北京版语文四年级上《小岛失踪之谜》ppt课件4
四年级语文上册 小岛失踪之谜教案 北京版
四年级语文上册《小岛失踪之谜》教案北京版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握故事情节，了解小岛失踪的原因。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索未知的精神，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：1. 学生能够理解课文内容，掌握故事情节。
2. 学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，提高阅读理解能力和合作学习能力。
教学难点：1. 学生能够理解小岛失踪的原因。
2. 学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，提高阅读理解能力和合作学习能力。
教学准备：1. 课文：《小岛失踪之谜》2. 多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，激发学生对小岛的兴趣。
2. 学生自读课文《小岛失踪之谜》，引导学生思考小岛为什么会失踪。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事情节。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨小岛失踪的原因。
2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生进行总结。
四、写作（10分钟）1. 学生根据课文内容，写一篇关于小岛失踪之谜的短文。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小岛失踪的原因。
2. 学生分享学习收获，对小岛失踪之谜有自己的理解和思考。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
学生在讨论和写作方面表现较好，可以继续培养和提高他们的合作学习和写作能力。
六、课堂活动（10分钟）活动内容：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色，如科学家、探险家、居民等。
2. 每组根据课文内容，编写一段关于小岛失踪之谜的对话。
3. 各组进行角色扮演，其他学生作为观众进行评价。
活动目的：提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师提供一些与小岛失踪相关的阅读材料，如科学文章、新闻报道等。
四年级上语文教案-小岛失踪之谜-北京课改版
三、课堂总结五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失
踪的真正原因。
说说课文可以分成几部分。
引导学生处理第三自然段
1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪
样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放
在这起什么作用？）
2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究
作出了科学的回答。
这句话与上面的句子有什么
关系？
3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起
什么作用？
4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引
起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段
与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。
5、课文的1、2 段讲了什么呢？
6、全文可以分成几部分呢？按两部分读课
文。
学习了这篇课文，你有什么收获呢？
感情朗读。
有语气地读这
段，把星鱼的
能吃读出来。
用自己的话告
诉大家大岛和
小岛是怎样失
踪的。
小组合作讨论
交流。
汇报
学生默读思
考，回答问题。
前面那句话提
出了问题，这
句话作出了回
答。
过渡
学生思考回
答。
按要求读课文
认识了一种新
的句子那就是
设问句，读读。
四年级语文上册 小岛失踪之谜教案 北京版
四年级语文上册《小岛失踪之谜》教案北京版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事情节，分析人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论故事中的人物关系和事件发展。
（2）学会通过细节描写来分析人物心理和情感。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会续写故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会关爱他人，培养学生的同情心和责任感。
（3）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论，分析人物性格特点和人物关系。
2. 教学难点：（1）理解故事中的环境描写对情节发展的作用。
（2）学会通过细节描写来分析人物心理和情感。
（3）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的精神。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 课堂活动用具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注自然环境。
（2）激发学生对故事的兴趣，引导学生思考人与自然的关系。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生交流生字词的学习心得。
（2）教师通过卡片或黑板，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 理解课文：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事情节。
（2）学生分组讨论，分析人物性格特点和人物关系。
5. 分析人物心理：（1）学生举例说明故事中人物的细节描写。
（2）教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和情感。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调学生对生字词的掌握和运用。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
小岛-公开课课件
2、战士们为什么要从家乡背土带到小岛上？
答:战士们把家乡的土背到小岛上，仿佛家乡就在自己的身边， 表达了战士们对家乡的思念之情。
3、你从战士那里学到了什么？
答：学到了战士们那种不怕困难、吃苦耐劳、热爱祖国、关 爱他人的崇高精神。
小岛的特点
小 环境艰苦
小 岛
战士们的绿色菜地----中国地图
将军行了一个标准的军礼
第一部分（1）：介绍小岛。 第二部分（2-19）：将军来到小岛，看见战士们借助大棚种了蔬菜。 第三部分（20-35）：战士们把自己种的蔬菜给将军吃，将军却让大家一起吃。 第四部分（36-37）：将军离开了小岛。
问题提出
1、小岛环境怎么样？ 答：小岛树少，草少，土也很少；小岛离赤道很近，温度高，运 来的蔬菜会很快烂掉。
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11.“怡”有和悦愉快之意。中国茶道 雅俗共 赏，不 拘一格 。一方 面，突 出体现 了道家 “自恣 以适己 ”的随 意性， 同时， 不同地 位、信 仰和文 化层次 的人对 茶道有 不同的 追求。 王公贵 族讲茶 道，意 在炫耀 权贵， 附庸风 雅；
•
12.中华文明的演进过程，是多种文明 因素的 整合。 整合的 模式是 以华夏 文明为 核心， 核心向 周围扩 散，周 围向核 心趋同 ，核心 与周围 互相补 充、互 相吸收 、互相 融合。 汉族和 汉族以 外的少 数民族 ，都为 中华文 明作出 了重要 的贡献 。
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8．本文以叙述为铺垫，以议论为主体 。其叙 事以作 者陆续 了解七 门堰历 史的过 程为线 索，
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9.语言简洁，叙事清楚；其议论，则 联系汉 初宗室 王族作 横向和 纵向的 比较， 借题发 挥，以 此阐述 自己的 思想观 点。
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10.“静”是中国茶道修习的必由途径 。老子 说：“ 至虚极 ，守静 笃，万 物并作 ，吾以 观其复 。”庄 子说： “水静 则明烛 须眉， 平中准 ，大匠 取法焉 。”老 子和庄 子所启 示的“ 虚静观 复法” 是人们 明心见 性，洞 察自然 ，反观 自我， 体悟道 德的无 上妙法 。道家 的“虚 静观复 法”在 中国的 茶道中 演化为 “茶须 静品” 的理论 和实践
四年级上语文教案-小岛失踪之谜_北京版
教学内容30、小岛失踪之谜学习目标1、学会11个生字及新词，认读7个字。
按要求积累词语，有选择地写一写。
2、读课文，了解课文主要内容。
教学重难点学习生字词，初读课文，了解课文主要内容。
预测学生问题个别同学读书不流利。
问题解决策略加强预习检查。
学生活动（形式、内容）教师活动（形式、内容）1、读课题。
（讲述了对南太平洋小岛失踪之谜。
）3、课题就揭示了课文的主要内容。
指名三人说明，引起同学注意。
二、读课文，了解课文的主要内容。
1、自己读课文，要求读正确。
2、指名读课文，看谁能读正确。
3、课文主要写了什么？揭露了所谓“外星人投到地球上小岛“的伪科学，揭示了星鱼噬食珊瑚岛屿的秘密。
）提示揭露、揭示所表达的不同的感情色彩。
三、读课文，给课文分段。
1、自己读课文，思考课文写了小岛失踪之谜的几种解释？分别是什么？2、课文有几种解释？哪两种解释？3、那么课文可以分为几部分？怎样分？标出来。
说说每部分的意思。
四、学习生字词。
一、揭示课题。
读了课题，你了解了什么？自己读课文，思考课文写了小岛失踪之谜的几种解释？分别是什么？1、读生字，组本课词语。
证据直径昼夜漂离珊瑚礁飞碟失踪之谜罪魁祸首拍摄踪（）（）谜（）（）据（）（）径（）（）罪（）（）祸（）（）粮（）（）证（）（）2、难写的字。
礁摄毒3、理解词语的意思：提出不懂的词语，解释。
4、自己找一找形近字，组词。
5、多音字组词。
6、读课后词语。
五、作业：写生字词。
读课文。
学完本节课你有什么收获？。
四年级语文上册 小岛失踪之谜教案 北京版
小岛失踪之谜第一课时教学目标：1.学会11个生字（含1个多音字“漂”）及新词。
2.按要求积累词语，有选择的写一写。
3.初步了解课文大概内容教学重点：读课文，了解内容，把文章分成两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：生字，积累词语教学过程：一、导入：同学们，你们知道我们地球上最大的海洋是谁吗？提到海洋，你们会想到什么呢？二、新授：1.自由读课文，划出不懂的字和词2.利用工具书自学解答不懂的字和词3.教师指导重点字的读和写4.默读课文三、思考：课文给我们揭示了一个什么自然现象。
划出课文中描写星鱼的句子，在想一想自己有什么感受。
四、作业：生字，生词第二课时教学目标：1.再读课文的基础上，初步了解设问及其作用。
2.读课文，了解内容，把课文分为两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学重点：读课文，了解内容，把课文分为两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：初步了解设问及其作用。
教学过程：一、默读课文，小组讨论，谈谈小岛失踪的真正原因。
读读有关的句子，再说说自己的感受。
二、重点体会第五自然段和第六自然段。
三、引导学生在默读课文，当学生对第三自然段提出疑问时，抓住时机，引导学生学习设问。
“事情果真是这样的吗？澳大利亚的科学家经过多年周密研究作出了科学的回答。
”先让学生了解前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问。
让学生自己举出几个例子，加深理解设问。
引导学生将课文分段，分别说说段意。
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四年级上册语文课件-15《神奇的鸟岛》｜北京版 (共25张PPT)
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四年级语文上册 小岛失踪之谜教案 北京版
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解小岛失踪的原因，培养学生的推理能力。
2. 过程与方法：通过小组合作，探讨小岛失踪的谜底。
学会通过细节描写，描绘场景，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
学会关爱他人，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
培养学生通过细节描写，描绘场景的能力。
2. 教学难点：理解小岛失踪的原因，培养学生的推理能力。
培养学生关爱大自然，保护环境的意识。
三、教学过程：1. 导入：利用图片或视频，引入小岛失踪的话题，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过小岛失踪的故事吗？为什么小岛会失踪呢？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生分享学习生字词的过程，互相学习。
3. 课堂讲解：讲解小岛失踪的原因，引导学生推理思考。
引导学生通过细节描写，描绘小岛失踪的场景。
4. 小组合作：学生分组讨论，探讨小岛失踪的谜底。
各小组分享讨论成果，互相交流。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，巩固知识点。
布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
五、教学资源：1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 课后作业布置。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等教学资源，为学生营造一个生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问题驱动的方式，引导学生主动探究小岛失踪的原因，培养学生的问题解决能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
4. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方法，引导学生积极思考，激发学生的创新思维。
北京版四年级语文上《小岛失踪之谜》学习指导
北京版四年级语文上《小岛失踪之谜》学习指导-四年级教学反思：（一）由题目导入。
由猜谜语进入主题，谜底是字典，让学生利用字典了解谜字含义，其目的在于激发学生阅读兴趣，同时养成遇到问题查字典的好习惯。
（二）发出疑问。
面对这样一个题目，你能对其产生什么疑问？其目的在于培养孩子多问问什么的习惯，同时养成良好的读书习惯，循序渐进的解决问题。
（三）深入学习课文。
对于课文的学习，重在让学生在读中感悟，体会两种解释的真实性。
重点体会星鱼是怎样把小岛在一夜之间吞噬掉的。
让孩子自己提问，自己在书中寻找答案，极大地锻炼了孩子们的阅读理解能力，同时通过对星鱼描写，让孩子在读中感悟小岛失踪的真实原因，自主判别小岛失踪的真正原因。
进而加强孩子们的自主分析能力。
（四）资料交流。
给学生们展示一些有关于星鱼的相关资料，有助于孩子们理解星鱼对珊瑚礁小岛的吞噬作用，以便更好的理解课文。
（五）文章结构构成。
引导学生初步了解设问的基本用法和作用，试着在作文中用到这样的句子。
中年级正是培养默读课文，思考问题的重要时期，所以在学习课文中多次安排了学生带着问题默读思考，培养了学生的默读能力和独立思考问题的能力。
通过对课堂情况的了解，张迎老师，刘淑娟老师和指导教师白立荣老师给我提出了几点不足之处，为我今后的工作又撒谎哦请了一些障碍，在此对他们表示强烈的感谢。
（1）对课文默读的很充分，但是缺少必要的朗读指导和学生之间的朗读评价。
如第六自然段，学生通过听老师读、自己读、同桌互读等方式感受星鱼的样子，才有助于理解星鱼吃到小岛的事实，如果再让学生带着自己的感受读一读可能效果会更好。
（2）对于设问的作用解释的有些过于深化，不利于这个年龄段的学生理解。
（3）评价学生时语言显得平淡，激励程度不够，应该加强评价语言的多样性和丰富性。
（4）板书还需要注意书写楷体，给学生一个好的示范作用。
同时再次感谢杜春雷老师和张迎老师对我教学计划做出的指点和修改。
相信今后我会做的更好。
四年级上语文教案-小岛失踪之谜北京课改版
教学内容30、小岛失踪之谜学习目标1、初步了解设问及其作用。
2、读课文，了解内容，把文章分成两部分。
知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学重难点初步了解设问及其作用。
预测学生问题分段分得不准确。
问题解决策略交给用合并自然段的方法分段。
学生活动（形式、内容）教师活动（形式、内容）一、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。
学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么？二、浏览课文，自己寻找答案。
三、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。
舒尔茨的观点什么地方让你怀疑？读，说一说。
四、默读课文。
从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。
读，找，画下来，一起来看一看，投影出示：1、生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。
它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。
读了这段话你感觉到了什么？（大厉害能吃）把你感受到的读出来。
齐读课文让学生质疑舒尔茨的观点什么地方让你怀疑？默读课文。
从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。
2、这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
（抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
）有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。
3、因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。
有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。
说说课文可以分成几部分。
引导学生处理第三自然段1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？）2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。