高等职业教育理论

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关于高等职业教育国际化的发展认知与理论研究

关于高等职业教育国际化的发展认知与理论研究

关于高等职业教育国际化的发展认知与理论研究高等职业教育国际化是指在国际化的背景下,高等职业教育在各个方面不断与国际接轨,实现自身发展的过程。

目前,高等职业教育国际化已成为高等教育发展的重要方向和趋势,也是实现国家现代化教育的重要途径之一。

高等职业教育国际化的发展认知主要是从以下三个方面进行研究:一是研究高等职业教育的国际化发展趋势与模式;二是研究高等职业教育的国际化对提高人才培养质量的作用;三是研究高等职业教育的国际化对地方经济发展的推动作用。

在研究高等职业教育的国际化发展趋势与模式方面,主要考虑高等职业教育的国际化路径与方式。

国际化路径包括“去出国、请进来、联合办学、二次创新”四种形式,即学生出国留学,引进国外先进的教育理念、教学模式、教材、师资等,与国外高等职业教育机构联合开展教育项目、共同培养人才,以及将融入国际教育资源和元素的高等职业教育模式带回国内并进行二次创新等。

在研究高等职业教育的国际化对提高人才培养质量的作用方面,主要考虑国际化对于高等职业教育人才培养质量的积极影响。

国际化可促进高等职业教育与国际接轨,获得国际先进的教育资源和理念,有助于高等职业教育的课程设置、教学模式、评估体系等方面的改进,提高高等职业教育培养出的人才质量。

同时,国际化也有助于增强学生的国际视野和跨文化交流能力,培养具备全球背景和竞争力的高素质人才。

综上所述,高等职业教育国际化的发展认知与理论研究是多方面维度的,既涉及教育本身的国际化,也涉及高等职业教育与经济、社会的深度融合。

因此,要推动高等职业教育的国际化,需要制定完善的政策法规和发展规划,加强对高等职业教育的研究与评估,不断加强高等职业教育与国际接轨的能力和水平,提高高等职业教育的竞争力和品牌价值,为实现国家现代化教育和地方经济发展做出应有的贡献。

对高等职业教育教学特色的理论探索

对高等职业教育教学特色的理论探索
高职院校要面 向社会 .依法 自主办 学 .尽量减少硬性 的行政 干预 ,更 多地 运用市场机制 .让社会 和人才市场 引导 和监督它 的发展 。我国的高等职业教育 还处于发展初 期 .不能管得过死 .必 须 解放 思想 , 予高职院校一系列办学 自主 给 权 。院校设置 专业 .均是从本校 区域经 济 发展 需要 和 自身 办学 条 件 的 实际 出 发 .学生作 为消费者有权选 择专业 .因 此高职学校新调置 专业 .学生转 系转专 业应 自主决定 .报省教 育厅备 案.不应 再实行审批 。在高职招生政策上也应再
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本 期 视 点
C E R O Z AR E H RI ON
对高等职 业教 育教学特色 的理论探 索
文 /宋耀 蒙
纵 观1 年来职业教育教学方法研究 O 历程 .研究 的深 度、广度和西 方现代职 业教育还存在一定 的差距 .若干理论 问 题还有待进一步 完善 。在现阶段人们 对 我国高等职业教 育的内涵 、特点和 发展 模式等还存在着 不同的认识 .特别是 在 职教界和高教界 .这 方面的认识差距 还 不小 。因此 .高等职 教要想提高教育 质 量并在高等教育 中争 得一席之地 .必 须 探 索建立和发展 具有 自身鲜 明特色 的理 论基础。 积 极发展 高等职 业教育 .是经济建 设和社会发展 的需要 .也是调 整教 育结 构 、建 立 健全 职 业 教 育体 系 的 重要 举 措 。但是 ,人们对于 高等职业教育 的内 涵 、特点和发展模式 等还存在着不 同的 认 识 .特 别 是 在 职 教 界 和 高 教 界 .这 方 面的认识差距还 不小 因此 .单凭 行政 或法律 的手段 使职业教育走进 高等 教育 的象牙 之塔 还是 不够的 ,高等职教 要想 提高教 育年 1 月教育部在湖南永州职业技 o 术学 院召开的现场会议上 .教育部有 关 领导 已明确提 出要从高职教 育的实际出 发 .高职 院校 的教 师职称评定应单独开 设一 个系列 ,不能套用普通 本科 院校 的 评 审标准 。高职院校教 师从 自身任务 出 发 ,要 求教师具有教学素质 、能 力 .又 具有该专 业实践经验和动手 能力 :但在 套用的职称评 审标准 中除教 学要求外还 要求有科研成果 、著作或论 文 .科研得 的什么奖 .论文有几篇 .登在哪一级刊 物上 .都规定 的很硬 。两者 相悖之处不 少 .教师权衡结果 只能 向职 称评审标准 靠。如此 .适合高职教育特 色的教师 队 伍就 很难 建设起来 .这也是 高职教育难 以办出特 色的重要原 因之一 。为 了有利 于高等职 业教育的发展 .人 事教育部 门 要制定促 使高职院校教 师向” 师型 ” 双 努 力的职称评审条件。

高等职业教育管理的基本理论与实践 教育政策法规法度

高等职业教育管理的基本理论与实践 教育政策法规法度

高等职业教育管理的基本理论与实践教育政策法规法度高等职业教育管理的基本理论与实践是指教育管理的非正式正规的运作方式,它将理论和实践密不可分,为学习者创造良好的环境和场景,从而实现学习与应用空间的最大化。

此外,将教育管理的基本理论与实践结合,以及贯彻执行教育政策法规法律,促进高职教育的健康发展。

一、教育管理的基本理论1、管理的概念:管理指的是实施科学的理论与实践,制定有效的行政程序,以便有序地解决教育中存在的问题。

2、管理的层次:教育管理通常分为三种层次:思想管理、行政管理和学习管理。

前者制定思想路线,指导他人树立正确的价值观;中者负责机构组成、行政组织、人事管理等;最后者是管理学习过程,确定学习目标等。

3、管理的方法:教育管理具有多样性,一般分为内部管理和外部管理,内部管理包括宏观管理和微观管理。

宏观管理是指系统的调整,如实施大规模的政策、制定有效的管理制度;微观管理是个人的实际管理,如准备教学、组织实训活动,科学规划和管理教学过程。

二、教育政策法规法律1、教育政策法规的作用:新的教育政策法规是指在按照宪法和法律的规定的基础上,按照一定的目的,使用科学的管理方法,用完善的机制促进高等职业教育发展。

2、教育政策法规的内容:教育政策法规主要包括教育经费投入政策、教育发展目标设定政策和制度、教育资源配置政策、民办高等教育政策等3、教育政策法规法律的贯彻执行:贯彻执行教育政策法规法律有助于推动高等职业教育的健康发展,以保护教育机构和教育学习者的合法权益,提高高等职业教育的质量。

三、结论从上述理论与实践论述可以看出,高等职业教育管理的基本理论与实践是在国家宪法和教育法规指导下实施的,旨在创建良好的学习环境,提高学习效果,明确个体的权利义务,贯彻执行教育政策法规法律,以期达到高效能,公正的高等职业教育管理效果。

浅析高等职业教育可持续发展理论

浅析高等职业教育可持续发展理论
29 ・月 下 0年 0 ・
浅析高等职业教育可持续发展理论
姜 凌
( 永州 职业 技 术 学院
湖 南 永州
450 2 1 0)
摘 要 :本 文 主 要 分 析 了可 持 续 发展 理 论 的各 种 概 念 以及 发 展 的 过 程 ,使 我 们 能 够更 近 一 步的 深 入 了解 我 国的 可 持 续 发展 理 论 。 关键 词 : 高职教 育 可持 续发 展 发 展 目前 ,高等 职业 教 育 所 存在 的问 题 以及 发 展 的趋 势 都 要 求 我 们 必 须 走可 持 续 发展 的道 路 ,全 面协 调 的 发展 高 等 职业 教 育 与 社 会 经 济 的发 展 ,这 就 要求 我 们 必 须对 可 持 续发 展 理论 要 有 基 本 的 了解 以及 相 关 的认 识 ,从 而 更 有利 于 保 持 长期 稳 定 的人 才 培养 增 长 模 式 ,满 足 人们 对 高职 教 育 的需 要 。
可 持 续 发 展 理 论 的相 关 含 义 要 了解 可 持续 发 展 理论 首先 必 须 明确 什 么 是发 展 。发 展 是 指


展 、消 费模 式 与可 持 续 发展 、科 技 进 步 与 可 持续 发 展 、经 济 政策 与可 持 续 发 展 等 四个 方 面 。 ②人 的全 面发 展论 。认 为 可 持 续 发展 归 根 到 底是 人 的全 面发 展 ,可持续发展 的最终 目的是为了增进全人类 的利益 ,既为了当 代 人 的利 益 ,也 为 了后 代 人 的利 益 。 ③资源永续利用论 。认为可持续发展本质上是 资源的可持续 利 用 ,即生态 系统 的永 久 发 展 ,可 持续 发展 问题 的核 心 是 保护 环
境 ,节约 资 源 。

浅谈对高等职业教育特色的理论认识

浅谈对高等职业教育特色的理论认识

浅谈对高等职业教育特色的理论认识作者:韦胜东来源:《广西教育·C版》2009年第03期[摘要]本文通过对高等职业教育的教学内容进行分析,提出了高等职业教育特色的理论是“职业技术”教育,并对“职业技术”的特点及“职业技术”与“工程技术”的区别进行分析。

[关键词]职业技术高职教育特色发展高等职业教育,既是经济建设和社会发展的需要,也是调整教育结构、建立健全职业教育体系的重要举措。

高等职业教育不仅仅是一个教育层次,更重要的是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。

发展高等职业教育必须首先探索建立和发展具有高等职业教育鲜明特色的理论基础。

从理论上澄清高等职业教育与普通高等教育在培养目标、教学和研究内容以及知识体系等方面的区别具有非常重要的意义。

一、高等职业教育的教学内容应当是“职业技术”在许多情况下,尽管高职院校与普通高校的专业设置在名称上是相同或近似的,但它们却有着不同的含义:在普通高校,专业名称常表示高校的研究领域和与之相对应的学科;而高等职业院校的专业名称则更多地表示一个职业领域和与之相对应的专业劳动。

在普通高等教育中,专业教学内容取材于对应的工程学科,是一种纯粹的、与人的职业活动联系不太紧密的技术和专业知识,专业教学以科学技术知识为导向,具有较浓厚的技术决定论色彩。

专业课内容是工程师的职业知识和技能,反映了工程师和工程科学家的职业实践。

而高职教育专业学习和研究的内容则是以职业形式存在的、从事实践活动的技术人员的专业劳动,是产生于职业劳动实践的技术人员的职业知识和技能,是以技术人员的专业劳动为导向的。

因此,高等职业教育的专业教学应当更加注意劳动和职业的关系,更加考虑劳动组织方式及其变化对技术人员能力的要求,更加注意克服工程学科教育的局限性。

在教学和研究内容上,高等职业教育与普通高等教育的重要区别,就是职业技术和工程技术的区别。

职业技术与工程技术的研究对象都是专业技术,但技术的内涵是不同的,工程技术是自然规律和技术工具等客观事物的反映,而职业技术还包括主观能动性较强的经验性知识、经济社会利益的体现方式以及由于工业文化导致的实现手段等,它与人的行为过程有着密切的联系。

高等职业教育理论[精品文档]

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高等职业教育基本知识1.什么是高等职业教育?高等职业教育是高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

这种教育坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”,强调对职业的针对性和职业技能培养。

2.高等职业教育的主要特征是什么?一是职业针对性,这是其本质属性;二是大众性;三是产业性;四是社会性。

3.职业教育之本是什么?职业教育以人为本,就业是民生之本,因此职业教育就是就业教育。

4.以服务为宗旨的具体含义是什么?以服务社会主义现代化建设为宗旨。

5.提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么?课程建设与改革是核心与难点,重点是师资队伍和实训基地建设。

6.高等职业教育的改革方向和突破口是什么?“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。

7.要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境,应如何转变观念?(1)转变人才观念,把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待;(2)加强学生思想教育和养成教育,树立劳动光荣的道德风尚,积极开展职业技能、技术竞赛活动,帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,鼓励学生到生产第一线建功立业;(3)树立先进典型,大力表彰职业教育的先进单位和个人,宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用,形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。

8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么?“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式;“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。

9.如何认识我国高技能人才的作用?高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

10.我国高技能人才工作的目标任务是什么?加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才;建立培养体系完善,评价和使用机制科学,激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制,逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

高等职业教育理论课教学模式探讨

高等职业教育理论课教学模式探讨

教育,其 目标是培养具 有某种职 业岗位较高的专业理论和技能 专业实践课程 体系严重脱节,也与现实社会 中的生产实际严重 的复合型人 才。我们的教育对 象除了具有 职业实操性 外,还应 脱节。这是高等职业 院校 专业理论 课在教学 内容上存 在的主要
该有一定 的理论基础 ,这样不仅能够 帮助学生 对现有职业技能 问题 之一。 知识进行 归纳和整 合,从而进 一步熟悉和掌握行业技 能 ; 也可 以帮助学生就 业后对 自身职 业技能进行 结和升华以及更新和
CE E中国 电力教育 P
面 磊面
DOI编码 :1.9 9 jis 10 —0 7 .00.30 3 0 36 / . n.0 7 0 92 1 1 .2 s
高等职 业教育理论课教学模式探讨
杨 娟
摘要 :高等职业教育理论课程体 系是高等职业教育课 程体 系中不可分割的一部分,它与实践教 学和素质教育一样在职业教育舞台中
扮 演着重要 的角色 但 目前人 们对 高职教 育专业理 论 课 还 存在一 些错 误 观 点 ,在 其教 学模 式上也 存在 着一 些问题 。本 文从 高等职 业教育
专业理论课存在的主要错误观点、教学模式上存在的主要 问题 、改进高职教育专业理论课教学模式的措施三方面对高等职业教育理论
课 教 学模 式进行 了 探讨 。
人对这个 “ 高等技术应用人才”进行 了错误 的解读 ,目光只盯着 “ 技术 应用人才 ”而忽视了 “ 高等”二字,因此有些职业院校和
2 教 学 内容 与高等职业 教育 目 . 标不 符
2 0 年 1 月教 育 部 在 关于 全 面提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 06 2
专业 教师只注重实操性 ,认 为理论知识只是纸上谈兵 ,无助于 质量 的若 干意见 》 中明确指出 “ 高等职 业教育作为高等教育发

高等职业技术教育招生考试财会类专业基础理论试题及参考答案

高等职业技术教育招生考试财会类专业基础理论试题及参考答案

高等职业技术教育招生考试财会类专业基础理论试题及参考答案试题第一部分基础会计(满分90分)一、填空题(每空1分,共20分)1.经济核算过程中,通常采用三种量度,即货币量度、和。

2.凡支出的效益仅与相关的,应当作为收益性支出,凡支出的效益与相关的,应当作为资本性支出。

3.在借贷记账法下,可将与同一企业发生的应收应付账款合为一个账户进行核算,该账户如期末余额在借方,反映性质。

4.“所得税”账户属于账户,该账户期末。

5.财产清查结果处理时,存货定额内损耗,应计入账户,存货因自然灾害造成的损失,应计入账户。

6.在计算“原材料”的实际成本时,当“材料成本差异”账户期末为借方余额时,应采用的调整方法是。

7.会计凭证按分类,分为原始凭证和记账凭证。

原始凭证是在经济业务时取得或填制的。

8.从银行提取现金的收入数,应根据凭证登记现金日记账的栏。

9.“库存商品”明细分类账应采用式账页,“应交税金——应交增值税”明细分类账应采用式账页。

10.企业出纳员调动工作,在办理移交工作时所进行的财产清查,从清查范围和内容分属,从清查时间分属。

11.某企业1999年12月底资产总额为345万元,所有者权益合计为223万元,长期负债合计为38万元,则该企业负债总额为,流动负债为。

二、单项选择题(每小题2分,共30分)1.会计主体假设要求企业的会计记录和会计报表核算反映()。

A.企业投资者的经济活动B.企业所有者的经济活动C.企业自身的生产经营活动D.谨慎性原则2.当物价不断上涨时,采用后进先出法对存货进行计价,遵循的是()。

A.历史成本原则B.配比原则C.权责发生制原则D.谨慎性原则3.复式记账和编制资产负债表的依据是()。

A.货币计量B.会计平衡式C.权责发生制D.划分收益性支出和资本性支出原则4.在下列经济业务中,不影响企业资产总额的是()。

A.从其他企业赊购材料B.收到投资款存入银行C.以银行存款购入固定资产D.向银行借款存入银行5.企业财产重估发生的增值应计入()。

职业教育理论

职业教育理论

第一节教育概述教育学是一门研究教育现象、教育问题,探索教育规律的社会科学。

一、教育的概念教育是指增进人们的知识、技能、身心健康、促进思想品德的形成和发展的各种活动。

所谓广义的教育,泛指增进人们的知识、技能、身心健康,促进思想品德的形成和发展的各种活动;狭义的教育,是教育发展到一定社会阶段的产物,主要指学校教育,即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养一定社会所需要的人的活动。

学校教育的基本特点:第一,学校教育是专门培养人的活动。

任何学校,其工作的中心和重心都是为了人的培养。

第二、学校教育是由教育者和受教育者共同参与完成的多边活动。

第三、学校教育是有目的、有计划、有组织的活动。

第四、学校教育是反映一定社会要求,培养一定社会所需要的人的活动。

二、教育的要素教育最基本的构成要素有三个:教育者和受教育者,教材(教育内容)—1—三、教育的主要形态从习惯性的教育分类来看,教育的形态通常划分为家庭教育、学校教育、社会教育三种类型。

①基础教育:幼教、小教、中教②高等教育③成人教育④职业教育:高职、高专、高级技校、技术、技师学院、中专、技校、职教中心、职业高中一2一第二节职业教育概述一、职业教育的基本性质定义:职业教育是以教育为方法,而以职业为目的的教育。

以促进就业、提高就业质量为导向,以实现求职者和从业者职业理想为目标。

职业教育以促进就业、提高就业质量为导向,以实现求职者或从业者职业理想为目标。

二、职业教育学研究的对象职业教育学是关于职业教育发展规律的学科,它以职业教育现象为研究对象,其任务是揭示职业教育现象中存在的规律,为职业教育实践提供理论指导。

一3一职业教育的一般规律有两条,一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律;二是职业教育与受教育者的关系’其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。

高等职业教育的几个理论问题

高等职业教育的几个理论问题

2014年第10 (总第11期62提出技能澳大利亚、技能新西兰战略。

加快发展现代职业教育,是各国应对分工竞争、发展实体经济的共同取向。

我国和发达国家都同样重视职业教育,相同点是都建立在全球化社会分工的大前提下,都是为了促进和发展生产力。

不同点是分工的社会性质不同,生产力的发展阶段不同。

资本主义立足于高度发达和细致的劳动分工,促进了生产专业化,扩大了社会分工,实现了社会生产力的巨大发展,同时也造成了人的片面发展。

资本主义的生产力重物不重人,尽管比较发达,但在资本主义生产关系下,劳动者是生产要素,劳动者屈从于分工,分工成为资本家加强剥削的手段。

社会主义制度里,劳动者是生产的主人,在生产力中起主导作用,社会主义生产关系消除了旧分工造成的种种对抗性矛盾,但是旧的分工依然存在,工农之间、城乡之间、脑力劳动和体力劳动之间的差别还不能很快消失。

我国还处在社会主义初级阶段,生产力发展水平还不高,旧社会使人片面化发展的因素仍然存在并起着作用,社会成员必须通过辛勤劳动谋生,社会还不能为全体社会成员提供平等的全面发展的充分条件,人的全面发展受到主客观的限制,劳动在一定程度上还是谋生的手段,在现阶段还要承认劳动带有功利性质,科学合理的分工也有利于劳动者的专业化,较好地积累技术技能,这是我国目前发展高等职业教育的现实基础。

(二)通过完善高等职业教育实现人的全面发展现代职业教育以服务人的全面发展为宗旨。

马克思指出:“生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。

”社会主义生产要求最大限度地提高社会的劳动生产率,制度上确保了生产劳动具有较高的社会地位。

教育与生产劳动相结合,作为马克思主义教育的基本原理,它不是一条教育原则或一种教育方法,而是贯穿在培养全面发展的人的全过程的指导思想[1]。

教育与生产劳动的关系,本质上是由生产劳动的社会地位决定的。

前资本主义社会,生产规模不大,生产发展缓慢,生产劳动只具有个体性、尚未具备社会化大生产的性质,生产劳动的社会地位不高。

高等职业教育理论

高等职业教育理论

高等职业教育理论高等职业教育理论10.高职高专院校人才培养的目标是什么?答:以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标11.我国高等职业教育的办学宗旨是什么?答:办学宗旨主要是:提高学生就业能力、就业竞争力、就业率。

12.高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么?答:以教育为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色。

13.高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么?答:以培养高等技术性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面、较高的综合素质;以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;"双师型"教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

14.大力发展高等职业教育的重要意义?答:把巨大的人口压力转化为人力资源优势,使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,具有重大的意义。

15.高等职业院校的根本任务是什么?答:高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。

16.教高[2006]16号中要求高职毕业生取得"双证书"的人数最低比例是多少?答:80%。

17."十一五"期间,国家将启动建设多少门精品课程?多少种规划教材?多少所示范性院校?答:1000门工学结合的精品课程,3000种规划教材,100所示范性院校18.教学改革的重点和难点是什么?答:是课程建设与改革。

(它也是提高教学质量的核心)19.高等职业院校课程建设和改革的方向是什么?答:高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。

高等职业教育理念

高等职业教育理念

一、高等职业教育专业建设的四个问题

1、培养哪些人? 2、培养成什么样的人?
生源基础和特点 培养目标
学生基本不适应已经历的学科性教育教学。
高等职业教育培养基层和生产、服务一线的高素质高 技能专门人才。 首先有能力会“怎么做”,“怎样做得更好”,同时 知道必要的 “是什么”,“为什么”。 3、如何培养?学习何种课程? 4、培养保障条件? 培养过程 师资 设施 环境 经费


二、高职教育学生的基础和特点

我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者, 他们的特点是: 对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应; 大多数学生希望谋求一份理想的工作(职业); 他们面对分散孤立的一门门课程知识,不知道有多少是有 用的,以及如何应用,因此学科性理论学习的主动性和积 极性都不够高。 我们的学生是具有适应形象思维的特点,相对来说,适于 “在做中学”。
能力本位模块课程模式(北美CBE) 技能模块组合课程模式(国际劳工组织MES) 职业教育课程模式 三段式学科 课程模式 核心阶梯式课程模式(德国双元制) 英国BTEC课程模式 澳大利亚TAFE培训包课程模式 美国生涯技术教育职业群课程模式 现代职业教育 整合课程模式 90年代我国 职业集群模块课程模式(宽基础活模块) 目前推广 行动导向课程模式(工作过程导向、项目导向)


必须全面重构我国高等职业教育课程理论与实践 模式。 必须适应中国国情,具有中国特色。
我国著名的桥梁专家、工程教育家
茅以升先生:

学的对象是理论,习的对象是实践,因此在学习里应 求其统一。一个阶段里不能不有一定的次序,于是发生学 和习的先后问题。 这里主张的,是先习实践课程,后学理论课程,由“知 其然”达到“知其所以然”,是“学而时习之”的大翻身。 ……理论课程是重要的,是必须修学的,但切不可空,亦 不可泛。欲避免此种空而且泛的毛病,惟一方法即是先习 而后学。所学的以所习的为依据,所习的既是无法空泛, 因此所学的理论,也就不会空泛。

高等职业教育理论必考简答题整理总结

高等职业教育理论必考简答题整理总结

高等职业教育理论问答1、如何理解高职教育的定位问题? 以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育和职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观. 10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“十一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80% 以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容和基本要求、知识教学和实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育是以就业为导向的教育?高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人才,所以它是一种以能力培养为主线,以就业为导向的教育。

18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望?一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。

19、国家对高职教育的政策和为高职教育制定的法律法规有哪些?答:(1)《中华人民共和国职业教育法》;(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》;(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》;(4)教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等。

高等职业教育要理论与实践并重

高等职业教育要理论与实践并重

四川是一个人 口大省、 农业大省,目前正在实施工业强 省战略 , 加快建设西部经济强省, 努力实现新的跨越 。作为 为四川 建设提供人才支撑 的高职院校 ,应充分认识历史赋 予我们的责任, 以服 务为宗旨,以就业为导 向,以改革为 要 动力,以发展为 目标,加大 内涵建设力度, 提升高职教育质 量, 培养面向生产 、 建设、 管理、 服务第一线需要的, 具有 良 好职业道德的高技能人才 ,适应中国制造业从东向西逐步 转移的形势变化 ,满 足四川社会劳动力就业需要和工业强 省战略转变需要 ,为加快 四川经济与社会全面协调发展的 进程作 出自己应有的贡献。 1 建设 富有特色的 “ 双师型”教师 队伍 高等职业教育的根本任务是培养适应生产 、经营 、管 理、 服务第一线需要的高等技术应用性人才。 其教学体系和 培养方案都以社会需求为 目标、以技术应用能力为主线来 设计 。由于“ 应用” 为主 旨和特征。 以要办出高等职业教育 所 的特色, 就必须牢牢抓住“ 双师型” 师资队伍建设这一关键 所谓 “ 双师” ,就是指从事高等职业 教育的教师必须既要具 有深厚的理论知识和较高的教学水平 ,又要具有很强的专 业实践能力和丰富的实践经验,即应具备 “ 讲师”和 “ 工程 师”双重素质和能力。只有老师具备了这样的素质和能力, 才能培养 出适应生产第一线需要 的高等技术应用性人才。 多年来, 成都航空职业技术学院把造就“ 双师型” 教师 队伍作为学院重点基本建设来抓 , 制定了 “ 双师型”教师队 伍培养方案, 投入了充足的人力、 物力和财力, 取得 了令人 满意的成效。 为了培养教师的工程实践能力,学院选派教师到那些 科技含量高、 工艺技术先进、管理现代化 、 生产设备一流的 企业实践锻炼, 从而使教师们及时 了解 了生产 、 技术前沿状 况, 更新了所学知识, 丰富了实践经验 , 提高了工程素质 , 为 在教学和科研工作 中引进最新的工艺技术提供 了第一手材 料 。成都航院还积极通过应用技术开发和对外加工来培养 教师的工程实践 能力 ,例如青年教师在利用计算机技术开 发C I A 课件和技术开发方面就取得了非常突出的成绩。现 在他们 已研制开发 了多个 C 课件, AI 其中的《 数字逻辑电路 cI A 》课件, 在参加原 中国航空工业总公司教育局组织的教 育科研评比中,与北京航窄航天大学 、 西北工业大学、南京 航空航天大学等院校的激烈角逐, 脱颖而出, 夺得一等奖。 这一课件已由清华大学出版社出版发行,由其开发的 L D E 电子显示屏 已达到推广应用水平。 现实表明,民营企业融资难表面上的反映是渠道狭窄, 而深层次的原因则是各方面的体制和制度 问题。因此, 仅靠 出台一些政策是难 以解决问题的,必须深化金融体制改革, 加快制度调整,从国民经济和社会发展全局的角度出发来 参考文 献: 略) (

高等职业技术教育政策理论资料

高等职业技术教育政策理论资料

高等职业技术教育政策理论资料1.十七大关于新时期党的教育方针是什么?答:十七大进一步指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。

2.什么是高等职业教育?答:高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

3.什么是高职高专教育?答:高职高专教育包含了我国的“高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育”,简称高职高专教育。

4.高等职业院校办学指导思想是什么?答:全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

5.高等职业教育办学目标是什么?答:高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

6.高等职业院校人才培养的目标是什么?答:积极配合国家就业准入制度的实施,从社会需要和高等职业教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,通过把握“双师型”师资队伍建设的关键培养拥有“双证书”的学生,使之成为有别于学科型、工程型,具有良好职业道德和内在素质,适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。

7.高职教育坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为根本任务,是以中央的什么文件精神为指导?答:以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004]16号)文件精神为指导。

8.一流的高等职业教育体现在哪些方面?答:主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出高质量人才上,最根本的标准是要培养出受社会欢迎的各类高质量人才。

高等职业教育理论

高等职业教育理论

高等职业教育基本知识?1.什么是高等职业教育??高等职业教育是高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

这种教育坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”,强调对职业的针对性和职业技能培养。

?2.高等职业教育的主要特征是什么??一是职业针对性,这是其本质属性;二是大众性;三是产业性;四是社会性。

?3.职业教育之本是什么??职业教育以人为本,就业是民生之本,因此职业教育就是就业教育。

4.以服务为宗旨的具体含义是什么??以服务社会主义现代化建设为宗旨。

?5.提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么??课程建设与改革是核心与难点,重点是师资队伍和实训基地建设。

?6.高等职业教育的改革方向和突破口是什么??“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。

7.要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境,应如何转变观念??(1)转变人才观念,把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待;?(2)加强学生思想教育和养成教育,树立劳动光荣的道德风尚,积极开展职业技能、技术竞赛活动,帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,鼓励学生到生产第一线建功立业;?(3)树立先进典型,大力表彰职业教育的先进单位和个人,宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用,形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。

?8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么??“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式;?“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。

9.如何认识我国高技能人才的作用??高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

?10.我国高技能人才工作的目标任务是什么??加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才;建立培养体系完善,评价和使用机制科学,激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制,逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

高等职业教育学科建设的理论与实践研究

高等职业教育学科建设的理论与实践研究


波( 9 6 )男 , 16 一 , 浙江绍兴 人 , 上海电子信息职业技 术学 院高级讲 师 , 研究方向 : 电子技术教学 , 教育教
奇( 90 )男 , 16 一 , 上海人 , 上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副研
学研究 ; 芳( 9 8 )女 , 黄 17 一 , 上海人 , 上海市教育科学研究院职业教育 与成人教育研究所助理研究 员 , 研究
方 向: 职业教育政策 ; 董
究 员 , 究 方 向 : 业 教 育 课 程 与教 学 技 术 。 研 职
基金项 目: 中国职业技术教育学会教学工作委员会立项课题《 高等职业教育学科建设的理论与实践研究》 2 — 2 , (2 1 )主持
人 : 秀英 。 杨
1 0
程科学 、 管理科学 、 经济科学 、 劳动科学等处于同一 种教育方式实质是不 “ 人道” 它使得学生的理论 的, 层 次 , 样 , 以 为职 业 教 育 ( ) 我 国获 得 与 普 知识 面狭 窄 , 这 可 学 在 知识 结 构 支离破 碎 、 不成 体 系 , 纵使 掌 但 职 通 教育 ( ) 学 同等 的一级 学科 地 位 , 供一 定 的理 论 握 了必 要 的专 业 技 术 , 专 业 面 相 对 狭 窄 , 业 发 提
( ) 国职业教 育 学科地位 的现 状 一 我
近年来 , 国高等 职业 教 育 出现 了加 速发 展 的 我 趋 势 。作 为我 国高 等 教育 的一 个 重要 类 型 , 高等 职
在 我 国学科 分 类 实 际 中 ,有 一 级 学 科 “ 育 教
, 如高等教育学 和 业教 育在 其进 一步 发 展 中 , 否 可 以建立 起 自己的 学”其下又分成若干个二级学科 , 是 但 学科 地位 , 以规范 化 、 规模 化 、 统化 发展 的理念来 职业 教 育学 属二 级学 科 , 其 中却 没有 高 等职 业教 系 育学。长期以来 , 学科分类和知识体系着重从知识 层 次 的角 度来框 定学 科领 域 。因此 , 长期 以来 , 国 我 学科 建 设 问题 ,近 年来 一 直 是 学 界 争 论 的 焦 直将职业教育学置于二级学科的位置 , 即置于普 点 , 且 争论 双方 的观 点 十分 对 立 , 的认 为 应 当 而 有 对高等职业教育进行学科建设 ,以求系统化发展 , 通 教育学 学科 之下 。

高职教育理论的铺路石——评《高等职业教育理论构建》

高职教育理论的铺路石——评《高等职业教育理论构建》

高职 教 育 理 论 的铺 路 石

评 《 高等职业教育理论构建》
李超任
( 湖南 工业 大学 科技处 ,湖南 株洲 4 2 0 ) 100
前 不久 ,张新 民先 生赠 我一 本 由他 撰 写 的专
用 型人 才 的高 等 教 育 为 狭 义 的高 等 职 业 教 育 ” 。 这种 研究 思路 和 结 论 具 有很 强 的创 新 性 。是 完 全
国高职教育 自 上世纪九十年代 以来 的实践及作者
本人 在 这个领 域 内多 年 探 索 实 践 的成 果 。三 是 突 出基 础 。本 课 题 研 究 是 在 马 克 思 主 义 的 认 识 论 、 方法 论 和唯物 史 观 的指 导 下 ,以系 统论 、教 育学 、 高等 教育 学 、哲 学 、教 育哲 学 、职业 教 育 学 及 教 育史 学等 为基 础 。作者 在认 真深 入地 分析 研究 后 ,
的理论 功底 及 对该 研 究 的深 入 程 度 ,是 对 高 职教 育 的一 大 贡献 。 新 民教 授长 期从 事高 职教 育教 学与 管理 工作 , 具 有丰 富 的实 际工 作 经 验 ,加 之 他 学风 严 谨 、勤 于思考 、善 于 总结 、勇 于 开拓 ,在 高 职教 育 研 究 领域 取得 了十分 瞩 目的成 绩 。 自上 世 纪九 十年 代
大课 题 ,也 是 需要 长 期研 究 的课 题 。新 民教 授 的
高职教育的地位 ,奠定高职教育理论大厦的基石 , 使高职教育进一步走 向成熟 。在实践方面 ,能使 高职教育 的改革和发展更具科学性 、前瞻性 ,为 教育行政部门决策提供依据 ,为高职教育实践提 供理论指导 , 从而促进高职教育的持续健康发展。 作者关于高职教育 “ 大功能” 五 、高职教 育的特 性及高职教育价值 取向的阐述 ,充分体现 了作者
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高等职业教育基本知识1.什么是高等职业教育?高等职业教育是高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

这种教育坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”,强调对职业的针对性和职业技能培养。

2.高等职业教育的主要特征是什么?一是职业针对性,这是其本质属性;二是大众性;三是产业性;四是社会性。

3.职业教育之本是什么?职业教育以人为本,就业是民生之本,因此职业教育就是就业教育。

4.以服务为宗旨的具体含义是什么?以服务社会主义现代化建设为宗旨。

5.提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么?课程建设与改革是核心与难点,重点是师资队伍和实训基地建设。

6.高等职业教育的改革方向和突破口是什么?“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。

7.要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境,应如何转变观念?(1)转变人才观念,把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待;(2)加强学生思想教育和养成教育,树立劳动光荣的道德风尚,积极开展职业技能、技术竞赛活动,帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,鼓励学生到生产第一线建功立业;(3)树立先进典型,大力表彰职业教育的先进单位和个人,宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用,形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。

8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么?“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式;“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。

9.如何认识我国高技能人才的作用?高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

10.我国高技能人才工作的目标任务是什么?加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才;建立培养体系完善,评价和使用机制科学,激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制,逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

11.高职教育对教师有何要求?“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键;在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,全面提高自身素质。

专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线,积极参与技术研发、技术服务,尽快成为“双师型”教师。

12.高等职业院校的根本任务是什么?高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。

13.高等职业院校的办学方向是什么?主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校所在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才。

14.高等职业院校成功与否的标准是什么?毕业生是否受到社会欢迎,是否有较高的就业率。

15.对高职院校的专业设置有什么要求?专业设置要有行业、社会背景和人才需要调查预测,适应经济、社会发展需要和人才市场要求。

16.高等职业院校要如何加快专业改革与建设?(1)要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业;(2)要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头,相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。

17.“十一五”期间,国家将如何加快高等职业院校专业改革与建设?(1)选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设,优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;(2)鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展;(3)发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设;(4)逐步构建专业认证体系。

18.高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度?(1)要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容;(2)建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。

19.“十一五”期间,国家将如何加快高等职业院校课程建设与改革的力度?(1)启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设;(2)改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养;(3)重点建设好3000种左右国家规划教材,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并确保优质教材进课堂;(4)重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。

20.高等职业院校如何实现校企合作,加强实训、实习基地建设?(1)要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金;(2)要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件;(3)要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;(4)加大推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,增强学生的实际动手能力;(5)利用现代信息技术、开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

21.国家示范性高等职业院校建设计划,将重点支持建设多少所示范性院校?100所。

22.如何做好人才培养模式改革工作?(1)要转变观念,做好人才培养规格的定位;(2)研究、探索高职教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系设计;(3)启动专业人才培养模式的改革试点,确定改革的主攻目标;(4)总结改革试点的成功经验,向各专业辐射。

23.高等职业院校如何大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式?工学结合是结合工作的学习,是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。

产学结合是指教育与生产劳动相结合,核心是人才培养与生产实践相结合,形式是产业界与教育界或企业与学校的结合、合作。

(1)要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;(2)要积极推行订单培养,探索工学交替,任务驱动、项目导向,顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;(3)要建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

24.“双师素质”、“双师型”、“双师结构”是什么含义?“双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言,指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在同类院校中居先进水平;(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。

“双师结构”指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构,兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

25.什么是课程体系?一个专业所设置的课程相互间的分工和配合,构成课程体系。

课程体系主要反映在基础课、专业基础课和专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上。

26.教师应如何做好高职课程体系的改革工作?按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。

要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。

教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。

基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;以讲清概念、强化应用为教学重点,同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。

27.什么是教学模式?教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。

28.高职教师应如何做好实践教学工作?切实提高自身素质是关键。

同时,制订人才培养方案(教学计划)要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。

实践教学在高职人才培养方案(教学计划)中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实践的时间和内容;减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验;实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

实践类课时占总教学时间的50%以上。

29.教师应如何正确看待人才培养方案?人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。

人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学院自主制订,既要符合高技能人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况,适时进行调整和修订。

为突出人才培养方案的针对性,可聘请一些在本专业长期工作的企业人员,与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案,并参与人才培养的全过程。

人才培养方案一经确定,必须认真组织实施。

30.教师应如何正确看待教学标准?教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。

原则上要先制订教学标准,而后编写讲义或确定教材。

教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。

每门课程均应有教学标准,每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。

31.教师应如何做好课堂教学工作?课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。

教师应做好以下工作:首先是非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。

教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;其次,教师要认真研究和讨论教学标准,组织编写或选用与教学标准相适应的教材或教学参考资料,依据教学标准编写学期授课计划、教案;第三,积极参加和进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面做出贡献;第四,积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提高课堂效率。

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