第九章学生管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理

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第八章教师管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理

相对宽松，注重评价意见的反馈与交流作为安排教职工培训、进行职业生涯管理的依据
作为进行人事决策的结果使用依据
2．教师评价的多维性
知识
目的
当前能力未来意愿未来发展
学生学科事务
教学技术
3．教师评价中的三对关系
• 显性与隐性的关系 • 定量与定性的关系
• 结果与过程的关系
拓展阅读书目
• 袁小平．从对峙到融通：教师管理范式的现代转向．湖南师范大学出版社， 2004
• 非定向师范教育
• 定向与非定向师范教育相结合的中间体制
三、教师的聘用
1．教师任用方式的类型 • 派任制
• 代用制
• 聘任制
2．教师聘任制的涵义
• 教师聘任制，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度 • 其主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、拒聘、改聘、低聘、解聘等
• 提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业 • 严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍
２．教师管理的内容
三、教师管理的特点
• 教书育人的使命决定了教师管理内容的全面性
• 教师职业的特性决定了激励工作的重要性 • 教育工作的复杂性决定了评价视角的多元性 • 教师群体的特征决定了柔性管理的主导性
三、从奖惩性评价走向发展性评价
1．奖惩性评价与发展性评价的比较
比较项目奖惩性评价发展性评价评价标准的量化、客观化程度要求不高客观的、具体的、可评价标准测量的、量化的指标

教育管理学25页PPT

学必须有计划，报告必须完成，标准化考试必须
进行，物资必须购买，学校必须保持整洁，学校
必须免于暴力，课堂必须有秩序。所有这些都是
确保学校作为一个组织而生存下去的必要任务。”
3、管理职能计划：确定目标，指定行动方案组织：建立机构，明确隶属关系激励：激发积极性和创造性协调：有效处理人际关系控制：建立测评和监控系统
广东高等教育
• 陈永明著：《教育行政新论》华东师范大学出版社 2019年
第一章管理、教育管理和教育管理学
学习目的和要求 1、了解人类的管理活动以及管理的含义和特点 2、了解教育管理的基本含义及教育管理工作的意义和功能 3、理解教育管理与公共管理的关系 4、理解教育管理与企业管理的共同点和区别 5、懂得作为一名教育管理者的使命和工作意义 6、认识教育管理学学科及其研究
五、教育管理者及其角色和作用
1、教育管理者：高层管理者、中层管理者、一线管理者
•
从宏观角度看，可以把国家的教育部长、中
央及省、自治区、直辖市的教育行政部门主管人
员视为高层管理者，把地、市、县、区等教育行
政部门的教育管理官员视为中层管理者，而把各级各类学校的校长看成一线管理者。
• 从微观角度看，以一所学校为例，则可以把校长看成高层管理者，把副校长、教导主任、总务主任及年级组长等看作中层管理者，而教师则
二、教育管理的意义规范、促进和平衡
常用定义：管理就是通过他人来做所要做的事情学校————————教职工和学生平衡
三、教育管理与公共管理一个国家的公共事务很多，所以属于公共管理范围内的管理活动也很多，如，国防、外交、教育、科学、卫生、交通运输、财政、体育、邮政、民族事务等。显然，教育在一个国家的公共事务中占有十分重要的地位。

学生教育管理ppt课件

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●寻找自己的管理方法
◆善待每一个学生，给每一个学生一个公正的待遇（不歧视后进生）我们每一个人做每一件事时，其出发点都是好的，学生也一样，无论他（她）怎样做
，结果是好是坏，总有他的理由，最初的本意是好的，只是没有预料到会有不好的结果。
案例：有这样一个学生，经常打架，无论是打抱不平还是学习比他好的学生，只要他感觉对
学生教育管理
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;.
●了解学生的学习风格
要教育管理好学生，首先要认识了解学生视觉型：偏好图像和文字信息，喜欢通过眼睛看获取和加工信息。这类学生在课堂上的行为多是阅读、看板书、喜欢把目光集中的老师和黑板上。
听觉型：偏好声音信息，喜欢通过耳朵听获取或加工信息。这类学生在课堂上的行为多是倾听老师的讲课或同学的发言。感觉型：偏好做事的经验，喜欢从做中学，通过用手触摸或亲身参加活动获取和加工信息。这类学生偏好的课堂行为有记笔记、做实验、小组讨论等等。
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好教师的十二种素质： (1)友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了。 (2)尊重课堂内每一个人!她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。 (3)耐心。“她绝不会放弃，直到你能做到为止。” (4)兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识活用于生活。” (5)良好的仪表。“她的语调和笑容使我很舒服。” (6)公正。“她会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。” (7)幽默感。“每天她会带来许多欢乐，使课堂不致单调。 (8)良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我们从未见过。 (9)对每个学生的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖于她使我达到松弛。” (10)伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其它的方法。 (11)宽容。“她装作不知道我的错误。 (12)有方法。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没察觉这是因为她的指导。”

学生管理课件ppt课件ppt课件ppt

详细描述
学生心理健康问题包括焦虑、抑郁、自卑等心理障碍，这些问题会影响学生的学习和生活，甚至可能导致自杀等严重后果。为了应对这一问题，学校应提供心理咨询和心理辅导服务，建立心理档案，加强心理教育，营造健康的校园环境等。
学生网络成瘾问题
总结词
随着网络的普及，学生网络成瘾问题日益突出，需要采取有效措施进行干预。
。
集体决策
引导学生通过集体讨论和协商做出决策，增强他们的归属感和责任感。
团队文化
积极营造团队文化，促进团队成员之间的相互信任和支持。
心理辅导技能
关注学生心理健康
关注学生的情绪变化和学习压力，提供必要的心理支持和辅导。
倾听与理解
提供专业建议
根据学生的具体情况，提供专业的心理辅导和建议，帮助他们应对困难和挑战。
案例总结
心理危机干预需要及早发现、科学应对和专业治疗，以帮助学生度过心理难关。
学生纪律处罚案例
• 总结词：纪律处罚是对学生行为的一种束缚和纠正手段，需要遵循规定程序进行处罚。
• 详细描述：学生纪律处罚案例包括调查事实、给予处罚、与学生沟通以及监督学生改正错误。 • 案例分析：一名学生在考试中作弊被发现，经过调查核实后，学校给予该生留校视察处罚。同时，辅导员与学生进行深
及时给予学生正面的反馈和建设性的意见，鼓励他们继续努力。
激励技能
目标设定
帮助学生设定明确、可实现的目标，激发他们的积极性和动力。
嘉奖机制
建立公道的嘉奖机制，鼓励学生取得进步和优秀表现。
榜样示范
树立优秀学生为榜样，激发其他学生的学习动力和进取心。
团队建设技能
分组合作
将学生分成小组进行合作学习和活动，培养他们的团队协作能力

第三章教育管理体制《新编教育管理学》,华东师范大学,教育经济与管理 ppt课件

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9
三、教育管理机构的职能
1．管理
2．指导
3．服务
管理
指导
服务
高
统领、统管倾向
低
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【课堂讨论】
• TIMSS是由国际教育成就评估协会（IEA）主持的一项国际比较研究，主要比较各参与国学生的数学与科学成就。
• 就美国学生的成就，TIMSS给出了两项主要结果：第一，美国中小学生的数学和科学成就总体不理想，除4年级之外，8年级和12年级的成就几乎都处于参与国的平均水平线之下；第二，在4年级，美国学生的数学和科学成就均排位靠前，但到了8 年级，就下滑到了国际平均水平线上下了；到12 年级时，美国学生的成就已跌落到了所有参与国的底层。
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三、我国教育管理体制改革的方向
1 ．权力的重新分配
• 教育法规制订权
• 教育发展规划权
• 学校设置权
• 教育人事权
• 教育教学管理权
• 教育经费筹措与使用权
• 教育督导评估权
• 教育研究咨询权
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2．行政机构的改革
国务院
国家教育部
省级人民政府
省教育委员会（厅）
市级人民政府
第三章教育管理体制
【学习目标】
• 掌握教育管理体制的涵义与功能
• 了解国外的教育管理体制的概况
• 知晓校本管理及其发展过程
• 明确我国教育管理体制改革的方向
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1
第一节教育管理体制概述
一、教育管理体制的涵义
• 教育管理体制即是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度
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吴志宏《新编教育管理学》(第2版)-章节题库-第9章学生管理【圣才出品】

第9章学生管理一、名词解释学生管理学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。

二、简答题1．如何理解学校组织的性质？根据这种性质你认为对学校组织的管理中应注意哪些问题？答：（1）学校组织的性质学校组织的权力结构是行政、学术二元化结构。

各级学校的学术层次越高，二元化的特征越明显。

这种特征一方面有利于加强学术组织的力量，强化民主机制，但也可能导致行政组织与学术组织的矛盾和冲突，可能削弱对必要的制度与纪律的建设。

（2）学校组织建设的原则①精兵简政，与学校目标、任务相一致的原则这一原则是指学校组织机构和工作岗位的设置，必须以提高效能和效率为指导思想，坚持因事设岗，组织建设围绕学校目标和任务进行，不设冗员。

贯彻这一原则，应该做到：a．对校内机构和职位的设置一定要进行科学论证，以追求效能和效率为目标。

b．打破狭隘的专业分工观念，坚持各岗位人员满工作量，以此确定人员总体编制，以此为基础，倡导工作人员一专多能，最终实现“高效率、高质量、高工资”的组织建设目标。

②统一领导的原则这一原则是指在学校工作中，只能有一个指挥中心，每个下属只接受一个直接上级的领导并且对他负责，管理者不可越级指挥。

贯彻这一原则要注意以下几方面：a．正确处理校内的党政关系，在中小学落实校长负责制，建立健全民主决策机制和监督保障机制，确立校长行政指挥中心的地位。

b．建立严格的责任制，明确各级管理人员和工作人员的职责和工作关系，保证指挥到位。

c．领导者要敢于授权，善于授权，避免工作中越俎代庖。

③分工协作的原则这一原则是指学校组织建设中要根据开展业务工作的需要进行专业分工，规模较大的学校要建立专业部门开展专门领域的管理工作，从而提高工作的科学性和效率；但同时要建立有效的协调机制，使各个专业部门和人员分工不分家，彼此互相合作，紧密配合，以组织的内在联系保证工作有系统地进行。

吴志宏新编教育管理学傅佳青

10.褚宏启. 杨海燕. 校长专业化与制度保障[J]. 教育理论与实践. 2002(11): 20-26. 11.褚宏启. 贾继娥. 我国校长专业标准：背景、结构和前景 [J]. 中国教育学刊. 2013(07). 12.褚宏启.锦上添花与雪中送炭：校长专业标准何以必要［J］ .人民教育. 2013 （12）：13-16. 13.张波. 校长专业化、职业化及其制度保障[J]. 教学与管理. 2009(01). 14.祝启程. 校长专业化发展路径[J]. 四川教育. 2005(04): 15. 15.闫德明. 论校长专业化的知识基础及知识创新过程[J]. 中国教育学刊. 2005(04): 50-52. 16.杨海燕. 中小学校长专业发展的影响因素. 教育理论与实践. 2003(23): 14-19.
1、校长专业化的必要性
• 1.专业化是社会职业发展的重要趋势，校长专业化是这一大趋势的反映。 • 2.校长专业化有助于提高校长职业的社会地位。
• 3.校长专业化是教育本身的要求。
2、校长专业化标准
• 校长的专业化：
• 一，有完备的校长专业教育体系（培训体系）； • 二，有完善的知识体系作为校长从业的依据； • 三，建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； • 四，有明确的校长从业标准和要求； • 五，进入校长行业有严格的资格限制； • 六，具有专业上的自主性； • 七，有较高的社会声誉和经济地位； • 八，已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。
4.专业化校长角色定位
• 领导力视角下校长角色定位：教育者、领导者和管理者
领导课程教学教育者促进学生发展学校战略管理领导者
学校文化建设
人事管理
管理者
财物资源管理
公共关系管理

教育管理学——第九章;学生管理

主讲人：王成成材料收集：李志鹏徐振龙课件制作：魏海丼贺利
第一节：学生管理概述第二节：学生常规管理
第三节：学生组织管理
第二节：学生常规管理
学生常规管理：学习活动的基础性工作生活常规管理:：为人处世的奠基性工程心理健康教育：学生管理必不可少的组成部分
为什么说学习常规管理是学习活动的基础性工作？
开展评比，树立典型
生活技能培养
调查表明；6岁儿童不能自己穿衣的有63%，洗脸洗脚需要父母帮助的占72%： 8岁儿童需要护送的占96%，学习用具需要家人帮助整理的有72%： 10儿童不会做饭的占82%，不会洗衣服的有73%：初中生缺乏主见、遇事需要别人帮忙拿主意的占34%，能够独立生活的只有30%：高中生会自己洗衣被的男生占20%，需要家长陪伴读书的有3%。
• 学生在学校的主要任务是学习，教育行政部门和学校有责任帮助学生顺利完成学业，这就是常规管理的根本目的。建立正常的教学秩序，规范日常的教务工作，能够为学生的学习提供适宜的条件。
终端管理
过程管理
开端管理
常规管理三阶段
能。
规范、自理能力和生活技
任务
培养是一项不可或缺的
强对学生的生活技能的
定的普遍性。因此，加
是个别的，而具有一
这种现象并不
学生的成长，不仅是指身体的发育和思想的成熟，而且意味着心里的日益健全。
在关注学生的生理变化和思想日常行为
学校还须强化生活常规管
了做好学习常规管理外，

吴志宏《新编教育管理学》笔记及课后习题详解(9-12章)【圣才出品】

第9章学生管理9.1 复习笔记一、学生管理概述（一）学生管理1．学生管理的概念有研究者将学生管理定义为：学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。

2．学生管理的主体（1）学校管理学校是学生管理的重要主体，但不是唯一主体。

（2）教育行政部门的管理教育行政部门通过制定法律、法规以及各种规章制度，对学生的学习和活动作出明确的规定，以此在宏观层面上对学生进行管理。

（3）学生自主管理学生并不只是管理的客体。

正如有的研究人员指出，学生是学校中不容忽略的管理主体之一。

因为学生是管理活动的参与者，参与管理活动的过程正是其主体性不断形成的过程。

学生也是管理活动结果的建构者，学生既要认识管理对象，又要认识自身，逐步形成科学的精神与态度，将自己建构成认识主体。

从这个意义上讲，在学生管理中，不仅要发挥教育行政部门和学校的作用，而且要发挥学生自我管理的主体作用。

3．学生管理的时空范围随着课程改革的不断深化和教育教学途径与方式的多样化，以及高科技对人类生活的改变，学生的学习与活动在空间上不再局限于教室之中，在时间上不再限定在课堂教学的时间里。

这就是说，学生管理已经超出了课堂的范围，越过了校门的界限，突破了在校的时限。

4．学生管理与教学管理的关系学生管理中有许多属于教学管理的内容，如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。

但是，学生管理中也有许多教学管理所不能涵盖的内容，如学生日常行为规范的管理、学生社团的管理等。

可见，教学管理与学生管理不是包含与被包含的关系。

从分类标准上看，教学管理与学生管理所依据的标准是不同的，前者以任务为分类标准，后者以人员为分类标准。

因此，学生管理和教学管理、德育管理等在内容上会有部分交叉，但彼此之间并非从属关系。

第六章教育法律与教育管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理

2．学生的受教育权利与职责
学生的受教育权利：
教育教学活动的参与权 “奖、贷、助学金”获得权获得公正评价权法律救济权，即当学生对学校给予的处分不服时，有向有关部门提出申诉的权利学生有获得法律、法规规定的其他权利
学生的责任：
遵纪守法的义务，要求学生必须遵守国家的法律法规良好品德的养成义务，即要求学生遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯完成学习任务的义务，即要求学生在学校努力学习，完成规定的学习任务遵守学校规章制度的义务，即要求学生遵守所在学校的管理制度
2．作为行政主体的学校
学校不属于行政机关，只有接受教育行政机关的委托或者受法律、法规的授权，才具有一定的教育行政权，具有相应的行政主体地位
学校作为被委托组织而享有行政主体地位时，享有以下权利：取得履行职责所应有的权力、管理手段和工作条件；依法行使被委托的职权和办理被委托的事项；取得履行职责所需要的经费和报酬；请求有关行政机关协助排除其在履行职责中所遇到的障碍；向委托行政机关提出变更委托范围和改进相应领域行政管理的建议
【案例分析】
阅读案例《请依法行政》（P118），思考以下问题： 1．在案例中，四位教师的行为是否存在过错？ 2．教育行政部门对教师的处理有何不当？ 3．请谈谈你对教育行政部门依法行政的看法。
三、学校及相关人员的法律地位与权责分析一、学校的法律地位及权责分析 1．作为民事主体的学校
民事主体包括自然人与法人两种只有拥有法人地位的学校，在民事活动中表现的意志才具有法律效力
湖南株洲二中教师尹健庭在对学生进行入学教育时说：“你读书干什么？也许你会说，为了实现共产主义，为了社会主义建设。而我要明确地告诉你——读书考大学，是为了自己，不是别人。读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的个人生活，比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。”

教育管理学

学生管理第一节学生管理概述学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织协调控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育表准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。

值得商榷之处：其一：教育行政部门是学生管理的重要主体，学校往往负责具体实施教育行政部门颁布的各种规定。

学生不单纯是一个管理的客体，他也是一个管理的主体。

在学生管理中，不仅要发挥教育行政部门和学校的作用，而且要发挥学生自我管理的主体作用。

其二：随着教育教学途径与方式的多样化，学生的学习与生活在空间上不再局限于教室之中，在时间上不再限定在课堂教学的时间里。

就是说，学生管理已经超出了课堂的范围，越过了校门的界限，突破了在校的时限。

因而，将学生管理的范围确定为“校内外”，而不是限定在校内。

然而，“校内外”的规定过于宽泛，实际上使学生管理失去了明确的时空界限。

这就意味着教育行政部门和学校在学生管理上要承担无限度的责任，这既不合理也不现实，同时也限制了其他方面（如：家长、社会各界）在学生管理中发挥应有的作用。

其三：学生管理中有许多属于教学管理的内容，如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。

但是，学生管理中也有许多教学管理所不能涵盖的内容，如学生日常行为规范的管理、学生社团的管理等。

因此，学生管理和教学管理、德育管理等在内容上会有部分交叉，但彼此之间并非种属关系。

第二节学生常规管理一、学习常规管理：学习活动的基础性工作从时间流程上看，学习常规管理覆盖了从招生入学到毕业离校的整个学习过程，大致可以分成三个阶段来实施管理：1、开端管理招生和编班时开端管理的两项主要工作，这两项工作的完成意味着学生在校学习生活的开始。

2、过程管理过程管理主要包括对学生出勤于积累情况的考查、课堂学习常规于课外学习常规的执行、对作业与考核的管理等。

3、终端管理经过一个学年的学习，需要根据学生的学习情况，对其他出不同的安排。

第五章教育政策与教育管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理.ppt

第五章
教育政策与教育管理
【学习目标】
明确教育政策的涵义与功能
了解教育政策的制定与实施熟悉制定教育政策的模式
掌握教育政策分析的方法
第一节
政策与教育政策
一、政策的定义
静态文本线性过程国家机关、政党及其他政治团体在特定时期为实现或服务于一定社会政治、经济、文化目标所采取的政治行为或规定的行为准则，它是一系列谋略、法令、措施、办法、方法、条例的总称。一个或一群行动主体解决问题或相关事务的、有意识的行为过程。
轮船招商局正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。
(2)1900年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是
在列强排挤中艰难求生。
2．航空 (1)起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始研制。 (2)发展： 1918年，北洋政府在交通部下设“ 水上飞机
”；此后十年间，航空事业获得较快发展。

法院审理后裁决，密西根大学法学院在招生时可以考虑学生的少数族裔身份；但否决了该大学“自动加分”的本科招生政策，认为该政策有违宪法。
思考题：你是否赞同法院的裁决？请说明理由。请梳理我国的高考加分政策，谈谈你对该政策的看法。

（一）文本分析
1．语句分析 Fra bibliotek实是语句
评价语句行动语句
政策缺损政策替换

政策滞后
三、教育政策分析
【课堂讨论】

在美国，不少大学在录取新生方面对少数族裔有一定照顾政策。如密西根大学规定，在入学考试中优先录取黑人等少数族裔学生。而在本科招生方面，该大学规定，少数族裔学生可自动加20分（总分为150分）。1997年，三名成绩优异但未被密西根大学录取的白人学生提出两项指控，分别控告该大学本科和法学院“种族歧视”，涉嫌违宪。

新编教育管理学

第一篇教育管理学总论第一章管理、教育管理和教育管理学第一节管理的意义和特性管理是人类社会最普遍的现象管理：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。

管理的要素：一组织。

二目标。

三资源。

四效率。

管理和行政很多情况，两者是交替使用的。

管理活动的意义1、管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织不过是一盘散沙。

2、有效的管理是提高工作绩效的最主要的手段。

3、通过有效管理能够提高众人的士气，这对维护组织生存至关重要。

4、制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。

管理活动的特性1、管理活动更多地受到一定社会条件的制约。

2、管理活动所指向的对象是多方位的。

3、管理活动是一种过程。

4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时代特征。

第二节教育管理活动概述教育管理活动的意义1、现代教育已构成一个规模庞大的事业2、为了协调教育的发展3、为了合理规划和利用教育资源4、为了服务于教育教育管理活动与其他管理活动的比较共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等。

不同点（教育管理活动的特殊一面即特性）：一教育领域中很多东西人们难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。

二教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。

三教育是价值高度涉入的事业，所以教育管理活动常常会碰到伦理、道德、价值观方面的问题。

四在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。

五对教育管理工作成效的评价，比对其他管理工作的评价要复杂得多。

六教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。

从经验管理走向科学管理教育管理的元价值（是效率和效果的统一）元价值就是超越其他一切价值的价值，是最基本的价值。

教育管理学第九章

教育管理学第九章第九章学生管理内容第一节学生管理概述第二节学生常规管理第三节学生组织管理【学习目标】明确学生管理的意义、目标和内容了解国外学生管理的主要特色熟悉学生常规管理的基本内容掌握学生组织管理的对象与方法第一节学生管理概述一、学生管理：一个需要认真审视的概念二、学生管理的价值揭示三、学生管理的目标、任务与内容四、各具特色的学生管理五、让学生管理走向科学化一、学生管理：一个需要认真审视的概念（一）学生管理的主体：学校（当然主体）教育行政部门（重要主体）学生（二）学生管理的时空范围问题超出了课堂的范围越过了校门的界限突破的在校的时限（三）学生管理与教学管理的关系问题有交叉学生管理的定义学生管理是教育行政部门、学校、学生按照教育方针所规定的教育标准，对学生在校内外涉及学校权力和义务关系的学习和活动进行有目的、有计划、有组织地计划、组织、协调、控制的总称，以促使学生个性的全面发展。

二、学生管理的价值揭示个体价值：促使学生个体健康成长社会价值：关系到社会的安定和发展工具性价值：为教育教学服务本体性价值：教育管理不可或缺的部分；有助于发展学生的自我管理能力；能够为教育管理水平的提高奠定基础三、学生管理的目标、任务与内容（一）目标：服务学生，帮助学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，使学生具有基本的自理能力、自治能力和独立生活的能力，在德智体美诸方面得到和谐的发展。

（二）任务：教育行政部门和学校是进行学生管理的主要机构，两者在根本目的是一致的，但在任务上各有侧重教育行政部门偏重于宏观调控（间接管理），而学校偏重于微观管理（直接管理）（三）学生管理的内容入教育活动离学管理活动校生学籍管理社活团管编考考奖升管理班勤核惩留理级四、各具特色的学生管理英国的学舍制日本的生活指导美国的家长参与法国的教师监护制度1．英国的学舍制与学级制副校长（学生工作）学舍长学舍长学舍长小组辅导员小组辅导员小组辅导员副校长（学生工作）低年级长中年级长高年级长年级年级年级年级年级年级辅导员辅导员辅导员辅导员辅导员辅导员小小小小小小小小小小小小组组组组组组组组组组组组辅辅辅辅辅辅辅辅辅辅辅辅导导导导导导导导导导导导员员员员员员员员员员员员 2．日本的生活指导日本学校教育十分重视两种职能:一是以教材为媒介,使学生掌握将来作为一个社会成员必备的能力和态度,即学习指导;二是培养每个学生根据个人素质和所处环境条件,谋求自我实现的能力和态度,即生活指导。