三年科学单元备课
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本单元以“研究土壤”为主题，强调体验和思维，将二者整合在一个学习活动中。在学习方式上，本单元延续了低年级《石头与泥土》单元“玩中学”的方式，讲求的是调动学生多种感官，通过观察积累丰富的感性经验。在学习目标上，将思维发展凸显出来，注重精确描述、比较与归纳等思维技能的运用，将动手和动脑结合起来，在概念发展的同时促进学生科学思维水平的提升。学生从低年级的“泥土”的日常概念，逐步上升到“土壤”这一科学概念，也为后续的岩石概念的发展奠定基础。
第 一 单 元
年级
三年级
学科
科学
内容
认识空气
备课人
教材分析:
空气是一种常见的混合物。它是地球上所有生物赖以生存的重要物质它还与水的循环、天气的变化、地球的保护等有着密切的联系。空气在生活中有着广泛的应用，如可以助燃、可以传播声音、可以改善环境等。日常生活中的空气锤、气垫船、热气球、风车等产品，让我们感受到空气在工程技术领域中的独特作用。
对儿童来说，土壤是非常好的走进大自然、认识大自然的载体。可以说，每个孩子都或多或少地有过与土壤亲密接触的经历。他们在低年级学习了《石头与泥土》《土壤与生命》两个单元，通过挖泥土、玩泥巴、栽小葱、养蚂蚁等活动积累了很多感性经验和对土壤的直观认识。但受限于认识水平，对于“土壤”这个科学概念，中年级的孩子还有很多不解之处。如，他们知道在土壤里能找到很多东西，但还不能把这些东西都算作土壤的一个组成部分，还没有“混合物”的概念再如，对于决定土壤肥力的腐殖质，孩子们还是非常陌生的，还有待去进一步发现。
教学目标：
1.观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。
2.知道土壤按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三种类型。
3.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
4.列举土壤对动植物和人类都做出了那些贡献。
教学重点难点:
教学重点：
1.观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。
2.知道土壤按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三种类型。
土壤的类型2课时
肥沃的土壤2课时
保护土壤2课时
第 三 单 元
年级
三年级
学科
科学
内容
固体与液体
备课人
教材分析:
人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质根据存在的状态，一般分为固态、液态和气态;根据组成，可以分为纯净物和混合物。我们除了通过各种感官去了解固体、液体、气体在颜色、形状、大小等方面的性质，还可以使用工具来测量物质的性质，如质量、体积(占据空间的大小)等。混合物由两种或两种以上的物质构成，如混凝土、空气、溶液等，混合物里的这些物质相互没有发生化学反应，都保持原来的性质，可以根据这些物质的特征用物理方法分离。
学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟等非典型特征的物体属于什么状态时会存在定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。学生对于“混合物”的概念比较模糊，还不能意识到混合物的分离过程中构成物体的物质并没有改变。
教学目标：
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。
2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。
3.能结合模型图，解释大自然中的风是由于空气的循环流动形成的。
4.能够列举空气的性质在生产生活中运用的实例。
教学重点难点:
教学重点：
1.认识空气占据空间、可以被压缩的性质。
2.能用实验和测量的方法证明空气有质量。
3.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
4.认识到保护土壤的重要性。
教学难点：
1.发现土壤是由多种物质组成的。
2.举例说明不同类型的土壤生长着不同的植物。
3.连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
4.做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。
课时安百度文库：
第二单元研究土壤
土壤的成分2课时
3.运用实验的方法认识冷热空气流动的规律。
教学难点：
1.认识压缩空气具有弹性的性质。
2.认识空气有质量的性质。
3.认识冷热空流动的规律。
课时安排：
第一单元认识空气
1.空气占据空间吗2课时
2.空气有质量吗2课时
3.热空气和冷空气2课时
第 二 单 元
年级
三年级
学科
科学
内容
研究土壤
备课人
教材分析:
士壤是地球上非常重要的物质。土壤为植物生长发育提供和协调水分、养料、热量等必需的条件，为动物的生存提供栖息地。对人类的繁行生息而言、土是不可或缺的重要资源、直接或间接地支持者人们的生产和生活。作为现代公民，具有关于土壤的知识、保护土壤的意识等等，是必备的科学素养。只有每个人都行动起来，才能形成善待土壤、善待生命的良好局面。
本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。这里体现了教材“进阶”的特点。本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的性质”六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。
本单元以“固体和液体”为主题，重点通过科学活动指导学生认识固体和液体的特征，“纯净物”“混合物”这样的类别概念则内隐在具体的学习内容和要求中。在物质的性质认识上，从直观特征的定性描述走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述。在物质的组成和结构认识上，从物质的“状态”“分离”“溶解性”等方面进一步丰富和拓展物质概念，侧重于宏观层面的感知，不涉及微观层面粒子的特点。本单元的学习将进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。
三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主题单元，帮助学生进一步认识空气的性质。
第 一 单 元
年级
三年级
学科
科学
内容
认识空气
备课人
教材分析:
空气是一种常见的混合物。它是地球上所有生物赖以生存的重要物质它还与水的循环、天气的变化、地球的保护等有着密切的联系。空气在生活中有着广泛的应用，如可以助燃、可以传播声音、可以改善环境等。日常生活中的空气锤、气垫船、热气球、风车等产品，让我们感受到空气在工程技术领域中的独特作用。
对儿童来说，土壤是非常好的走进大自然、认识大自然的载体。可以说，每个孩子都或多或少地有过与土壤亲密接触的经历。他们在低年级学习了《石头与泥土》《土壤与生命》两个单元，通过挖泥土、玩泥巴、栽小葱、养蚂蚁等活动积累了很多感性经验和对土壤的直观认识。但受限于认识水平，对于“土壤”这个科学概念，中年级的孩子还有很多不解之处。如，他们知道在土壤里能找到很多东西，但还不能把这些东西都算作土壤的一个组成部分，还没有“混合物”的概念再如，对于决定土壤肥力的腐殖质，孩子们还是非常陌生的，还有待去进一步发现。
教学目标：
1.观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。
2.知道土壤按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三种类型。
3.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
4.列举土壤对动植物和人类都做出了那些贡献。
教学重点难点:
教学重点：
1.观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。
2.知道土壤按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三种类型。
土壤的类型2课时
肥沃的土壤2课时
保护土壤2课时
第 三 单 元
年级
三年级
学科
科学
内容
固体与液体
备课人
教材分析:
人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质根据存在的状态，一般分为固态、液态和气态;根据组成，可以分为纯净物和混合物。我们除了通过各种感官去了解固体、液体、气体在颜色、形状、大小等方面的性质，还可以使用工具来测量物质的性质，如质量、体积(占据空间的大小)等。混合物由两种或两种以上的物质构成，如混凝土、空气、溶液等，混合物里的这些物质相互没有发生化学反应，都保持原来的性质，可以根据这些物质的特征用物理方法分离。
学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟等非典型特征的物体属于什么状态时会存在定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。学生对于“混合物”的概念比较模糊，还不能意识到混合物的分离过程中构成物体的物质并没有改变。
教学目标：
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。
2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。
3.能结合模型图，解释大自然中的风是由于空气的循环流动形成的。
4.能够列举空气的性质在生产生活中运用的实例。
教学重点难点:
教学重点：
1.认识空气占据空间、可以被压缩的性质。
2.能用实验和测量的方法证明空气有质量。
3.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
4.认识到保护土壤的重要性。
教学难点：
1.发现土壤是由多种物质组成的。
2.举例说明不同类型的土壤生长着不同的植物。
3.连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
4.做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。
课时安百度文库：
第二单元研究土壤
土壤的成分2课时
3.运用实验的方法认识冷热空气流动的规律。
教学难点：
1.认识压缩空气具有弹性的性质。
2.认识空气有质量的性质。
3.认识冷热空流动的规律。
课时安排：
第一单元认识空气
1.空气占据空间吗2课时
2.空气有质量吗2课时
3.热空气和冷空气2课时
第 二 单 元
年级
三年级
学科
科学
内容
研究土壤
备课人
教材分析:
士壤是地球上非常重要的物质。土壤为植物生长发育提供和协调水分、养料、热量等必需的条件，为动物的生存提供栖息地。对人类的繁行生息而言、土是不可或缺的重要资源、直接或间接地支持者人们的生产和生活。作为现代公民，具有关于土壤的知识、保护土壤的意识等等，是必备的科学素养。只有每个人都行动起来，才能形成善待土壤、善待生命的良好局面。
本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。这里体现了教材“进阶”的特点。本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的性质”六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。
本单元以“固体和液体”为主题，重点通过科学活动指导学生认识固体和液体的特征，“纯净物”“混合物”这样的类别概念则内隐在具体的学习内容和要求中。在物质的性质认识上，从直观特征的定性描述走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述。在物质的组成和结构认识上，从物质的“状态”“分离”“溶解性”等方面进一步丰富和拓展物质概念，侧重于宏观层面的感知，不涉及微观层面粒子的特点。本单元的学习将进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。
三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主题单元，帮助学生进一步认识空气的性质。