2第一朵杏花解析

2.第一朵杏花

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字

组成的词语。

3.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝

不苟的态度。

教学重点：

引导学生抓住关键词语、句子，边读边想，体会人物思想感情。

教学难点：

1．初步感受没有提示语的对话表达方式。

2．理解、感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。

教学准备：多媒体课件、电子白板。

教学时间:三课时

第一课时

教学目标：

1．读通课文，学习生字新词；

2．理清文章脉络，了解文章主要内容；

3．初步了解竺可桢这个人。

教学过程：

一、谈话，揭示课题。

1．回忆古诗：春天来了，你们想到了哪些描写春天的诗来赞美这烂

漫的春光呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、贺知章《咏柳》)

2．激情描述：春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。

3．板书揭题：你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)

二、朗读，读通课文。

1．自由朗读：请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？

2．检查字词：出示词组认读，解决音、形、义

一株杏树泛出粉红捧出杏花精确

大概也许估计推断掌握规律

3．讨论交流：同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？（清明节、竺可桢）

4．了解人物：竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称“品格和学问的伟人”，结合课文内容，用上刚才的第二组词语说说竺可桢能成功的原因。

三、分段，理清层次。

1．理清层次：课文写了他几次看花呢？请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？

2．再读课文：“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再

读课文，一定有更多收获。请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感动？

第一段（1-5）：写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。

第二段（6-15）：写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段（16）：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。

3．畅谈感受：请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。

四、写字描红。

学习生字，师巡视辅导。

五、布置作业。

1.抄写课后词语。

2.正确、流利、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文，理解竺爷爷说的含义深刻的话。

3．初步感受不用提示语的对话表达方式，并懂得在今后的习作中运用。

4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过持之以

恒、精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程：

一、读题导入，整体感知。

1．今天，我们继续学习《第一朵杏花》，读课题。

2．通过上节课的学习，我们知道课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景？

二、品读第一次看杏花。（学习第1--5 自然段）

师述：两次看杏花相隔了一年，让我们先回到那个阳光明媚的中午。1．院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红。杏树的主人领着她的孩子走过来，那孩子看见竺爷爷仰起脸来天真地问：【引读】“爷爷，您又看花啦？”竺爷爷是怎样看花的呢？请同学找出描写竺爷爷看花的句子读一读，并说说竺爷爷留给你什么印象。

（1）“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”指读

（2）理解“不同程度”：观察画面，想象杏花开放的各种程度。（3）“走近”、“数了数”“四朵花”别人是赏花，竺爷爷是数花，在一片粉红的花苞中，清清楚楚地数出了四朵花开放了，而且开放的程度不同。

（4）从画面上看可以想象竺爷爷是外地出差回来，风尘仆仆，他看见杏花开了不顾旅途劳累便连忙去看杏花，此时此刻，他想到的是他的科学研究。

（5）小结：竺爷爷看花看得多仔细啊，（板书：仔细）

（6）孩子见了问：“爷爷，您又看花啦？”这个“看”是一般的看吗？（仔细地看）表示“看”的词语有很多，在这里，你能选择一个恰当的词吗？（观察）（板书：观察）对，仔细地看就叫观察。

（7）再次自读孩子的话，从中你还看到了一个怎样的竺爷爷？

抓住“又”字：说明竺爷爷经常看花；“花”字说明竺爷爷不仅仅看杏花，还可能会看……（花草树木、鸟儿），大自然中各种与气候变化密切相关的动植物竺爷爷都会仔细地观察。而且，他整整观察了二十二年，这是怎样地观察呢？（板书：坚持）

过渡：从刚才的第一、二自然段中，我们读到了一个仔细、持之以恒地观察周围事物的竺爷爷，接下来请同学们自读第三至第五自然段，留意竺爷爷的一言一行，想一想，你从中又读到了一个怎样的竺爷爷？

2．重点指导第3自然段：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”生读

（1）竺爷爷为什么要“弯下腰来”？（和蔼可亲、平易近人）（2）理解“习惯地问”：

想象感悟：爷爷看到杏花开了，会习惯地问，看到桃花开了，他会习惯地问……看到北海的冰融化了，他会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……

——这就是习惯地问，这是积极探索的科学精神。孩子对竺爷爷的问题感到有些奇怪“哪天？今天开的。”爷爷补充了一句——“我是问