活动九：练一练
教学参考时间：5分钟
活动手册P11练习
（1）（1）Listen , write the places and say
a、a、教师播放录音2遍，第一遍学生听，第二遍完成单词的填写。
b、b、分别请四个学生说出答案，并拼读单词，其他学生交换批阅。
c、c、教师了解学生完成的情况。
（2）（2）Look at the map and write
a、学生独立完成：
How can I go to school?
First, go straight. Turn left at the second traffic lights. Then go straight again. Next, turn right at the library. Then go straight. Yo u’ll see the school.
b、小组讨论答案，互相纠正改错。
活动十：小结
教学参考时间：1-2分钟
出示单词和词组，学生朗读。
go straight。