《咬文嚼字》的高中语文教案
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
高中语文《咬文嚼字》教案五篇
高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。
2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
(解释三此，给学生以启发。
) 研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。
高二语文《咬文嚼字》的精品教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的精品教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括：对“咬文嚼字”这一概念的理解，分析文章中作者所举的例子，探讨咬文嚼字在日常生活中的实际应用，以及其在文学创作中的重要性。
二、教学目标1. 理解“咬文嚼字”的含义，认识到其在语言表达中的重要性。
2. 掌握文章中作者所举的例子，学会分析、评价文学作品中的咬文嚼字现象。
3. 培养学生在日常交流中注重用词准确性，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析文章中作者所举的例子，理解咬文嚼字在文学创作中的重要性。
重点：掌握咬文嚼字的概念，学会在实际生活中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性。
（1）教师讲述一个因用词不准确而引发的误会，引导学生思考如何避免此类问题。
（2）学生分享自己的经历，讨论如何提高语言表达的准确性。
2. 新课导入：展示本节课的教学目标，引导学生进入学习状态。
3. 文本阅读：学生自主阅读教材，了解咬文嚼字的概念。
4. 例题讲解：分析文章中作者所举的例子，讲解咬文嚼字在文学创作中的重要性。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析日常生活中的咬文嚼字现象。
7. 课堂拓展：引导学生思考咬文嚼字在文学创作中的积极作用。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：（1）咬文嚼字的概念（2）咬文嚼字在文学创作中的重要性（3）日常生活中的咬文嚼字现象七、作业设计（1）他的钱包里只剩下一张五元纸币。
（2）老师告诉我们，考试时要认真审题，不要粗心大意。
2. 答案：（1）将“只剩下一张五元纸币”改为“只剩下五元钱”更为准确。
（2）将“认真审题，不要粗心大意”改为“仔细审题，避免粗心大意”更为恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的概念有了初步理解，但在分析实际例子时，部分学生还存在困难。
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
高二语文《咬文嚼字》教案精选
高二语文《咬文嚼字》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修四《咬文嚼字》一课，涉及文章鉴赏、词语辨析、修辞手法等方面。
详细内容包括：文章主旨、论证结构、词语选用、修辞手法等。
二、教学目标1. 理解文章主旨，掌握作者的观点和论证方法；2. 学会词语辨析，提高语言表达能力；3. 掌握常见的修辞手法，并能在写作中灵活运用。
三、教学难点与重点重点：文章主旨、论证结构、词语选用、修辞手法。
难点：如何引导学生从词语辨析中体会到作者的观点，以及如何在写作中运用修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会词语选用的重要性，引发对文章的兴趣；2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主旨，感受作者的观点；3. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解词语辨析和修辞手法；4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行词语辨析和修辞手法练习；7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主旨：咬文嚼字的意义；2. 论证结构：总分总；3. 词语选用：形象、生动；4. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请用本节课学到的词语辨析方法，分析下面句子中加点词语的含义。
（2）运用修辞手法，修改下面句子，使其更加生动形象。
2. 答案：（1）加点词语含义分析；（2）修改后的句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，教学效果，改进措施；2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，让学生在课后继续提高语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细规划；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的信息量与逻辑性；6. 作业设计的针对性与答案的准确性；7. 课后反思的深度与拓展延伸的广度。
详细补充和说明：一、教学内容《咬文嚼字》一课的教学内容需涵盖文章的深层含义、作者的写作技巧及修辞手法的运用。
高中语文咬文嚼字教案【三篇】
【导语】《咬⽂嚼字》是朱光潜写的⼀篇随笔短⽂。
他告诉⼈们⽆论阅读或写作,都要有咬⽂嚼字的精神,刻苦⾃励,追求艺术的完美。
⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂咬⽂嚼字教案【三篇】，希望对你有帮助! 咬⽂嚼字教案⼀ 【教学⽬的】 1.分析评价课⽂的观点，借鉴吸收。
2.深⼊体会作者“⽂字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3.培养学⽣正确理解和运⽤祖国语⾔⽂字的习惯，培养“⼀字不肯放松的谨严”的精神。
【教学重点】 分析评价课⽂的观点。
【教学难点】 写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
【教学课时】 1课时。
【教学⽅法和步骤】 ⼀．导语设计： ⼀提到“咬⽂嚼字”，⼈们往往会觉得这是对有些⼈为了卖弄学问⽽在某些字句上故意纠缠的极⼤讽刺。
⽽今天，当你读过了朱光潜先⽣的这篇《咬⽂嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇⽂章。
⼆．介绍作者： 朱光潜，现代美学家，⽂艺理论家。
笔名孟⽯、孟实，安徽桐城⼈。
1916年考⼊武昌⾼等师范学校中⽂系，次年进⼊⾹港⼤学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年⼊英国爱丁堡⼤学学习；1929年毕业，转⼊伦敦⼤学，获⽂学博⼠学位；1933年回国。
解放后，他⼀直是北⼤教授。
其所著《西⽅美学史》是中国第⼀部系统论述西⽅美学历史的著作。
⽂化*中，他蹲在⽜棚⾥翻译了百万⾔的⿊格尔的《美学》。
他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。
其中《谈美书简》我们是应该读⼀读的。
三.解题： 请学⽣把课前预习查到的“咬⽂嚼字”意思说出来： “咬⽂嚼字”这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。
这不是⼀个好词，贬义。
朱光潜却在⽂中⼤肆⿎吹“咬⽂嚼字”，这是为什么呢？朱先⽣是怎么理解“咬⽂嚼字”的？ 昨天让⼤家预习了，请⼀位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉⼤家课⽂⾥的“咬⽂嚼字”是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。
这就是我们无论阅读还是写作时都要＂咬文嚼字＂的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。
下面就是本文库整理的有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇，希望大家喜欢。
《咬文嚼字》教案1一、教学三维目标1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
三、教学方法教学方法：评价讨论法。
四、教学安排2课时第一课时一.介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。
我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
二.解题：＂咬文嚼字＂的＂嚼＂是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
高二语文《咬文嚼字》教案精选(1)
高二语文《咬文嚼字》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《咬文嚼字》一课，主要围绕朱光潜先生的同名文章展开，详细内容涉及文章的第一至第四段，探讨咬文嚼字的内涵、重要性及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 了解咬文嚼字的内涵，认识到咬文嚼字在语文学习中的重要性。
2. 掌握文章中关键句子的理解与分析方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生严谨的治学态度，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解咬文嚼字的内涵及其在日常生活中的应用。
教学重点：分析文章中关键句子，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示生活中因咬文嚼字而引发的笑话，引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入新课。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读课文第一至第四段，边读边思考咬文嚼字的内涵及其在日常生活中的应用。
3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师对咬文嚼字的内涵进行讲解，结合文章内容进行分析。
（2）教师挑选文章中的关键句子，引导学生进行理解与分析。
4. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论文章中咬文嚼字的实例，分享自己的阅读心得。
5. 例题讲解（10分钟）教师选取一道阅读理解题，结合文章内容进行讲解。
6. 随堂练习（10分钟）学生完成一道阅读理解练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《咬文嚼字》2. 板书内容：（1）咬文嚼字的内涵（2）文章关键句子分析（3）咬文嚼字在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明咬文嚼字在日常生活中的应用。
（2）请分析文章中你印象最深刻的一句话，并阐述你的理解。
2. 答案：（1）示例：在商务谈判中，双方对合同条款的咬文嚼字，可以避免误解和纠纷。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的内涵及其在日常生活中的应用有了更深入的理解，但仍需加强阅读理解能力的培养。
高中语文咬文嚼字精品教案【】
高中语文咬文嚼字精品教案【】一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
内容包括对“咬文嚼字”这一成语的来源、含义及其在文学创作中的应用进行深入学习。
详细内容涉及成语典故、近义词辨析、例句赏析以及相关文学作品的解读。
二、教学目标1. 让学生理解“咬文嚼字”的成语含义，掌握其用法，并能在实际语境中正确运用。
2. 培养学生对文学作品中的文字进行深入挖掘和分析的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对成语的学习，引导学生树立正确的语言观念，提倡严谨的治学态度。
三、教学难点与重点教学难点：对“咬文嚼字”在文学作品中的应用进行深入理解和分析。
教学重点：掌握“咬文嚼字”的含义和用法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际的情景，引发学生对“咬文嚼字”的关注，激发学习兴趣。
实践情景：某次文学沙龙上，两位作家就一个词语的用法展开激烈辩论，由此引出“咬文嚼字”的话题。
2. 讲解：详细讲解“咬文嚼字”的成语典故、含义、用法及在文学作品中的应用。
a. 成语典故：讲解成语的来源，加深学生的理解。
b. 含义与用法：列举典型例句，分析其用法。
c. 文学作品中的应用：解读经典文学作品，让学生体会“咬文嚼字”在创作中的重要性。
3. 例题讲解：分析一道关于“咬文嚼字”的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”的知识，分析教材中的例句，并互相交流心得。
六、板书设计1. 板书咬文嚼字2. 内容：a. 成语典故b. 含义与用法c. 文学作品中的应用d. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：a. 请用“咬文嚼字”造一个句子，并简要说明理由。
b. 分析教材中的一篇文学作品，举例说明作者如何运用“咬文嚼字”的手法。
2. 答案：a. 示例：他对待文字总是咬文嚼字，力求做到精准无误。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，以及文学鉴赏能力是否得到提高。
高二语文《咬文嚼字》教案
高二语文《咬文嚼字》教案一、教学目标1.理解并掌握文章的中心论点：“咬文嚼字”是一种对文字的严谨态度。
2.分析文章的论证方法，学习如何运用例证法、引证法进行论证。
3.培养学生独立思考、辩证分析的能力，提高对文学作品的鉴赏水平。
二、教学重点1.理解文章的中心论点。
2.分析文章的论证方法。
三、教学难点1.如何引导学生理解“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
2.如何让学生学会运用辩证思维分析问题。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾初中阶段学过的《咬文嚼字》一文，简要介绍作者朱光潜及其作品。
（2）板书课题，提问：“咬文嚼字”在文学创作中有什么重要性？2.阅读课文（1）学生自主阅读课文，理解文章的中心论点。
（2）教师辅导，帮助学生分析文章的论证方法。
3.分析课文（1）分析文章开头部分，引导学生理解“咬文嚼字”是一种对文字的严谨态度。
（2）分析文章中间部分，学习作者如何运用例证法、引证法进行论证。
4.课堂讨论（1）讨论“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
（2）讨论如何在实际生活中运用“咬文嚼字”的精神。
5.小组活动（1）每组选取一篇文学作品，分析其中的“咬文嚼字”之处。
（2）各小组汇报分析结果，全班交流分享。
6.课堂小结五、课后作业2.选取一篇文学作品，分析其中的“咬文嚼字”之处，下节课交流分享。
六、教学反思1.对部分学生的引导不够细致，导致他们在分析课文时，难以深入理解文章的论证方法。
2.课堂讨论环节，部分学生发言较为简略，需要引导他们进行更深入的思考。
3.课后作业的布置，需要进一步关注学生的实际需求，提高作业的针对性和有效性。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，你们在写作文或者阅读文章时，有遇到过对某个词或者某个句子反复斟酌的情况吗？这就是我们今天要学习的课题《咬文嚼字》中提到的精神。
2.阅读课文师：请同学们先自主阅读课文，注意理解作者在文章中想要传达的核心观点。
生（阅读后）：老师，我觉得作者在强调对文字的严谨态度。
高二语文《咬文嚼字》教案(精选
高二语文《咬文嚼字》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
本文主要论述了文学写作与阅读中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字的准确性和生动性在文学创作中的价值。
教学内容包括：分析文章的结构和论证方法，理解并掌握重要词语的含义，学习作者的语言表达技巧。
二、教学目标1. 理解文章的主题，认识到“咬文嚼字”在文学创作和阅读中的重要性。
2. 掌握文章的结构和论证方法，学习作者的语言表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：文章的结构分析，论证方法的理解，重要词语的辨析。
重点：咬文嚼字的意义和价值，作者的语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课文，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过引用名言“文章本天成，妙手偶得之”引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主题，感受作者的语言表达。
3. 课堂讲解：（1）分析文章结构，讲解论证方法。
（2）讲解重要词语的含义，如“咬文嚼字”、“锤炼”等。
（3）举例说明作者的语言表达技巧。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重要词语及其含义3. 作者语言表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，谈谈你对咬文嚼字的认识。
（2）举例说明生活中咬文嚼字的重要性。
（3）分析一篇文章，评价其语言表达技巧。
2. 答案：（1）咬文嚼字是对文字的精细打磨，可以使文章更加准确、生动。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：朱光潜《谈文学》。
（2）开展文学社团活动，提高学生的文学素养。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
高中高三语文上册《咬文嚼字》教案三篇
【导语】咬⽂嚼字”是⼀个成语，它⼀般被当作贬义词来⽤。
《现代汉语词典》中对它的解释是：“过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。
”但在朱光潜先⽣的这篇⽂章⾥，它却是个褒义词，指在阅读⽂章或写作时，要有⼀字不肯放松的谨严精神。
实际上，我们学习语⽂，就需要这种“咬⽂嚼字”的精神。
只有如此，我们在读⼀些好的⽂章时才能领会作者的匠⼼；也只有如此，我们才能写出⽂质兼美的好⽂章。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、教学设计 1、使⽤教材：⼈教版⾼中《语⽂》必修五第三单元 第8课《咬⽂嚼字》 2、教学⽬标： （1）知识与能⼒：理解⽂章内容，掌握⽂章写作思路。
（2）过程与⽅法：布置学⽣在课前预习课⽂，理解⽂中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学⽣学习过程中“咬⽂嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握⽂章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬⽂嚼字”。
5、设计思路：这篇⽂章是朱光潜先⽣的⼀篇随笔，同时也是⼀篇短⼩精悍的议论⽂。
他告诉⼈们⽆论阅读或写作，都要有咬⽂嚼字的精神，刻苦⾃励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应⼀⽅⾯抓住议论⽂的特点，了解作者观点，理清论证思路；⼀⽅⾯引导学⽣培养咬⽂嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学⽣独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运⽤到⾃⼰的学习中。
6、教学⽅法：⾃主——合作——探究法，诵读法，点拨法 7、教具准备：PPT课件（另附） 8、课时安排：⼀课时 ⼆、教学过程： （⼀）导语设计 [PPT课件演⽰：P.1课题] 2009年9⽉4⽇，温*总理在北京市第三⼗五中学调研时说“⼴⼤师⽣应该做到：不计名利，成功不必在我；⽢为⼈梯，奋⽃当以⾝为先。
⾃强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以⾝为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
课文《咬文嚼字》教案设计
《咬文嚼字》教案设计精选教案章节：一、教材分析1.1 课文背景：本文选自朱自清的《咬文嚼字》，是一篇关于文学修辞的散文。
文章通过举例说明，强调了文字表达的精确性和美感。
1.2 教学目标：通过学习本文，让学生了解并掌握文学修辞的基本知识，提高对文字表达的敏感度和准确性。
教案章节：二、教学重难点2.1 教学重点：理解并掌握文学修辞的定义、类型和作用。
2.2 教学难点：分析课文中的具体例子，体会文学修辞在实际表达中的应用。
教案章节：三、教学过程3.1 导入：引导学生关注日常生活中的文字表达，激发学生对文学修辞的兴趣。
3.2 自主学习：让学生预习课文，了解文学修辞的基本概念。
3.3 课堂讲解：详细讲解文学修辞的定义、类型和作用，结合课文例子进行分析。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论课文中的例子，体会文学修辞的实际应用。
3.5 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教案章节：四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
4.2 课后作业：检查学生的练习完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
4.3 长期效果：关注学生在后续课程中对文学修辞的应用，评估教学成果。
教案章节：五、教学反思5.2 学生反馈：了解学生的学习感受，吸纳学生的建议，改进教学方法。
5.3 教学调整：根据教学反思和学生的反馈，对后续教学进行适当调整。
教案章节：六、教学策略6.1 讲授与互动相结合：在课堂讲解中，结合学生的实际例子，引发学生的思考和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.2 案例分析：通过分析具体的文学作品，让学生直观地理解文学修辞的特点和效果。
6.3 任务驱动：布置相关的写作任务，让学生在实践中运用所学的文学修辞知识，提高学生的写作能力。
教案章节：七、教学方法7.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思考能力。
7.2 对比分析法：引导学生对比分析不同文学作品中的文学修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用教案内容：一、教学内容：本课教材为人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第二篇《咬文嚼字》。
文章由南朝梁代文学家萧统提出“咬文嚼字，汉语之病”的观点入手，通过对汉字的音、形、义等方面的分析，阐述了汉字的独特魅力和深厚的文化底蕴。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握汉字的基本特点，提高对汉字的认读和书写能力。
2. 培养学生对古代文学的兴趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点：1. 难点：理解汉字的音、形、义之间的关系，以及如何在实际阅读中运用这一理论。
2. 重点：掌握分析汉字的方法，提高对古代文学的理解和欣赏能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入：以一则谜语引发学生对汉字的思考，引出本课主题《咬文嚼字》。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解文章大意，对汉字的音、形、义进行分析。
3. 课堂讲解：a. 讲解汉字的音、形、义之间的关系。
b. 分析文章中举例的汉字，讲解其含义和用法。
c. 引导学生运用汉字分析方法，解读古代文学作品。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己对汉字的理解和感悟。
6. 课后作业：a. 整理课堂笔记，加深对汉字分析方法的记忆。
b. 选择一首古代诗歌，运用本节课学到的方法进行分析。
六、板书设计：1. 汉字的音、形、义之间的关系。
2. 分析汉字的方法。
3. 汉字在古代文学中的应用。
七、作业设计：1. 题目：分析一首古代诗歌中的汉字运用。
2. 答案：以《登鹳雀楼》为例，分析诗中的汉字如“白日”、“依山尽”等，理解其含义和用法。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对汉字的分析方法掌握较好，但在实际应用中还需加强练习。
今后教学中，应更多选取古代文学作品，让学生运用汉字分析方法进行解读，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注汉字在日常生活中的运用，如广告、标语等，培养学生的语文素养。
咬文嚼字教学设计(最新9篇)
咬文嚼字教学设计(最新9篇)《咬文嚼字》教案篇一江西省广丰中学高翔一、教材分析1.课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2.课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析1.知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2.能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1.理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2.三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3.具体操作⑴立足课本整体感知⑴跳出课本拓展延伸⑴品评鉴赏培养能力⑴举一反三迁移应用五、学法分析1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2.学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑴在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑴在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程分析1.课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2.拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3.迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，《咬文嚼字》一课。
该文选自朱光潜的《咬文嚼字》，主要论述了文学阅读与写作中“咬文嚼字”的必要性和重要性。
教学内容包括：分析“咬文嚼字”的含义、作用和意义；学习文章的论点、论据和论证方法。
二、教学目标1. 了解“咬文嚼字”的含义，认识到咬文嚼字在文学阅读与写作中的重要性。
2. 掌握文章的论点、论据和论证方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3. 培养学生严谨、细致的阅读习惯，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章论证方法的理解与运用。
教学重点：咬文嚼字的意义和作用；文章论点、论据的分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组图片，内容为文学名著中的经典语句。
引导学生关注这些语句中的文字魅力，进而引出本节课的主题——《咬文嚼字》。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，了解文章大意，标注重点词语和句子。
3. 课堂讲解（1）解释“咬文嚼字”的含义，分析其在文学阅读与写作中的作用。
（2）分析文章的论点、论据和论证方法。
4. 例题讲解出示一道关于咬文嚼字的例题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习学生独立完成一道咬文嚼字的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论学生分小组讨论文章中的难点问题，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书《咬文嚼字》2. 板书内容：（1）咬文嚼字的含义与作用（2）文章论点、论据分析（3）论证方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明咬文嚼字在文学阅读与写作中的作用。
（2）分析文章中的论点、论据和论证方法。
2. 答案：（1）咬文嚼字在文学阅读与写作中的作用：提高文学鉴赏能力、提升写作水平、培养严谨细致的阅读习惯等。
（2）文章论点：咬文嚼字是文学阅读与写作中不可或缺的能力；论据：举例论证、引用论证等；论证方法：归纳论证、演绎论证等。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文《咬文嚼字》的教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的教案(通用一、教学内容《咬文嚼字》选自人教版高中语文必修四，本课为第一课时。
文章主要论述了文学写作与阅读中“咬文嚼字”的重要性，提倡一字不放松的严谨精神。
详细内容涉及：1. 作者朱光潜的观点阐述；2. 咬文嚼字的必要性和重要性；3. 咬文嚼字在文学创作和阅读中的作用；4. 倡导严谨的治学态度。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主要观点，了解咬文嚼字在文学创作和阅读中的重要性；2. 提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力；3. 培养学生严谨的治学态度，树立咬文嚼字的精神。
三、教学难点与重点1. 教学重点：文章观点的阐述及论证方法；2. 教学难点：咬文嚼字在文学创作和阅读中的作用及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用名言“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，引发学生对咬文嚼字的思考，进而引入本课；2. 课堂讲解：详细讲解文章的观点、论证方法及其现实意义；3. 实践情景引入：展示一组修改前后的文章片段，让学生分析修改前后的差异，体会咬文嚼字的作用；4. 例题讲解：分析文章中具有代表性的例子，阐述咬文嚼字的重要性；5. 随堂练习：让学生结合实际，对课文中的某些句子进行咬文嚼字的实践；6. 小组讨论：分组讨论咬文嚼字在文学创作和阅读中的作用，分享自己的感悟；8. 作业布置：布置课后作业。
六、板书设计1. 文章观点：咬文嚼字的重要性；2. 论证方法：举例论证、道理论证；3. 咬文嚼字的作用：提高文学鉴赏能力、培养严谨治学态度。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学，对一篇文章进行咬文嚼字的实践，并写出心得体会；2. 答案：待学生完成作业后，教师进行批改和点评。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学进行自我反思，查找不足，为下次教学提供借鉴；2. 拓展延伸：推荐相关文章，让学生在课后进行阅读，进一步体会咬文嚼字的重要性。
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《咬文嚼字》的高中语文教案
【教学目的】
1，分析评价课文观点。
2，培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感
和语言的精练与吻合”精神。
3，学习本文的论证结构和论证方法。
4，明确字词意义有词典义和联想义的区别。
（解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求，二是本课编者提示。
这两者新编课本均有，万不可忽视。
）【教学重点】
1，分析评价课文观点
①在学生自读课文的基础上，拎出观点。
②确定课文的中心论点。
③评价作者观点。
2，写法揣摩
①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打
破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。
②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点
＋论据＝论证”的流弊。
【教学设想】
教学方法
自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法；熟悉典故及词语。
媒体设计
投影器一台，透明塑料纸若干张，准备让不同学生写出课文中心论点，一同投影，以供讨论。
如无此设备，也可叫不同程度的学生若干人板书。
教学时数：2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习———粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。
二、解题
1，投影映出：朱光潜（1897－1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。
教师口头说明：清代，安徽桐城出了以刘大木魁、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。
朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。
2，让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
三、研习课文
1，整体把握，理清思路。
①本文共.个自然段，可分为四大段。
②在理清段落层次大意的基础上，讨论中心论点。
2，具体研习，突破重点、难点。
第1段从实例入手，引入论题→第2段以静态例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点→第3段以正面例（东坡等）与反面例（“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。
→第4段，水到渠成，加以总结。
（解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演
绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，
然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭旨，中心
论点在第3段才出现。
二是本文中有的分论点，有的重要论据貌
似中心论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上‘推敲’”这样的话，并且课后练习第四题的设计（“从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。
为此中心论点的辨析要作为重点，并且让全班学生充分参与，讨
论与评析并重。
）
3，欣赏品味。
课文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。
第3段计有7个完整句，第①句到第⑦句可以看作一个句群（意群）。
第①句承前文揭示中心论点，第②句岔开，稍带一笔说
到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。
第③句又承第①句稍展开。
第④句承①③说明原因。
第⑤句进一步申说。
第⑥句与第⑦句（含例）是从反面证明。
如作图解，可这样画。
（略）
剖析这个核心段可以确立其在全课中的地位，进而有利于确定它在全文中的地位；再者也可以窥知作为有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅洁谨严的风格。
4，课堂训练。
①本文标题与中心论点的关系。
明确：观点与论题的异同（前面题解时没触及）：论题只是要论述的问题，论点是作者在文中表达的观点；②论题多用短语及非判断句，非陈述句表达，而论点则要用判断句或陈述句表达；
③论题指示、框定观点；论点围绕、点击论题。
②完成课后练习二。
明确：A，朱光潜与马南屯阝所论述的对象不尽相同：朱文兼顾阅读、创作两方面，马文单说阅读。
如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作则决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想情感，最精确地表情达意。
B，“不求甚解”“观其大略”这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细读。
有的书只须粗读，而且有时受种种条件（如时间）限制，也只能粗读，但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做
到“会意”。
有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵
泳品味，才能沉潜其中。
C，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字。
多数认为“未
晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读。
因而这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法
要视对象和条件而定。
（解说：这两道题的设计很有匠心。
第1题考查归纳推理（概括能力）。
第2题所用的材料曾在旧高中课本第六册选用过。
摘录马南屯阝貌似截然相反的观点及论据，让学生进行比较辨析，有
利于培养辩证思维的能力。
选这两题作为课堂练习旨在巩固对本
课中心论点的认识，并初步培养对读书的正确态度方法。
）5，课堂小结
本节课主要通过对文章论证结构的把握、段落层次关系的分
析以及典型语段的品味来揭示文章的中心论点，最后我们还通过
做课后第二题，达到对作者观点的进一步认识，并初步评价了作
者的观点。
（解说：此小结旨在使学生明确本课所有的教学活动是围绕着分析和评价作者的观点的教学目标进行的，专心致志，决不旁鹜。
作者的观点总的来说是正确的，但不可拘泥，也不可不看所读对
象及读书条件等刻意套用。
）
四、布置作业
1，完成课后练习一、三、四题。
2，自选一个段落分析作者如何运用例证法，即怎样运用实例充分展开证明论点的？
附：课堂板书设计（预先写在投影塑料纸上，按授课程序逐步显示）
（解说：板书显现顺序按①②③④⑤⑥序号，箭号在说明层次关系时再标上。
）。